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高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策 分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策

2024年01月06日 15:30 | 大學(xué)路

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策 分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策相關(guān)的問題,今天,大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容,希望可以對大家有所幫助。

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高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策 分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策

高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點,構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系,將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。

摘要: 聲樂表演和教學(xué)是學(xué)前教育工作者的必備技能,聲樂課則是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學(xué)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng),為其將來發(fā)展打好基礎(chǔ),是高職學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題,就如何解決這些問題提出了相關(guān)對策,希望能對高職學(xué)前聲樂教育專業(yè)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者,學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能,但是它的作用卻不容忽視。近年來,隨著高職教育水平的不斷提高,高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善,但是,高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題,這需要引起我們的重視。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧,讓學(xué)生通過歌唱知識、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維,具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底,高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實用能力,為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是,許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,對教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識,都過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué),卻不重視學(xué)生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育,導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。

2.教訓(xùn)方法單一

過去,高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式,教師的講解和示范是教學(xué)的重心,聲樂教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單,學(xué)生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外,許多教師在教學(xué)過程中,只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂演唱模仿,根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會,導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習(xí)慣,學(xué)生的個性、特長發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對策

1.革新教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)

在新時期,高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念,明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師,將來是要教小朋友們唱歌,而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上,完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機(jī)制,加大聲樂教學(xué)投入,完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施,為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后,重視和加強(qiáng)聲樂教學(xué)隊伍建設(shè),通過招聘引進(jìn)合格的聲樂教師,并針對聲樂教學(xué)隊伍開展考核與培訓(xùn),要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個體差異,實施行之有效的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。

2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系

建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系,是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點,構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系,將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求,明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外,嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí),以提高教學(xué)的針對性和趣味性。

與此同時,根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律,關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性,加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系,并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求,采取合適的教學(xué)形式,如在集體課中重點進(jìn)行聲樂共性知識和技能教學(xué),在個別指導(dǎo)課中針對個別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件,幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實踐,以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分,因此,高職院校還要完善教學(xué)評價體系,將學(xué)生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去,以確保聲樂教學(xué)評價的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的.工作對象是學(xué)前兒童,學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂,但是他們的理解能力和接受能力有限,他們喜歡的音樂種類相對簡單,但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此,在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容,盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué),同時利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以激發(fā)其想象思維能力。

在教學(xué)手法上,高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習(xí)結(jié)合起來,采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性,并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識、文化教學(xué),將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件,教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓(xùn)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗,不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實踐能力。

綜上所述,聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項技能,當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法,發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材,采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué),以挖掘?qū)W生的聲樂潛能,提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平,為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策

分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策

[論文關(guān)鍵詞] 高職商務(wù)英語 教學(xué)內(nèi)容 問題與對策

[論文摘要] 高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過了起步和快速發(fā)展以后,逐漸趨于平穩(wěn),各種問題也隨之而來,但教學(xué)內(nèi)容上存在的問題,嚴(yán)重制約著專業(yè)未來的發(fā)展。本文針對高職商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容上存在的問題進(jìn)行了分析,并給出了相應(yīng)的對策。

高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過了起步和快速發(fā)展以后,逐漸趨于平穩(wěn),各種問題也隨之而來,但教學(xué)內(nèi)容上存在的問題,嚴(yán)重制約著專業(yè)未來的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。當(dāng)下正值新課程改革,基于生成性教學(xué)思維理念,人們對于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。我們就從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等幾個方面來分析一下商務(wù)英語專業(yè)存在的問題和原因。
商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn):教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中已明確提出建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。建立課程標(biāo)準(zhǔn)體系首先需要從課程設(shè)置著手。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”,“與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌”,“與國際高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌”的“三接軌”原則,在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設(shè)置趨同的弊病,去除冗余的重復(fù)建設(shè)性課程,將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分,把學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的所有語言基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。我們的商務(wù)英語專業(yè)一直以來沿用本科院校的課程設(shè)置體系,本身就不適合高職學(xué)生的理論文化基礎(chǔ),又缺少就業(yè)的導(dǎo)向作用,所以對高職商務(wù)英語的課程體系應(yīng)該有一個天翻地覆的改革。在課程設(shè)置上的具體問題:
第一、英語課程和商務(wù)知識課程銜接不合理。低年級注重語言課程,注重聽說讀寫基本技能的培養(yǎng),高年級的時候增加幾門商務(wù)知識課程,但是只有漢語的課程,其實所謂的商務(wù)英語專業(yè)基本上還是英語專業(yè)。達(dá)不到設(shè)想的“英語+商務(wù)”的合二為一。
第二、教學(xué)過程中重理論輕實踐。各個院校都看到了實踐課程的重要性,也在教學(xué)中不斷加大實踐課程的比重。但是我們看到,有的實踐課程,學(xué)生根本沒有高質(zhì)量的完成,有時候可以說是應(yīng)付了事。比如學(xué)生的商務(wù)文秘實訓(xùn),因為實訓(xùn)設(shè)備的限制只能幫辦公室老師整理整理文件,打掃打掃衛(wèi)生,這跟公司里的文秘工作相比根本不一樣;外貿(mào)函電實習(xí),只是在教室里把書本上的單證重新做一下。而英語應(yīng)用實訓(xùn)只能是聽一聽英語歌曲,看一看英語原聲電影,用英語表演個小節(jié)目等等。
第三、實踐實訓(xùn)缺乏條件和場地。實踐實訓(xùn)課程出現(xiàn)在了課程設(shè)置當(dāng)中。但是我們看到現(xiàn)實教學(xué)中,還是一支粉筆,一塊黑本,一本教材。各個學(xué)校對文科教學(xué)的投入不過,對商務(wù)英語專業(yè)的投入就更不夠了。面對專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的還是幾間教室,幾本書,幾位理論課任課教師。
綜上可見,課程設(shè)置中的問題還很多很多,原因是多方面的,有歷史的也有現(xiàn)在的,有主觀的也有客觀的。
我們再看看教材方面的問題:
第一、基本沒有高職商務(wù)英語專業(yè)的教材。市面上帶有商務(wù)英語幾個字的教材很多,但是針對高職高專學(xué)生使用的教材就鳳毛麟角了。我們使用的教材絕大多數(shù)是本科的教材,起點高,難度大。本科的教學(xué)目標(biāo)也不等同于高職的教學(xué)目標(biāo),所以這些教材只能由教師遴選使用。只是在近兩年,教育部才牽頭出版社和專家共同出版了一些高職高專系列教材,但是因為時間短任務(wù)重所以還有很多不盡如人意的地方。
第二、商務(wù)英語教材內(nèi)容缺少更新,編寫者水平有限。商務(wù)英語教材這兩年像雨后春筍般層出不窮,可是細(xì)細(xì)看來,我們發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都基本上差不多。編寫者抄來抄去,缺少創(chuàng)新。比如說在許多函電的教材中還會見到“telegram”這樣的詞,現(xiàn)在的貿(mào)易往來中,“fax”都用的少了,廣泛使用“email”。編寫者大多是一線的教師,缺少商務(wù)實踐,所以編寫出的教材很難有“新”東西。
第三、商務(wù)英語教材缺少英語和商務(wù)的結(jié)合。我們認(rèn)為很多商務(wù)知識課本如果能用簡單易懂的英語編寫,這樣的教材才能讓學(xué)生既提高英語知識,又學(xué)會了商務(wù)知識。但是現(xiàn)實中,英語版本的商務(wù)專業(yè)書籍,太難,太晦澀難懂,對于高職的學(xué)生來說根本無法讀懂,更談不上學(xué)會,學(xué)精通了。所以必須得給高職高專學(xué)生出版使用適合他們水平的教材。
基于以上問題我們給出以下對策。
第一、整合相關(guān)課程
商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上有很多地方值得探討。首先要求學(xué)生在三年內(nèi)既掌握英語語言知識,又要掌握商務(wù)知識,其實相當(dāng)于學(xué)習(xí)了兩個專業(yè),理論課時量是有限的.,所以就要在最大限度上整合相關(guān)課程,避免重復(fù)學(xué)習(xí)。下面分別以英語課和商務(wù)知識課為例說明。
比如以前要在入學(xué)一年級開設(shè)多門基礎(chǔ)課如《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語語法》、《英語口語》、《英語聽力》,五門課平均一周四學(xué)時就要占二十學(xué)時,再加上公共基礎(chǔ)課的體育,哲學(xué),大學(xué) 語文 課等,讓學(xué)生有吃不消的感覺。所以,可以把五門課整合成兩門課《英語精讀》和《英語視聽說》,當(dāng)然這時的《英語精讀》課時要稍微增加一點,把泛讀的內(nèi)容留在課外,把語法課融合到精讀課里邊,把聽力和口語融合改成《英語視聽說》,這就要求教師很好的駕馭課堂,把所有的內(nèi)容合理的講授分配給學(xué)生,達(dá)到預(yù)期效果。
商務(wù)知識的課程中將《國際商務(wù)談判》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結(jié)算》和《國際貿(mào)易實務(wù)》合成一門核心課《國際貿(mào)易實務(wù)》,并將內(nèi)容按照貿(mào)易進(jìn)展的順序講解;以國際貨物**為對象,以貿(mào)易術(shù)語和合同條款為重點,以國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則為依據(jù),聯(lián)系我國外貿(mào)實際案例講解國際貨物**合同的具體內(nèi)容及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法。按照貿(mào)易發(fā)展的順序講解:商品的品名、質(zhì)量、數(shù)量和包裝;國際貿(mào)易術(shù)語;國際貿(mào)易磋商;出口商品報價、還價核算;貿(mào)易合同的內(nèi)容;國際結(jié)算方式及信用證審核;進(jìn)出口商品檢驗;國際貨物運輸方式;國際貨物運輸保險;報關(guān)實務(wù);進(jìn)口貿(mào)易;國際貿(mào)易方式等,完全與操作順序匹配,也與實際業(yè)務(wù)順序匹配。
第二、選取或編寫合適的教材
選取或編寫商務(wù)英語專業(yè)教材的時候一定要充分調(diào)研現(xiàn)有相關(guān)教材、當(dāng)前生源層次和師資情況、受眾需求等因素,根據(jù)教學(xué)雙方的具體情況和實際要求確定商務(wù)英語專業(yè)教材,做到“以學(xué)生為本”,明確培養(yǎng)目標(biāo)。同時,教材應(yīng)該既注重傳授實用的英語語言知識和扎實的語言交際技能,又注重與各有關(guān)商務(wù)專業(yè)知識的密切結(jié)合,使學(xué)生受教后,能夠在專業(yè)崗位上學(xué)以致用,真正以英語為工具,服務(wù)其商務(wù)專業(yè)的相關(guān)工作。具體來說,高職高專注重培養(yǎng)實用型人才,強(qiáng)調(diào)理論基本夠用,重在技能培養(yǎng),因此其商務(wù)英語教材應(yīng)該定位于實用性,教材起點應(yīng)該較低,并配有大量實踐訓(xùn)練,側(cè)重在實際商務(wù)場景下的語言使用,體現(xiàn)“學(xué)一點,會一點;會一點,用一點”的教學(xué)指導(dǎo)思想;另外,同一層次不同年級的商務(wù)英語教材所涉及的商務(wù)知識側(cè)重面和側(cè)重點應(yīng)不盡相同。
第三、商務(wù)英語專業(yè)教材要具有“立體化”的特色。
所謂“立體化”,是相對于傳統(tǒng)的文字印刷形式而言的,教材不再局限于文字印刷品,而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等于一體,將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合,多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過程。它使教與學(xué)在時間上和空間上都得到了極大地延展,能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性,真正將教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。
第四、大力編寫和使用英語知識和商務(wù)知識有效結(jié)合的教材。
在學(xué)生經(jīng)過一年的英語知識積累以后,應(yīng)該嘗試雙語授課,及使用英文講授商務(wù)知識,這類教材,目前來看,如果使用引進(jìn)的原版教材,內(nèi)容過難,不符合高職類這個層次的學(xué)生使用。所以應(yīng)該針對高職高專水平的學(xué)生編寫有針對性的英文商務(wù)教材。這才是解決該問題的必經(jīng)之路。
高職商務(wù)英語專業(yè)的存在和發(fā)展必須在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新,緊跟時代的步伐,而且要堅持從實際出發(fā),以學(xué)生就業(yè)和能力為導(dǎo)向,能夠滿足社會發(fā)展需要,突出專業(yè)辦學(xué)特色。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容改革與更新需要廣大教研工作者共同努力,在實踐和工作中不斷地進(jìn)行修訂和完善,以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
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當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置如下:

首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。同時,有些院校對于新興專業(yè)的設(shè)置又過于滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。

其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,包括高等職業(yè)??平逃?、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育,是高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命;同時,高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。

高等職業(yè)教育發(fā)展為專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育(專業(yè)學(xué)位研究生教育)等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋???、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。

2021年,全國共有高職(??疲W(xué)校1486所;職業(yè)本科招生4.14萬人;高職(專科)招生552.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人;高職(??疲┰谛I?590.10萬人。

2014年5月2日,國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)提出,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育,??聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作。

培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才,重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

研究建立符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校,專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校,形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。

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