2024年01月06日 15:30 | 大學(xué)路
最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策 分析高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題與對策相關(guān)的問題,今天,大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容,希望可以對大家有所幫助。
高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策
高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點,構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系,將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。
摘要: 聲樂表演和教學(xué)是學(xué)前教育工作者的必備技能,聲樂課則是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學(xué)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng),為其將來發(fā)展打好基礎(chǔ),是高職學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題,就如何解決這些問題提出了相關(guān)對策,希望能對高職學(xué)前聲樂教育專業(yè)教學(xué)有所啟示。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者,學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能,但是它的作用卻不容忽視。近年來,隨著高職教育水平的不斷提高,高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善,但是,高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題,這需要引起我們的重視。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)模糊
高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧,讓學(xué)生通過歌唱知識、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維,具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底,高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實用能力,為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是,許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,對教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識,都過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué),卻不重視學(xué)生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育,導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。
2.教訓(xùn)方法單一
過去,高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式,教師的講解和示范是教學(xué)的重心,聲樂教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單,學(xué)生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外,許多教師在教學(xué)過程中,只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂演唱模仿,根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會,導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習(xí)慣,學(xué)生的個性、特長發(fā)展也受到影響。
二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對策
1.革新教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)
在新時期,高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念,明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師,將來是要教小朋友們唱歌,而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上,完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機(jī)制,加大聲樂教學(xué)投入,完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施,為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后,重視和加強(qiáng)聲樂教學(xué)隊伍建設(shè),通過招聘引進(jìn)合格的聲樂教師,并針對聲樂教學(xué)隊伍開展考核與培訓(xùn),要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個體差異,實施行之有效的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。
2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系
建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系,是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點,構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系,將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求,明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外,嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí),以提高教學(xué)的針對性和趣味性。
與此同時,根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律,關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性,加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系,并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求,采取合適的教學(xué)形式,如在集體課中重點進(jìn)行聲樂共性知識和技能教學(xué),在個別指導(dǎo)課中針對個別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件,幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實踐,以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分,因此,高職院校還要完善教學(xué)評價體系,將學(xué)生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去,以確保聲樂教學(xué)評價的客觀性、合理性。
3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的.工作對象是學(xué)前兒童,學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂,但是他們的理解能力和接受能力有限,他們喜歡的音樂種類相對簡單,但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此,在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容,盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué),同時利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以激發(fā)其想象思維能力。
在教學(xué)手法上,高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習(xí)結(jié)合起來,采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性,并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識、文化教學(xué),將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件,教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓(xùn)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗,不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實踐能力。
綜上所述,聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項技能,當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法,發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材,采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué),以挖掘?qū)W生的聲樂潛能,提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平,為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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;當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置如下:
首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。同時,有些院校對于新興專業(yè)的設(shè)置又過于滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,包括高等職業(yè)??平逃?、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育,是高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命;同時,高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育(專業(yè)學(xué)位研究生教育)等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋???、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年,全國共有高職(??疲W(xué)校1486所;職業(yè)本科招生4.14萬人;高職(專科)招生552.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人;高職(??疲┰谛I?590.10萬人。
2014年5月2日,國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)提出,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育,??聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作。
培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才,重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校,專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校,形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
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