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如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生音樂表達能力
音樂課是職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課。其任務是完成教學大綱的教學任務,為今后能勝任幼兒園的音樂教學工作,成為合格的幼兒園教師打下扎實的音樂基礎(chǔ)。因此,如何提高學前教育專業(yè)學生音樂教學能力是職業(yè)學校音樂教學的出發(fā)點和歸宿。我們認為可通過如下三個途徑進行。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標對相應的教學內(nèi)容進行整合
1.注重學前教育專業(yè)音樂教學的實用性。
多年來,音樂教學一直陷入一個誤區(qū),那就是把音樂教學視為單純的音樂學習,就學前教育專業(yè)而言,目前開設的音樂類的專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂等,而在實際教學中,多數(shù)專業(yè)教師都存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象,片面地追求考試成績,強調(diào)專業(yè)水平的高程度,但卻忽略了將來的實用性。要知道學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師,不是歌唱家,因此必須注重教學內(nèi)容與將來的實際作用相結(jié)合,應該有針對性地、有的放矢地進行實用性的教學。
教學內(nèi)容的選擇針對性要強,要能體現(xiàn)幼兒園律動、歌表演等的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.聲樂教學應重樂感、輕唱法。
學前教育專業(yè)的學生將來的教育對象是學齡前兒童,由于這時孩子的音域有限,演唱的大多是兒歌,因而在聲樂教學中應提倡快速、簡潔、實用的方法,重音準、節(jié)奏及樂感的培養(yǎng),不要過多地強調(diào)聲音的位置,音域有多寬,能唱多高,并沒有必要像音樂專業(yè)學生一樣用美聲或民聲的唱法進行專業(yè)訓練;應多學習各種兒童歌曲及我國各地區(qū)、各民族、不同風格的民歌,同時也應多涉獵其他國家的優(yōu)秀兒歌、民歌;應注重邊彈邊唱能力的培養(yǎng)。這些方面的學習對日后的工作將起到重要作用。
3.重視音樂欣賞教學。
欣賞音樂不僅能使得兒童身心健康、熱愛生活、感受對音樂美的體驗,而且能激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力,最終能使兒童將其在音樂經(jīng)歷中所獲得的一切有益體驗的“營養(yǎng)”滲透到他們“生命的每一個細胞”中去,并把對音樂的熱愛之情組合進他們的智力和情感之中,因而學前專業(yè)應重視音樂欣賞的教學。這種音樂欣賞課應本著短小、高雅、生動、形象的原則,選擇適合兒童特點的中外名曲來學習,如門德爾松的《眷之歌》、賀綠汀的《牧童短笛》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》等作品,它們既貼近兒童生活,又形象鮮明、生動,旋律線條優(yōu)美、自然、清新、活潑,在欣賞課上應重視音樂形象的分析與作曲家生平的講授,避免專業(yè)欣賞課中的曲式分析與和聲進行等教學,這些將有效地提高學前專業(yè)學生的音樂欣賞水平。
二、音樂教學能力培養(yǎng)的基本途徑和方法
學生的音樂教學能力的培養(yǎng)有效途徑,可以根據(jù)學生的學習時數(shù)及已具有的基本素質(zhì),著重從音樂實踐可行性的角度考慮,確定幾項必備能力作為音樂必修課教學過程中的未來音樂教學能力并進行培養(yǎng)。從主要面向幼兒園從教的實際出發(fā),職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生在音樂課學習中必須掌握基本能力是基本教學能力和音樂實踐能力。這些基本能力的培養(yǎng)最基本的做法是結(jié)合教學活動自然滲透。
1.基本教學能力培養(yǎng)。
(1)語言表達能力的培養(yǎng)
要求學生在理解掌握音樂內(nèi)涵的同時,培養(yǎng)教學口頭表達能力,這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段,促進學習思考,反復實踐,臻至成熟。教學課堂提問內(nèi)容主要是音樂基本理論知識,以加強學生對音樂的講解能力。這要求讓學生利用各種機會鍛煉口頭表達能力。
(2)注重教學的科學性
具備了一定的專業(yè)技術(shù)能力,并不能說就能夠完全勝任幼兒教師的工作,作為一名教師只會學不會教,是不夠的,他必須掌握一些相關(guān)方面的知識即教育學、兒童心理學、音樂心理學、音樂教學法等,未來的音樂教育者必須會駕馭一切先進的教學手段,并使這些優(yōu)秀的手段廣泛應用于教學工作中。近幾年,音樂教育在我國受到廣泛的重視,而音樂教育成敗的關(guān)鍵在于學齡前的啟蒙教育,所以學前專業(yè)的學生掌握科學的音樂教學和啟蒙的方法就顯得尤為重要。通過音樂教學法的學習,必將有效地全面豐富和提高學前教育專業(yè)學生的音樂啟蒙能力。
(3)注重學前教育專業(yè)音樂教學的多樣化
當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展,當今的孩子眼界也日漸開闊。隨著電視、電腦的逐漸普及,孩子們已不再閉塞,他們很早就已經(jīng)掌握了大量的知識與信息,他們的求知欲也越來越強,涉及的面也越來越寬,這就要求將來的幼兒教師有豐富的知識和更全面的能力,因而在學前專業(yè)音樂教學中教學要多樣。
在國外,目前音樂教育學的研究已較為完整,并逐步形成了科學的體系。較為主要的音樂教學法有達爾克洛茲體態(tài)律動學、柯達伊教學法、奧爾夫教學法、鈴木教學法和綜合音樂感教學法,學前教育專業(yè)的學生非常有必要對這幾種教學法有所了解,并取其精華,學習達爾克洛茲的用身體當管弦樂隊的體態(tài)律動與柯達伊發(fā)展民族音樂即“民歌―教育―民族”和奧爾夫的“聲勢”訓練及鈴木教學中的模仿和強化訓練的不同風格的音樂教學法,并尋找出這幾種教學法的共同點。即一是運用動感的教學形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用,使兒童有興趣地、主動地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動的時間、空間、動作進行體驗和探索;二是運用歌唱方式體驗協(xié)調(diào)性并通過多聲即合唱中的音程、*產(chǎn)生的音響體驗協(xié)調(diào)感;三是這些教學法都體現(xiàn)著寓教于樂、以教育人的特點。
2.注重音樂實踐環(huán)節(jié)。
音樂課程是實踐性學科,是集藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的課程,學生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學到的音樂知識,鍛煉藝術(shù)能力,進行熏陶,培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)?？梢?給學生創(chuàng)造實際的機會,既可以檢驗學生在課程中學到的知識,又可以使各方面知識得到綜合應用,提高學生綜合素質(zhì)。我們要定期組織學生進行實踐活動,例如:舉行小型鋼琴演奏會、聲樂比賽、卡拉ok大賽、綜合性文藝演出(歌舞、兒童樂曲的演唱、創(chuàng)編),課外自編小合唱、合奏、音樂教學活動、舞蹈創(chuàng)編,定期在課堂內(nèi)檢查,并予以指導。這些實踐活動能加強同學之間的相互交流、溝通,滿足學生的表現(xiàn)欲,消除羞怯心理,同時還能提高學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)高級應用型人才打下基礎(chǔ)。
三、改進考試方法,重視藝術(shù)實踐
音樂考試是檢驗學生音樂教學能力的一種有效方法,考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式,同時也應進行筆記和口試,筆試可以考察學生對音樂基礎(chǔ)理論的掌握情況,口試可以綜合考查學生的記憶能力、應變能力和表達能力。在音樂評分中,采取平時分和期末考試分數(shù)兩部分相結(jié)合的做法,平時分占20%,學期專業(yè)考試分占80%。在學期專業(yè)考試中包括三項內(nèi)容:音樂基礎(chǔ)理論筆試和口試,分數(shù)占35%;音樂技能分數(shù)占45%;音樂實踐占20%,以上幾種考試形式并舉和考試記分結(jié)構(gòu),有利于檢驗學生綜合音樂教學能力水平,激勵他們達到預期培養(yǎng)目標。
在改進考試方法的同時,必須抓音樂藝術(shù)實踐。如適當給學生創(chuàng)造一定的音樂教學實踐的機會,讓學生進行獨立的音樂教學實踐,教師有的放矢地加以指導。通過排練習作,學生能夠自行檢驗對所學過的音樂理論與技法的理解和運用。
綜上所述,切合實際地精選教材,是達到培養(yǎng)學生音樂教學能力預期目標的基本前提條件;音樂教學基本技能的具備是取得成效的橋梁;考試方法的改進及教學與藝術(shù)實踐的有機結(jié)合是音樂教學能力形成不可缺少的配套措施,只要我們有步驟地堅持這樣做,就一定會收到良好的效果。
高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策
高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策
高職院校要以聲樂理論教學和技能教學為重點，構(gòu)建集理論教學、技能教學和實踐教學于一體的聲樂教學體系，將聲樂知識、技能和實踐學習都納入課程體系中去。
摘要：
聲樂表演和教學是學前教育工作者的必備技能，聲樂課則是高職學前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學提高學前教育專業(yè)學生的聲樂素養(yǎng)，為其將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，是高職學前教育聲樂專業(yè)教學的重要任務。文章結(jié)合當前高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題，就如何解決這些問題提出了相關(guān)對策，希望能對高職學前聲樂教育專業(yè)教學有所啟示。
關(guān)鍵詞：高職;學前教育專業(yè);聲樂教學;問題
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能真正適應未來發(fā)展要求的學前教育工作者，學前教育聲樂教學雖然只要求學生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學前教育聲樂教學面貌也有所改善，但是，高職學前教育聲樂教學中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。
一、高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題
1.教學目標模糊
高職學前教育專業(yè)聲樂教學的根本目的是使學生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧，讓學生通過歌唱知識、技能學習發(fā)展思維，具備學前教育音樂素質(zhì)。歸根到底，高職學前教育專業(yè)聲樂教學是提高學生實用能力，為學生將來從事崗位工作而服務的。但是，許多高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，對教學目標都缺乏清晰的認識，都過度強調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學，卻不重視學生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導致部分學生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。
2.教訓方法單一
過去，高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，采用的都是“教師講、學生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學的重心，聲樂教學以知識講解、示范表演和練唱為主，教學內(nèi)容和教學方法極其簡單，學生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學過程中，只知道要求學生一味進行聲樂演唱模仿，根本不給學生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機會，導致許多學生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習慣，學生的個性、特長發(fā)展也受到影響。
二、解決高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題的對策
1.革新教學理念，加強教學隊伍建設
在新時期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學理念，明確高職學前教育專業(yè)聲樂教育目標是培養(yǎng)合格的學前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學前教育專業(yè)聲樂教學管理機制，加大聲樂教學投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設施，為學前教育專業(yè)聲樂教學做好準備。然后，重視和加強聲樂教學隊伍建設，通過招聘引進合格的聲樂教師，并針對聲樂教學隊伍開展考核與培訓，要求他們加強自主學習，認真進行教學反思，不斷提高自身的教學能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生的個體差異，實施行之有效的教學方法，以激發(fā)學生的聲樂學習熱情，使學生成為合格的學前教師。
2.優(yōu)化聲樂教學課程體系
建立學前教育專業(yè)的課程體系，是高職學前教育專業(yè)聲樂教學的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂理論教學和技能教學為重點，構(gòu)建集理論教學、技能教學和實踐教學于一體的聲樂教學體系，將聲樂知識、技能和實踐學習都納入課程體系中去。然后根據(jù)學前教育聲樂教學要求，明確學前教育專業(yè)聲樂教學標準，將學前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學外，嘗試著進行兒童歌曲學習，以提高教學的針對性和趣味性。
與此同時，根據(jù)聲樂學習規(guī)律，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強聲樂教學與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學形式，如在集體課中重點進行聲樂共性知識和技能教學，在個別指導課中針對個別學生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學生定制學習計劃，并引導學生以小組為單位進行藝術(shù)實踐，以提高教學的有效性。教學評價體系也是聲樂教學體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學評價體系，將學生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學考核范圍中去，以確保聲樂教學評價的客觀性、合理性。
3.創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法
學前教育專業(yè)學生將來的.工作對象是學前兒童，學前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學能力和教學的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中，高職院校要不斷創(chuàng)新學前聲樂教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學，同時利用不同風格的歌曲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。
在教學手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學生思考和針對性練習結(jié)合起來，采用多媒體教學、小組學習等形式來提高教學的趣味性，并在聲樂教學中滲透聲樂背景知識、文化教學，將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件，教師還要為學生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓的機會，鼓勵學生積累更多的表演經(jīng)驗，不斷提高學生的聲樂水平和實踐能力。
綜上所述，聲樂技能是學前教育學生必備的一項技能，當前我國高職學前教育專業(yè)聲樂教學水平仍有待進一步提高。這也要求高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中創(chuàng)新聲樂教學內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學模式來教學，以挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高學生的聲樂教學水平，為學生將來從事學前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
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學前教育專業(yè)(音樂方向)都學什么？
學前教育學、兒童發(fā)展心理學、幼兒園管理、學前兒童藝術(shù)教育、藝術(shù)教育概論、教育科學研究方法、兒童文學、鋼琴、聲樂、視唱練耳、音樂基本理論、幼兒簡易樂器演奏、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌舞唱游、書法、美術(shù)基礎(chǔ)與欣賞等
學前教育是需要學習科目最多的專業(yè)之一，尤其藝術(shù)方面占用時間最多。不過音樂方向的相比美術(shù)方向稍占優(yōu)勢。
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