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如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂表達(dá)能力
音樂課是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課。其任務(wù)是完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),為今后能勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作,成為合格的幼兒園教師打下扎實的音樂基礎(chǔ)。因此,如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力是職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我們認(rèn)為可通過如下三個途徑進(jìn)行。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
1.注重學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的實用性。
多年來,音樂教學(xué)一直陷入一個誤區(qū),那就是把音樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí),就學(xué)前教育專業(yè)而言,目前開設(shè)的音樂類的專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂等,而在實際教學(xué)中,多數(shù)專業(yè)教師都存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象,片面地追求考試成績,強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平的高程度,但卻忽略了將來的實用性。要知道學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師,不是歌唱家,因此必須注重教學(xué)內(nèi)容與將來的實際作用相結(jié)合,應(yīng)該有針對性地、有的放矢地進(jìn)行實用性的教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強(qiáng),要能體現(xiàn)幼兒園律動、歌表演等的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.聲樂教學(xué)應(yīng)重樂感、輕唱法。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的教育對象是學(xué)齡前兒童,由于這時孩子的音域有限,演唱的大多是兒歌,因而在聲樂教學(xué)中應(yīng)提倡快速、簡潔、實用的方法,重音準(zhǔn)、節(jié)奏及樂感的培養(yǎng),不要過多地強(qiáng)調(diào)聲音的位置,音域有多寬,能唱多高,并沒有必要像音樂專業(yè)學(xué)生一樣用美聲或民聲的唱法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練;應(yīng)多學(xué)習(xí)各種兒童歌曲及我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌,同時也應(yīng)多涉獵其他國家的優(yōu)秀兒歌、民歌;應(yīng)注重邊彈邊唱能力的培養(yǎng)。這些方面的學(xué)習(xí)對日后的工作將起到重要作用。
3.重視音樂欣賞教學(xué)。
欣賞音樂不僅能使得兒童身心健康、熱愛生活、感受對音樂美的體驗,而且能激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力,最終能使兒童將其在音樂經(jīng)歷中所獲得的一切有益體驗的“營養(yǎng)”滲透到他們“生命的每一個細(xì)胞”中去,并把對音樂的熱愛之情組合進(jìn)他們的智力和情感之中,因而學(xué)前專業(yè)應(yīng)重視音樂欣賞的教學(xué)。這種音樂欣賞課應(yīng)本著短小、高雅、生動、形象的原則,選擇適合兒童特點的中外名曲來學(xué)習(xí),如門德爾松的《眷之歌》、賀綠汀的《牧童短笛》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》等作品,它們既貼近兒童生活,又形象鮮明、生動,旋律線條優(yōu)美、自然、清新、活潑,在欣賞課上應(yīng)重視音樂形象的分析與作曲家生平的講授,避免專業(yè)欣賞課中的曲式分析與和聲進(jìn)行等教學(xué),這些將有效地提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞水平。
二、音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的基本途徑和方法
學(xué)生的音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)有效途徑,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時數(shù)及已具有的基本素質(zhì),著重從音樂實踐可行性的角度考慮,確定幾項必備能力作為音樂必修課教學(xué)過程中的未來音樂教學(xué)能力并進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向幼兒園從教的實際出發(fā),職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和音樂實踐能力。這些基本能力的培養(yǎng)最基本的做法是結(jié)合教學(xué)活動自然滲透。
1.基本教學(xué)能力培養(yǎng)。
(1)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
要求學(xué)生在理解掌握音樂內(nèi)涵的同時,培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力,這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段,促進(jìn)學(xué)習(xí)思考,反復(fù)實踐,臻至成熟。教學(xué)課堂提問內(nèi)容主要是音樂基本理論知識,以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的講解能力。這要求讓學(xué)生利用各種機(jī)會鍛煉口頭表達(dá)能力。
(2)注重教學(xué)的科學(xué)性
具備了一定的專業(yè)技術(shù)能力,并不能說就能夠完全勝任幼兒教師的工作,作為一名教師只會學(xué)不會教,是不夠的,他必須掌握一些相關(guān)方面的知識即教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教學(xué)法等,未來的音樂教育者必須會駕馭一切先進(jìn)的教學(xué)手段,并使這些優(yōu)秀的手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。近幾年,音樂教育在我國受到廣泛的重視,而音樂教育成敗的關(guān)鍵在于學(xué)齡前的啟蒙教育,所以學(xué)前專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)的音樂教學(xué)和啟蒙的方法就顯得尤為重要。通過音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí),必將有效地全面豐富和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂啟蒙能力。
(3)注重學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的多樣化
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,當(dāng)今的孩子眼界也日漸開闊。隨著電視、電腦的逐漸普及,孩子們已不再閉塞,他們很早就已經(jīng)掌握了大量的知識與信息,他們的求知欲也越來越強(qiáng),涉及的面也越來越寬,這就要求將來的幼兒教師有豐富的知識和更全面的能力,因而在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中教學(xué)要多樣。
在國外,目前音樂教育學(xué)的研究已較為完整,并逐步形成了科學(xué)的體系。較為主要的音樂教學(xué)法有達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動學(xué)、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法和綜合音樂感教學(xué)法,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常有必要對這幾種教學(xué)法有所了解,并取其精華,學(xué)習(xí)達(dá)爾克洛茲的用身體當(dāng)管弦樂隊的體態(tài)律動與柯達(dá)伊發(fā)展民族音樂即“民歌―教育―民族”和奧爾夫的“聲勢”訓(xùn)練及鈴木教學(xué)中的模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練的不同風(fēng)格的音樂教學(xué)法,并尋找出這幾種教學(xué)法的共同點。即一是運用動感的教學(xué)形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用,使兒童有興趣地、主動地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動的時間、空間、動作進(jìn)行體驗和探索;二是運用歌唱方式體驗協(xié)調(diào)性并通過多聲即合唱中的音程、*產(chǎn)生的音響體驗協(xié)調(diào)感;三是這些教學(xué)法都體現(xiàn)著寓教于樂、以教育人的特點。
2.注重音樂實踐環(huán)節(jié)。
音樂課程是實踐性學(xué)科,是集藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的課程,學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學(xué)到的音樂知識,鍛煉藝術(shù)能力,進(jìn)行熏陶,培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)?？梢?給學(xué)生創(chuàng)造實際的機(jī)會,既可以檢驗學(xué)生在課程中學(xué)到的知識,又可以使各方面知識得到綜合應(yīng)用,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們要定期組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動,例如:舉行小型鋼琴演奏會、聲樂比賽、卡拉ok大賽、綜合性文藝演出(歌舞、兒童樂曲的演唱、創(chuàng)編),課外自編小合唱、合奏、音樂教學(xué)活動、舞蹈創(chuàng)編,定期在課堂內(nèi)檢查,并予以指導(dǎo)。這些實踐活動能加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流、溝通,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,消除羞怯心理,同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)考試方法,重視藝術(shù)實踐
音樂考試是檢驗學(xué)生音樂教學(xué)能力的一種有效方法,考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式,同時也應(yīng)進(jìn)行筆記和口試,筆試可以考察學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論的掌握情況,口試可以綜合考查學(xué)生的記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力。在音樂評分中,采取平時分和期末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法,平時分占20%,學(xué)期專業(yè)考試分占80%。在學(xué)期專業(yè)考試中包括三項內(nèi)容:音樂基礎(chǔ)理論筆試和口試,分?jǐn)?shù)占35%;音樂技能分?jǐn)?shù)占45%;音樂實踐占20%,以上幾種考試形式并舉和考試記分結(jié)構(gòu),有利于檢驗學(xué)生綜合音樂教學(xué)能力水平,激勵他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。
在改進(jìn)考試方法的同時,必須抓音樂藝術(shù)實踐。如適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂教學(xué)實踐的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行獨立的音樂教學(xué)實踐,教師有的放矢地加以指導(dǎo)。通過排練習(xí)作,學(xué)生能夠自行檢驗對所學(xué)過的音樂理論與技法的理解和運用。
綜上所述,切合實際地精選教材,是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件;音樂教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁;考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)實踐的有機(jī)結(jié)合是音樂教學(xué)能力形成不可缺少的配套措施,只要我們有步驟地堅持這樣做,就一定會收到良好的效果。
高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策
高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對策
高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系，將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。
摘要：
聲樂表演和教學(xué)是學(xué)前教育工作者的必備技能，聲樂課則是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學(xué)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，為其將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，是高職學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，就如何解決這些問題提出了相關(guān)對策，希望能對高職學(xué)前聲樂教育專業(yè)教學(xué)有所啟示。
關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)模糊
高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識和技巧，讓學(xué)生通過歌唱知識、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實用能力，為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識，都過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。
2.教訓(xùn)方法單一
過去，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單，學(xué)生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過程中，只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會，導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生的個性、特長發(fā)展也受到影響。
二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對策
1.革新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)
在新時期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機(jī)制，加大聲樂教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，重視和加強(qiáng)聲樂教學(xué)隊伍建設(shè)，通過招聘引進(jìn)合格的聲樂教師，并針對聲樂教學(xué)隊伍開展考核與培訓(xùn)，要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，實施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。
2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系
建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系，將聲樂知識、技能和實踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學(xué)外，嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對性和趣味性。
與此同時，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點進(jìn)行聲樂共性知識和技能教學(xué)，在個別指導(dǎo)課中針對個別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評價體系，將學(xué)生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂教學(xué)評價的客觀性、合理性。
3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的.工作對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué)，同時利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。
在教學(xué)手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習(xí)結(jié)合起來，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識、文化教學(xué)，將文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實踐能力。
綜上所述，聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項技能，當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué)，以挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平，為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育專業(yè)(音樂方向)都學(xué)什么？
學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒園管理、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、藝術(shù)教育概論、教育科學(xué)研究方法、兒童文學(xué)、鋼琴、聲樂、視唱練耳、音樂基本理論、幼兒簡易樂器演奏、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌舞唱游、書法、美術(shù)基礎(chǔ)與欣賞等
學(xué)前教育是需要學(xué)習(xí)科目最多的專業(yè)之一，尤其藝術(shù)方面占用時間最多。不過音樂方向的相比美術(shù)方向稍占優(yōu)勢。
以上，就是大學(xué)路小編給大家?guī)淼娜绾闻囵B(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂表達(dá)能力全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
