今天大學(xué)路小編整理了高職院校英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀 中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。
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中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職生多數(shù)是被普高拒之門外的“差生”，英語是他們的軟肋，相當(dāng)一部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，單詞讀不準(zhǔn)，句子讀不順，更談不上順利閱讀和寫作了。這樣的英語基礎(chǔ)勢(shì)必影響其進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。
??基礎(chǔ)薄弱
中職生英語底子薄，基本未掌握聽、說、讀、寫技能。
??無動(dòng)力、無興趣
多數(shù)中職生無人生目標(biāo)，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致英語課堂上教師臺(tái)上*表演，臺(tái)下睡倒一片。
??厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象明顯
英語課堂長(zhǎng)此以往，基本無英語學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師單調(diào)的教學(xué)模式把學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣抹殺了，漸漸地，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象蔓延開來。
【生本教育下的職高生英語教學(xué)方法初探】職高英語教學(xué)質(zhì)量分析
大多數(shù)職高生由于英語基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。而生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，容易引起學(xué)生興趣，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)高中英語課堂教學(xué)仍然采取的是滿堂灌式的教學(xué)方法，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法教出來的學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力很弱，教學(xué)效果并不理想。故此，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尋求一條適于職高學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)之路很有必要。本文針對(duì)職高學(xué)生英語教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討以生本教育為基礎(chǔ)的適合于職高學(xué)生的英語教學(xué)之路。
1 生本教育內(nèi)涵及其特點(diǎn)
1.1 生本教育內(nèi)涵
“生本教育”是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。其理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在教學(xué)組織上，生本教育是教師引導(dǎo)下采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。
1.2 生本教育特征
1）以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)英語教學(xué)是學(xué)生聽，教師講。而生本教育則不同，基本上是學(xué)生講，教師聽。當(dāng)然，教師并不是單純地聽，是要引導(dǎo)學(xué)生講，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2）以合作學(xué)習(xí)為實(shí)施機(jī)制。生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)性，而要想教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)作用能有效地發(fā)揮，學(xué)生之間的合作或小組式學(xué)習(xí)就不可避免，通過這種小組式學(xué)習(xí)可以營(yíng)造氣氛，在獨(dú)立思考的前提下互相啟發(fā)。
3）以探究為學(xué)習(xí)方法。由于生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師和學(xué)生之間的引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以探究是生本教育的基本的學(xué)習(xí)方法，通過教師的不斷深入的引導(dǎo)可以使得學(xué)生逐漸深入地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而可以學(xué)得知識(shí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
2 職高英語教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)方法和手段的落后性
大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心，其方法仍然是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生作恭敬狀的傾聽。這種落后的教學(xué)方法只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學(xué)生的個(gè)性、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動(dòng)而收效甚微的教學(xué)局面和效果。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師—黑板—教材—錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。這些英語教學(xué)現(xiàn)狀、這種枯燥的訓(xùn)練方式使學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味
受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯、語法、翻譯等，一味注重課本中字、詞、句的分析和語法講解，必然導(dǎo)致忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。教師普遍缺乏尋找較新的反映現(xiàn)實(shí)生活且容易引起學(xué)生興趣的材料進(jìn)行教學(xué)，也缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。
2.3 職高生英語普遍基礎(chǔ)較差且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在職業(yè)高中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；極少數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢[1]。職高生多數(shù)比較懶散，上課不注意聽講，時(shí)常溜號(hào)，有的甚至連學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備不齊，上課不帶書，更談不上學(xué)習(xí)了。
3 生本教育基礎(chǔ)上的英語教學(xué)對(duì)策
3.1 以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性
不管是何種教育，學(xué)生始終應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，職高生的英語教學(xué)也不例外。既然學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，就意味著學(xué)生應(yīng)主動(dòng)而積極地參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。教學(xué)效果應(yīng)主要通過學(xué)生多大程度上實(shí)現(xiàn)了其主體性以及在此基礎(chǔ)上接受和理解了多少新知識(shí)為體現(xiàn)。要充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須充分地發(fā)揮教師的導(dǎo)向性，要通過課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)就是通過一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極向上，保持對(duì)知識(shí)的渴求，成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。誠(chéng)然，在當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的前提下，要想對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出根本的變革是不可能的，但是也不妨礙進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?。首先，可以由學(xué)生自己選取他們感興趣的教學(xué)素材，這樣可以提起他們的興趣。學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣必然會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄科渲械膬?nèi)容，通過這種興趣的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)其中的詞和語法等英語知識(shí)會(huì)讓其有更深刻的印象。其次，可以采用案例式教學(xué)。案例式教學(xué)本來是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。職高學(xué)生的英語課堂教學(xué)采用的案例應(yīng)注意內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的英語教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。案例情景要完整，教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。當(dāng)然，案例式教學(xué)法要發(fā)揮其作用，教師必須要在學(xué)生的討論這一環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，要從案例中促進(jìn)學(xué)生自己去思考、總結(jié)平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
3.3 因材施教
職高學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，但是也有些基礎(chǔ)較好或者經(jīng)過一段努力之后英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)好和差的學(xué)生來說，其掌握的知識(shí)量不一樣，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不一樣，其教學(xué)進(jìn)度也是不一樣的。因此，可以采用分層次教學(xué)。將一個(gè)班的學(xué)生按英語成績(jī)分為A、B兩組，即快組與慢組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，并根據(jù)課的內(nèi)容，有時(shí)A組、B組合起來上[2]。對(duì)于慢組的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)主要是要促進(jìn)其打好基礎(chǔ)，對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以使他們盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中如果慢組的學(xué)生經(jīng)測(cè)試達(dá)到快組的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)盡快地安排到快組。
3.4 教學(xué)方法和手段的多樣化
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)仍然是教師一本書、一支粉筆和一張黑板，這種枯燥的教學(xué)手段當(dāng)然難以引起喜歡求新求異的學(xué)生的興趣。而要改變這一現(xiàn)狀就必須探索多種教學(xué)方法和手段。比如可以采用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，創(chuàng)造出一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；也可以采用情境式教學(xué)方法，通過設(shè)置情境，利用學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)來模擬教學(xué)內(nèi)容；也可以采用分組游戲、互相點(diǎn)評(píng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
4 結(jié)語
在職高學(xué)生的英語課堂教學(xué)中，生本教育的理念固然可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于職高學(xué)生畢竟是以職業(yè)培訓(xùn)為導(dǎo)向，在他們看來英語的學(xué)習(xí)是可有可無的。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)現(xiàn)在以及今后的重要性，并擺正心態(tài)去努力學(xué)習(xí)，才有可能真正地發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)
[1]趙美英.職業(yè)高中英語教學(xué)的策略[J].教育理論與實(shí)踐,2008(S1).
[2]孫東梅.職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):173-174.
（作者單位：浙江省
紹興縣職教中心）
外語學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
外語類專業(yè)就業(yè)前景
2018-06-11 17:29:11
文/高三網(wǎng)
隨著改革開放的深入，我國(guó)對(duì)外語類人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語類專業(yè)招生過熱，這幾年總體就業(yè)形勢(shì)又不太理想，外語類畢業(yè)生就業(yè)總體上已出現(xiàn)供過于求的局面。外語類專業(yè)的就業(yè)前景還是很好的。
隨著中國(guó)與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)對(duì)外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。師范類外語專業(yè)，語種不同，差別也較大。從近年需求情況看來，需求量最大的是英語、日語。俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應(yīng)求。而一些小語種的就業(yè)狀況不太理想，如東歐和亞非的一些語種，除韓（朝）語、*語基本持平外，就業(yè)都較為困難，有不少學(xué)生放棄專業(yè)，改行就業(yè)。這主要是因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)領(lǐng)域很窄，就業(yè)崗位很有限，沒有彈性，而招生的人數(shù)超過了社會(huì)的需求。
近年來，外語類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，外語類專業(yè)就業(yè)前景除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)大無疑意味著就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。那些具有扎實(shí)的語言功底，同時(shí)具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識(shí)背景的外語類畢業(yè)生，契合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，直接推動(dòng)著外語類人才培養(yǎng)模式的變革。
目前，教育部對(duì)這些小語種的招生進(jìn)行了控制，在調(diào)整后的新專業(yè)目錄上可以看到，僅有英語、俄語、日語的專業(yè)設(shè)置不受控制，德語、法語、西班牙語、*語、朝鮮語、泰語、越南語、萄萄牙語、意大利語被列為須一般控制設(shè)置的專業(yè)。其余小語種全部屬于須嚴(yán)格控制設(shè)置的專業(yè)，原則上不再增加專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置。對(duì)這么多的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行控制，這在所有學(xué)科類別中是僅有的。
想報(bào)考外語院校的學(xué)生還必須澄清一種片面的認(rèn)識(shí)。有不少高中生單純地認(rèn)為，考入外語院校，畢業(yè)后就能獲得較多的出國(guó)機(jī)會(huì)，或是順利地進(jìn)入外資、中外合資企業(yè)工作，擁有良好的工作環(huán)境和較高的待遇，擠身白領(lǐng)階層。外語院校畢業(yè)生在這方面的確占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際來看，外語專業(yè)畢業(yè)生出國(guó)機(jī)會(huì)和進(jìn)入外企業(yè)工作的機(jī)會(huì)都明顯高于其他學(xué)科類別的畢業(yè)生。
此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。有專家預(yù)測(cè)，小語種將走向熱門。但是，相對(duì)于外語類畢業(yè)生總體而言，能經(jīng)常出國(guó)或是進(jìn)入外企工作的只占很小一部分。據(jù)我們對(duì)外語院校畢業(yè)生流向的調(diào)查分析，外語類專業(yè)就業(yè)前景外語院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道是國(guó)家機(jī)關(guān)及其所屬單位，如外交部、文化部、廣播電影電視部、外經(jīng)貿(mào)部、國(guó)家安全部等中央部委以及各部委所屬公司或新聞出版（如中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、新華社等）機(jī)構(gòu)、圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)、各省市的外事機(jī)構(gòu)等。
另外，國(guó)有企業(yè)也有一定的需求量。國(guó)家機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)改革，精簡(jiǎn)分流和國(guó)有企業(yè)的深化改革對(duì)外語院校畢業(yè)生的沖擊較大。外資企業(yè)的需求相對(duì)每年數(shù)萬畢業(yè)生而言猶如杯水車薪。位居首都、實(shí)力最強(qiáng)的
北京外國(guó)語大學(xué)近幾年每年進(jìn)入外企業(yè)工作的畢業(yè)生約占應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，而其他一些名氣較小的外語院校要遠(yuǎn)低于這一比例。外企門難進(jìn)的原因，一是外資企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求很高。一般都要求有數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)；二是外語是進(jìn)入外企的最必要條件，卻非充分條件。外資企業(yè)需求人員往往不僅要掌握好語言工具，而且要具備某方面的專業(yè)知識(shí)或技能，諸如金融、法律或是計(jì)算機(jī)、通信等應(yīng)用技術(shù)。外語人才必須由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，才能適應(yīng)未來市場(chǎng)的要求。
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