小編今天整理了一些如何推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。
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當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置
當(dāng)前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置如下：
首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。同時(shí),有些院校對于新興專業(yè)的設(shè)置又過于滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)?？平逃?、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學(xué)位研究生教育）等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年，全國共有高職（?？疲W(xué)校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬人；高職（?？疲┱猩?52.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ?590.10萬人。
2014年5月2日，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作。
培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
如何推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動
為貫徹落實(shí)黨的十八大提出的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略要求，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)與終身培養(yǎng)，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育，特制定本計(jì)劃。
一、背景
進(jìn)入新世紀(jì)以來，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展取得了巨大成就。中高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校辦學(xué)基礎(chǔ)能力顯著提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，政策保障體系進(jìn)一步完善，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支撐作用更加突出，為改善民生、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。2010年，全國教育工作會議召開并頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。按照中央戰(zhàn)略部署，全國上下把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，切實(shí)把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入一個新的歷史時(shí)期。
當(dāng)前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)已進(jìn)入開局階段。職業(yè)教育制度建設(shè)全面展開，職業(yè)教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，中等和高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的格局基本形成。但是，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育作為同一類型、不同階段和層次的教育未能有效銜接。系統(tǒng)化人才培養(yǎng)理念沒有形成，職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)深造渠道還不暢通，中高職專業(yè)設(shè)置、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)等問題，這已成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的首要因素，是影響加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的突出障礙，必須盡快解決。
黨的十八大提出了全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)任務(wù)，對新的時(shí)代條件下推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)作出了全面部署。如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)任務(wù)，職業(yè)教育使命重大，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育刻不容緩。實(shí)現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育的有效銜接和統(tǒng)籌發(fā)展是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，要按照科學(xué)發(fā)展的要求，從解決突出問題入手，以改革創(chuàng)新為強(qiáng)大動力，抓住重點(diǎn)，整體規(guī)劃，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，努力把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作推向一個新的高度，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的各項(xiàng)目標(biāo)、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、縮小收入分配差距、改善民生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和指導(dǎo)原則
（一）指導(dǎo)思想
深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，堅(jiān)持以*理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）總體目標(biāo)
分析研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；改革職業(yè)教育學(xué)制和招生考試制度；以市場為主導(dǎo)統(tǒng)籌中高職專業(yè)設(shè)置；構(gòu)建中高職相銜接的課程和教材體系；推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革；建立健全中高職銜接的招生、管理、教學(xué)和評價(jià)制度體系，形成中高職合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機(jī)制。
到2015年，在中等和高等職業(yè)教育招生考試制度、學(xué)制、課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、校際合作、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、質(zhì)量評價(jià)、行業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)裝備等方面實(shí)現(xiàn)有效銜接，建設(shè)有效的制度保障體系，初步形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局，為形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架和終身教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）指導(dǎo)原則
1．堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，注重頂層設(shè)計(jì)。站在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的高度，著眼于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對技術(shù)技能型人才的多層次和多樣化需求，著眼于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的有機(jī)銜接和緊密溝通，統(tǒng)籌對中等和高等職業(yè)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，注重頂層設(shè)計(jì)和制度引領(lǐng)，為中高職人才培養(yǎng)銜接提供正確方向和有力保障。
2．堅(jiān)持問題入手，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深入調(diào)查研究各地發(fā)展實(shí)際情況，找準(zhǔn)制約中等和高等職業(yè)教育有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題，研究破解方法和途徑。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要矛盾，對癥施治，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，力爭一年一個新變化，三年實(shí)現(xiàn)全局大改觀。
3．堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突出特色建設(shè)。以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，圍繞中高職人才培養(yǎng)銜接體系建設(shè)，大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新。充分發(fā)揮各級*、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校和社會力量的積極性，大膽學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)際，建立具有中國特色、區(qū)域特色和行業(yè)特點(diǎn)的中高職銜接模式和體系。
4．堅(jiān)持分類指導(dǎo)，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。各地根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展實(shí)際，因地制宜做好建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施分類指導(dǎo)，切忌“一刀切”和“大幫哄”。鼓勵各地從國情、省情和區(qū)情出發(fā)，探索中高職銜接的具體模式，實(shí)現(xiàn)多樣化、多形式發(fā)展。對西部、農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)給予支持，促進(jìn)區(qū)域間和城鄉(xiāng)間的中高職銜接工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、重點(diǎn)任務(wù)與主要內(nèi)容
圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，重點(diǎn)實(shí)施“十大計(jì)劃”，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)程，提升職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。
（一）高等職業(yè)教育招生與考試制度改革計(jì)劃
按照頂層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、鼓勵探索、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，繼續(xù)完善多樣化入學(xué)選撥模式，大力推廣“知識加技能”的考核評價(jià)方式，逐步形成以統(tǒng)考招生、對口招生、單獨(dú)招生為主，技能招生、中高職貫通招生為補(bǔ)充，省級*統(tǒng)籌管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)、學(xué)生多樣選擇、學(xué)校自主選拔、社會有效監(jiān)督的現(xiàn)代高等職業(yè)教育考試招生制度，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才選拔規(guī)律和特點(diǎn)的招生工作體系。
1. 推廣“知識加技能”的考核評價(jià)
招生辦法
各省級教育行政部門要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才選拔培養(yǎng)的需求和普通高中新課程改革實(shí)施情況，在普通高中教育中增加職業(yè)教育內(nèi)容，促進(jìn)普通高中教育多樣化。在高等職業(yè)學(xué)校招生的統(tǒng)考科目設(shè)置或評價(jià)體系中增加對考生運(yùn)用技術(shù)技能解決問題能力的考核，在錄取要求中逐步加大技能科目成績所占權(quán)重。高等職業(yè)學(xué)校依據(jù)考生文化考試成績、技能科目成績，進(jìn)行綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取。文化考試部分重點(diǎn)考核考生接受高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的文化知識，可使用高考部分科目成績或由省級招生考試機(jī)構(gòu)另行組織相關(guān)考試。技能科目考試由各省統(tǒng)一組織，可一年多次考試，選擇最高成績使用。
2．探索職業(yè)技能考核與高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的招生辦法
各省級教育行政部門要進(jìn)一步完善高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，批準(zhǔn)部分高等職業(yè)校試點(diǎn)，高考前依據(jù)本校組織的考生職業(yè)技能考核成績，結(jié)合學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取的招生辦法。職業(yè)技能考核成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績在錄取要求中所占權(quán)重由試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求自行確定。
3. 完善以技能考核為主的中職對口招生
各省級教育行政部門、招生考試機(jī)構(gòu)和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校要綜合考慮本地中等職業(yè)學(xué)校及普通高中畢業(yè)生數(shù)量、經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)教育發(fā)展需求等因素，在面向中職畢業(yè)生的對口招生考試中，完善以職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)為重點(diǎn)的相關(guān)考核，逐步建以專業(yè)技能考核結(jié)果為主要依據(jù)的考試錄取方式。各省級教育行政部門要擴(kuò)大對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模。
高職院校建筑設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)研究？
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的結(jié)構(gòu)知識。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，理論類課程則是建筑設(shè)計(jì)的支撐。在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌握建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。在具體的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論知識而忽視與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)氛圍，其次過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會讓學(xué)生錯誤地形成了“結(jié)構(gòu)無用”的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計(jì)工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)制圖有專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計(jì)階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場問題。傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實(shí)際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。同時(shí)，教材版本沒有及時(shí)改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌握必要的理論知識，同時(shí)與設(shè)計(jì)類課程保持良好的互動性和延續(xù)性。在課程開設(shè)時(shí)間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對靠前，在學(xué)生經(jīng)過一定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對建筑設(shè)計(jì)具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際出發(fā)，建筑設(shè)計(jì)師所需要的結(jié)構(gòu)知識主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)配合和注冊考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙對接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原則，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過校企合作安排一定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)視為土木專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)的簡化版，而沒有真正認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的配合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對于專業(yè)本身設(shè)計(jì)能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語建筑設(shè)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的藝術(shù)類型，建筑設(shè)計(jì)師工作是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多專業(yè)配合的工作。在高職院校中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)又具有時(shí)間短，重實(shí)際的特點(diǎn)。因此，充分考慮實(shí)際教學(xué)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代社會發(fā)展需要，在多方面進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)改革，對于進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
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