小編今天整理了一些如何推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。
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當前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置
當前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設(shè)置如下：
首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會的發(fā)展需求。同時,有些院校對于新興專業(yè)的設(shè)置又過于滯后,導致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學位研究生教育）等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋?？啤⒈究?、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年，全國共有高職（?？疲W校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬人；高職（?？疲┱猩?52.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ?590.10萬人。
2014年5月2日，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作。
培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務(wù)。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度。原則上中等職業(yè)學校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學校，形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
如何推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動
為貫徹落實黨的十八大提出的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略要求，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，實現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)與終身培養(yǎng)，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育，特制定本計劃。
一、背景
進入新世紀以來，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展取得了巨大成就。中高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校辦學基礎(chǔ)能力顯著提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，政策保障體系進一步完善，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支撐作用更加突出，為改善民生、促進經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重大貢獻。2010年，全國教育工作會議召開并頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。按照中央戰(zhàn)略部署，全國上下把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，切實把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，職業(yè)教育發(fā)展進入一個新的歷史時期。
當前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)已進入開局階段。職業(yè)教育制度建設(shè)全面展開，職業(yè)教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，中等和高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的格局基本形成。但是，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育作為同一類型、不同階段和層次的教育未能有效銜接。系統(tǒng)化人才培養(yǎng)理念沒有形成，職業(yè)學校學生繼續(xù)深造渠道還不暢通，中高職專業(yè)設(shè)置、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在脫節(jié)、斷層或重復等問題，這已成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的首要因素，是影響加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的突出障礙，必須盡快解決。
黨的十八大提出了全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標任務(wù)，對新的時代條件下推進中國特色社會主義事業(yè)作出了全面部署。如期實現(xiàn)全面建成小康社會的目標任務(wù)，職業(yè)教育使命重大，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育刻不容緩。實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育的有效銜接和統(tǒng)籌發(fā)展是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一場攻堅戰(zhàn)，要按照科學發(fā)展的要求，從解決突出問題入手，以改革創(chuàng)新為強大動力，抓住重點，整體規(guī)劃，凝聚力量，攻堅克難，努力把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作推向一個新的高度，為實現(xiàn)全面建成小康社會的各項目標、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、縮小收入分配差距、改善民生奠定堅實基礎(chǔ)。
二、指導思想、總體目標和指導原則
（一）指導思想
深入學習貫徹黨的十八大精神，堅持以*理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）總體目標
分析研究經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，對中高職人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設(shè)計；改革職業(yè)教育學制和招生考試制度；以市場為主導統(tǒng)籌中高職專業(yè)設(shè)置；構(gòu)建中高職相銜接的課程和教材體系；推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革；建立健全中高職銜接的招生、管理、教學和評價制度體系，形成中高職合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機制。
到2015年，在中等和高等職業(yè)教育招生考試制度、學制、課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學模式、校際合作、教師培養(yǎng)培訓、質(zhì)量評價、行業(yè)指導、實訓裝備等方面實現(xiàn)有效銜接，建設(shè)有效的制度保障體系，初步形成適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局，為形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架和終身教育體系奠定堅實基礎(chǔ)。
（三）指導原則
1．堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，注重頂層設(shè)計。站在經(jīng)濟社會發(fā)展全局的高度，著眼于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式對技術(shù)技能型人才的多層次和多樣化需求，著眼于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的有機銜接和緊密溝通，統(tǒng)籌對中等和高等職業(yè)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，注重頂層設(shè)計和制度引領(lǐng)，為中高職人才培養(yǎng)銜接提供正確方向和有力保障。
2．堅持問題入手，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深入調(diào)查研究各地發(fā)展實際情況，找準制約中等和高等職業(yè)教育有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題，研究破解方法和途徑。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要矛盾，對癥施治，重點突破，以點帶面，力爭一年一個新變化，三年實現(xiàn)全局大改觀。
3．堅持改革創(chuàng)新，突出特色建設(shè)。以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，圍繞中高職人才培養(yǎng)銜接體系建設(shè)，大力推進體制機制創(chuàng)新。充分發(fā)揮各級*、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校和社會力量的積極性，大膽學習借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合區(qū)域發(fā)展實際，建立具有中國特色、區(qū)域特色和行業(yè)特點的中高職銜接模式和體系。
4．堅持分類指導，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。各地根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，因地制宜做好建設(shè)規(guī)劃，實施分類指導，切忌“一刀切”和“大幫哄”。鼓勵各地從國情、省情和區(qū)情出發(fā)，探索中高職銜接的具體模式，實現(xiàn)多樣化、多形式發(fā)展。對西部、農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)給予支持，促進區(qū)域間和城鄉(xiāng)間的中高職銜接工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、重點任務(wù)與主要內(nèi)容
圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，重點實施“十大計劃”，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進程，提升職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
（一）高等職業(yè)教育招生與考試制度改革計劃
按照頂層設(shè)計、分類指導、鼓勵探索、穩(wěn)步推進的原則，繼續(xù)完善多樣化入學選撥模式，大力推廣“知識加技能”的考核評價方式，逐步形成以統(tǒng)考招生、對口招生、單獨招生為主，技能招生、中高職貫通招生為補充，省級*統(tǒng)籌管理、專業(yè)機構(gòu)提供服務(wù)、學生多樣選擇、學校自主選拔、社會有效監(jiān)督的現(xiàn)代高等職業(yè)教育考試招生制度，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才選拔規(guī)律和特點的招生工作體系。
1. 推廣“知識加技能”的考核評價
招生辦法
各省級教育行政部門要結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才選拔培養(yǎng)的需求和普通高中新課程改革實施情況，在普通高中教育中增加職業(yè)教育內(nèi)容，促進普通高中教育多樣化。在高等職業(yè)學校招生的統(tǒng)考科目設(shè)置或評價體系中增加對考生運用技術(shù)技能解決問題能力的考核，在錄取要求中逐步加大技能科目成績所占權(quán)重。高等職業(yè)學校依據(jù)考生文化考試成績、技能科目成績，進行綜合評價、擇優(yōu)錄取。文化考試部分重點考核考生接受高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的文化知識，可使用高考部分科目成績或由省級招生考試機構(gòu)另行組織相關(guān)考試。技能科目考試由各省統(tǒng)一組織，可一年多次考試，選擇最高成績使用。
2．探索職業(yè)技能考核與高中學業(yè)水平考試相結(jié)合的招生辦法
各省級教育行政部門要進一步完善高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，批準部分高等職業(yè)校試點，高考前依據(jù)本校組織的考生職業(yè)技能考核成績，結(jié)合學生高中學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取的招生辦法。職業(yè)技能考核成績和高中學業(yè)水平考試成績在錄取要求中所占權(quán)重由試點學校根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求自行確定。
3. 完善以技能考核為主的中職對口招生
各省級教育行政部門、招生考試機構(gòu)和有關(guān)高等職業(yè)學校要綜合考慮本地中等職業(yè)學校及普通高中畢業(yè)生數(shù)量、經(jīng)濟社會和職業(yè)教育發(fā)展需求等因素，在面向中職畢業(yè)生的對口招生考試中，完善以職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)為重點的相關(guān)考核，逐步建以專業(yè)技能考核結(jié)果為主要依據(jù)的考試錄取方式。各省級教育行政部門要擴大對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模。
高職院校建筑設(shè)計與建筑結(jié)構(gòu)研究？
建筑設(shè)計專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強的課程，其教學目的是使學生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理論基礎(chǔ)，在進行建筑構(gòu)思和設(shè)計中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強建筑設(shè)計中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟合理、切實可行的建筑方案設(shè)計。一座建筑物能夠得以實現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計工作中，建筑設(shè)計專業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，建筑設(shè)計師往往需要具備相當深入全面的結(jié)構(gòu)知識。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對于建筑設(shè)計專業(yè)的學生而言，也具有極其重要的實踐意義。
高職院校建筑設(shè)計專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。在建筑設(shè)計專業(yè)的課程體系中，設(shè)計類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計的基礎(chǔ)，理論類課程則是建筑設(shè)計的支撐。在實際教授和學習的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強調(diào)設(shè)計表現(xiàn)或者計算機操作，讓學生在工作后很難掌握建筑設(shè)計工程性的本質(zhì)。在具體的教學定位中，只關(guān)注理論知識而忽視與實踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學容易導致枯燥的教學氛圍，其次過分強調(diào)力學計算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會讓學生錯誤地形成了“結(jié)構(gòu)無用”的認知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)制圖有專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計師負責。作為建筑師，需要在方案設(shè)計階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時與結(jié)構(gòu)設(shè)計師一起解決現(xiàn)場問題。傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學主要強調(diào)理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學等內(nèi)容的教學，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學習難度，而且也導致了學習效果不好，實際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學專業(yè)的學習目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計算，讓建筑設(shè)計專業(yè)學生覺得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。同時，教材版本沒有及時改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計作品層出不窮的當代，科學技術(shù)突飛猛進，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計專業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來，與時俱進充分拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習熱情。
高職院校建筑設(shè)計專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實踐教學思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計專業(yè)一般學習年限為5年，而高職院校學習年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學生掌握必要的理論知識，同時與設(shè)計類課程保持良好的互動性和延續(xù)性。在課程開設(shè)時間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對靠前，在學生經(jīng)過一定建筑設(shè)計課程的學習后，這時學生已經(jīng)對建筑設(shè)計具有一定的基礎(chǔ)認知和設(shè)計需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學習，對后續(xù)建筑設(shè)計課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計的工作實際出發(fā)，建筑設(shè)計師所需要的結(jié)構(gòu)知識主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)配合和注冊考試等方面。高職學校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強調(diào)培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙對接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。另外，在教學內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實用、夠用”的原則，適量增加實踐教學的比重。建筑設(shè)計本身是強調(diào)實踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學習更應(yīng)該注重實際運用。在教學內(nèi)容上可以通過校企合作安排一定的實訓操作、工地教學，豐富教學內(nèi)容，增強學生的結(jié)構(gòu)認知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學習中，概念推導、公式計算往往是課程的重點。從建筑設(shè)計師整個職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結(jié)構(gòu)教學視為土木專業(yè)結(jié)構(gòu)教學的簡化版，而沒有真正認識到在現(xiàn)實工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等設(shè)計階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細化的趨勢下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計師和結(jié)構(gòu)設(shè)計師的配合是實現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計觀念。這樣不但能夠在有效的時間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學的實踐意義，同時對于專業(yè)本身設(shè)計能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語建筑設(shè)計是一門強調(diào)實踐的藝術(shù)類型，建筑設(shè)計師工作是一項強調(diào)多專業(yè)配合的工作。在高職院校中，建筑設(shè)計專業(yè)又具有時間短，重實際的特點。因此，充分考慮實際教學現(xiàn)實和現(xiàn)代社會發(fā)展需要，在多方面進行建筑結(jié)構(gòu)教學改革，對于進一步提高課程教學質(zhì)量，優(yōu)化高職院校建筑設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。
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