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2024年01月09日 09:02 | 大學路
最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問英語專業(yè)畢業(yè)論文 高職院校英語教學改革論文相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。
英語專業(yè)畢業(yè)論文
大學生活在不經(jīng)意間即將結束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗大學學習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z專業(yè)畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺析商務英語教學中計算機網(wǎng)絡利弊
摘要： 本文通過分析計算機網(wǎng)絡在商務英語中的利與弊，探討計算機網(wǎng)絡在商務英語教學中的作用，指出隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。培養(yǎng)復合型涉外商務英語人才，應打破傳統(tǒng)的商務英語教學模式，建立新的以學生為中心的教學模式，強調(diào)商務環(huán)境下的語言訓練。同時，學生不僅要掌握商務英語知識和技能，也要掌握計算機方面的知識和技能。
關鍵詞： 商務英語教學；計算機輔助；教學模式
隨著全球經(jīng)濟一體化和我國對外經(jīng)貿(mào)的迅速發(fā)展，社會需要越來越多既懂英語，又懂商務的高素質(zhì)復合型人才。在培養(yǎng)復合型涉外商務英語人才的過程中，商務英語起到了重要作用。通過商務英語教學，一方面，學生可以掌握國際貿(mào)易主要術語和必要的商務知識，熟悉經(jīng)貿(mào)業(yè)務流程，提高聽、說、讀、寫、譯方面的基本能力；另一方面，學生還能掌握商務基本禮儀、經(jīng)濟、貿(mào)易等基礎理論知識，提高跨文化交際能力，從而最終能夠勝任用英語進行對外經(jīng)貿(mào)活動的工作，成為復合型涉外商務英語人才。
一、計算機網(wǎng)絡對商務英語教學環(huán)境的改善。
商務工作的過程實質(zhì)上是一種交際過程。商務英語的教學目標是培養(yǎng)在國際商務環(huán)境中用英語進行溝通的能力。傳統(tǒng)的商務英語教學環(huán)境基本上局限在教室和課本上，給學生提供的是零商務環(huán)境，導致學生在走上工作崗位時極有可能遭遇“環(huán)境休克”，難以將所學知識應用到實際工作中去。
計算機輔助語言學習在我國已經(jīng)得到重視和應用，并使許多新的教育理念在英語教學中得以實現(xiàn)。
(一)計算機網(wǎng)絡能夠營造自主學習環(huán)境。
Henri Holec提出，學校應該設立兩個教學目標：一是幫助學生獲得語言和交際能力；二是幫助學生獲得自主學習能力。
在商務英語教學過程中，計算機網(wǎng)絡使學生能夠利用多媒體課件和網(wǎng)絡豐富的學習資源進行自學，而不受時間、地點的限制。學生可以根據(jù)自身需求和興趣愛好，自主選擇學習內(nèi)容，調(diào)控學習進度，探索學習方法，掌握與商務英語相關的經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等知識，不斷在自身原有經(jīng)驗的基礎上建構其對新知識的理解并發(fā)展其認知結構。
除了豐富的商務知識外，計算機網(wǎng)絡還為學生提供了大量的語言資料，使學生可以不必依賴教師和教材。
各種媒體資源及專門的商務英語教學網(wǎng)站為學生提供了豐富的資源，學生可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段，提高商務英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。
以計算機網(wǎng)絡為媒介，學生還可以通過電子郵件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ，或者MOO (multiuser domainobject oriented)進行一人對一人、一人對多人，或多人對多人的共時( synchronous) ，或非共時交流( asynchronous) ，解決自主學習時遇到的困難。
(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識記效果。
喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出：“我們大概應該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境?！比祟愖匀唤邮苄畔⑹峭ㄟ^人的各種感官來進行的，其中包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等，其中視覺和聽覺起著最重要的作用。
多媒體技術在商務英語教學中，可以提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使學生在學習過程中視聽結合，圖像和聲音信息同步輸入，有效*大腦皮層，提高記憶能力，從而比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的教學方式達到更好的教學效果。
(三)大量真實的商務英語材料使語言輸入有足夠的“重復率”。
Van Patten在談到語言吸收時認為：“能夠被吸收的語言知識在語言輸入中必須有足夠的‘重復率’( frequen2cy) 和‘凸顯性’( salience) ”。計算機、網(wǎng)絡和商務英語教學的有機結合，將商務活動方方面面的情景真實地展現(xiàn)在學生面前。學生不僅可以通過計算機、網(wǎng)絡找到關于接待、談判、會議、詢盤、發(fā)盤、裝運、保險等各種商務活動的文字材料，也可以找到相關的聽力、視頻、音像資料。
就商務活動的某一主題而言，比如詢盤，學生可以在網(wǎng)上找到多種對話資料、聽力資料、閱讀資料、寫作資料及文化背景資料。多種資料中商務術語、商務知識的重復出現(xiàn)，使學生潛移默化地提高了語言運用能力，擴大了自己的知識層面。另外，通過計算機網(wǎng)絡，教師可指導學生通過網(wǎng)上實時進行國際貿(mào)易業(yè)務實訓，或通過教學軟件進行貿(mào)易流程的訓練。這種真實的商務英語材料不受課本知識的局限，能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，將學生的理論知識和真實的商務環(huán)境連接起來，幫助學生有效地克服“環(huán)境休克”現(xiàn)象。
二、商務英語教學中計算機網(wǎng)絡應用的'誤區(qū)。
與傳統(tǒng)的商務英語教學相比，計算機網(wǎng)絡的應用使商務英語教學朝著個性化學習和自主式學習的方向發(fā)展。
但是，在許多高校的商務英語教學課堂上，教學的本質(zhì)并未發(fā)生改變，還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。
與傳統(tǒng)的黑板+粉筆+錄音機的教學形式相比，只是多了光盤、計算機和網(wǎng)絡，商務英語課堂教學仍是教師講、學生聽的局面。以商務英語教學中的課文講解為例，一方面，教師過度依賴課件。教師往往將課本內(nèi)容完全照搬到多媒體課件中，然后借助課件進行講解。即使學生課后上網(wǎng)學習和網(wǎng)絡版的內(nèi)容也基本是課本內(nèi)容的重復，意義不大。在這種情況下，要激發(fā)學生的學習潛能，促進學生自主化學習和突出學生的個性化學習之中，就顯得非常困難。另一方面，計算機其及網(wǎng)絡自身客觀上存在局限性，多媒體教學固然生動，但是教師往往在教學過程中給學生提供過大的信息量，而忽視了學生的個體差異。學生在短時間內(nèi)獲得大量的教學信息，在一定程度上抑制了學生的想象力，不利于其解決問題、分析問題能力的發(fā)展。
由此可見，在許多高校的商務英語課堂上，普遍認為計算機作為輔助工具用于教學的目的是要幫助教師提高教學手段，其特點是：第一，輔助教師的演示工具(輔助教授難點或重點) ；第二，教學內(nèi)容基于課本；第三，學生是被灌輸知識的對象；第四，不改變教學內(nèi)容和教學結構；第五，以教師為中心的教學結構。教學上使用的計算機被認為能夠增強教師所傳授的信息，因為信息被放大在屏幕上。因此，計算機作為一種技術只能起到增強教學效果的輔助作用，而不能真正成為人們用以解決實際問題的工具(Morrison and Lowther， 2005) 。
當今時代，隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。尤其是在商務領域，人和計算機已經(jīng)成為一個整體，不能分離。商務活動中，許多具體業(yè)務都必須通過計算機及其網(wǎng)絡來完成。比如，在電子商務( e - business)中，詢盤、發(fā)盤、談判、簽訂合同等都需要通過電子郵件( e - mail) 、網(wǎng)絡聊天等方式來完成。
如果單把計算機網(wǎng)絡看做是輔助的工具，是遠遠不夠的。
因為計算機輔助大大削弱了計算機網(wǎng)絡本身的功能和作用，不能夠從根本上幫助培養(yǎng)復合型涉外商務英語人才，因此需要打破傳統(tǒng)的商務英語教學模式，建立新的以學生為中心的教學模式，使學生的知識來源可以擴大到教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、電子書、音像制品、學習課件、報刊雜志、電視廣播、教科書、虛擬圖書館、學習軟件、網(wǎng)絡交流平臺及其它材料，教師不再是課堂上的“知識灌輸者”，學生變成知識的主動構建者。同時，學生也要在學習商務英語知識、技能的同時，掌握計算機方面的知識和技能。
參考文獻：
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[ 5 ]Morrison， G. R and Lowther， D. L. Integrating Comput2er Technology into the Classroom [M ]. Pearson EducationAsia L imited， 2005.
;高職院校英語教學改革論文
一、高職英語教學改革的現(xiàn)狀
1．教學模式的改革
高職院校在英語教學模式上有所改變，以往的大班英語教學模式被逐漸分化成為與專業(yè)對口的小班英語教學模式，這種教學模式是符合目前高職英語教學改革要求的。但并非所有的高職院校都在英語教學上采用了先進的教學模式，分專業(yè)和小班的英語教學模式僅在英語相關專業(yè)教學中有所體現(xiàn)。
2．教學方法的改革
為了提高英語教學質(zhì)量，大多數(shù)高職院校都在探索更加先進的英語教學方法，小組合作學習法、探究式教學法等方法被廣泛應用到實際教學當中。新的教學方法的使用對高職英語教學質(zhì)量的提高有所幫助，但高職學生仍存在著英語學習短板，如口語和聽力方面能力不足等，可見教學方法還有待改善。
3．教學思想的改革
教學思想是指導教師使用某種教學方法的基礎，也是決定高職英語未來走向的關鍵因素?，F(xiàn)代教育思想已在高職院校中流行開來，很多英語教師都能理解人本主義教學思想以及其他現(xiàn)代教學思想的實際意義。但高職英語教學在“將課堂交還給學生”這一方向始終缺乏作為，可見教學思想雖然有所改革，但教師在教學實際中的應用并不廣泛。
二、高職英語教學改革的對策
1．建立符合現(xiàn)代教學需要的英語教學模式
現(xiàn)代教學要求以學生的實際應用作為教學的根本，對于高職學生來講，英語是他們必備的職業(yè)技能之一，因此高職英語教學必須從學生的實際應用出發(fā)。并非只有英語相關專業(yè)的學生才將英語作為職業(yè)技能，而是所有高職院校的.學生都需要具有這項職業(yè)技能，這就意味著，開設與專業(yè)相關的英語課程并進行小班教學的教學模式應推廣到高職教學的各個專業(yè)中去，即建立完全符合現(xiàn)代教學需要的英語教學模式。高職院校有必要進一步細化英語教學的種類，從專業(yè)的角度購進教材并安排教學內(nèi)容，使英語真正成為對學生未來職業(yè)有幫助的學科，這樣才是符合教育需要的。
2．采取多樣化的教學方法
應進一步完善高職英語的教學方法，目前所采用的一系列英語教育方法雖然能夠基本符合教育需要，但針對高職學生英語學習短板的教學方法應該更加多樣化，這樣才能符合學生在英語學習中的多通道要求。以英語聽說教學為例，單純的聽說材料練習和學生配對分組練習是不夠的，高職英語教師可以將英文原版影視資料引入課堂，給學生營造一個相對真實的學習環(huán)境；高職英語教師還可以多采用任務教學法等相對復雜的教學方法，使學生從學習者的角色直接轉(zhuǎn)化成工作者的角色，*他們進行聽說學習的動機。
3．加強師資力量
高職院校培養(yǎng)的是既有理論基礎又具有實踐能力的綜合性人才，這就對教師的水平提出了較高的要求。英語教師除了具備英語專業(yè)素質(zhì)以外，還應具備其他各種素質(zhì)。高職英語教師的知識儲備應該更全面、更豐富，成為具有深厚專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的“雙師型”人才。高職院校應不斷加強英語師資隊伍建設，引入高素質(zhì)的人才，同時也要尋找合理的渠道，加強學校教師的培訓，應安排教師出國進修，舉辦輔導班，優(yōu)化教師的知識結構和提高科研能力，這樣才能滿足高職英語教學的需要。
三、結束語
綜上所述，高職英語教學改革有著深刻的教育發(fā)展背景和社會背景，雖然目前高職英語教學改革已有所發(fā)展，但其中還存在一些問題。高職院校需要進一步完善教學模式，采用多樣化的教學方法并加強師資力量，這樣才能進一步推進高職英語教學改革。相信通過高職院校英語教師們的努力，高職英語未來的走向必定更加符合職業(yè)教育的需要。
;高職英語教學改革措施的論文
摘要： 職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，近些年來，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學改革措施，促進了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語作為一門基礎性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對高職英語教學也提出了新的要求，只有堅持職業(yè)導向的原則，明確高職英語的教學目標，改進傳統(tǒng)的教學方法，才能提高高職英語教學活動的有效性。因此，針對基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的相關問題進行簡單的探討。
關鍵詞： 高職英語；英語教學；職業(yè)導向
一、以職業(yè)為導向重新定位高職英語教學目標
高職英語教學目標的準確定位，是保證教學活動得以順利開展、學生可以接受良好教育的基礎。高職英語教學的目標，在于提升學生的英語學習能力和應用能力，通過英語教學活動的開展為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務。為了促進高職英語教學目標定位的準確性，要認識到英語不是一門單獨存在的語言課程，而應該與學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢緊密連接，將英語作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，只有堅持職業(yè)導向的英語教學目標定位，才能保證英語教學活動的職業(yè)性，以及以此為基礎的教學評價體系的建立和完善。
二、以職業(yè)為導向完善高職英語教材
對于高職院校的英語教材應當區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進行完善，才能滿足高職院校學生技能培養(yǎng)的需要。在英語教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學生的英語基礎能力，在此基礎上適當加入與學生職業(yè)需要相關的內(nèi)容，也就是說，英語教材既要能夠滿足基本教學需要，又要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學生學習的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應學生未來的職業(yè)發(fā)展，將學生的職業(yè)發(fā)展與英語技能的需求進行科學的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語技能關聯(lián)最大的內(nèi)容適當?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語的學習效果，同時也可以在學習英語的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于職業(yè)導向的教學理念和模式的創(chuàng)新
首先，教師要樹立全新的教學理念，始終將學生視為課堂的主體，明確高職英語教學必須要以學生的職業(yè)發(fā)展為導向的'根本思想，對教學的內(nèi)容和方法進行適當調(diào)整，將學生專業(yè)知識的學習與英語技能的學習結合起來，使學生在學習專業(yè)知識的同時，可以增強自身在英語學習和應用方面的能力，為學生職業(yè)素養(yǎng)的增強奠定基礎。其次，教師要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識灌輸方式，增強與學生之間的互動。同時運用先進的多媒體技術。通過創(chuàng)設情境，使學生對英語的應用情境有更加直觀和形象的認識，使學生猶如身處在真實的語言環(huán)境中，達到傳統(tǒng)課堂教學模式無法實現(xiàn)的教學效果。例如，教師可以先播放一段與學生職業(yè)相關的英語視頻，讓學生根據(jù)自己的理解，用英語表達想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學生的英語聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學生積極參與到課堂學習中。
四、基于職業(yè)導向的教學考核評價機制的構建
高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎上的“以特定崗位目標為導向的”高等教育體系。新課程改革推進著高等職業(yè)教育的“工學結合”模式。為了適應這一改革目標，在考核機制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語教學與學生專業(yè)技能學習的成果進行科學的結合，才能獲得準確的評價結果。要從職業(yè)導向出發(fā)，在原有的筆試考核評價基礎上，引入工學結合的實踐模式考查，設置真實的職業(yè)場景，讓學生在業(yè)務洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進行英語聽說能力的考核?？己私Y果由教師評價、學生自評、學生之間互評相結合的方式，進行綜合評價，這種評價方式可以提高學生英語能力考核結果的科學性，同時也可以讓學生獲得更多參與實踐的機會，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強化，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
五、注重英語教師職業(yè)導向能力的強化
教師隊伍的綜合素質(zhì)，是關系到教學改革是否能夠順利進行以及改革成效的關鍵因素，所以要注重高職院校英語教師的素質(zhì)強化。當前高職英語教師大多都是英語專業(yè)出身，對于高職院校的專業(yè)知識了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實踐背景以及學生未來的崗位目標需求方面知之甚少，這必然會影響高職英語教學的改革效果。因此，在加強英語教師專業(yè)能力提升的同時，也要注重對英語教師職業(yè)導向能力的培養(yǎng)，加強高職英語教師對高職院校專業(yè)背景知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗的補充。為此，可以安排英語教師定期到企業(yè)中參觀學習，了解學生的專業(yè)背景以及崗位實踐活動的需求，真正做到以職業(yè)導向為依據(jù)的教學活動的有效開展。作為英語教師，也要積極利用業(yè)余時間開展學習，了解高職院校的專業(yè)設置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進英語教學效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導向的高職英語教學改革，是我國高職院校教學改革中一項重要的內(nèi)容，也是高職英語教學改革的必然趨勢。因此，要始終將學生專業(yè)技能以及英語技能的培養(yǎng)進行有效結合，以職業(yè)導向為出發(fā)點，對英語教學進行明確定位，對英語教材、教學內(nèi)容、考核方式等進行改革，同時加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實提高高職英語教學的質(zhì)量提升?？傊?，只有堅持職業(yè)導向的英語教學改革，才能有效地提高英語教學質(zhì)量，強化學生的職業(yè)能力，更好地適應社會和經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求。
參考文獻：
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