高職院校專業(yè)課程改革 高職電子商務教育改革的思考|高職教育改革案例

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本文目錄一覽：

• 1、淺談職業(yè)院校教學內容改革分析研究論文
• 2、高職電子商務教育改革的思考|高職教育改革案例
• 3、高職院校師范教育專業(yè)教學改革的思考論文

淺談職業(yè)院校教學內容改革分析研究論文

淺談職業(yè)院校教學內容改革分析研究論文

摘要: 高職高專教學內容研究，應深入系統(tǒng)地研究適應這一高職專業(yè)教育的教學內容，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，進行教學改革。

關鍵詞: 職業(yè)院校教學改革

精煉而富有新意的教學內容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保證。高職高專教學內容研究，并沒有深入系統(tǒng)地研究適應這一高職專業(yè)教育的教學內容，同類研究比較缺乏。

一、教學內容改革的思路

首先，必須以就業(yè)為導向。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展道路是我國高等職業(yè)教育的共識，教育的任務就是要培養(yǎng)社會有用人才。

其次，要充分體現職業(yè)教育的特征。教學內容改革不是為了具有高職教育特征而改革的，而是真正實施了具有職業(yè)教育特征的教育模式，才能有效地達到培養(yǎng)社會有用人才的教育目標。

再次，要充分借鑒國際和國內先進的教學內容設置方法，探索出科學先進的教學內容體系。國際職業(yè)教育有較長的發(fā)展歷史，在課程開發(fā)方面有較多值得學習和借鑒的先進教育模式。

二、教學內容改革實施

1、課程體系設置思路

課程設置是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體化，各門課程的教學大綱又體現其教學標準。課程設置和課程的教學大綱是專業(yè)教學的核心，必須建立在職業(yè)教育的內涵和學生現實的思想文化基礎之上。

首先，課程設置應準確地把握高職教育的定位，而不能不切實際地拔高其培養(yǎng)目標;其次，課程教學大綱應建立在學生的實際文化基礎之上，確保教育教學的基本水準。另外，課程的設置還要面向社會，面向市場。學生到校來接受職業(yè)技術教育是學生就業(yè)的需要。

2、課程改革具體內容:

(1)理論教學體系

理論教學是教學活動的主體，包括課堂講授、作業(yè)講評等教學方式。在教學中，以提高教學質量為目標，積極創(chuàng)造有利條件，利用現代化手段開展教學活動。以“四新”內容為拓展。

(2)實踐教學體系

實踐性教學是社會發(fā)展的需要?？茖W技術的進步及其商品生產的現代化，對現實勞動力的動手能力和綜合素質必然提出更高更新的'要求，用人單位對勞動力的選擇將不再憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作和動手能力。

進行實踐性教學主要包含了三部分內容:教學實習、畢業(yè)實習和社會實踐。教學實習主要是利用學校試驗實訓條件，加深對專業(yè)課程的認識;畢業(yè)實習安排在最后的學期，學生停止理論課的學習，進入各個單位參與實際工作，社會實踐主要是安排在假期里，使學生了解社會，了解一線。培養(yǎng)學生的職業(yè)目標、職業(yè)道德、職業(yè)責任感，懂得學以致用。

由于高職專業(yè)開設的科目多，不同的科目又有各自的特點，所以在進行實踐性教學比例的分配時，應注意該科目的特點，靈活實際地分配好實踐與理論的比例，不可一概而論。實踐的比例過大，理論基礎知識又掌握不夠，不能指導學生實踐

A.加強實踐性教學

加強實踐教學，激發(fā)就業(yè)意識。在實踐教學中，應以培養(yǎng)學生學習興趣為動力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內外實習基地為載體，加大實踐教學的份量，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。通過具體的實踐活動，提高學生實際操作能力和解決問題的能力。

完善實踐教學，傳授就業(yè)技能。指導老師要有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發(fā)現不足及時補救，而且對各個環(huán)節(jié)中應注意的問題、可能出現的問題，都應學會靈活應對和解決。

B.開展第二課堂活動

為彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，可根據本專業(yè)的特點開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。為保證第二課堂活動的質量，要求做到以下幾點:

內容系列化。要緊密聯系本專業(yè)的課程進度和特點，及時組織學生有針對性的開展第二課堂活動。在內容上，要講究健康，積極向上。

活動制度化。要為第二課堂活動制定制度，使第二課堂活動真正的達到活動的目的。

程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動順利進行，在搞活動前，要向有關部門提出申請，納入計劃，使第二課堂活動按計劃、按秩序進行。

C.加強實習基地的開發(fā)

實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現專業(yè)特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。

D.加強校企合作。職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是企業(yè)，培養(yǎng)目標、教學內容必須符合企業(yè)的需求。因此，實行校企合作是職業(yè)教育滿足社會需求的有效途徑。從職業(yè)教育較為發(fā)達的國家的經驗來看，目前國際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式主要有三種:一是以德國為代表的“雙元制”方式;二是以加拿大、美國為代表的CBE方式;三是澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養(yǎng)方式雖然各有差異，但有一個共同點，他們更好地溝通了學校與企業(yè)，注重與企業(yè)的合作。

E、完善人才培養(yǎng)的保障機制。加強教學資源的保障制度，教學資源的保障制度是教學方式改革順利實施的有力保證，本專業(yè)應該通過采取各種有效措施，使學院領導、專業(yè)教師、教學管理人員及學生提高認識、統(tǒng)一思想，把實踐教學質量作為學院人才培養(yǎng)的生命線。

只有深化教學思路，打破囿于學校、囿于教室的教育空間概念，向社會延伸，才能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。為學生提供了充分自主的創(chuàng)造空間。

參考文獻:

1、施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題北京:教育科學出版杜，1999

2、黃甫全.課程與教學論.北京:高等教育出版社，2002

3、鐘啟泉等.世界課程改革趨勢研究.北京:北京師范大學出版社，2001

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高職電子商務教育改革的思考|高職教育改革案例

摘 要：電子商務專業(yè)是一門實踐性很強的學科，電子商務在當下社會經濟領域也發(fā)展極快，但是該專業(yè)學校教育和社會脫節(jié)現象也非常普遍。這就需要專業(yè)培養(yǎng)方案不斷做出調整，本文試圖從三個方面探討電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革思路，并分析改革中可能遇到的共性的問題，以期對電子商務專業(yè)教師有所幫助。
關鍵詞：電子商務 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)
一、電子商務的專業(yè)特點
電子商務是一門實踐性很強的學科，和社會結合緊密，需要大量的實踐才能讓學生更好的理解知識點，掌握專業(yè)技能。同時，電子商務又是發(fā)展很快的一個領域，其運作方法、實現技術都在不斷變化之中，這要求高職電子商務專業(yè)教師必須不斷的緊跟社會熱點；主動參與社會實踐應用；不斷學習，更新知識。
隨著電子商務實踐領域的逐漸成熟，越來越多的企業(yè)投入到電子商務領域，企業(yè)對于電子商務人才的需求，也越來越清晰，不再片面追求大而全的復合型人才，而是有更具體的要求。高職高專層次，一般培養(yǎng)的方向為網絡營銷。而從學科特點來看，電子商務活動是商務和技術的完美結合，需要又懂技術懂商務的人才。準確來說，需要懂得將技術完美的應用于商務活動的人才。
伴隨著社會需求的變化，學校電子商務教育也需要不斷調整以適應社會發(fā)展。下面我從幾個方面來分析電子商務專業(yè)改革的方向與可能遇到的問題。
二、電子商務專業(yè)的改革方向與困難分析
基于電子商務專業(yè)和行業(yè)的特點，我認為，專業(yè)改革應該從以下幾個方向去做。
1.課堂教學內容
課堂教學應該將傳統(tǒng)的知——行模式變?yōu)樾小Ｊ?。教師帶領學生有的放矢的完成若干任務，在任務的完成中講解知識和技能。任務的安排應遵循從小到大，從具體到一般的原則。任務的設置要結合社會，舊的過時的方法要棄之不用；任務設置要具體，一般不宜安排空泛龐大的命題，如建立一個虛擬企業(yè)等等，應該是短小精悍具體，如：“提供某產品的詳細信息，為該產品的網絡推廣撰寫一篇軟文”或者“利用工具對某一個網站進行流量分析，指出其瀏覽客戶群的特點”。只有去做這些具體的任務，學生才能理解前面所述的“將技術應用于商務活動”這一界定的意義。
要想實現上述思路，就需要采取機房教學、小班教學等形式。許多學校存在的普遍問題在于：
● 機房短缺，學生上機時間不能保證。
● 目前許多高職院校為了節(jié)約成本，普遍采取理論課導向的大班教學模式，每個班50人左右甚至更多，這種方案難以推廣，如一節(jié)大課100分鐘，一個班50名同學的話，去掉講解的時間，假設有1/2的學生有疑問，那么平均到每個疑問學生身上只有寥寥2、3分鐘，對于這些具體的任務來說，教師顯然難以兼顧?？紤]到實際成本，班級人數應在30——40人之間為宜。
2．課堂教學組織
結合專業(yè)特點和學生特點，電子商務專業(yè)的課程許多不再適合長學期教學。傳統(tǒng)的長學期制，每學期一般在18周左右，每周一般每門課四節(jié)，這種教學方式，適合傳統(tǒng)的理論型教學，理論研究型教學需要學生做大量的思考，需要學生做大量的抽象思維訓練為目的的作業(yè)，非如此不足以理解課程內容。而思考和抽象作業(yè)，是需要大量消化，反芻的時間。因此這類課程不宜過于緊湊。
而電子商務專業(yè)目前開設的課程，一般各個院校開設課程已經逐漸趨同，如《電子商務概論》、《網絡營銷》、《網頁設計》等等。這些課程中，一部分理論性基礎性偏強的課程仍然適合采取傳統(tǒng)的教學形式，而另一部分實踐性操作性的課程，其難度不大一般無太多抽象性知識點和能力點，則更適合采取短時間，高強度，緊湊型的教學模式，通過短時間的反復強化培訓，加強學生的印象（可參見艾賓浩斯曲線）。如課程拉的時間過長，失去了反復練習的強度，反而不利于操作技能、工具技能的掌握。
針對上述思路，我建議將傳統(tǒng)的4學期制電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，第二年的課程改變成小學期制，比如可以將一個大學期分成2——3個小學期，一門課程在1個小學期內完成，某些涉及內容較多的課程，如《網店經營和管理》，則可以將課程分成若干個相互關聯，又互不隸屬模塊，每個小學期完成一個模塊。每個教師可以集中培訓一個模塊的內容，這樣可以人盡所長。同時，減少同時開設的課程門數，不再同時開設6——7門課程，而是同時開設1——2門課程，這樣才能體現集中訓練的效果。
實現這樣一個思路，勢必出現以下幾個問題
● 教師某段時間課程超過20，甚至24，某段時間沒有課。這和許多高職院?，F有管理方法有沖突，這就需要專業(yè)教師和院校領導主動溝通，尋求解決。
● 既然是強化培訓，教學課上完后學生還需要自己單獨做練習，那么機房的管理就是一個問題。機房如果開放，需要管理和維護，這個工作誰來做？涉及到的一系列管理制度需要調整。
3.考試形式
目前為止，許多高職院校傳統(tǒng)的考試大都采用的是卷面考試形式，這種考試，類似于初高中的考試，兼有選擇、填空、簡答多種題型。這種考試方式，更適合進行文化課、基礎課和其他專業(yè)的考試。但是如前所述、電子商務專業(yè)的特點決定了其多數課程不適宜搞這種形式的卷面考試，更適宜采取上機考試、綜合作業(yè)考試等形式。理論考試的一些形式，如填空、選擇，上機考試可以替代；而上機考試的多數形式，理論考試則不能替代。
電子商務專業(yè)如何嘗試過大面積的以實訓考試代替理論考試，可能出現以下問題：
實訓考試常常不被理解，所有工作需往往要由任課老師自己來完成，包括考試組織、監(jiān)考、閱卷、登分等工作，工作量大，不易保證質量，不易調動教師工作積極性。
普遍缺少一個成熟的在線考試軟件系統(tǒng)和一些配套的制度，如果只是在線答選擇題、填空題，就失去了實訓考試的本意。怎么設置好實訓考試題目，以及考試流程規(guī)范化、防作弊等也是需要考慮的內容。
普遍存在的機房不足問題，將不足會導致無法組織各個班級學生同時考試，各個班分時間考試則考試嚴肅性會有所下降。
三、總結
電子商務專業(yè)是一個新興的專業(yè)，專業(yè)教師往往并非本專業(yè)畢業(yè)，整體實力一般。即使是電子商務專業(yè)畢業(yè)，其知識結構也因為社會的變化需要不斷更新。這就需要電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方式不斷做出調整。除此之外，專業(yè)教師的不斷學習也非常重要，除了學歷進修外，業(yè)余時間還主動參與企業(yè)活動，和電子商務企業(yè)保持長期聯系，不斷更新知識來提升自身的水平。非如此，才能將避免電子商務專業(yè)學生“啥都學，啥都不會”的局面。才能讓學生畢業(yè)后不要更多的適應過程就可以盡快的上崗，以縮短社會培養(yǎng)時間，減少學生和社會的培養(yǎng)成本。

高職院校師范教育專業(yè)教學改革的思考論文

關于高職院校師范教育專業(yè)教學改革的思考論文

在日常學習和工作中，大家都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？以下是我收集整理的關于高職院校師范教育專業(yè)教學改革的思考論文，希望能夠幫助到大家。

論文關鍵詞：高職教育教學改革技能教育實踐課程人才培養(yǎng)模式

論文摘要：高職教育專業(yè)教學改革是提高高職教育教學質量,辦出高職特色的突破口,改革高職教育專業(yè)的體系已成為高職教育專業(yè)發(fā)展的大事。高職教育專業(yè)的課程改革可從加大技能教育課程的比例、注重教育實踐課程的教育效果、改革專業(yè)教育課程的教學模式及教師教育專業(yè)化的培養(yǎng)等方面入手，準確定位高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標;必須積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式;加大課程體系和教學內容改革的力度。

隨著知識經濟的來臨和科教興國戰(zhàn)略的實施，今后十年將是我國高等教育發(fā)展的黃金時期。作為地方性高職院校的師范系，如何適應未來形勢發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質的人才，這是我們必須正視和亟待解決的問題。

一、對高職師范教育專業(yè)教學改革的認識

師范教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業(yè)。從事師范教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。高等師范教育是以培養(yǎng)基礎教育師資為主的專業(yè)教育。師范的師資在我國建國后則主要依靠中等師范學校教育專業(yè)培養(yǎng)。教育部明確規(guī)定了培養(yǎng)學校師資的學校為師范學校，并可獨立設置，培養(yǎng)大量的教師以適應師范發(fā)展的需要。為了辦好師范學校，培養(yǎng)合格的、高質量的師范學校的教師，教育部還同時頒發(fā)了《關于高等師范學校的規(guī)定》，其中指出，高師教育系得分設學前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學校的教師。隨著我國教育改革的深入發(fā)展，學前教育領域發(fā)生了很大的變化。目前，城市中廣泛的學前教育機構對學前教育的教師的要求大大提高，除了要他們掌握學前教育方面的基本理論和基本知識，富于創(chuàng)新能力，并能對教育工作進行深入研究，使自己成為一個有發(fā)展后勁的教師。隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念也已滲透進學前教育機構，某種意義上說教育中對這些理念的要求更高，這也要求師范教育專業(yè)必須不斷改革，以適應這種變化。

二、加大技能教育課程的比例

目前高師學前教育專業(yè)學生藝術教育技能技巧差是制約高師學前教育專業(yè)面向師范教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，與高師學前教育專業(yè)學生的招生制度、藝術教育課程的開設不足、學生技能訓練不力有很大關系。首先，招生制度的缺陷導致高師生藝術教育技能形成先天不足。高師學前教育專業(yè)學生的招生主要依據高考文化課成績，而忽略了其、美術等藝術基本素養(yǎng)的考察，即缺少面試這一重要環(huán)節(jié)。不懂音樂，不會畫畫，不會跳舞，語言表達不佳的學生大有人在。這對以后專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來較大的難度。其次，技藝類課程比例失調，導致高師生技藝訓練后天營養(yǎng)不良。與中師相比，中師技藝類課程的開設一直貫穿中師教育的三年全程，課程開設在整個課程中也有較大的比例。而在高師，音樂、美術等課程的只開設兩年四學期，其后的三、四年級在學生見習、實習時，一些在低年級學會的藝術技巧由于長時間不練不用，到了在師范實習時變得很生疏。藝術教育能力差也是導致許多師范拒絕高師學前教育專業(yè)學生的一個重要的因素。

三、注重教育實踐課程的教育效果，改革專業(yè)教育課程的教學模式

教師是一種實踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學實踐能力，這種能力必須在具體的師范教育教學實踐中才能發(fā)展、完善。高師開設教育實踐課程，通過師范教育教學實踐，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，這既是培養(yǎng)合格教師的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯系實際的最好途徑。高師教育實踐課程主要包括教育見習、教育實習兩部分。因為人力、物力、財力等主客觀因素的影響，我國高師學前教育專業(yè)教育實踐課程的開設在整個教學計劃中一直處于較輕的地位。在實習過程中，教師往往也是將師范實習看作是鍛煉高師生在師范備課、上課的技能，而不重視高師生參與師范全面教育活動的鍛煉。見習、實習形式單一，內容簡單，從而使高師師范教育實踐流于形式，不能實現預期的教育效果。改革專業(yè)教育課程的教學模式，提高課堂教學的效果。高師傳統(tǒng)的教學模式是以“教”為中心，學生處于被動的地位，積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的高師學前教育專業(yè)的教學必須實現從“教”向“學”轉變，實現“知識授受”向“問題解決”轉變。高師教師自身要密切關注師范教育發(fā)展的新動向，及時根據師范教育發(fā)展的實際調整教學內容，使教學內容貼近師范教育活動的實際。

通過高師學前教育專業(yè)課程體系的重新建構，高師學前教育專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)才能真正取得成效，高師學前教育專業(yè)也才能穩(wěn)步向前發(fā)展，并適應幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。

四、加強教師教育專業(yè)化的培養(yǎng)

（一）教師教育專業(yè)化存在的問題

教師專業(yè)化發(fā)展客觀上要求教師教育的專業(yè)化。但當前教師教育在專業(yè)化方面存在著一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1．對教育學、心理學公共課重視不夠。長期以來，教育學、心理學一直是師范院校必須開設的課程，這成為了師范院校區(qū)別于其他學校的重要標志。

2．缺少對學生從教技能的培養(yǎng)。我們以前的中等師范教育在培養(yǎng)小學教師方面是成功的，原因在于學校非常重視學生從教技能的培養(yǎng)，學生在毛筆字、鋼筆字和粉筆字以及口語表達、演講等方面得到了很好的訓練，打下了堅實的技能基礎。然而，在各地取消了中等師范學校以后，這種良好的培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)也隨之消失殆盡。反觀當前的教師教育，特色不明顯，最突出的一點就是學校對學生從教的基本技能的培養(yǎng)重視不夠。

3．實踐的時間少。學生實踐的機會和時間更是少之又少，一般的學校只是在最后一學年安排學生實習，時間一般為一個月，去掉準備的時間和往返時間，也就二十幾天。在這二十幾天中，學生要聽幾節(jié)課，要準備教案，能上講臺親自講課的時間，最多五六節(jié)課，少則一節(jié)課。這樣，學生還沒有找到教師的感覺，實習就結束了。等到學生發(fā)現自己的缺點甚至發(fā)現自己根本不適合當教師時，已面臨畢業(yè)，沒有改進的機會了。 （二）對教師教育專業(yè)化的幾點建議

由于長期以來，教師教育忽視了教師專業(yè)的特點，使廣大教師的教育理論基礎很差，教育教學技能不高，這直接導致我們的教師素質普遍不高。因此，教師教育必須體現師范專業(yè)的特點，時時刻刻牢記自己的任務是培養(yǎng)專業(yè)化的教師，這對于教師的專業(yè)化發(fā)展有重要的意義。

1．加強教育學、心理學等公共課的建設

教育學等公共課的開設是區(qū)分師范院校與其他學校的重要標志之一，是師范性的重要體現。只有學好這些課才能在以后的工作中以一種理性的態(tài)度處理問題而不是憑經驗或想當然。學校要重視教育學學科建設，最基本的一點是保證教育學、心理學在學校各學科中的地位，使教育學成為考試課，增加并保證教育學的課時比例，增設教育學方面的相關課程?？筛鶕枰黾咏逃龑W、心理學方面的課程數量，如教育心理學、教學論、教學法等，以必修課和選修課的形式讓學生學到更多更廣更深的教育學方面的知識和理論，而不是像以前那樣，教育學只是其他專業(yè)課程的陪襯。

2．加強對學生從教技能的`培養(yǎng)

掌握廣博的專業(yè)知識和文化知識是對教師的客觀要求，但光有知識是不夠的，擁有一定的教育教學技能同樣重要。作為一名教師，需要有一定的語言表達能力、組織教學的能力、對學生的思想品德進行引導的能力、合理地把握教材的能力、進行一定的課程開發(fā)的能力等等。表面看來，只要擁有相應的知識就可以當老師，其實不然，因為教育的本質并不只是傳授知識，教育對人的培養(yǎng)是多方面的，目的是要促進學生的全面發(fā)展，使學生社會化。要很好地勝任教師這一工作，光有專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。因此，教師教育要加強教師多方面技能的培養(yǎng)。

3．教育教學實踐應該成為課程的重要組成部分

培養(yǎng)教師技能離不開教育教學實踐，只有在實踐中，學生才能發(fā)現自己的不足之處，以便在平時的學習中有針對性地加以補救。學校應該每學期都安排一定比例的課時讓學生到中小學或者在本校中采取模擬的形式親自實踐，親自上講臺，組織教學活動。教學實踐既能開拓學生的視野，避免他們在象牙塔內的學院式的枯燥學習，又能使學生在教學第一線發(fā)揮自己的作用，提前感受教師這一角色，提高自己從事教育教學的能力和自信心。

總之，師范教育的改革必須做到幾個結合：一是要將教師教育改革與社會的大環(huán)境結合起來；二是要將職前教育與職后培訓、職中指導三者有機結合起來；三是要將師范性與學術性有機結合起來；四是要將課程知識教育與學生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)有機結合起來；五是要將專業(yè)類課程與教育類課程有機結合起來。這樣，我們才能構建融師范性、學術性、創(chuàng)造性為一體的開放性的新型師范教育體系。

參考文獻：

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