【論大學生就業(yè)工作中高職院校的任務】 大學生創(chuàng)業(yè)論文3000字 高職有哪幾類專業(yè)？

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• 1、高職教育中會計專業(yè)的發(fā)展
• 2、【論大學生就業(yè)工作中高職院校的任務】 大學生創(chuàng)業(yè)論文3000字
• 3、高職有哪幾類專業(yè)？

高職教育中會計專業(yè)的發(fā)展

高職教育中會計專業(yè)的發(fā)展

高校院校會計專業(yè)需要開設特色專業(yè)，打造高端會計人才，適應現(xiàn)代化市場發(fā)展需求，為學生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎，從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準的品牌專業(yè)。

摘要：

高職院校會計專業(yè)為社會輸出了越來越多專業(yè)性技能型會計人才。近些年，隨著高職院校會計專業(yè)學生的逐年增加，市場需求漸進飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了低端會計人才過剩與高端會計人才緊缺的矛盾。高職院校作為培養(yǎng)會計人才的重要陣地，要擁有自身特色，根據(jù)市場需求逐步調整教學培訓模式，拓寬學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)人才輸出與社會需求的良好對接，為社會提供真正需要的人才。

關鍵詞：

會計專業(yè);高職教育;前景分析;教育體系

目前，我國有一半以上的高職院校開設會計專業(yè)，會計專業(yè)在高職教育體系中的位置可見一斑。然而我國傳統(tǒng)的高職會計教育方式明顯跟不上時代要求，出現(xiàn)人才與社會要求的矛盾就在所難免。對此，高職院校應該立足當前，改革會計教育專業(yè)的弊端，創(chuàng)新教育模式。深入高職會計教育改革，首先就需要了解并且掌握會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景，以便于制定有針對性的調整策略。

1會計專業(yè)在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1會計專業(yè)在高職院校發(fā)展迅速

與以往相比，近兩年我國高考人數(shù)出現(xiàn)整體下降趨勢，這在很大程度上造成了高校許多專業(yè)生源萎縮情況，然而高職院校會計專業(yè)的發(fā)展局勢與此形成鮮明對比，招生場面顯得異?；鸨?。出現(xiàn)此等差異的原因不外乎三點:(1)高職院校處在本科與中職院校中間，與這兩者相比，其入學門檻與學歷層次得到了一個中和，這是許多生源流入高職院校的主要原因之一;(2)對于學生與社會市場而言，相比烹飪、車間技工等專業(yè)，會計顯得更為“體面”;(3)會計作為一門傳統(tǒng)性職業(yè)，與其它冷門專業(yè)相比，更為人們所熟知。綜合以上三點分析，我們就不難理解為什么高職院校會計專業(yè)會如此“吃香”了。

1.2畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀

高職院校會計專業(yè)持續(xù)火爆發(fā)展的同時，也帶來許多問題，最明顯的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。盡管許多學生由于高職院校的低門檻性進入學校學習，但學生在畢業(yè)之后將在很大程度上受到自身學歷以及專業(yè)職稱的限制，從而不得不降低結業(yè)標準，選擇比較低端的會計專業(yè)工作，例如出納、會計助理等。即使是這種低端類會計專業(yè)的需求，企業(yè)每年給出的名額也是有限的;另外，社會市場往往需要高端型會計人才，而高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學生往往滿足不了社會需求。畢業(yè)生低端會計輸出量遠大于市場需求量，這種情況直接導致一半以上的高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生找不到對口工作。無奈之下，他們只能選擇與所學專業(yè)基本無關的工作，甚至走向待業(yè)。

1.3高職院校對會計專業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學性

高職院校在設置會計專業(yè)課程時普遍存在一個問題，那就是重理論、輕實務，這樣的課程設置傾向嚴重制約了學生的發(fā)展。一方面，學生在掌握專業(yè)理論知識方面比不上本科院校學生;另一方面，學生在掌握基本技能方面比不上中職學院學生。這使得高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生處于一個十分尷尬的局面，無法適應社會的發(fā)展。

1.4應用型本科會計專業(yè)的出現(xiàn)將會嚴重影響高職院校會計專業(yè)的開展

20世紀八九十年代，我國中職教育發(fā)展的風生水起，為我國建設提供了不同類型的人才。進入21世紀，我國高職院校繼承了中職院校發(fā)展之勢，搶占了中職院校的很大市場，導致中職院校發(fā)展萎縮、生源下降。2015年，我國教育部門出臺了有關本科高校轉型的指導意見，強調應用型、技術型、復合型人才培養(yǎng)的重要性，并且要將其作為發(fā)展目標，逐步向其靠攏。應用型本科的出現(xiàn)勢必會對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展造成巨大影響，如果高職院校不進行及時、有效的方針調整，其命運可能會像中職院校一樣，被取而代之。

2會計專業(yè)在高職教育體系中的發(fā)展前景

2.1市場化趨勢

高職院校會計專業(yè)市場化主要是指其教育將適應市場變化發(fā)展的需求與趨勢，因此，高職會計市場化將會從很大程度上推動其教育改革和發(fā)展的步伐。目前，我國會計制度與企業(yè)需求之間已經(jīng)存在嚴重脫節(jié)情況，將限制會計信息以及財務監(jiān)督的發(fā)展。為了避免這種情況的出現(xiàn)，高職院校需要對會計制度進行教育改革，這也是市場經(jīng)濟完善的客觀要求。改革會計制度需要在認真分析當前市場環(huán)境的基礎上，設置出一套充分體現(xiàn)市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢的改革方案，以便于對新業(yè)務的處理。面對變幻莫測的國際市場，高職會計專業(yè)勢必會為了適應各行業(yè)發(fā)展要求而建立會計規(guī)范體系，最終順應高職會計教育的市場化趨勢。

2.2國際化趨勢

如今，經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展促使各國之間的合作日益密切，包括信息、技術、商品、教育等。高職院校為了趕超國際會計界的高度而進行借鑒，并且開始全方面的調整，最終走向國際化趨勢。立足于這個大背景，高職院校應該組織教師走出國門、走向世界，樹立國際意識，了解國際形勢，進而培養(yǎng)出高素質、高技能的會計人才，提高我國會計人才的綜合競爭力。然而，我國目前會計專業(yè)教育水平與國際化水平還相差甚遠，高職會計教育改革事業(yè)任重而道遠。只有逐步加大會計標準國際化的改革步伐，提高高職會計整體教育水平，突破傳統(tǒng)觀念，打破文化差異，才能實現(xiàn)我國高職會計教育國際化發(fā)展進程。需要注意的是，在這個過程中一定要充分發(fā)展我國教育市場優(yōu)勢，借鑒國外先進經(jīng)驗，將中西文化的優(yōu)勢相結合，創(chuàng)造出新概念、新知識，推動經(jīng)濟全球化。

2.3德育化趨勢

隨著社會的發(fā)展，會計人員職務犯罪案例呈現(xiàn)上升趨勢，企業(yè)會計信息失真、費用賬目造假、舞弊等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，會計人員職業(yè)道德的缺失是類似事件發(fā)生的關鍵原因之一。盡管此類問題層出不窮，我國高職院校針對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育課程設置即仍舊處于空白狀態(tài)，這無疑是學校課程設置的一大缺失。為了避免會計人員職務犯罪現(xiàn)象的.出現(xiàn)，學校要充分重視學生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀與價值觀。學生正確的職業(yè)道德操守，有利于會計職業(yè)在社會上公信度的樹立，也有助于我國清正之風的形成。

2.4環(huán)境化趨勢

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在改善人們生活條件的同時也帶來了環(huán)境危機，水污染、霧霾天、水土流失都是最常見的環(huán)境問題?？沙掷m(xù)發(fā)展問題成為國家重點關注的一項內容，讓企業(yè)會計人員利用環(huán)境信息支持企業(yè)內部決策問題將被更多人關注。高職會計教育環(huán)境化在我國當前教育體系中還是一片空白，但是國外已經(jīng)出現(xiàn)相關嘗試，最具代表性的就是英美兩國，這兩個國家的先進經(jīng)驗對于我國高職會計教育改革具有極為重要的借鑒意義。

2.5價值化趨勢

在以往的教育基礎上，高職院校會計專業(yè)將更加重視學生價值觀的培養(yǎng)與引導。與以往的實體經(jīng)濟會計相比，現(xiàn)在的會計更具備信息化的特征，這兩者的區(qū)別在其作用上得到明顯體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟會計如果出現(xiàn)造假情況，影響范圍較小，涉及的受害人數(shù)不多;而信息化會計可以通過網(wǎng)絡進行虛假會計信息的發(fā)布與傳遞，極易造成巨大經(jīng)濟損失，牽連人數(shù)甚廣，這樣的事件在國內、國外都有發(fā)生，防不勝防。類似案件的出現(xiàn)無一不在反應這樣一個問題，那就是會計人員的價值觀缺失。企業(yè)會計人員的人生觀、社會觀的錯誤性導向，其忽視了會計人員最基本的職業(yè)操守與精神價值，只為謀取一己之利而放棄了做人原則。一名合格的會計人員應該全面考慮企業(yè)利潤、社會效益、環(huán)保因素、民眾利益等，以自己的專業(yè)知識奉獻企業(yè)與社會，從而實現(xiàn)公司效益最大化、自身價值的最大化。如果會計的價值化優(yōu)勢得到大眾的認可，其發(fā)展趨勢將逐步顯現(xiàn)。

3我國當前高職會計教育發(fā)展路徑

3.1關注國內外市場動向，以就業(yè)為導向，調整人才培養(yǎng)模式

高職院校會計專業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)教育的弊端，適應現(xiàn)代化市場發(fā)展需求，必須密切關注國內外市場發(fā)展動向，結合市場變化，進行科學的市場定位。同時以就業(yè)為導向，對當前教育模式、培訓規(guī)模進行及時調整，在激烈的國內外市場競爭中穩(wěn)步進行市場化改革。高職院校需要明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，對專業(yè)課程設置進行調整，完善人才培養(yǎng)計劃，這是當前高職院校會計專業(yè)教育改革的重要任務。在具體的課程設置方面，學校應從最基本的抓起，讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)基本的會計技能;改變傳統(tǒng)課堂上教師重理論、輕實務的教育方式，為學生提供實踐機會，開拓學生的應用能力，同時不能忽略理論課程建設，就職業(yè)院校而言，理論與實踐課比重最好控制為3:7。此外，為了避免學生學習的局限性，學校在制定教學計劃時，應重視學生的綜合課程設置，全面提高學生的綜合能力，適應現(xiàn)代化市場就業(yè)形勢。

3.2加強學生專業(yè)技能與職業(yè)道德素質教育

學校應加大會計專業(yè)師資力量的投入，提升教師實務水平，為學生配備師傅型教師，讓學生能夠通過教師的言傳身教提高自身專業(yè)技能。在實習方面，學校應盡可能地拓寬學生實習渠道，爭取讓每個學生都能在實習期學以致用，為他們畢業(yè)后的就業(yè)提供堅實的實踐基礎。學校應重視會計專業(yè)學生的德育化，對學生進行職業(yè)道德教育。首先要明確會計崗位的重要性，讓學生樹立正確的職業(yè)道德觀，避免其在實際工作中面對個人利益與公司利益矛盾時違法違規(guī)行為的出現(xiàn)，堅定自己的原則;其次要掌握會計職業(yè)道德教育方法，聘請專職教師為學生講解相關會計犯罪案例，寓教于樂，從反面角度對學生進行教育，讓學生更加深刻地理解會計職業(yè)道德的重要性。

3.3加快會計教育國際化進程，彰顯專業(yè)優(yōu)勢

高職院校應具備國際眼光，樹立會計教育國際化理念，借鑒國外先進經(jīng)驗與技術，結合我國會計教育的優(yōu)勢創(chuàng)造新知識、新模式，最終呈現(xiàn)出具有我國特色的專業(yè)優(yōu)勢。對此，高校院校會計專業(yè)需要開設特色專業(yè)，打造高端會計人才，適應現(xiàn)代化市場發(fā)展需求，為學生奠定良好的職業(yè)規(guī)劃基礎，從而打造出具有中國鮮明特色同時又不失國際水準的品牌專業(yè)。

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【論大學生就業(yè)工作中高職院校的任務】 大學生創(chuàng)業(yè)論文3000字

摘 要：教育部明確指出：高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向。高職院校在大學生的就業(yè)工作中，肩負著不可推卸的責任。本文對高職院校所應承擔的任務從兩大方面進行了探討。 　　關鍵詞：高職院校 大學生 就業(yè)工作

教育部明確指出：高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向，每五年都要接受一次評估。畢業(yè)生的就業(yè)狀況將作為檢驗學校辦學水平的核心指標。由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)問題，對高職院校來講，既是關系到學生安身立命的大事，也是檢驗學校優(yōu)良與否甚至關系到學校生死存亡的大事。
筆者認為，在大學生的就業(yè)工作中，高職院校所起的作用應貫穿學生學習生涯的始終，它所應承擔的任務可從兩大方面進行探討。

一、不斷提高學校軟、硬件條件，培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才
根據(jù)2011年9月份《中國青年報》的一篇資料顯示：今年高職院校的整體招生遭到了生源危機的猛烈襲擊，在部分省甚至大面積出現(xiàn)大量零投檔現(xiàn)象。但仍有少數(shù)高職院校招生卻異常火爆。
為什么有些高職院校門庭若市，而有些高職院校卻門庭冷落、無人問津？作為高職院校，與普通高校相比校，應該以怎樣的特色來吸引生源？這是值得我們深思和探討的問題。
高職院校，是高等職業(yè)院校的簡稱，它是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質的另一種類型的高等教育，高職院校的培養(yǎng)目標的是培養(yǎng)實用型、技能型人才。
在大學生就業(yè)市場嚴峻的今天，學校就業(yè)率的高低往往成為學生擇校的一個重要參考指標。所以，高職院校要想保持旺盛的生源，就必須牢記以就業(yè)為導向，致力于培養(yǎng)為社會所需要的實用型、技能型人才。具體措施有以下四個方面：
（一）專業(yè)設置、課程設置應與時俱進
專業(yè)設置是否合理、結構是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。目前高職院校在專業(yè)設置方面依然還存在的一些問題如：有些學校出于自身利益考慮，選擇設置成本低、易于教學、見效快的專業(yè)，造成學生就業(yè)時因專業(yè)雷同而競爭激烈；有些學校盲目跟風設置所謂熱門專業(yè)，卻不顧及自身的辦學條件及辦學質量是否達標，導致培養(yǎng)出來的學生并未真正合格，不能為單位所青瞇。
針對上述各類情況，筆者認為高職院校專業(yè)的設置，應考慮強化學校的辦學特色，既要與其他高職院?！板e位”發(fā)展，避免與其所設置的專業(yè)雷同，更要重視弘揚學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，強化體現(xiàn)特色的品牌專業(yè)，圍繞品牌專業(yè)設置新專業(yè)，構建結構合理的專業(yè)群。
課程設置是指學校開設的教學科目、科目之間的結構關系和各科目的學分與學時比重的分配。作為高職院校必須要加強職業(yè)技能課程的設置，增加實踐、實訓課的數(shù)量，提高實踐、實訓課的質量。以確保畢業(yè)生畢業(yè)時，不僅掌握崗位所要求的相關理論知識，同時也具備崗位所要求的專業(yè)技能。
（二）重視教材和知識的更新
教材是課程建設的核心，職業(yè)技術教育是要求其教材應用性較強。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，崗位及崗位的能力需求始終處于變化之中，這就要求相關部門和一線教師對不適于社會崗位能力形成需要的教材內容，甚至教材本身進行修整調適或更換。
同時應督促和鼓勵教師及時進行知識更新。一方面在教學中盡可能調整和補充現(xiàn)有教材中的有關內容，適當?shù)卦黾硬⒓又刂v授具體操作的內容;另一方面也可組織有關實踐經(jīng)驗的專家、學者、教學一線的教師編寫高水平的高職專業(yè)教材。
（三）增加“雙師型”教師的比例
要培養(yǎng)出真正合格的高職生，關鍵是要有一支技藝精湛的“雙師型”教師隊伍。職業(yè)院校的專業(yè)教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要有類似工程師或技師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實踐能力。目前從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗，職業(yè)院校應將他們有計劃地送到企業(yè)進行實踐和見習，同時要允許并鼓勵職業(yè)院校從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。優(yōu)秀技術人員作為*教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教育教學任務。支持專業(yè)課教師每年到企業(yè)掛職、實踐，及時掌握生產(chǎn)第一線的新知識、新技術、新工藝和新方法。
（四）增加實踐、實訓的學時，使學生深入第一線
對于高職院校來講，培養(yǎng)應用型人才是生產(chǎn)發(fā)展、滿足企業(yè)要求、提高學生就業(yè)率的核心。
高職院校應加強校內外實驗實訓基地的建設、建立模擬訓練環(huán)境、加強校企合作，通過產(chǎn)教（學）結合、依托行業(yè)、背靠企業(yè)來培養(yǎng)學生的操作技能。加強實習過程的引導和監(jiān)督，不使實習的方式和過程流于形式。以實訓實踐代替參觀、課堂作業(yè)，以此為平時成績，作為期末評份的參考，并使平時成績占期末成績一定比例，以引起學生的足夠重視。

二、引導學生樹立正確的就業(yè)觀并提供及時的就業(yè)信息，幫助學生順利就業(yè)
以就業(yè)為導向的新的發(fā)展觀，要求高職院校高度重視學生的就業(yè)問題。一方面，學校尋找自身因素，通過加強專業(yè)設置，課程設置等措施，為市場提供具備專業(yè)技能的、高素質的應用型、技能型人才。另一方面，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學校還可通過對學生就業(yè)的心理進行引導和向學生提供全面的就業(yè)信息，來幫助畢業(yè)生更好的實現(xiàn)就業(yè)。
（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀
作為高職生，心理定位一定要明確。高職院校的辦學宗旨，是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的技術型人才，而不是輸送高級科研人才，所以，在高職教育的教學上更突出實踐操作能力，學生對未來應該要有明確的心理定位，就業(yè)時是介于白領和藍領之間的技術銀領，要放得下架子。
各高職院?？梢跃蜆I(yè)指導課作為幫助學生樹立正確就業(yè)觀的主渠道，針對高職生在就業(yè)觀念中存在的問題，引導學生樹立正確就業(yè)觀時，著重幫助學生解決以下幾個問題：
1、切實轉變“就業(yè)定終身”觀念；
2、必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀；
3、大學生要轉變精英意識，以普通勞動者的身份進行擇業(yè)，要轉變就業(yè)“盲目攀高”的觀念；
4、要轉變狹隘的“專業(yè)對口”觀念，樹立終生學習的理念；
5、拓寬就業(yè)渠道。能進入公有制單位的大學生僅為少部分，非公有制單位已經(jīng)成為大學生就業(yè)的主渠道；
6、就業(yè)要主動。
（二）學校應通過各種途徑向學生提供及時、安全可靠的就業(yè)信息
就業(yè)信息是求職的基礎，是擇業(yè)決策的重要依據(jù)，也是學生順利就業(yè)的可靠保證。就業(yè)信息并不僅僅局限于用人單位的相關信息，它還包括*和高校各級管理部門為實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)而制定和實施的各種 規(guī)章制度 、政策。
為了幫助大學生就業(yè)，*制定了一系列優(yōu)惠政策。對于國家的各種優(yōu)惠政策，作為畢業(yè)生可能并不真正了解，因此學校應細致入微地向學生提供和介紹各種與就業(yè)有關的信息，并引導學生根據(jù)自身的情況，及時確定擇業(yè)的方向。對于有自主創(chuàng)業(yè)想法的同學，更應該讓其了解畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)在工商注冊、行政審批、小額擔保貸款等方面的政策，并通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的實踐等，幫助大學生以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，更好的解決就業(yè)問題。
另外，向畢業(yè)生提供真實可靠的求職信息，也是學校促進就業(yè)的一個重要途徑。學校在指導畢業(yè)生分辨各種信息，發(fā)布各類安全可信的就業(yè)網(wǎng)站的同時，還可以可通過與用人單位建立長期合作等方式，為學生提供穩(wěn)定可持續(xù)的用人信息，以促進畢業(yè)生更好的就業(yè)。

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[2]課題組成員：梁玉光，楊鐘誠，蔣光明．加快技能型人才培養(yǎng) 服務重裝基地建設――德陽重裝基地技能型人才培養(yǎng)研究．德陽市教育局課題組，2005－8－19．□

高職有哪幾類專業(yè)？

第一類：師范類

高職院校中師范類的專業(yè)有早期教育、幼兒發(fā)展與健康管理、藝術體育、特殊教育、計算機等專業(yè)，這一些師范類的專業(yè)畢業(yè)后對學歷要求不高，即使是大專學歷也能找到對應的好工作。

第二類：醫(yī)護類

大家都知道醫(yī)學類專業(yè)對學歷要很高，所以對于高職院校的學生，我推薦醫(yī)護類的專業(yè)，其主要有 動物醫(yī)學 、畜牧獸醫(yī)、 康復治療技術 、醫(yī)學美容技術等，這些行業(yè)同樣對學歷要求不高，薪資待遇也很不多。

第三類：機械*類

機械*類主要包括軌道車輛技術、鐵道車輛、汽車智能技術等，鐵道類院校一直是 單招 中的熱門院校，鐵道院校的專業(yè)也是，它們以其就業(yè)率高，工作穩(wěn)定的優(yōu)勢吸引了很多人報考。

第四類： 電子信息類專業(yè)

高職院校中電子信息類的專業(yè)主要有城市信息化管理、環(huán)境監(jiān)測工程技術、微電子技術等，這一些專業(yè)都是我國未來發(fā)展的方向，對于這電子信息人才的需求量只會越來越大。

第五類：計算機類專業(yè)

高職院校中設置的 計算機專業(yè) 主要有大數(shù)據(jù)、AI技術、 區(qū)塊鏈 等，當今時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，計算機專業(yè)相關專業(yè)的就業(yè)率都很高，且薪資高于其他行業(yè)很多。

第六類：旅游服務類

旅*業(yè)雖然容易 不可抗力 的影響，但旅游業(yè)依舊屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，高職院校中一般設置旅游類的專業(yè)有，旅游與酒店服務，酒店管理等專業(yè)，雖然工作辛苦，但待遇高。

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