今天大學(xué)路小編整理了高職院校生源差，學(xué)生不聽(tīng)課，老師也沒(méi)成就感怎么辦？相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。
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高職院校提前招生利弊介紹
高職院校提前招生是指高職提前招生普通高中學(xué)生以高中學(xué)考成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)－各院校提前招生，也就是通常所說(shuō)的高職單招、高職分類(lèi)考試招生、高職單考單招、高職自主招生等。
??公共課功底好
高職提前招生的“利”在于普通高中畢業(yè)生公共課功底好，成績(jī)達(dá)到考試的錄取分?jǐn)?shù)線把握較大。
??專(zhuān)業(yè)課考試難度大
提前招生的“弊”在于普通高中畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試的把握能力差。提前招生專(zhuān)業(yè)課考試則側(cè)重于中等職業(yè)學(xué)校的'教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中職校各專(zhuān)業(yè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程確定，不同專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，對(duì)于中職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)則是從未接觸過(guò)的新內(nèi)容，比文科綜合或理科綜合要陌生得多。
??學(xué)習(xí)時(shí)間有限
而大多數(shù)高中考生在高三才決定參加提前招生考試，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間有限，加上受自身學(xué)習(xí)能力條件的限制，即使考生參加了相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)考試基本要求也不容易，想考上理想學(xué)校和專(zhuān)業(yè)更不容易。
??利于成績(jī)不好的學(xué)生
整體來(lái)說(shuō)，提前招生對(duì)于成績(jī)不怎么好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是利大于弊的，更有機(jī)會(huì)考上一所好的單招學(xué)校。
高職院?！吧次C(jī)”原因及應(yīng)對(duì)策略 高職院校生源減少
[摘 要] 近幾年，高職院校招生難的問(wèn)題已顯現(xiàn)。由于人口自然下降、高中應(yīng)屆畢業(yè)生減少、往屆生人數(shù)下降、“棄考族”增加、高中與高職搶生源、高職院校部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)不足等諸多原因，造成高職院?！吧次C(jī)”。高職院校應(yīng)從穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量、辦出特色，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，改革高職招生等方面應(yīng)對(duì)“生源危機(jī)”。
[關(guān)鍵詞]高職；招生； 生源危機(jī)
近幾年，高職院校招生難已經(jīng)暴露無(wú)遺，生源不足加劇了高職院校的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有特色或經(jīng)營(yíng)不善的高職院校會(huì)陷入困境，部分高職院校的生存危機(jī)不可避免。幾年前有人預(yù)言“10年后會(huì)有高校破產(chǎn)”，這并非聳人聽(tīng)聞?！耙恍└呗氃盒Ｋ劳鰧⒉豢杀苊狻?，這一觀點(diǎn)在業(yè)內(nèi)普遍被認(rèn)可，并且預(yù)測(cè)在三五年之后就會(huì)出現(xiàn)。
一、生源危機(jī)原因
造成高職院?！吧次C(jī)”的原因有以下幾個(gè)方面。
1.人口自然下降。上世紀(jì)90年代以后，計(jì)劃生育政策收緊，人口自然下降。隨著出生人口的下降，特別是適齡大學(xué)生的減少，某些高職院校生存危機(jī)十分嚴(yán)峻。
2.高中應(yīng)屆畢業(yè)生減少。這個(gè)減少主要是受小學(xué)學(xué)制“五改六”的影響。江西省小學(xué)學(xué)制“五改六”從2002年相繼展開(kāi)，受此因素影響，江西省從2009年開(kāi)始，普通高考報(bào)名人數(shù)中，應(yīng)屆考生的人數(shù)呈下降趨勢(shì)。
3.往屆生人數(shù)下降。往屆生的減少與課改之后的首次高考有一定的關(guān)系，很多考生擔(dān)心跟不上新高考方案，選擇復(fù)讀的人減少了。
4.“棄考族”增加。2009年全國(guó)有84萬(wàn)考生棄考，2010年有34萬(wàn)棄考。部分考生出國(guó)留學(xué)。
5.高中與高職搶生源。高中貶低高職，不少高考落榜生復(fù)讀高三。這些學(xué)生多數(shù)屬于分?jǐn)?shù)偏高、復(fù)讀后有希望沖擊本科院校的學(xué)生。
6.高職院校部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)不足。有些高職院校辦學(xué)特色不明顯，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不足，高中畢業(yè)生干脆棄考，直接出去打工。
二、應(yīng)對(duì)“生源危機(jī)”的對(duì)策及思考
在高考生越來(lái)越少的同時(shí)，要看到一些高職院校的畢業(yè)生卻越來(lái)越俏。以前，高職院校求用人單位接納畢業(yè)生；現(xiàn)在，用人單位求高職院校輸送畢業(yè)生，甚至通過(guò)訂單等方式搶奪畢業(yè)生，這是很大的變化。
1.穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。生源危機(jī)正好給高職院校提供了一個(gè)重新定位與發(fā)展的機(jī)遇，是高職院校調(diào)整規(guī)模、提高教育質(zhì)量的一個(gè)契機(jī)。生源危機(jī)可以倒逼高職院校調(diào)整培養(yǎng)體系，讓高職院校人才培養(yǎng)更加注重特色，打造與市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)。高職院校的定位很重要，這是改革與發(fā)展的基本依據(jù)。定位準(zhǔn)確才能構(gòu)建特色，形成優(yōu)勢(shì)，不要盲目追求層次上的“高”，規(guī)模上的“大”。在一定的時(shí)期內(nèi)，高職院校做得最優(yōu)，做得卓越，就可以辦出高質(zhì)量的高職院校。危機(jī)就是生機(jī)，只要高職院校能夠準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，不斷對(duì)高職院校的辦學(xué)理念、管理模式、人才培養(yǎng)模式等各方面進(jìn)行調(diào)整，不斷提高自身的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，高職院校培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生肯定會(huì)受社會(huì)的歡迎。
2.提高質(zhì)量，辦出特色。生源危機(jī)實(shí)質(zhì)上是質(zhì)量危機(jī)，高職院校在招生中出現(xiàn)了冰火兩重天的現(xiàn)象，有些高職院校招生很旺，也有很多高職院校招生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了維持自身的發(fā)展，保證招生數(shù)量，高職院校的生源質(zhì)量必然下滑，這就進(jìn)一步加大了高職辦學(xué)的難度。生源危機(jī)可以倒逼高職院校調(diào)整培養(yǎng)體系，讓高職院校人才培養(yǎng)更加注重特色，打造與市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)。特色就是一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表征。高職院校應(yīng)從自身的條件出發(fā)，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)整合資源，集中力量建設(shè)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科，形成學(xué)科特色。辦高職院校就是辦專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)既能體現(xiàn)高職院校特色，又能體現(xiàn)市場(chǎng)需求。緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能提出的新要求，構(gòu)建體現(xiàn)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，用專(zhuān)業(yè)品牌贏得市場(chǎng)，吸引學(xué)生。通過(guò)辦出專(zhuān)業(yè)特色，破解“學(xué)非所用、用非所學(xué)”的難題，打造人才培養(yǎng)特色品牌。
3.抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。危機(jī)即生機(jī)，當(dāng)生源減少的危機(jī)出現(xiàn)，也就意味高職院校新一輪發(fā)展機(jī)遇很快到來(lái)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的客觀現(xiàn)實(shí)，決定了高職院校必然的生存空間。重視并化解高職院校辦學(xué)危機(jī)的過(guò)程，就是*革除高職院校發(fā)展制約因素、優(yōu)化高職院校生存環(huán)境的過(guò)程。在這場(chǎng)危機(jī)中，高職院校將面臨優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)，圍繞高職教育規(guī)律實(shí)施辦學(xué)改革，將使得大多數(shù)高職院校趨向真正符合市場(chǎng)需求，從而更好地生存和發(fā)展。
把挑戰(zhàn)跟機(jī)遇結(jié)合起來(lái)，高職院校辦學(xué)觀念要變。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)，社會(huì)上需要什么專(zhuān)業(yè)就培育什么專(zhuān)業(yè)。要為社會(huì)提供多層次、多類(lèi)型、多形式的教育，滿足人們多樣化的教育而設(shè)立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4.改革高職招生。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，國(guó)家在政策方面也越來(lái)越重視高等職業(yè)教育，在經(jīng)費(fèi)支持和招生政策方面，有了很多可喜的變化。針對(duì)生源減少的現(xiàn)實(shí)情況，高職招生要前瞻性地進(jìn)行改革，實(shí)行按辦學(xué)條件核定招生計(jì)劃下的注冊(cè)制，并進(jìn)一步出臺(tái)培植特色高職、品牌高職的招生、教改政策，提升高職院校面向全國(guó)甚至海外的競(jìng)爭(zhēng)力。
責(zé)任編輯 一覺(jué)
高職院校生源差，學(xué)生不聽(tīng)課，老師也沒(méi)成就感怎么辦？
與本科高校不同的是，高職院校所招收的生源質(zhì)量確實(shí)是比較差的，學(xué)風(fēng)和校風(fēng)也不如本科高校好，甚至有不少高職院校的老師水平能力也是有限，面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不聽(tīng)課的學(xué)生，他們也會(huì)感到很苦惱，沒(méi)有成就感，而要改變這樣一種現(xiàn)象，高職院校就必須要提高自己的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)質(zhì)生源的加入，另外老師們?cè)谡n堂上也應(yīng)該要制定相關(guān)的
規(guī)章制度
，對(duì)于上課不聽(tīng)課的學(xué)生作出處罰，老師們也要學(xué)會(huì)去反思自身所存在的問(wèn)題，比如自己的授課方式是不是不對(duì)，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改正過(guò)來(lái)，提升自己的成就感。針對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，小匠老師下面來(lái)分享幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。
第一、要提升招生錄取門(mén)檻
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要避免出現(xiàn)生源質(zhì)量過(guò)差的問(wèn)題，那么就要提升自己的招生錄取門(mén)檻，提高自己的招生
錄取分?jǐn)?shù)線
，不要把一些成績(jī)實(shí)在不好，而且行為舉止不好的考生招收進(jìn)來(lái)，只有提升招生錄取的門(mén)檻，才能夠提升所招收的生源質(zhì)量。
另外高職院校也應(yīng)該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源加入。
第二、老師上課要懂得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣
有的高職院校老師上課的時(shí)候喜歡照本宣科，或者是一整節(jié)課對(duì)著PPT，僅僅是簡(jiǎn)單地來(lái)陳述知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不懂得充分來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和積極性，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師上課的方式是很無(wú)趣的，因此自己自然也不會(huì)有心思聽(tīng)課了。
如果老師遇到學(xué)生們上課不喜歡聽(tīng)課的問(wèn)題，那么就應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否存在問(wèn)題，在教課的過(guò)程當(dāng)中，是否有與學(xué)生們形成良好的互動(dòng)，是否有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性，讓學(xué)生們也能夠真正參與到課堂當(dāng)中來(lái)。
有的學(xué)生上課不聽(tīng)課，另一個(gè)原因是因?yàn)槔蠋熒险n的時(shí)候不嚴(yán)厲，對(duì)于學(xué)生的管理過(guò)于松散，有的學(xué)生上課玩*、打瞌睡，但老師卻沒(méi)有采取任何的行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們上課越來(lái)越不聽(tīng)課。
如果老師能夠把握課堂的節(jié)奏，通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性，吸引學(xué)生們的上課興趣，讓學(xué)生們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，那么老師自然也會(huì)感到有成就感，對(duì)于一些成績(jī)不好，上課不聽(tīng)課的學(xué)生，老師們更應(yīng)該有信心，相信能夠把他們正確引導(dǎo)過(guò)來(lái)，把差生培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)子，老師就能夠感到有滿滿的成就感。
那么對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家有何看法呢？歡迎大家在下方的評(píng)論區(qū)發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的高職院校生源差，學(xué)生不聽(tīng)課，老師也沒(méi)成就感怎么辦？全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
