職業(yè)教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，專家稱需重新定位價(jià)值

職業(yè)教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，專家稱需重新定位價(jià)值很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來(lái)看一下吧！

　　近日，江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校的17歲女生姜萍，以全球排名12的成績(jī)爆冷入圍2024阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競(jìng)賽決賽。她“中專生”的身份在一眾清北、麻省、劍橋等名校生中顯得尤為“扎眼”。

　　偏才如何才能有更多嶄露頭角的機(jī)會(huì)？中職學(xué)生在中國(guó)到底是什么樣的存在？當(dāng)下中職學(xué)生心理健康狀況如何？職業(yè)教育面臨怎樣的形勢(shì)和挑戰(zhàn)……

　　6月15—16日，一場(chǎng)主題為“產(chǎn)教融合助推教育高質(zhì)量發(fā)展”的2024職業(yè)(技工)教育發(fā)展論壇在山西太原舉辦。來(lái)自國(guó)內(nèi)教育、經(jīng)濟(jì)、科研領(lǐng)域的著名學(xué)者及企業(yè)高管集思廣益，共同破解職業(yè)教育發(fā)展中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題。

△2024職業(yè)(技工)教育發(fā)展論壇現(xiàn)場(chǎng)

　　2024年*工作報(bào)告指出，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，大力提高職業(yè)教育質(zhì)量。

　　從目前職業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，職業(yè)院校普遍存在參照普通教育辦學(xué)的情況，如中職普高化、追求升學(xué)率；高職追求專升本率，以參加科研活動(dòng)的表現(xiàn)考核、評(píng)價(jià)教師。新修訂的《職業(yè)教育法》要求“統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，但是如何做到“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，如何突出職業(yè)教育特點(diǎn)，仍然在探索中。許多職業(yè)院校、尤其是中職學(xué)校，管理水平差，教育質(zhì)量不高，學(xué)生就業(yè)難，偶發(fā)的一些負(fù)面新聞也常常引發(fā)社會(huì)輿論的關(guān)注，加重了家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的疑慮。

　　職業(yè)教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，需重新定位價(jià)值

　　教育部于2024年3月公布的“2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況”顯示，全國(guó)中等職業(yè)教育(不含人社部門管理的技工學(xué)校)共有學(xué)校7085所，招生454.04萬(wàn)人，在校生1298.46萬(wàn)人。中等職業(yè)教育專任教師73.48萬(wàn)人，專任教師中研究生學(xué)歷比例9.41%，“雙師型”教師比例56.71%。

△山西省人力資源和社會(huì)保障廳黨組成員、副廳長(zhǎng)吳海亮

　　山西省人力資源和社會(huì)保障廳黨組成員、副廳長(zhǎng)吳海亮在本次論壇的致辭中表示，隨著國(guó)家對(duì)技能教育人才需要的不斷增加，職業(yè)教育和技工教育也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織原助理總干事、中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)唐虔在演講中提到，教科文組織近期對(duì)國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析總結(jié)。

△聯(lián)合國(guó)教科文組織原助理總干事、中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)唐虔

　　他介紹，新冠疫情后全球教育人口減少，尤其是中等和低收入國(guó)家的青年。隨著經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，對(duì)技能培訓(xùn)和再培訓(xùn)提出新要求。數(shù)字化、自動(dòng)化、新能源汽車、人工智能等技術(shù)發(fā)展，一些工作崗位消失，新的崗位出現(xiàn)。職業(yè)技能的培訓(xùn)與再培訓(xùn)變得尤為重要，特別是STEM教育和數(shù)字化技能培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)氣候變化和推動(dòng)綠色發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育需要吸收綠色理念并教授相關(guān)技能。

　　唐虔提到，當(dāng)前全球非正規(guī)就業(yè)比例上升，特別是中低收入國(guó)家。創(chuàng)業(yè)教育和微證書(shū)制度變得越來(lái)越重要。面對(duì)全球人口增長(zhǎng)和老齡化趨勢(shì)，需要針對(duì)老年人提供再就業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注青年人口的教育和培訓(xùn)需求。

　　唐虔介紹，全球化、人口流動(dòng)、難民問(wèn)題等對(duì)社會(huì)公平和職業(yè)技術(shù)教育提出挑戰(zhàn)。教育和培訓(xùn)需要包容性，關(guān)注弱勢(shì)群體，同時(shí)秉承人文主義教育觀，促進(jìn)社會(huì)和諧。

　　在2022年5月施行的新修訂《職業(yè)教育法》中明確提出，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。但社會(huì)觀念中仍輕視職業(yè)教育， “普職分流”一度讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的教育焦慮，一些專家提出的“取消中考，普及普通高中”的建議得到很多家長(zhǎng)的支持。

　　此次論壇的承辦方山西燃?xì)夤こ谈呒?jí)技工學(xué)校是一所以燃?xì)狻淠?、光伏等能源專業(yè)為特色的全日制高級(jí)技工學(xué)校。校長(zhǎng)馮志銘談到了當(dāng)前學(xué)校在發(fā)展中面臨的一些挑戰(zhàn)。

△山西燃?xì)夤こ谈呒?jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)馮志銘

　　馮志銘談到，政策落地難是一個(gè)普遍問(wèn)題。技工教育的學(xué)歷認(rèn)定、學(xué)籍查詢、入伍考編等問(wèn)題，以及技能等級(jí)證書(shū)的認(rèn)可度，都直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)選擇。

　　同時(shí)，社會(huì)偏見(jiàn)仍然存在。傳統(tǒng)觀念中對(duì)于“學(xué)而優(yōu)則仕”的推崇，以及對(duì)學(xué)歷和文憑的過(guò)分重視，導(dǎo)致職業(yè)教育和技工教育在社會(huì)上的地位相對(duì)較低。這種偏見(jiàn)不僅影響了學(xué)生的選擇，也影響了技工教育的資金投入和社會(huì)支持。

　　馮志銘稱，隨著社會(huì)的發(fā)展，校園安全已經(jīng)不僅僅局限于物理安全，還包括心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面。這些因素都增加了學(xué)校管理的復(fù)雜性和難度，尤其是對(duì)于學(xué)校管理層來(lái)說(shuō)，如何確保學(xué)生在各方面的安全，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

　　擴(kuò)大創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)范圍，給職校生更多機(jī)會(huì)

　　國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員湯敏指出，中國(guó)需要培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才，尤其是在追趕型經(jīng)濟(jì)向前沿經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。但當(dāng)前對(duì)自然科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才高度重視，對(duì)社會(huì)科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)注卻不夠。同時(shí)，人才早期培養(yǎng)基本上都在城市，農(nóng)村和縣域的人才早期培養(yǎng)得不到足夠的關(guān)注。

△國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員湯敏

　　湯敏建議，要為超常教育提供法律保障，將拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)范圍擴(kuò)大到職業(yè)院校、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校以及非重點(diǎn)大學(xué)，讓“單項(xiàng)選手”也有發(fā)展出路，對(duì)偏才、怪才給予更多的關(guān)注和保護(hù)，以及提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)供他們展示和發(fā)揮才能。

　　湯敏認(rèn)為，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)產(chǎn)教融合、區(qū)域融合以及與戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的合作，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。

　　同時(shí)，教育體系需要更新教育內(nèi)容和方法，以反映新質(zhì)生產(chǎn)力所需的最新知識(shí)和技能，包括改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式。比如，采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　人工智能技術(shù)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和整個(gè)產(chǎn)業(yè)的影響。湯敏談到，職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注人工智能等新興技術(shù)，并將其融入到教學(xué)和培訓(xùn)中，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　阿里巴巴集團(tuán)副總裁邢悅稱，人工智能技術(shù)不僅發(fā)展迅速，而且找到合適的應(yīng)用場(chǎng)景也非常重要。從社交網(wǎng)絡(luò)到辦公、編程等領(lǐng)域的應(yīng)用，人工智能正在改變各個(gè)行業(yè)。

△阿里巴巴集團(tuán)副總裁邢悅

　　她認(rèn)為，人工智能技術(shù)革命帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)，所有企業(yè)都回到了同一起跑線上。同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)技能和提升數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的人才發(fā)展至關(guān)重要。

　　中國(guó)教育科學(xué)院數(shù)字研究所研究員曹培杰談到，在數(shù)字時(shí)代，教育形態(tài)可能會(huì)發(fā)生一些新的變化，教育環(huán)境會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，課程教學(xué)會(huì)個(gè)性化，學(xué)校治理精準(zhǔn)化。

△中國(guó)教育科學(xué)院數(shù)字研究所研究員曹培杰

　　曹培杰指出，現(xiàn)在很多學(xué)校的未來(lái)教室不未來(lái)，智慧教室不智慧，引入了各種高端設(shè)備，但理念還是支持老師講學(xué)生聽(tīng)。未來(lái)教室不是支持老師的統(tǒng)一講授，而是支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教。

　　“從生存的意義角度來(lái)看，所有的教育都是職業(yè)教育”，教育部科技發(fā)展中心原主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼人才發(fā)展專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李志民稱，全社會(huì)要普及這樣的觀念。

△教育部科技發(fā)展中心原主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼人才發(fā)展專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李志民

　　李志民表示，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)深刻地影響了教育領(lǐng)域，高水平的國(guó)民信息化素養(yǎng)已成為建設(shè)信息化國(guó)家的重要前提。當(dāng)下是效率的時(shí)代，用戶、行業(yè)、時(shí)間、渠道都呈現(xiàn)碎片化。碎片化學(xué)習(xí)更適應(yīng)信息時(shí)代的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，引發(fā)教、學(xué)、評(píng)的改變、帶來(lái)課堂結(jié)構(gòu)和課堂形態(tài)的改變。

　　企業(yè)面臨技術(shù)人才缺口問(wèn)題，產(chǎn)教融合成效體現(xiàn)在學(xué)生獲得感

　　產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)技能積累和創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑。

　　國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉表示，在校企合作中，存在多種合作模式，如資源共享型、共同發(fā)展型、校企綜合型和訂單式培養(yǎng)型等，這些模式都有助于促進(jìn)雙方的發(fā)展和提高。

△國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉

　　提到校企合作和產(chǎn)教融合時(shí)，邢暉指出了緊密型和松散型合作的問(wèn)題。緊密型合作涉及到深層次的教育教學(xué)合作，如企業(yè)大師工作室、*教授的引進(jìn)等，這些都是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要措施。而松散型合作則更多停留在表面，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容?！艾F(xiàn)在絕大多數(shù)還是松散型合作，開(kāi)開(kāi)會(huì)，握握手，之后的情況不好說(shuō)了”。

　　邢暉表示，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)等，與普通教育的學(xué)歷體系相對(duì)接，可以更好地提高職業(yè)教育的吸引力。

　　邢暉強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)教融合絕對(duì)不是一個(gè)目的，不是為合作而合作，為融合而融合，產(chǎn)教融合的成效要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，最終的目的還是育人。

△北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震

　　北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震談到，在職業(yè)教育中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)掌握那些難以用語(yǔ)言或文字明確表達(dá)的知識(shí)。產(chǎn)教融合為學(xué)生提供一個(gè)將這兩種知識(shí)結(jié)合起來(lái)的環(huán)境。通過(guò)在企業(yè)或類似真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作中的操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更好地掌握技術(shù)技能。

　　對(duì)于職業(yè)教育而言，產(chǎn)教融合的重心在于人才培養(yǎng)。校企合作不僅是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑和方法，更是促進(jìn)不同知識(shí)類型融合、技術(shù)技能積累和創(chuàng)新的重要手段。

△山西美錦能源股份有限公司人力資源部部長(zhǎng)李志明

　　山西美錦能源股份有限公司人力資源部部長(zhǎng)李志明認(rèn)為，企業(yè)需要加強(qiáng)自身宣傳，讓學(xué)校和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)管理以及藍(lán)領(lǐng)操作崗位有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)導(dǎo)向使得很多畢業(yè)生傾向于選擇行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等辦公室崗位，而忽視了自身專業(yè)，導(dǎo)致藍(lán)領(lǐng)崗位需求難以滿足。一些企業(yè)都面臨技術(shù)人才缺口的問(wèn)題，這就要求需要企業(yè)與學(xué)校積極對(duì)接，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

　　中職生多來(lái)自農(nóng)村家庭，超四成學(xué)習(xí)壓力大

　　論壇上，河北省教育科學(xué)研究院心理教研室研究員趙秀娟發(fā)布了中國(guó)教育三十人論壇專題研究報(bào)告《中職學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告就影響中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的相關(guān)因素，諸如家庭狀況、學(xué)習(xí)、人際、考試、情緒、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析，共收回有效問(wèn)卷13,462份，并結(jié)合100余名師生的個(gè)別訪談形成。

△河北省教育科學(xué)研究院心理教研室研究員趙秀娟

　　報(bào)告顯示，有超過(guò)40%的中職學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，并且考試前后會(huì)感到緊張和焦慮；72%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；57%的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，動(dòng)輒輕言放棄。

　　報(bào)告顯示，85%的中職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值觀相當(dāng)模糊；超47%的學(xué)生悲觀、迷茫，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，看不到未來(lái)發(fā)展方向；問(wèn)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，97%的回答“不知道”“沒(méi)想過(guò)”“想那么多也沒(méi)用”或“到時(shí)候再說(shuō)”。

　　報(bào)告稱，中職學(xué)校的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村戶口家庭，父母的文化程度普遍偏低，且多數(shù)從事農(nóng)業(yè)工作。這種家庭背景可能限制了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的支持和指導(dǎo)能力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)術(shù)成就。

　　報(bào)告指出，大部分中職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，經(jīng)濟(jì)壓力可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)造成影響。同時(shí)，中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)薄弱，而學(xué)校的文化課教材偏難，課時(shí)量較少，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到困難。

　　此外，趙秀娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前相當(dāng)一部分中職學(xué)校在教學(xué)中背離了職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動(dòng)力就業(yè)水平的定位，以升學(xué)為目的，中職普高化，追求升學(xué)率，給中職學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)業(yè)壓力。經(jīng)歷了中考的“失敗”后，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加無(wú)法體驗(yàn)意義感、價(jià)值感和愉悅感，常常面臨較多的學(xué)習(xí)困難和障礙。

　　針對(duì)目前中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，她建議職業(yè)學(xué)校明確辦學(xué)定位，提升心理隊(duì)伍建設(shè)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

△昆明市丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年

　　“所有的心理問(wèn)題、校園安全問(wèn)題都來(lái)自于關(guān)系沖突，特別是老師要幫助學(xué)生化解心理關(guān)系沖突。” 昆明市丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年談到，孩子每天面對(duì)的是與父母老師的關(guān)系、與同伴關(guān)系，但孩子跟社會(huì)的關(guān)系往往被忽略。

　　詹大年認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建第三空間，讓學(xué)生接觸到更廣泛的社會(huì)關(guān)系，學(xué)習(xí)如何在更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中交流和解決問(wèn)題。只有學(xué)生的主體人格被認(rèn)同、被看見(jiàn)，幸福和創(chuàng)造才會(huì)發(fā)生。

△四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事張皓

　　四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事張皓在論壇上談到了心理學(xué)原理和技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用。她表示，教育應(yīng)結(jié)合賞識(shí)教育與適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以及教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)狀。

　　教育不止100種可能，提高中職學(xué)生和教師素養(yǎng)

　　論壇演講嘉賓黃燈在2020年出版了非虛構(gòu)作品《我的二本學(xué)生》，這是她對(duì)4500個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和長(zhǎng)達(dá)10年的跟蹤走訪，揭示了二本學(xué)生在教育、就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)等方面面臨的挑戰(zhàn)和困境，引發(fā)了社會(huì)對(duì)二本院校學(xué)生群體命運(yùn)的關(guān)注。2024年，她推出了該題材的第二本《去家訪：我的二本學(xué)生2》，這是她走下講臺(tái)、實(shí)地考察的家訪筆記。

△《我的二本學(xué)生》作者黃燈

　　在本次論壇上，黃燈談到當(dāng)前職業(yè)教育中過(guò)分注重技能而忽視人文教育，以及教育與社會(huì)需求之間脫節(jié)等問(wèn)題。

　　黃燈稱，教育的目的不僅僅是培養(yǎng)具備某種技能的勞動(dòng)者，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格、能夠適應(yīng)社會(huì)、有責(zé)任感和創(chuàng)造力的個(gè)體。在這個(gè)過(guò)程中，人文教育起到了至關(guān)重要的作用，它幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提高人際交往能力，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

　　在職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中，黃燈通過(guò)非虛構(gòu)寫作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和經(jīng)歷，激發(fā)他們的內(nèi)在生命力和獨(dú)立思考能力。她認(rèn)為，通過(guò)寫作，學(xué)生不僅能夠提升自己的表達(dá)能力，還能更好地理解自己和周圍的世界。

　　黃燈談到，家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，兩者共同影響著孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)良好的教育體系應(yīng)該能夠整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的資源，共同為孩子的成長(zhǎng)提供支持。

△蘇州大學(xué)新教育研究院研究員、中國(guó)陶行知研究會(huì)理事郝曉東

　　蘇州大學(xué)新教育研究院研究員、中國(guó)陶行知研究會(huì)理事郝曉東強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)師生成長(zhǎng)的重要性。他認(rèn)為，許多人不喜歡閱讀是因?yàn)闆](méi)有找到合適的書(shū)籍和方法。應(yīng)試教育和消遣式閱讀都不能滿足人的深層需求。

　　在郝曉東看來(lái)，閱讀要發(fā)生變化，需要從淺閱讀到深閱讀，從高人指導(dǎo)下的閱讀到與實(shí)踐聯(lián)系的閱讀，從與實(shí)踐結(jié)合的閱讀到有時(shí)間長(zhǎng)度的閱讀。

△新教育研究院院長(zhǎng)、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西

　　新教育研究院院長(zhǎng)、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西在論壇上談到，每一個(gè)孩子都有著無(wú)限的可能性，教育不止100種可能。教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和潛力，而不僅僅是追求學(xué)術(shù)成績(jī)。教師應(yīng)該通過(guò)關(guān)愛(ài)和支持，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們成為更好的人。

　　6月16日下午，與會(huì)代表還實(shí)地參觀考察了山西燃?xì)夤こ谈呒?jí)技工學(xué)校。經(jīng)過(guò)兩天的論壇活動(dòng)，與會(huì)者達(dá)成高度共識(shí)。大家都認(rèn)為，提高職業(yè)教育社會(huì)地位、重新定位職業(yè)教育價(jià)值、產(chǎn)教深度融合、重視學(xué)生心理安全以及教師成長(zhǎng)等問(wèn)題，發(fā)展改革之路從來(lái)不會(huì)是立竿見(jiàn)影、一蹴而就，更需要更多有教育情懷的有識(shí)之士久久為功，堅(jiān)持不輟。

以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的職業(yè)教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，專家稱需重新定位價(jià)值，希望能幫助到大家！