在求職過(guò)程中,高職高專(zhuān)生有哪些優(yōu)勢(shì)與不足?

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本文目錄一覽：

• 1、在求職過(guò)程中,高職高專(zhuān)生有哪些優(yōu)勢(shì)與不足?
• 2、關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下高等職業(yè)教育本體功能弱化的問(wèn)題思考
• 3、高職學(xué)生自我鑒定

在求職過(guò)程中,高職高專(zhuān)生有哪些優(yōu)勢(shì)與不足?

如果專(zhuān)業(yè)是理工科的話，會(huì)有優(yōu)勢(shì)的。但如果是文科，那就比較劣勢(shì)了。
優(yōu)勢(shì)：企業(yè)的生產(chǎn)一線職位比較青睞你們，比如說(shuō)操作工之類(lèi)的。別小看了這個(gè)職位，如果你進(jìn)的是一家效益比較好而且又正規(guī)的的單位，那你一個(gè)月拿的工資是很可觀的。實(shí)踐出真知，如果你的表現(xiàn)也挺好的，會(huì)有提拔的機(jī)會(huì)。

劣勢(shì)：因?yàn)閷W(xué)歷不高，所以被錄取后，底薪通常比較低，而且在其他方面跟別人（特指學(xué)歷比你高的人）表現(xiàn)差不多的時(shí)候，獲得的機(jī)會(huì)（各種機(jī)會(huì)，加薪、晉升。。。）比別人要少

總的來(lái)說(shuō)就是，如果沒(méi)有過(guò)人之處并且沒(méi)背景，那只能靠扎扎實(shí)實(shí)的努力以及堅(jiān)持不懈的信念了，付出的可能要更多。

關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下高等職業(yè)教育本體功能弱化的問(wèn)題思考

論文關(guān)鍵詞： 教育功能；就業(yè)；本體功能
論文摘要： 就業(yè)導(dǎo)向的提出對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，但一些高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的盲目擴(kuò)大化傾向，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐中教育的社會(huì)功能突出，而本體功能弱化的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)目前高等職業(yè)教育本體功能弱化問(wèn)題的具體分析，進(jìn)而提出高職教育本體功能重構(gòu)的幾點(diǎn)建議。
1高等職業(yè)教育本體功能弱化的表現(xiàn)及成因
目前我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一辦學(xué)定位的確立具有重要的指導(dǎo)意義，但由于一些高職院校對(duì)就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)涵理解的偏差，導(dǎo)致具體辦學(xué)實(shí)踐中教育社會(huì)功能突出，本體功能弱化問(wèn)題，具體表現(xiàn)在:
1.1對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵理解的偏差
高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)定位的提出，主要在于調(diào)整高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，增強(qiáng)高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能，解決高素質(zhì)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，同時(shí)在高等教育大眾化進(jìn)程中使高職院校能夠明確自身辦學(xué)定位，體現(xiàn)與普通本科教育“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
然而，在許多高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中，卻存在就業(yè)導(dǎo)向的盲目擴(kuò)大化傾向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育辦學(xué)類(lèi)型的“職業(yè)性”，忽視其辦學(xué)層次的“高等性”。一方面體現(xiàn)在對(duì)技能訓(xùn)練的過(guò)度強(qiáng)化，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際能力層次的降低，所獲取知識(shí)量不足。另一方面則是技能訓(xùn)練的盲目性，未突出核心技能的重要地位。必須認(rèn)識(shí)到，就業(yè)作為一種導(dǎo)向并非高等職業(yè)教育的“專(zhuān)利”，任何類(lèi)型的高等教育都要重視就業(yè)問(wèn)題，區(qū)別只在于不同類(lèi)型高等教育所培養(yǎng)的人才就業(yè)定位的層次或類(lèi)型不同而已，很難想象在現(xiàn)代社會(huì)中，有哪種類(lèi)型的高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生不需要通過(guò)就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立生存和真正的社會(huì)化。在現(xiàn)代社會(huì)中，任何高等教育的社會(huì)功能都要通過(guò)受教育者個(gè)體的社會(huì)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果受教育者不能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，即不能實(shí)現(xiàn)受教育者個(gè)體的真正社會(huì)化，那么高等教育的社會(huì)功能必將無(wú)從實(shí)現(xiàn)。
在高等職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，先后出現(xiàn)知識(shí)本位、能力本位、人格本位和素質(zhì)本位的不同本位觀，目前較為流行的是能力本位觀。從知識(shí)與能力的關(guān)系看，知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，形成能力是知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，而能力培養(yǎng)則是職業(yè)教育和普通教育目標(biāo)追求的共性，而非差異所在。一些高職院校辦學(xué)實(shí)踐中所謂的“能力本位”實(shí)質(zhì)上是一種技能本位，即對(duì)“能力”概念內(nèi)涵理解的錯(cuò)位，把“能力”的理解僅僅局限在崗位技能的范疇，而教育學(xué)中的“能力”內(nèi)在的包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)知能力、技能操作能力、社交能力、問(wèn)題解決能力等多方面內(nèi)容。
此外，“能力本位”職業(yè)教育是針對(duì)“知識(shí)本位”職業(yè)教育的弊端提出的，對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用，但能力和知識(shí)只是智力因素，而影響個(gè)體發(fā)展的非智力因素，如情感、意志、職業(yè)道德、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)人格、合作精神在能力本位觀中并不能得到充分的體現(xiàn)。
1.3功利主義價(jià)值取向的極端化
目前一些高職院校所推崇的“訂單式培養(yǎng)”、“就業(yè)崗位零距離對(duì)接”，夸大了高職教育的功利主義價(jià)值取向，把學(xué)生作為一種物化的“教育產(chǎn)品”進(jìn)行“*“，而“*量”則成為高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，即把“促進(jìn)就業(yè)”作為唯一的價(jià)值取向，忽視學(xué)生作為主體的自主性和選擇性?！坝唵问脚囵B(yǎng)”和“就業(yè)崗位零距離對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式主要針對(duì)社會(huì)化大生產(chǎn)過(guò)程中的勞動(dòng)力密集型崗位，因而更加適合以中低層次技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中職教育和以簡(jiǎn)單技能操作工為培養(yǎng)目標(biāo)的中短期社會(huì)培訓(xùn)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，這一類(lèi)型人才不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而且要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和一定的組織管理能力、問(wèn)題解決能力以及人際協(xié)調(diào)與溝通能力等。這種類(lèi)型的人才一般在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等技術(shù)應(yīng)用型崗位從事一線工作，這類(lèi)崗位在技術(shù)含量和素質(zhì)要求等方面具有高于簡(jiǎn)單技能操作工的特征，即具有初步的技術(shù)密集型特征，而非勞動(dòng)力密集型特征。
1.4過(guò)分強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育發(fā)展的短期效應(yīng)，缺乏長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在邏輯上陷入目標(biāo)追求與現(xiàn)實(shí)存在的矛盾.即對(duì)“就業(yè)”目標(biāo)的過(guò)分追求并不能真正解決長(zhǎng)期就業(yè)問(wèn)題
目前很多高職院校把“就業(yè)率”作為辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，這一做法雖具有一定的合理性，但一些高職院校只關(guān)注一次就業(yè)率，重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位適應(yīng)性的強(qiáng)化，忽視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)人才培養(yǎng)模式的定位存在短視化傾向。例如縮小專(zhuān)業(yè)崗位羣適應(yīng)面，降低所適應(yīng)崗位羣層次，技能訓(xùn)練過(guò)程技術(shù)含量降低，致使高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不斷降低，導(dǎo)致高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生甚至短期培訓(xùn)務(wù)工人員爭(zhēng)崗位的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于部分高職院校不能對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行合理定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高職教育的職業(yè)性，而對(duì)其高等性認(rèn)識(shí)不足。隨著知識(shí)更新和技術(shù)升級(jí)速度的加快，新的知識(shí)技術(shù)催生新的技術(shù)崗位，淘汰原有崗位的周期不斷縮短，這必然導(dǎo)致新的高素質(zhì)技能型人才的經(jīng)常性短缺，缺乏專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的高職畢業(yè)生必將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至是被淘汰的威脅，進(jìn)而使就業(yè)矛盾更為突出。"
1.5人文素質(zhì)教育的邊緣化
一些高職院校對(duì)就業(yè)問(wèn)題的過(guò)分關(guān)注，使技術(shù)在教育過(guò)程中處于絕對(duì)統(tǒng)治地位，人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)在高職院校中越來(lái)越被邊緣化。公共基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)選修課的地位低下，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、意志、情感、人格、個(gè)性的培養(yǎng)不能得到充分重視，具體表現(xiàn)為人文素質(zhì)教育類(lèi)課程數(shù)量不斷減少，教師開(kāi)課積極性不高，師資數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足該類(lèi)課程的開(kāi)課需求。此外，高職院校的校園文化建設(shè)缺乏合理定位和長(zhǎng)期規(guī)劃，存在經(jīng)典大學(xué)理念和現(xiàn)代大學(xué)理念的雙重缺失，學(xué)生活動(dòng)主題單一，文化品位和層次偏低，甚至流于形式，不能與教學(xué)活動(dòng)及人才培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。這種現(xiàn)象存在的根本原因在于對(duì)教育目的中受教育者個(gè)人價(jià)值的忽視以及作為個(gè)人價(jià)值存在基礎(chǔ)的人性理解的狹隘化，我們知道，人性應(yīng)包括人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性。對(duì)人性理解上，把極為豐富的人性限制在功利的范疇，過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，忽視人的自然屬性，特別是精神屬性。而我們所追求的人性發(fā)展，不是單一向度的人性，而是和諧、豐富、完整的人性整體發(fā)展水平的提升。馬克思所憧憬的人的真正解放和人的全面發(fā)展，內(nèi)在地包含著人的精神世界的發(fā)展和完善，而不僅僅是掌握生產(chǎn)技能和提高勞動(dòng)能力。一個(gè)全面占有自己本質(zhì)的人，既依賴(lài)社會(huì)發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件，同時(shí)也內(nèi)在地包含著個(gè)人白己對(duì)發(fā)展水平的認(rèn)同和向度的選擇。
2關(guān)于高職教育本體功能重構(gòu)的建議
教育是人類(lèi)自身再生產(chǎn)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的本體功能是以人為對(duì)象，去培養(yǎng)、發(fā)展、完善人自身，在使人社會(huì)化的過(guò)程中，也使人不斷個(gè)性化。教育過(guò)程是一個(gè)以提高人的價(jià)值為特征的價(jià)值追求、價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程，因而高等職業(yè)教育要關(guān)注人的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)自身本體功能的關(guān)注。
2.1職業(yè)培養(yǎng)要重視人文精神的教育
教育在促進(jìn)人社會(huì)化的同時(shí)，也應(yīng)該促進(jìn)人的個(gè)性化。例如，《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出“教師將來(lái)的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他進(jìn)人現(xiàn)實(shí)世界開(kāi)辟道路”。同時(shí)還指出“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯處熞鹬貙W(xué)生個(gè)體存在的價(jià)值和意義，要具有寬容精神，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)異己的觀念和信仰持公正、理解的態(tài)度，在不妨礙他人的前提下，容許學(xué)生自由地行動(dòng)和獨(dú)立思想。
總之，教育要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長(zhǎng)和愛(ài)好，加以引導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)體和諧完美發(fā)展。即個(gè)體不是以領(lǐng)會(huì)和接受社會(huì)文化為唯一目的，不是單純地適應(yīng)社會(huì)，而是通過(guò)培養(yǎng)個(gè)性健全，人格獨(dú)立，富有創(chuàng)造性與開(kāi)拓性的人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需要。高等職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化，是實(shí)踐其自身本體功能的應(yīng)然所在。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育背景下人文精神的回歸。
2. 2提高對(duì)“就業(yè)”目標(biāo)指向的理性認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系
實(shí)現(xiàn)“就業(yè)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，不能將視野單純局限在“就業(yè)”數(shù)量，即就業(yè)率的單一層面，而應(yīng)在關(guān)注就業(yè)數(shù)量的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)“就業(yè)質(zhì)量”進(jìn)行重新審視。由于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)涉及質(zhì)量觀和價(jià)值取向問(wèn)題，由于不同的評(píng)價(jià)主體有不同的質(zhì)量觀，因此我們不妨在邏輯上假定人才培養(yǎng)方案定位合理，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技能型人才的要求，且能夠被學(xué)生所認(rèn)可，那么這一邏輯假定下的就業(yè)質(zhì)量就可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、實(shí)際就業(yè)崗位的類(lèi)型和層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基本一致，學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)符合該崗位要求等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2. 3克服人才培養(yǎng)方案的短視化傾向，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，不僅是人本主義教育觀的內(nèi)在要求，同時(shí)也是針對(duì)目前知識(shí)更新和技術(shù)升級(jí)背景下，高級(jí)技能型崗位淘汰周期縮短的現(xiàn)實(shí)而提出的，因此高職人才培養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和遷移能力，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，增強(qiáng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的自主獲取能力。
2. 4關(guān)注職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，使德育走進(jìn)學(xué)生的生活世界
高等職業(yè)教育的類(lèi)型定位，使高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中重視人才培養(yǎng)的職業(yè)性，特別是職業(yè)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，這一做法已在高職界得到越來(lái)越多的認(rèn)可，但職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)卻不能得到充分關(guān)注，這在一定意義上反映了高職院校德育工作指向的偏差。目前德育工作仍局限在傳統(tǒng)的思想政治教育層面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)德育的政治功能，而忽視德育的本體功能。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工作，思想政治教育雖然是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但作為個(gè)體的學(xué)生其生活世界的基礎(chǔ)往往更多地指向具體而豐富的實(shí)踐存在，因而德育工作要注重理論與實(shí)踐的融合，對(duì)與學(xué)生職業(yè)生涯密切相關(guān)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。
2. 5增強(qiáng)學(xué)生主體職業(yè)選擇的自主性，提高其對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的參與度
隨著現(xiàn)代社會(huì)法制化、*化進(jìn)程的推進(jìn)，自由、*作為一種觀念和意識(shí)形態(tài)已成為越來(lái)越多的青年學(xué)生的價(jià)值取向.因而，增強(qiáng)學(xué)生主體對(duì)職業(yè)選擇的自主性，提高其對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的參與度，不僅有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)以人為本，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感，提高其對(duì)職業(yè)的貢獻(xiàn)度。因而，高職院校的彈性學(xué)制、學(xué)分制改革、主輔修制等無(wú)疑是一種有益的嘗試和探索，同時(shí)以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的相關(guān)課程和講座、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)工作也具有重要意義。此外，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生羣體的文化背景差異和知識(shí)基礎(chǔ)、能力傾向等差異，細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，鼓勵(lì)模塊化教學(xué)。

高職學(xué)生自我鑒定

自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)間段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)生活做指導(dǎo)，因此好好準(zhǔn)備一份自我鑒定吧。你所見(jiàn)過(guò)的自我鑒定應(yīng)該是什么樣的？下面是我整理的高職學(xué)生自我鑒定（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高職學(xué)生自我鑒定1

三年的高專(zhuān)生活接近尾聲，縱觀去，學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強(qiáng)，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高，并且對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。在環(huán)院的學(xué)習(xí)與生活中，我始終有那么一顆永恒的心--環(huán)保人忠于環(huán)保。這也是我的為人之道——以誠(chéng)待人，待事、堅(jiān)持信念行動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、自我創(chuàng)新。為此，我為自己三年的學(xué)習(xí)成果在這即將畢業(yè)的時(shí)刻。

在學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)環(huán)院的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)學(xué)校最初的目的：學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在環(huán)院，我以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為短期目標(biāo)連獲學(xué)院丙等獎(jiǎng)學(xué)金兩次;我以學(xué)習(xí)更多知識(shí)為目標(biāo)參加了全國(guó)長(zhǎng)線自考并已過(guò)多門(mén)。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

在校期間，我遵守校規(guī)校紀(jì)，不遲到早退。在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。我在校期間連續(xù)獲得兩屆校級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)，還參加過(guò)學(xué)校為國(guó)家級(jí)技能比賽而做的集訓(xùn)，并代表學(xué)校去杭州H3C總部進(jìn)行考察，還獲得了4向NIT證書(shū)以及勞動(dòng)局頒發(fā)的文字錄入員初級(jí)證書(shū)。

當(dāng)然，本人還存在許多不足之處，如在學(xué)習(xí)發(fā)展并不全面，專(zhuān)業(yè)技能方面成績(jī)非常優(yōu)異，但是在數(shù)、語(yǔ)、外，這三科文化課的水平就不盡人意了，很明顯的偏科。所以在今后的日子里，我會(huì)從自身找原因，改進(jìn)缺點(diǎn)不足，改善學(xué)習(xí)方式，在提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的文化課水平，使自己成為德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

作為一名即將畢業(yè)的高職生，我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)憧憬！難忘而多姿的職高生活即將逝去，但我不會(huì)沉浸于過(guò)去的光輝歲月，我將用全新的心態(tài)去擁抱未來(lái)的挑戰(zhàn)!

高職學(xué)生自我鑒定2

三年高職在校讀書(shū)的時(shí)間匆匆而過(guò)，沒(méi)有想到這么快就要面臨分別的時(shí)候了。還記得，我在大一剛剛踏入學(xué)校的時(shí)候，還在哀怨著三年的大學(xué)時(shí)光太長(zhǎng)，而現(xiàn)在呢，卻又在嫌棄著三年的時(shí)光太短?；仡櫸胰甑母呗毶?，雖然沒(méi)有那些高校的學(xué)生生活的有條件，生活的繽紛多彩，但是我也卻感到十分的精彩和滿(mǎn)足，至少在這三年里我一直過(guò)的很充實(shí)。

在決定了我要來(lái)高職讀書(shū)后，我就已經(jīng)做好了要在高職奮斗三年的準(zhǔn)備。雖然有很多人都說(shuō)，去高職院校讀書(shū)，都是去玩的，也有很多人說(shuō)高職院校出來(lái)的都沒(méi)有多大的出息。但是我并不這樣覺(jué)得，我覺(jué)得只要是金子，放在哪里它都會(huì)發(fā)光。所以，在來(lái)到高職院校后，我并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管束，就放飛自我，就自行墮落，就一蹶不振。而是從那個(gè)時(shí)候就開(kāi)啟了我的大學(xué)奮斗計(jì)劃。

在大一的時(shí)候，通過(guò)我積極努力的爭(zhēng)取，我加入進(jìn)了學(xué)生會(huì)，加入進(jìn)了我感興趣的話劇社團(tuán)。在學(xué)生會(huì)里，我不僅認(rèn)識(shí)到了很多優(yōu)秀的同學(xué)，還在他們身上學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，并且三年學(xué)習(xí)會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)讓我的辦事能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了不少的提高。在話劇社團(tuán)里，我也認(rèn)識(shí)了很多有趣的朋友，還跟著團(tuán)隊(duì)去參加了好幾場(chǎng)演出活動(dòng)，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，鍛煉了我的膽量。

在大二的時(shí)候，我開(kāi)始考駕照，用了大概一個(gè)月左右的時(shí)間，我就把駕照拿到了手。并且在大二那一年我把心思全都放在了讀書(shū)上面，不僅在期末的時(shí)候拿到了我們專(zhuān)業(yè)的一等獎(jiǎng)，還拿到了我們學(xué)校的勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。在暑假的時(shí)候，我也沒(méi)有閑著，跟著我們?cè)拕∩鐖F(tuán)的社長(zhǎng)參加了一次鄉(xiāng)村的支教活動(dòng)，雖然，那里的條件十分的艱苦，但是在那一次活動(dòng)中，我也感受到了支教的意義。

在大三的時(shí)候，我開(kāi)始去報(bào)名各種*活動(dòng)，為了積累到更多的社會(huì)*經(jīng)驗(yàn)，我每個(gè)周末，都會(huì)去參加一種*。這大三這一年，我體驗(yàn)過(guò)了服務(wù)員，體驗(yàn)過(guò)了模特，也體驗(yàn)過(guò)了快遞打包和小區(qū)推廣等等職位的工作，也積累到了很多人脈資源。

在整個(gè)大學(xué)期間，我還拿到了很多的證書(shū)，包括英語(yǔ)三、四級(jí)的證書(shū)，包括教師資格證，還包括計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)等等。在接下來(lái)的路途中，我會(huì)更加的努力，考取到更多人生的證書(shū)，讓自己達(dá)成更多的成就。

高職學(xué)生自我鑒定3

在短短的三年高職生涯中，本著學(xué)以致用的精神，我不僅努力學(xué)習(xí)好相關(guān)xx專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還充分利用課余時(shí)間參與學(xué)院及院外各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)。在老師的教誨、同學(xué)的友愛(ài)及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的熏陶下，我不僅在專(zhuān)業(yè)技能、思想道德修養(yǎng)及相關(guān)方面有所提高，還懂得許多為人處事的道理。

在學(xué)習(xí)方面。本人以專(zhuān)業(yè)為主體，其他科目知識(shí)為輔。高職三年認(rèn)真學(xué)習(xí)各科專(zhuān)業(yè)課程，已基本掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系。為了能很好的掌握所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)理統(tǒng)計(jì)的領(lǐng)域，我平時(shí)從不放棄過(guò)鍛煉自己的機(jī)會(huì)；只要是跟統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的事情我都要去嘗試，去努力把它做好。另外，我非常注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，每天早上堅(jiān)持起來(lái)晨讀，注重英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；努力培養(yǎng)好英語(yǔ)語(yǔ)感；高職期間順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，扎下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐方面。通過(guò)參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐工作，我懂得了勞動(dòng)的艱辛，懂得了做任何事都需要認(rèn)真、耐心和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，讓我更珍惜所有勞動(dòng)成果，更合理使用父母的血汗錢(qián)。在其中我更是學(xué)到了一些為人處世的方法，懂得人與人之間的溝通。思想覺(jué)悟更是有了一定的提高。

高職三年使我在理論知識(shí)，思想道德修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)拓展等方面都邁上了一個(gè)新臺(tái)階。我深知三年的高職生活是我通向社會(huì)的啟門(mén)磚。在未來(lái)，我將面臨無(wú)數(shù)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而我將蓄勢(shì)待發(fā)，以飽滿(mǎn)的熱情，高度的責(zé)任感及熱誠(chéng)來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)，并使自己能在社會(huì)實(shí)踐中奉獻(xiàn)自己的一份綿力，努力為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值！

高職學(xué)生自我鑒定4

三年的高職生活，使我對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。我的為人之道——以誠(chéng)待人，待事、堅(jiān)持信念行動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、自我創(chuàng)新。

如今回首，是對(duì)過(guò)去的審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，即將踏出校門(mén)的我，滿(mǎn)心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門(mén)檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的高職生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活方面，自從來(lái)到xx學(xué)院，我的生活充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學(xué)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛(ài)上了湖南第一師范學(xué)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的高職三年中也就這樣成熟了起來(lái)，我也就體會(huì)到了高職獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)湖南第一師范學(xué)院的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過(guò)班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系第2期入黨積極分子培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

工作方面，在寒暑假期實(shí)習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

而今我年輕有知識(shí)還有這一顆永遠(yuǎn)求真求實(shí)的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價(jià)值并去認(rèn)真實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓我的生活充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)永恒的愛(ài)！

高職學(xué)生自我鑒定5

三年高職生活到今天可以說(shuō)是告一段落了，雖然這三年里面算是過(guò)得充足的，但是也有過(guò)不少失意的地方，但都是我人生中十分重要的一段經(jīng)歷。現(xiàn)在，我就要面臨新的挑戰(zhàn)，所以我要好好總結(jié)下我這三年的學(xué)習(xí)生活，讓自己發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足的地方，這樣在新的挑戰(zhàn)中才能夠更加清晰的.方向，知道怎么避免自己不擅長(zhǎng)的地方，并且可以及時(shí)改正不足，讓它轉(zhuǎn)成自己的一個(gè)長(zhǎng)處，讓自己變得更加強(qiáng)大。

說(shuō)實(shí)話在剛剛進(jìn)入高職讀書(shū)的時(shí)候，自己的學(xué)習(xí)是比較差的，就算是高職這個(gè)學(xué)校里面自己應(yīng)該都算是比較靠后的那種，進(jìn)入高職讀書(shū)了，身邊的學(xué)習(xí)的氛圍也不是特別的好，再加上接觸到的都是對(duì)學(xué)習(xí)不是特別認(rèn)真的人，所以自己在最開(kāi)始并沒(méi)有好好學(xué)習(xí)了下去，也許自己這三年就要這樣放縱下去。但轉(zhuǎn)機(jī)也是在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了，第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，自己在勉強(qiáng)的完成了期末考試后，坐上了回家的火車(chē)，那個(gè)事后身邊幾個(gè)座位的人在聊天，一個(gè)中間人問(wèn)他們是什么學(xué)校的，得到的回答都是一本或者二本，還有一個(gè)985院校的，當(dāng)時(shí)聽(tīng)他們說(shuō)的時(shí)候，我就特別的尷尬，想要盡可能地減少自己的存在感，讓他們不要來(lái)問(wèn)我，結(jié)果還是問(wèn)到了，不過(guò)那個(gè)時(shí)候我說(shuō)自己已經(jīng)出來(lái)工作了，因?yàn)楹ε聦擂尉腿鲋e了，回家后自己想了很多，在學(xué)習(xí)本來(lái)就比不上別人了，自己要是還不好好讀書(shū)了，不就更加的會(huì)遇尷尬的場(chǎng)景嗎？難道自己要一直撒謊下去？所以從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，自己才開(kāi)始改變自己了，最開(kāi)始的就是端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)變得積極起來(lái)了，不在因?yàn)樯磉叺娜瞬缓煤米x書(shū)，自己就能夠放縱自己，所以我變得開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)，變得會(huì)自主學(xué)習(xí)了，變得能夠認(rèn)真聽(tīng)課了。在后面的表現(xiàn)中自己還是挺不錯(cuò)的，因?yàn)橛辛俗孕判乃詫W(xué)習(xí)起來(lái)更加有干勁了，因此愈發(fā)認(rèn)真。在這最后一個(gè)學(xué)期，需要做畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的時(shí)候，我可以說(shuō)是第一時(shí)間就完成了，因?yàn)樽约簩W(xué)的好所以沒(méi)有煩惱。

三年里面，我也在自己的思想上有非常大的進(jìn)步，從最開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠到認(rèn)真學(xué)習(xí)就是一種進(jìn)步，在三年里面自己也見(jiàn)過(guò)不少讓人失望的事情，但是也從這里面我學(xué)習(xí)到了看待事情要全面，要學(xué)會(huì)自己去思考，不能完全聽(tīng)別人說(shuō)什么自己就覺(jué)得是什么，所以我的世界觀更加的立體起來(lái)。

高職學(xué)生自我鑒定6

大專(zhuān)生活似彈指一揮間，翻翻歷史的扉頁(yè)，一切都成了過(guò)往，三年就這樣過(guò)去了！在學(xué)校的日子里，生活中充滿(mǎn)陽(yáng)光，人與人之間都坦誠(chéng)相待。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛(ài)上了環(huán)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的大專(zhuān)三年中也就這樣成熟了起來(lái)，我也就體會(huì)到了大專(zhuān)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。

大專(zhuān)三年里，在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信。因?yàn)槲移揭捉?、待人友好，所以一直以?lái)與老師、同學(xué)相處得很融洽學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。

三年的大專(zhuān)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選。在參與各種社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就要好好地把握住。

在思想上，我不斷的努力學(xué)習(xí)和提高自己，積極向黨組織靠攏，讓我在思想行為方面能夠作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不再覺(jué)得是一種累贅，而是很樂(lè)意的去做并且能夠得到滿(mǎn)足和快樂(lè)，并且一直在追求人格的升華，注重自己的品行。

在學(xué)習(xí)方面，即科學(xué)文化知識(shí)。端正個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，大專(zhuān)三年，我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力；積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)習(xí)方面，自從進(jìn)學(xué)校的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)學(xué)校的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)期間，我拿到獎(jiǎng)學(xué)金兩次；我以學(xué)習(xí)更多知識(shí)為目標(biāo)，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

在工作方面我學(xué)會(huì)了為人處事，在實(shí)踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大專(zhuān)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

以上，就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的在求職過(guò)程中,高職高專(zhuān)生有哪些優(yōu)勢(shì)與不足?全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！