今天大學(xué)路小編為大家?guī)砹酥新毶粚W(xué)校勸退怎么辦?，希望能幫助到大家，一起來看看吧！
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中職生被學(xué)校勸退怎么辦?
中職生被學(xué)校勸退要看是什么原因，針對(duì)原因來具體的判斷要怎么去解決。
如果是學(xué)習(xí)成績差而被學(xué)校勸退這件事，需要通過學(xué)習(xí)成績差并不是被學(xué)校勸退的理由，從學(xué)校退學(xué)以后不能直接去讀職高。以及被勸退的學(xué)生可以依規(guī)維護(hù)自身權(quán)益。
一是學(xué)習(xí)成績差并不是被學(xué)校勸退的理由，學(xué)校不能以此來勸退學(xué)生。一般來說，達(dá)到被學(xué)校勸退的程度，說明當(dāng)事學(xué)生所犯的錯(cuò)誤非常嚴(yán)重。但是對(duì)于這位被勸退的學(xué)生來說，學(xué)校勸他的理由僅僅是他的學(xué)習(xí)成績比較差。這就是不合理，也不合規(guī)了，具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差并不是被勸退的理由，學(xué)校不能以此為由勸退學(xué)生。
二是從學(xué)校退學(xué)以后的學(xué)生并不能直接去讀職高。在這件事情當(dāng)中，學(xué)校在勸退學(xué)生的時(shí)候，建議他去讀職高。這樣的說法是不妥當(dāng)?shù)?，從?shí)際情況來看，學(xué)生從學(xué)校退學(xué)以后是不能直接去讀職高的。甚至被勸退的學(xué)生本身并不具備讀職高的條件，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的做法就是不合適的。
三是被學(xué)校勸退的學(xué)生可以依規(guī)維護(hù)自身權(quán)益。既然學(xué)校勸退學(xué)生的做法不合理，不合規(guī)，學(xué)校建議學(xué)生去讀職高的做法也不合適。那么被勸退的學(xué)生就可以依規(guī)維護(hù)自己的權(quán)益，具體來說，他可以申請(qǐng)相關(guān)部門出面解決這個(gè)問題。這樣一來，他的權(quán)益才能得到保障，從而使自己避免被勸退的結(jié)果。
作為一名中職生最應(yīng)該做的還是努力學(xué)習(xí)，只要自己的學(xué)習(xí)成績足夠好。自己就根本不會(huì)被勸退，自己就可以開開心心的學(xué)習(xí)去爭(zhēng)取更好成績，讓自己的未來前途廣闊。
中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告
篇一：中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,企業(yè)急需大批量的中高級(jí)技能型人才。然而，與中職學(xué)?！俺隹谕毕鄬?duì)應(yīng)的是“進(jìn)口難”、“人難招”。究其原因既有對(duì)中職教育的社會(huì)認(rèn)可度不高、生源逐年下滑等客觀因素，也有職業(yè)學(xué)校自身的宣傳、辦學(xué)條件以及相關(guān)部門的政策導(dǎo)向、管理規(guī)范等問題。為此，我們針對(duì)中職學(xué)校招生問題進(jìn)行了調(diào)研，以便查找影響當(dāng)前中職學(xué)校招生的主要問題，共同探索解決中職學(xué)校招生問題的方法，更好地促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。黨的xx大指出：“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”，是站在社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出來的。國家提出普通高中和職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到1:1的要求，實(shí)現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，這不僅反映了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者有更大的需求，也反映了教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級(jí)各類教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育跨越式發(fā)展的客觀需求;同時(shí)，對(duì)加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將起到重要的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校招生工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、社會(huì)涉及面廣、廣大人民群眾關(guān)注的重要工作。其凸顯的問題亟待解決，以保證招生工作正常、規(guī)范運(yùn)行，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人才保障。
本次調(diào)研活動(dòng)在重慶市教育委員會(huì)、重慶市職教學(xué)會(huì)的組織指導(dǎo)下，在各區(qū)縣教育行政部門、有關(guān)中職學(xué)校、初中學(xué)校、企業(yè)單位的大力支持下，歷時(shí)1個(gè)半月，我們抽樣調(diào)查了企業(yè)3家，深入各級(jí)各類學(xué)校23所，召開座談會(huì)16次，組織學(xué)生、學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查542人次(其中學(xué)生346人，家長196人)，走訪各級(jí)教育行政部門10余個(gè)。根據(jù)調(diào)研方案，我們對(duì)收集的問題、資料進(jìn)行整理研究，現(xiàn)將我市當(dāng)前中職招生存在的問題和相應(yīng)對(duì)策作如下報(bào)告：
一、中職招生工作中存在的問題
(一)生源逐年減少
1.出生率下降,形成適齡學(xué)生自然減少。隨著國家計(jì)劃生育政策的進(jìn)一步落實(shí)，自然人口的減少，使得當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生數(shù)量較往年相比有了大幅度的減少。從表1-1中數(shù)據(jù)表明，從2007年～2011年近5年間，小學(xué)招生數(shù)大約下降1.9萬人。
*本表數(shù)據(jù)來源于當(dāng)年重慶統(tǒng)計(jì)年鑒
2.初中畢業(yè)生生源自然流失(見表1-1)。以2011年招生計(jì)劃為例，統(tǒng)計(jì)的初中生生源應(yīng)為2008年初中招生數(shù)約47萬人，而這個(gè)數(shù)字是七年級(jí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的，當(dāng)?shù)搅司拍昙?jí)畢業(yè)時(shí)這個(gè)數(shù)字中就有很大一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因流失了，今年實(shí)際在校的初中生源約42萬人，初中一年級(jí)的學(xué)生到初三畢業(yè)時(shí)學(xué)生的流失量約5萬人。據(jù)此推斷2012年初中畢業(yè)生人數(shù)約38萬人，2013年初中畢業(yè)生約35萬人，2014年初中畢業(yè)生約32萬人。造成了各級(jí)招生計(jì)劃出入較大。同時(shí)就目前的情況看，由于大部分家長還是偏向于選擇讓孩子讀高中，這就對(duì)原本萎縮的中等職業(yè)學(xué)校生源來說更是雪上加霜。
(二)高中招生規(guī)模持續(xù)高位運(yùn)行，普職比例失衡
去年的中職與高中招生比例達(dá)：43.94:56.06(1:1.28)(見表1-2)。
*本表數(shù)據(jù)來源于當(dāng)年重慶統(tǒng)計(jì)年鑒
(三)職校缺乏特色，專業(yè)過于重復(fù)
本次調(diào)研我們通過對(duì)我市2011年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的前10個(gè)專業(yè)中可以看出，排在重復(fù)設(shè)置第一位的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有46所學(xué)校開設(shè)，重復(fù)比例88.46%，排在重復(fù)設(shè)置第十位的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有24所學(xué)校開設(shè)，重復(fù)比例46.15%。
*以上是對(duì)我市2011年52所重點(diǎn)中職學(xué)校招生專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)出的前10個(gè)專業(yè)的開設(shè)情況
(四)不實(shí)宣傳較多，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇
1.教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長及學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了大量的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了大量吸引學(xué)生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長，到學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。
2.虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽劊J(rèn)為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長對(duì)優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機(jī)和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇。
(五)招生計(jì)劃執(zhí)行不嚴(yán)，地方保護(hù)極為盛行
1.職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，致使各學(xué)校盲目擴(kuò)大規(guī)模。職業(yè)學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，迄今為止已有10余年的時(shí)間，同時(shí)，在實(shí)行減免部分中職生學(xué)費(fèi)和各學(xué)校退休職工生活補(bǔ)貼相關(guān)政策的同時(shí)，加重了職業(yè)學(xué)校的負(fù)擔(dān)，職業(yè)學(xué)校投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。擴(kuò)大規(guī)模也是各學(xué)校不得已的增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一條途徑。
2.各級(jí)招生計(jì)劃偏高，完成難度大、任務(wù)重。由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和人們的價(jià)值觀，致使初中階段流失率較高。因此，各級(jí)*部門所依據(jù)前期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所制定的招生計(jì)劃與實(shí)際生源數(shù)量有所差異，完成難度大、任務(wù)重。
3.相當(dāng)部分區(qū)縣本位主義太強(qiáng)，地方保護(hù)方式多、力度大。主要方式有：直接向初中學(xué)校下達(dá)招生任務(wù);屏蔽招生信息;剝奪考生填報(bào)志愿選擇權(quán);提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等。
二、影響當(dāng)前中職招生的因素及原因
(一)社會(huì)環(huán)境的影響
1.傳統(tǒng)成才觀念的影響。本次調(diào)研通過對(duì)參加調(diào)查196人家長進(jìn)行問卷調(diào)查，有94%的家長認(rèn)為只要家庭經(jīng)濟(jì)條件能夠支撐，家長還是希望小孩就讀普通高中。
2.就業(yè)體系不完善。未嚴(yán)格實(shí)施勞動(dòng)準(zhǔn)入制，致使部分企業(yè)對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生與普通農(nóng)民工或初中畢業(yè)生同工同酬，沒有實(shí)施差異化的分配。
3.社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度不高，存在嚴(yán)重的偏見。社會(huì)上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是一個(gè)“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途。
(二)生源主體綜合素質(zhì)的影響
1.家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。家長和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會(huì)上立足，才能找到好工作”，而對(duì)中等職業(yè)教育不屑一顧。
2.家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響。多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)得不到家長對(duì)升學(xué)問題的指導(dǎo)。
3.學(xué)生及家長過分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。
4.學(xué)生基礎(chǔ)條件差，入學(xué)目的不明確，損傷職業(yè)學(xué)校形象。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)屬于“雙差生”，因此，自覺學(xué)習(xí)和服從管理的意識(shí)差，流失嚴(yán)重，反過來對(duì)各職業(yè)學(xué)校造成較大負(fù)面效應(yīng)。
(三)地方保護(hù)嚴(yán)重,招生大戰(zhàn)升級(jí)
1.以規(guī)范中職招生為理由，建立了的嚴(yán)密的地方保護(hù)體系，區(qū)外中職學(xué)校招生形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在招生過程中，一些地區(qū)教育行政部門實(shí)行 “內(nèi)外有別”的政策,不管本地職業(yè)學(xué)校條件和容納程度，將本地職業(yè)學(xué)校的招生作為行政任務(wù)，外加經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲落實(shí)下去，外地的中職學(xué)校卻被拒之門外。例如：《重慶市XXX教育委員會(huì)關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育指導(dǎo)性招生計(jì)劃和生源學(xué)校指令性送生計(jì)劃的通知X教發(fā)〔2011〕184號(hào)》中這樣描述：“為切實(shí)做好2011年中等職業(yè)學(xué)校招生工作，加大招生計(jì)劃管理力度，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校招生工作和生源學(xué)校送生工作的考核，根據(jù)重慶市教育委員會(huì)《關(guān)于認(rèn)真做好2011年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》(渝教職成〔2011〕11號(hào))和《關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育送生計(jì)劃和重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃的通知》(渝教職成〔2011〕14號(hào))的精神，結(jié)合目前我區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，按照普職教育發(fā)展規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，現(xiàn)將2011年各中等職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)性招生計(jì)劃和生源學(xué)校指令性送生計(jì)劃下達(dá)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。”建立了嚴(yán)密的中職生源地方保護(hù)體系。
2.各區(qū)縣有關(guān)部門通過制定嚴(yán)厲的送生政策，將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。為了保證本地中職學(xué)校的生源，一些地區(qū)教育行政部門將本地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生任務(wù)下達(dá)給各初中學(xué)校。通過屏蔽招生信息;剝奪考生填報(bào)志愿選擇權(quán);提前分流、攔截生源;本地學(xué)校提前錄取等方式，并將任務(wù)完成情況與校長的考核和業(yè)績掛鉤，而校長則再層層分解下達(dá)到各九年級(jí)班主任，明確規(guī)定一個(gè)班級(jí)必須有幾名學(xué)生送到本地某職校，如完不成招生指標(biāo)則扣發(fā)績效工資等，甚至調(diào)離工作崗位，迫使班主任私下給本班學(xué)生做思想工作，報(bào)考本地區(qū)職業(yè)學(xué)校。將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。
3.無視上級(jí)政策，不顧學(xué)生權(quán)利，屏蔽招生信息。在招生計(jì)劃的公布和學(xué)校的宣傳上，剝奪了考生的知情權(quán)。全市統(tǒng)一的招生宣傳資料，一律被丟擲一旁。各初中學(xué)校對(duì)外地中職學(xué)校的招生宣傳采取不接待、不支持、不理睬、不配合的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了明令學(xué)生不得接、不得看非本地指定中等職業(yè)學(xué)校的宣傳材料。個(gè)別地區(qū)由教育部門相關(guān)人員蹲點(diǎn)坐陣，嚴(yán)查本地區(qū)以外的學(xué)校在本地區(qū)進(jìn)校招生宣傳，只給本地的職業(yè)學(xué)校提供宣傳機(jī)會(huì)。另外對(duì)上級(jí)制定的中職招生政策不宣傳，印發(fā)的招生計(jì)劃、報(bào)考指南被地區(qū)教育行政部門和各中學(xué)扣壓，使考生不了解招生政策，不知道招生學(xué)校，剝奪了考生的知情權(quán)。據(jù)有的中等職業(yè)學(xué)校調(diào)查：很多新生在被問到“你是如何知道我校的”這一問題時(shí)，大多表示是通過親戚朋友得知。
4.濫用權(quán)力，統(tǒng)攬生源，獲取利益。個(gè)別地方利用得天獨(dú)厚的權(quán)力，表面打著規(guī)范的幌子，實(shí)質(zhì)干著生源**的生意。很多中學(xué)采取限定考生選報(bào)志愿范圍的辦法，只允許考生填報(bào)本地區(qū)所屬的高中和職業(yè)學(xué)校，有的中學(xué)由老師代*生填報(bào)中考志愿，更有甚者私自更改考生填報(bào)志愿的內(nèi)容，影響考生的正常錄取。有的中學(xué)以報(bào)考自己指定的高中、中職學(xué)校為條件，扣押學(xué)生準(zhǔn)考證、畢業(yè)證，致使學(xué)生不得不放棄自己選擇的學(xué)校。還有的中學(xué)推薦考生就讀與自己有經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)學(xué)校，謀取不正當(dāng)利益，犧牲考生的前途。
(四)生源數(shù)量與招生規(guī)模嚴(yán)重失調(diào)是引發(fā)招生大戰(zhàn)的主要根源
在我市初中生源絕對(duì)總數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)的情況下，而我市在招生計(jì)劃的制定中，未嚴(yán)格按照“普職比例大體相當(dāng)”的原則分配普高計(jì)劃和中職招生計(jì)劃，普通高中也還在逐年擴(kuò)招、高位運(yùn)行，擠壓中職生源。加之整個(gè)社會(huì)的觀念，致使中職生源快速下滑。因此，造成了一方面中職生源數(shù)量在逐年遞減，而另一方面的各中職學(xué)校生源需求卻在逐年增加。這就直接導(dǎo)致招生市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡，生源“供不應(yīng)求”、“僧多粥少”，是直接導(dǎo)致生源大戰(zhàn)的主要根源。嚴(yán)重制約了優(yōu)質(zhì)資源中職學(xué)校發(fā)展。
(五)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理建設(shè)因素影響
1.招生工作本身缺乏規(guī)范管理，秩序混亂，負(fù)面影響大。招生工作中各中職學(xué)校采用各種手段無序競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件，盲目招生。招生時(shí)間無限制、招生數(shù)量不控制、招生宣傳無節(jié)制、招生手段花樣繁多、招生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)似無定數(shù)。從而擾亂了招生秩序，加劇了職業(yè)學(xué)校的惡意競(jìng)爭(zhēng)，造成了極大的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)學(xué)校社會(huì)形象
2.職業(yè)學(xué)校本身還較為缺乏特色，內(nèi)部管理水平還有待提高，社會(huì)影響力還不夠。表現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。辦學(xué)模式比較單一;專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié);課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力;重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐技能有限，難以在社會(huì)上頂崗立足;學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制等等。
3.招生成本極高，招生策略急功近利，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展。從本次調(diào)研的各類型中職學(xué)校情況看：除已經(jīng)按照基礎(chǔ)教育實(shí)行績效工資改革的中職學(xué)校招生成本較低(一般成本在1000元/生以下)，其余中職學(xué)校一般在1000～1600元左右。個(gè)別學(xué)校由于自身?xiàng)l件有所欠缺，為招生往往不惜血本，投入巨額資金，招生成本有的甚至高達(dá)2000～3000元左右。這些成本主要是有：通訊費(fèi)、交通費(fèi)、接待費(fèi)、資料費(fèi)、媒體廣告費(fèi)、其他宣傳費(fèi)等。而職業(yè)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)本來就偏低，再互相壓價(jià)，“生源大戰(zhàn)”同時(shí)再行“價(jià)格大戰(zhàn)”，使各校的實(shí)際收入每況愈下，如果再算上部分高分考生和部分貧困生免交、少交的學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校的收益狀況則更嚴(yán)峻。過高的招生成本，過低的收益，使許多學(xué)校陷于尷尬境地。個(gè)別學(xué)校特別是以贏利為辦學(xué)目的的學(xué)校，往往通過縮短學(xué)制或者減少課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，來減少運(yùn)行成本，致使中職學(xué)校索性變性為“中介機(jī)構(gòu)”，基本上只做“招進(jìn)去”、“送出來”，直接影響學(xué)校的健康持久發(fā)展，進(jìn)一步影響了職業(yè)學(xué)校的社會(huì)形象。
4.生源素質(zhì)低下，教育教學(xué)管理難度大。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。在這個(gè)群體中，相當(dāng)一部分是典型的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣較差的“雙差生”。因此，中職學(xué)校的教學(xué)及管理的難度和成本都要高于其他類型的學(xué)校，反而成效卻并不明顯，社會(huì)認(rèn)可度還不太高。
三、對(duì)中職招生工作的幾點(diǎn)建議
(一)在全市范圍內(nèi),制定合理的招生計(jì)劃
1.根據(jù)高中階段生源總體情況，嚴(yán)格按照普職比例大體相當(dāng)?shù)脑瓌t,制定普通高中和職業(yè)學(xué)校平衡發(fā)展的招生計(jì)劃。
2.根據(jù)目前各中職學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，確定各學(xué)校每年可實(shí)施性的招生計(jì)劃。
(二)*應(yīng)加大對(duì)全市各區(qū)縣中職學(xué)校招生政策的統(tǒng)籌、監(jiān)督與考核，積極推進(jìn)招生工作的規(guī)范化進(jìn)程，發(fā)揚(yáng)大職教精神，廢除地方保護(hù)主義， 真正實(shí)現(xiàn)重慶職教事業(yè)又好又快發(fā)展
教育行政部門要加強(qiáng)中職招生工作的宏觀管理。建立統(tǒng)一的中職招生信息平臺(tái)，打破信息屏蔽，使考生和家長能夠全面了解中職招生政策和招生學(xué)校的真實(shí)情況;建立考生網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)，推廣考生網(wǎng)上填報(bào)志愿，徹底打破地方保護(hù)的限制，使考生能夠按照自己的真實(shí)意愿選報(bào)學(xué)校，幫助考生選擇到自己滿意的學(xué)校，保證“公平、公開、公正”，實(shí)現(xiàn)陽光招生。
(三)全市實(shí)行統(tǒng)一的招生資助政策，以及相關(guān)的配套政策的鏈接
在逐步實(shí)施中職生免費(fèi)政策的同時(shí)，特別是要做好當(dāng)前中職學(xué)生減、免費(fèi)政策的實(shí)施對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)影響的問題。在積極推行中職學(xué)生更大范圍內(nèi)的減、免費(fèi)政策的同時(shí)，充分保障職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生—學(xué)?！鐣?huì)多贏的格局。
(四)加大對(duì)中職教育資源的整合力度，從根本上解決生源供求失衡
建議有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件的要求，對(duì)各類型的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行評(píng)定、整合、淘汰，逐步優(yōu)化職教資源，以平衡招生市場(chǎng)的供求關(guān)系。
(五)加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度，促使中職學(xué)校做特、做精
有關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史，當(dāng)前專業(yè)格局以及學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校做特、做精。增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
(六)加大中高職銜接辦學(xué)推進(jìn)力度、增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力
完善基礎(chǔ)性技能型人才向高端技能型人才培養(yǎng)制度，加大中職教育與高職教育銜接辦學(xué)力度，打通學(xué)生從中職生-高職?？粕?高職本科生-專業(yè)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃通道，加大宣傳力度，以此滿足學(xué)生及家長的需要，增強(qiáng)中職吸引力。
(七)加大對(duì)中等職業(yè)教育的整體投入力度，提升學(xué)校整體實(shí)力，樹立中職教育的良好形象
1.加大經(jīng)費(fèi)投入和政策的支持力度。在保證學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整收費(fèi)項(xiàng)目、增加生均撥款、投入專項(xiàng)資金等方式，來加大對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。
2.特別是要加大對(duì)一部分特色突出的重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校資金投入的傾斜力度，提升學(xué)校內(nèi)涵，使中職學(xué)校特色辦學(xué)進(jìn)一步鞏固和深化。辦成一批影響力強(qiáng)、示范效應(yīng)大的精品學(xué)校，形成龍頭和輻射效應(yīng)，帶動(dòng)中職學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)中職教育的社會(huì)影響力，提升中職教育的社會(huì)形象。
(八)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，做到強(qiáng)內(nèi)涵、樹形象、做特色，以質(zhì)量取勝、以特色發(fā)展
1.各職業(yè)學(xué)校要牢固樹立“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命力”，在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)內(nèi)部管理，做出學(xué)校特色。
2.根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，本著“量力而行”的原則，制定招生計(jì)劃和目標(biāo)。加大社會(huì)培訓(xùn)力度，積極推行學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉。
3.不僅要立足當(dāng)前，更要著眼未來。要規(guī)范招生管理和宣傳，樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。
近年來，全國各地積極貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院合當(dāng)?shù)貙?shí)際的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育也擺到了更加突出、更加重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得一些新進(jìn)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出 “加快普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)”的目標(biāo)，如何貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，只有在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，把中等職業(yè)教育擺在更加突出的地位，增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力，健全中等職業(yè)教育投入體制，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立健全*主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)支持的辦學(xué)機(jī)制，合理配置中等職業(yè)教育資源，出臺(tái)一系列規(guī)章制度，采取有力、有效措施，進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)招生秩序，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中等職業(yè)教育有序而又好又快地發(fā)展，把中等職業(yè)教育辦成人民滿意的職業(yè)教育。
篇二：中職學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告
中職校生源及就業(yè)情況
湖北省的中職學(xué)校生源以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，其他生源為輔，其中58.4%為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，近兩成為高中生源，兩成多為往屆初中畢業(yè)生，其中，往屆生多為打工后又回到中職學(xué)習(xí)的。
多數(shù)中職學(xué)生家庭社會(huì)地位較低，家庭狀況復(fù)雜，家庭教育普遍缺失、缺位。中職學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量不高;工資待遇較低，滿意度相對(duì)較高。
調(diào)查顯示，中職學(xué)生就業(yè)率達(dá)96.2%。中職畢業(yè)生多在普通崗位工作，其中普通工人、專業(yè)技術(shù)崗位、一般管理崗位占92.5%;就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口率達(dá)42.5%。80.1%畢業(yè)生月薪在1500元以上。訪談中，多數(shù)中職畢業(yè)生滿意度和幸福感高于本、?？飘厴I(yè)生。
中職生學(xué)習(xí)生活狀況
調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇職業(yè)教育主要目的是專業(yè)技能和就業(yè)。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。中職學(xué)生已認(rèn)識(shí)到提高自身綜合能力的重要性，認(rèn)為除了擁有熟練的專業(yè)技能外，還需要提高人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力和敬業(yè)精神等。
網(wǎng)絡(luò)是中職學(xué)生獲取信息和交流思想的重要平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)聊天和交友占36.4%，學(xué)習(xí)、查閱資料占16.0%，下載課件、提交作業(yè)的僅占1.3%。
中職學(xué)生對(duì)教師隊(duì)伍，特別是班主任隊(duì)伍的整體評(píng)價(jià)較高，但對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較低;訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式非常好，但不少學(xué)生對(duì)此體會(huì)不夠或者評(píng)價(jià)不高，說明校企合作等開展不足，這在一些縣級(jí)職教中心比較明顯。
中職生思想道德現(xiàn)狀
中職學(xué)生的思想道德狀況體現(xiàn)出如下特征：具備正確的道德認(rèn)知能力，也不同程度地表現(xiàn)出知行脫節(jié)。中職學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到思想道德的重要性，但贊成“金錢是人生幸福的決定因素”觀點(diǎn)的達(dá)48%;不贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”觀點(diǎn)的達(dá)45%;在“國家遇到危險(xiǎn)或困難”，認(rèn)為會(huì)“盡自己可能給予幫助”的占77.9%，“如果需要，可獻(xiàn)出一切”的占18.4%。
中職學(xué)生具有主流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但也存在務(wù)實(shí)趨利的特點(diǎn)。認(rèn)同“誠信是做人之本”達(dá)92%。但在回答“人生的幸福”時(shí)，選擇“建立美好和諧的家庭”的達(dá)48.9%，而“事業(yè)成功”、“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”分別占8.2%和9.5%。
大部分中職學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外重大事件，但知之不多，理解不深，部分學(xué)生政治熱情淡薄。
中等職業(yè)教育發(fā)展建議
通過對(duì)中職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，課題組認(rèn)為，中等職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求還有差距，建立和完善促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展的理念、政策、制度，還有許多工作要做。
樹立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，我國中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實(shí)用主義觀念?！鞍l(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。
堅(jiān)持職業(yè)教育公益性，完善職業(yè)教育基本制度和政策。加大職業(yè)教育投入，經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)要明顯高于普通教育。全面實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育免費(fèi)政策。推進(jìn)《職業(yè)教育法》修訂，建立和完善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、編制標(biāo)準(zhǔn)和生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，在職教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和制度;校企合作制度;現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本制度;職業(yè)學(xué)校管理基本制度;國家、省、市、縣職業(yè)教育管理制度。
針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，開展實(shí)實(shí)在在的德育工作。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生基本道德良知教育。制定《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》，將中職學(xué)生的行為規(guī)范常態(tài)化和制度化。以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理念。
堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀，切實(shí)提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。著眼于中職學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)改變普遍存在的學(xué)習(xí)時(shí)間要短、學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單、盡快將學(xué)生送出去的“短、平、快”現(xiàn)象。注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善中等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)和辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，正確處理學(xué)生技能培訓(xùn)和文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、首次就業(yè)與職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展、階段性學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
被中職學(xué)校勸退了，怎么辦？
中職學(xué)生被學(xué)校勸退是一件非常棘手的事情。但是，如果學(xué)生仍想繼續(xù)上學(xué)，他們?nèi)杂幸恍┻x擇。
首先，學(xué)生可以考慮與學(xué)校進(jìn)行溝通，尋找合適的解決方案。學(xué)生可以尋求與輔導(dǎo)員、校長或?qū)W校的教務(wù)處進(jìn)行交流，了解學(xué)校的決定背后的原因，并探討他們是否有任何可行的解決方案。
其次，學(xué)生可以考慮轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校。如果學(xué)生與原學(xué)校的關(guān)系已經(jīng)達(dá)到了無法挽回的地步，或者學(xué)校不愿意與學(xué)生合作解決問題，那么學(xué)生可以選擇轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校繼續(xù)接受教育。當(dāng)然，轉(zhuǎn)學(xué)需要了解其他學(xué)校的招生政策和要求，并提前準(zhǔn)備好相關(guān)文件和材料。
第三，學(xué)生可以考慮自學(xué)或報(bào)考成人高考。如果學(xué)生已經(jīng)年滿18歲，可以選擇自學(xué)或者參加成人高考，以獲得高中文憑或相應(yīng)的學(xué)歷。自學(xué)需要學(xué)生具備一定的*力和學(xué)習(xí)能力，并且需要根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程選擇。而報(bào)考成人高考則需要學(xué)生具備一定的考試準(zhǔn)備能力，并且需要了解相關(guān)政策和考試要求。
第四，學(xué)生可以考慮學(xué)徒或?qū)嵙?xí)工作。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)職業(yè)有濃厚的興趣，可以選擇學(xué)徒或?qū)嵙?xí)，通過工作實(shí)踐獲得相關(guān)的技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)徒或?qū)嵙?xí)需要學(xué)生找到相應(yīng)的行業(yè)或企業(yè)，并與雇主協(xié)商相關(guān)的工作安排和報(bào)酬等問題。
以下是一些中職學(xué)生被勸退的案例：
1.某中職學(xué)生考試不及格被勸退：該學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，在學(xué)校期末考試中表現(xiàn)不佳，成績不及格。學(xué)校認(rèn)為該學(xué)生不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，便給予了勸退處理。
2.某中職學(xué)生違紀(jì)被勸退：該學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g多次違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校認(rèn)為該學(xué)生不符合學(xué)校的要求，給予了勸退處理。
3.某中職學(xué)生自身原因?qū)е卤粍裢耍涸搶W(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者是因?yàn)橐恍﹤€(gè)人原因?qū)е氯鼻诘葐栴}，學(xué)校認(rèn)為該學(xué)生無法達(dá)到學(xué)校的要求，便給予了勸退處理。
這些案例中，學(xué)生因不同原因被勸退，但都面臨著無法完成中職學(xué)業(yè)的問題。如果學(xué)生不想被勸退，需要積極與學(xué)校溝通，嘗試解決問題，并爭(zhēng)取再次申請(qǐng)復(fù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生還可以向相關(guān)部門求助，例如教育行政部門或教育*機(jī)構(gòu)，尋求幫助和支持。
除了以上提到的措施，學(xué)生和家長還可以考慮以下幾點(diǎn)：
尋求幫助和支持：如果學(xué)生因某些原因被勸退，可以考慮尋求學(xué)?；蛏鐣?huì)上其他機(jī)構(gòu)或組織的幫助和支持。比如，可以咨詢學(xué)校教育咨詢中心、教育行政部門、律師事務(wù)所等，獲得更多的法律和政策建議，為學(xué)生*打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自我反思和改進(jìn)：學(xué)生和家長可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行反思和總結(jié)，找出自己存在的問題和不足之處，采取有效措施加以改進(jìn)。比如，可以參加一些課外輔導(dǎo)班，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)等，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
尋找其他就業(yè)機(jī)會(huì)：如果學(xué)生確實(shí)無法繼續(xù)在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)，可以考慮轉(zhuǎn)學(xué)或就業(yè)。比如，可以考慮到其他中職學(xué)校報(bào)名，選擇與自己興趣和愛好相符合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以到企事業(yè)單位、中小企業(yè)等就業(yè)，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的職業(yè)發(fā)展道路。
總之，被學(xué)校勸退并不是終點(diǎn)，學(xué)生和家長應(yīng)該保持樂觀心態(tài)，尋找有效的解決方法，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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