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如何提高中職課堂教學(xué)的有效性
中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的不可替代的重要力量。一方面是國(guó)家近年來(lái)相繼出臺(tái)政策大力推進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，另一方面是近幾年中職生源質(zhì)量和數(shù)量不斷下降的現(xiàn)狀。中職學(xué)生在步入職業(yè)教育時(shí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生厭倦以往的學(xué)習(xí)方式，薄弱的文化基礎(chǔ)導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難，學(xué)生課堂中自律能力較差。如何填補(bǔ)教育目標(biāo)與教育生源基礎(chǔ)之間的斷層，是中職專業(yè)課課堂教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。
中職學(xué)校的教師只有接受現(xiàn)狀，充分了解教育對(duì)象的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)技巧，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、以能力為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
一、教學(xué)內(nèi)容――實(shí)用
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等。課標(biāo)既是編寫(xiě)教材的依據(jù)，也是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，教材很重要，因?yàn)樗休d了課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，但是教師更重要，因?yàn)榻處熞哉n標(biāo)為依據(jù)，把教材內(nèi)容活化于課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，從而把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
1.課堂教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會(huì)生活
著名教育家陶行知先生說(shuō)“教育以生活為中心”，“生活即教育”，所以教育不能離開(kāi)生活，特別是中職學(xué)生出校門(mén)后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位，所以中職專業(yè)課程必須要將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用社會(huì)生活中的實(shí)例將抽象的專業(yè)知識(shí)和陌生的專業(yè)技能具體化、形象化，提高學(xué)生的興趣，這樣不僅能讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)情
現(xiàn)階段中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，個(gè)體差異大，而有效的教學(xué)則應(yīng)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求教師必須要站在學(xué)生中間，從學(xué)生的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)要求要與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)，教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的需求相結(jié)合，這樣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教學(xué)之初教師可以做個(gè)小調(diào)研，了解學(xué)生最想知道的生活中的本課程的知識(shí)與技能是什么？最需要的職業(yè)知識(shí)與技能有哪些？根據(jù)了解到的情況針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)
中等職業(yè)教育要積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)、滿足學(xué)生就業(yè)的需要出發(fā)。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的使用以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，這就要求我們要有針對(duì)性開(kāi)展專業(yè)課的課堂教學(xué)，正確處理現(xiàn)代內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容的關(guān)系，把握專業(yè)最新理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，努力使專業(yè)課程跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分體現(xiàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，與時(shí)俱進(jìn)。
中職學(xué)生厭倦了以往的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中職專業(yè)課的有效教學(xué)提出了新的要求。中職教師要想提高學(xué)生的參與積極性，首先就得在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如何結(jié)合未來(lái)工作的需要、如何結(jié)合他們的興趣愛(ài)好等方面需要投入更多的精力。
二、教學(xué)方法――適用
課堂教學(xué)效果與教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系，多樣化的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。中職學(xué)校的教師不能只單純地講授理論，更要注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和熟悉盡可能真實(shí)的崗位操作過(guò)程，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。中職課堂教學(xué)要從根本上改革教學(xué)中教者無(wú)趣、聽(tīng)者無(wú)味的現(xiàn)狀，不僅要拓展思路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)環(huán)境，本人總結(jié)出中職專業(yè)課課堂常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段如下：
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是專業(yè)課教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它是結(jié)合教學(xué)目的，針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論、分析的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)能將理論聯(lián)系實(shí)際，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)行案例教學(xué)，首要問(wèn)題是選擇適宜的案例，要采用與所教授的課程內(nèi)容相契合的案例，教師搜集專業(yè)經(jīng)典案例、典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)，或者根據(jù)需要將案例加工。案例的呈現(xiàn)方式包括文字、圖片、視頻等多種形式。其次，教師在應(yīng)用案例教學(xué)中要遵循以下環(huán)節(jié)：①教師引出案例、明確問(wèn)題;②學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考分析案例;③課內(nèi)互動(dòng)（小組交流討論案例）;④課內(nèi)互動(dòng)（師生互動(dòng)、分層交流、精講釋疑，加深對(duì)案例的理解）;⑤學(xué)生自我小結(jié)反思。第三，值得注意的是，在案例教學(xué)中教師對(duì)案例不應(yīng)是簡(jiǎn)單的敘述或視頻呈現(xiàn)，更重要的是分析，在分析案例時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍討論，教師在發(fā)言過(guò)程中適度把握討論的節(jié)奏和方向即可。第四，教師課堂上提供的案例應(yīng)能有三處以上可做展開(kāi)分析的知識(shí)或技能要點(diǎn)，這樣的教學(xué)案例才能引發(fā)學(xué)生深入思考、發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2.頭腦風(fēng)暴法
該法要求教師給學(xué)生提供一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的簡(jiǎn)明的事實(shí)，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，找出分析和解決問(wèn)題的方法，最后推出合理的一致性的結(jié)論，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性的高度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的靈感，更好的理解內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生分析、思辨的能力。 3.實(shí)物和教具展示法
這是指教師通過(guò)在課堂上展示實(shí)物或教具，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。中職專業(yè)課程具有實(shí)用性、專業(yè)性、趣味性的特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的專業(yè)知識(shí)和技能工具實(shí)物或是教具的展示，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。實(shí)物展示法常配合講授法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難有著重要的作用。
4.標(biāo)簽教學(xué)法
標(biāo)簽教學(xué)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)復(fù)雜知識(shí)信息的篩選、歸納、概括而提煉出關(guān)鍵詞，教師將關(guān)鍵詞用“標(biāo)簽”的形式醒目的展現(xiàn)給學(xué)生，師生先進(jìn)行簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)，再將簡(jiǎn)單知識(shí)展開(kāi)進(jìn)行具體化理解。標(biāo)簽教學(xué)法利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，利用標(biāo)簽教學(xué)法以簡(jiǎn)馭繁，可以提高教學(xué)效率，而且利于有效地解答一些難度較大的問(wèn)題。
5.實(shí)操教學(xué)法
中職教學(xué)作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。雖然中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，但他們往往比較好動(dòng)，頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生或獨(dú)立或合作完成實(shí)際崗位中的工作任務(wù)，是一種有效的中職專業(yè)課課堂教學(xué)方法。最好實(shí)訓(xùn)任務(wù)間有關(guān)聯(lián)，這樣一門(mén)課程下來(lái)每位學(xué)生可以擁有一套成果集，這些真實(shí)的工作任務(wù)能夠讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，積極參與，在做中學(xué)。
6.實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也有助于他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)綜合能力。中職專業(yè)課中不少知識(shí)都可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如營(yíng)銷策劃、商品分類、商品包裝、商品儲(chǔ)運(yùn)的質(zhì)量管理等。課外實(shí)踐活動(dòng)也可安排多種形式。①鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉，將自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行初步檢驗(yàn);②請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)學(xué)校舉行講座，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的實(shí)例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析技巧;③組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這是一種重要的直觀教學(xué)方法，它使學(xué)生真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，近距離地接觸到實(shí)際操作過(guò)程，使枯燥的專業(yè)知識(shí)技能變得鮮活生動(dòng)。
7.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性是不爭(zhēng)的事實(shí)，多媒體教學(xué)可以動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，*學(xué)生神經(jīng)元，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。多媒體教學(xué)決不是“板書(shū)搬家”，而是將文字與圖片、圖像與聲音結(jié)合，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的理論教學(xué)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。專業(yè)教師利用所展示的各種教學(xué)資源，教會(huì)學(xué)生如何分析、歸納正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，教師也不能完全依賴多媒體來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)將多媒體的形象生動(dòng)豐富和板書(shū)的演繹推理圖釋功能結(jié)合起來(lái)，將多媒體良好的視覺(jué)效果與教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和學(xué)科知識(shí)的魅力結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的信息平臺(tái)，提供一場(chǎng)教室內(nèi)專業(yè)的、立體的視聽(tīng)盛宴。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”，在教學(xué)中教師需要始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為基礎(chǔ)和主體，根據(jù)具體的教學(xué)情況采取不同的教學(xué)方法。上述互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體問(wèn)題中學(xué)習(xí)、分析和運(yùn)用，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。這樣的課堂中，不僅可以讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使課堂生動(dòng)活潑，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中形成有效的知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)。
三、教學(xué)技巧――活用
古書(shū)《三十六計(jì)》中說(shuō)“數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)”，教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中同樣有“術(shù)”的存在，在中職專業(yè)課課堂上更需要合理運(yùn)用一些教學(xué)技巧，有效提升課堂的親和力和活躍度，減少或化去枯燥煩悶。
親民術(shù)，一些教師態(tài)度嚴(yán)肅、以樹(shù)立“師道尊嚴(yán)”為己任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張;而另一些教師語(yǔ)言風(fēng)趣，注重技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。“親其師而信其道”，學(xué)生感受到教師的親和與專業(yè)，才能主動(dòng)以空杯心態(tài)去學(xué)習(xí)。
記名術(shù)，教師在盡快的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生姓名是十分有效的激勵(lì)和管理學(xué)生方式。記住學(xué)生姓名，是對(duì)學(xué)生的肯定和約束，讓學(xué)生有自信，也更樂(lè)于接受教師。例如，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性臺(tái)簽，約定師生在每次上課前擺放臺(tái)簽，這是一種十分有效的記憶學(xué)生姓名方式，不僅學(xué)生感覺(jué)到了受尊重與重視，也可以讓教師更快的融入班級(jí)，讓學(xué)生更快的接受教師。
破冰術(shù)，第一種破冰存在于課程開(kāi)始時(shí)，是在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和教師彼此認(rèn)識(shí)，上述已有介紹。第二種破冰存在于每次開(kāi)始上課時(shí)，教師要在最短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生注意力集中到課堂里。破冰素材的選擇是破冰術(shù)的技術(shù)關(guān)鍵，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活動(dòng)策劃。
激將術(shù)，是適度給學(xué)生班級(jí)之間的比較、同班內(nèi)的比較，崗位與現(xiàn)實(shí)的比較，讓學(xué)生看到差距與努力目標(biāo)。
示弱術(shù)，是教師故意犯一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)后不由自主地提示老師，或者教師“偷懶”，將學(xué)生能干的事情留給他們自己，盡可能的在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育。
陷阱術(shù)，是教師故意設(shè)下“陷阱”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反思后從陷阱中掙扎出來(lái)，走出誤區(qū)。這種手法不僅能激發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性大有裨益，而且可以預(yù)防學(xué)生“重蹈覆轍”。
點(diǎn)錯(cuò)成金術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不急于展示問(wèn)題的結(jié)果，給學(xué)生一些討論爭(zhēng)論的時(shí)間和空間，要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要妙用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)他們?nèi)バ拚e(cuò)誤，從而讓學(xué)生在爭(zhēng)論中分析、反駁、明理、內(nèi)化知識(shí)。這樣不僅能使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果。
選擇術(shù)，針對(duì)中職學(xué)生生源的個(gè)體差異程度大，在專業(yè)課課堂教學(xué)中給不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容、案例選取、實(shí)操任務(wù)以及考核設(shè)計(jì)上的選擇權(quán)，尊重每一位學(xué)生的選擇，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，有效解決“吃不飽”與“吃不了”的學(xué)生差異現(xiàn)象。
成功術(shù)，是在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生成功體驗(yàn)。允許學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇任務(wù)，用其所長(zhǎng)評(píng)其所長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)可與成功。成功激勵(lì)法能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維。 甜點(diǎn)術(shù)，是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生處于興奮和緊張狀態(tài)，積極行動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)付出時(shí)間和精力，以實(shí)現(xiàn)教師所期望的目標(biāo)。這里所說(shuō)的“甜點(diǎn)”并不全是物質(zhì)的，還可以將情感激勵(lì)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一次充滿競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)題搶答、一次成果匯報(bào)、小組PK活動(dòng)等，這種成功的體驗(yàn)、勝利的喜悅、自我成長(zhǎng)的肯定都是很好的“甜點(diǎn)”，通過(guò)甜點(diǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
冥想術(shù)，是伴隨舒緩的音樂(lè)冥想當(dāng)天課堂場(chǎng)景，這是一種科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生沉思、反思、總結(jié)，進(jìn)行深化記憶。
修渠術(shù)，中職課堂中普遍存在學(xué)生課堂問(wèn)題行為，問(wèn)題行為比較集中，主要以輕度問(wèn)題為主，但對(duì)問(wèn)題行為處理不好，容易引發(fā)師生不同程度的沖突，影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生可能發(fā)生的輕度問(wèn)題行為，教師應(yīng)以預(yù)防發(fā)生為主。例如，教師可在課程之初，在班內(nèi)申明行為規(guī)范，約法三章;在課程前期反復(fù)強(qiáng)調(diào)、鞏固習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生適應(yīng)并遵守課堂教學(xué)規(guī)范;適度時(shí)候虛擬問(wèn)題的發(fā)生，肯定學(xué)生的目前行為。如果還是發(fā)生了輕度問(wèn)題行為，需要有效制度和措施保障對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行處罰。
轉(zhuǎn)移術(shù)，面對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)、缺乏自律性的現(xiàn)狀，學(xué)生要么沉悶的自?shī)首詷?lè)，要么結(jié)群說(shuō)小話，教師如果語(yǔ)言幽默、經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)、多一些案例和討論，大多數(shù)學(xué)生的注意力則容易集中在教師和教學(xué)內(nèi)容上。
浮石術(shù)，對(duì)于學(xué)生輕度課堂問(wèn)題行為，教師需要有藝術(shù)的處理，例如，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)小話閑話時(shí)，教師可以有意的降低教學(xué)聲音，讓學(xué)生的問(wèn)題聲音“浮”出來(lái)，讓班級(jí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課堂進(jìn)程中的阻礙，運(yùn)用學(xué)生內(nèi)部的制衡機(jī)制，督促違紀(jì)學(xué)生自覺(jué)收斂行為。
冰凍術(shù)，教師對(duì)于嚴(yán)重的課堂問(wèn)題的行為，必須嚴(yán)厲而且有效的制止，但不能將主要精力就此放到問(wèn)題行為上，更不能讓個(gè)別問(wèn)題行為影響自己情緒，而是應(yīng)將關(guān)注力還給大多數(shù)學(xué)生，帶領(lǐng)主體學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于個(gè)體行為，教師課后單獨(dú)處理，給學(xué)生正面反饋。
追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。中職教師要把專業(yè)課課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，在課堂教學(xué)中，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生想學(xué);要合理利用多種教學(xué)方法，具有適用性，創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)學(xué);要善于運(yùn)用各種技巧，靈活應(yīng)用，注意課堂過(guò)程控制，讓學(xué)生能學(xué)、愛(ài)學(xué)。
如何提高中職專業(yè)課課堂教學(xué)有效性是一個(gè)值得積極思考并積極實(shí)踐的課題，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求也是永無(wú)止境的，它需要我們不斷研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不斷探索有效教學(xué)的途徑，從而進(jìn)一步提高中職專業(yè)課課堂的教學(xué)有效！
中職專業(yè)課教師難考嗎 [如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課]
如何讓中職生學(xué)好專業(yè)課，是我們一直在思考并為之努力的事情。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們?nèi)松囊淮箅y題，很多學(xué)生既沒(méi)有讀好書(shū)的信心，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣讓他們重新拾回學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)好自己的專業(yè)課呢？本人通過(guò)汽車(chē)維修專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，探索提出提高中職生學(xué)好專業(yè)課的幾點(diǎn)做法，以供同仁參考。?
1.良好的開(kāi)端是成功的一半
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開(kāi)始階段，是非常重要的，假如開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)在老師的幫助下掌握了專業(yè)知識(shí)，那會(huì)增加學(xué)生的自信心，接下來(lái)的知識(shí)也就能聽(tīng)懂，越能聽(tīng)懂越有興趣，越有興趣就越喜歡聽(tīng)，從而形成良性循環(huán)；相反一開(kāi)始就沒(méi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有了自信心，越學(xué)越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣就越不想學(xué)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，學(xué)習(xí)每門(mén)專業(yè)課時(shí)教師一定要加倍用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。如《汽車(chē)構(gòu)造》課的學(xué)習(xí)，第一章汽車(chē)工業(yè)發(fā)展概況及汽車(chē)類型的內(nèi)容 ，要放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生了解汽車(chē)發(fā)展史，了解世界第一輛汽車(chē)的發(fā)明時(shí)間*者及簡(jiǎn)單構(gòu)造，通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。?
2.小步子、密臺(tái)階、低起點(diǎn)
學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差，就要放低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生才能聽(tīng)得懂，才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。另外在低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成緩坡度、密臺(tái)階的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生就更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。?
如《機(jī)械制圖》課中兩直線間的圓弧連接，必須要畫(huà)平行線找圓心，但很多同學(xué)不會(huì)畫(huà)平行線，所以先得花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)平行線的畫(huà)法，在學(xué)會(huì)畫(huà)平行線的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)畫(huà)圓弧連接。又如尺寸標(biāo)注，先講國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中尺寸標(biāo)注的規(guī)定，再講基本幾何體的尺寸標(biāo)注，再講組合體的尺寸標(biāo)注，最后講零件圖、裝配圖的尺寸標(biāo)注。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，分階段學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握?qǐng)D樣的尺寸標(biāo)注。?
3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，避免填鴨式教學(xué)。教師要起到引領(lǐng)者的作用。在學(xué)生自我探索并掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在課內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解哪些內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好，哪些內(nèi)容還有欠缺，也了解哪些學(xué)生已掌握了知識(shí)，哪些學(xué)生沒(méi)掌握，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)和方向。?
如《汽車(chē)構(gòu)造》中變速器的內(nèi)容，先掛一張變速器構(gòu)造圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中所標(biāo)示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考探討，如變速器工作原理是什么?找出一至五檔的傳遞路線等。學(xué)生可以分組討論并發(fā)表自己的看法或說(shuō)出自己的答案。在討論結(jié)束后，如果學(xué)生的答案不正確，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，如告訴學(xué)生齒輪傳動(dòng)的原理，幫學(xué)生找出一檔傳遞路線。接下來(lái)再讓學(xué)生思考并找出其他檔位的路線。?
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
讓學(xué)生掌握一定的操作技能是職業(yè)學(xué)校不同于普通中學(xué)的特色，而多讓學(xué)生動(dòng)手操作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如上《機(jī)械制圖》課要多讓學(xué)生在圖板上畫(huà)圖紙，在《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)》中要多讓學(xué)生拆裝各種發(fā)動(dòng)機(jī)，在《電氣設(shè)備》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課中多安排時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)習(xí)室操作。很多學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，但如果讓他們到實(shí)習(xí)車(chē)間去操作卻很感興趣。又如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課的焊接內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作手工電弧焊，學(xué)生的興趣非常高漲。?
5.努力增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生動(dòng)手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學(xué)的內(nèi)容都要去操作，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以，有些知識(shí)讓學(xué)生到相關(guān)地方去參觀是一個(gè)可行的辦法。通過(guò)看到的和聽(tīng)到的感性知識(shí)結(jié)合書(shū)中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
如學(xué)習(xí)《機(jī)械*工藝基礎(chǔ)》課中的鑄造內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到鑄造廠去參觀，從感性上去認(rèn)識(shí)從翻砂到澆注到清理的一系列工藝過(guò)程。?
6.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
就業(yè)是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后要面臨的問(wèn)題，在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的最后目的也是為了更好地就業(yè)，所以讓學(xué)生從一進(jìn)校就樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高一的《創(chuàng)業(yè)教育》課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也可以利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例和成名企業(yè)家的成功之路，使學(xué)生形成“只有努力學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)業(yè)成功”的思想，從內(nèi)心產(chǎn)生力量，提高學(xué)習(xí)興趣。
?收稿日期：2011-04-23
怎樣在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)好公共課和專業(yè)課？對(duì)自己的將來(lái)職業(yè)生涯有什
要認(rèn)真聽(tīng)講才能學(xué)好專業(yè)課和公共課，對(duì)職業(yè)生涯要提前規(guī)劃，明確自己之后的從業(yè)方向。
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中等職業(yè)學(xué)校是指經(jīng)*有關(guān)部門(mén)依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年，學(xué)生畢業(yè)屬中職學(xué)歷2018年，全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.02萬(wàn)所，比上年減少442所，下降4.14%。中等職業(yè)教育在校生1555.26萬(wàn)人，比上年減少37.23萬(wàn)人，下降2.34%，占高中階段教育在校生總數(shù)的39.53%。中等職業(yè)教育畢業(yè)生487.28萬(wàn)人，比上年減少9.60萬(wàn)人，下降1.93%。
學(xué)校分類：中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。分為公辦和民辦兩大類。中等職業(yè)學(xué)校有四類：職業(yè)高中、普通中專、成人中專和技工學(xué)校，技工院校逐步發(fā)展為技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三種層次類型。其中，技工學(xué)校（技師學(xué)院）歸人社部門(mén)管理，職業(yè)高中、普通中專和成人中專歸教育部門(mén)管理。
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【西安北方交通技工學(xué)?！? 。西安北方交通技工學(xué)校經(jīng)過(guò)多年教育培訓(xùn)歷程，遍布全國(guó)的畢業(yè)學(xué)子，多所創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心，校企合作用人單位提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校定期對(duì)就業(yè)學(xué)子進(jìn)行回訪，深入了解畢業(yè)生就業(yè)情況，及時(shí)與用人單位溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)，得到廣大學(xué)生的一致好評(píng)。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的如何提高中職課堂教學(xué)的有效性，希望能對(duì)大家有所幫助。
