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2023年12月10日 01:40 | 大學路
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高職院校法學課程項目化教學改革的必要性研究論文
如今我國的社會不斷地變化發(fā)展，法學專業(yè)的市場也有了極大的變化，對人才的需求也有所變化。為了能夠與這種變化相適應，作為高職院校必須充分地投入到探索、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式的工作當中去，直接地提升學生所擁有的職業(yè)素質以及綜合職業(yè)能力?！绊椖炕虒W”就是一種非常理想的方式，它可以實現(xiàn)理論教學和實踐活動相結合，提升學生們的職業(yè)水平，完成高職院校培養(yǎng)技術型人才的最終教學目的。
當前在各高職院校當中，針對案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革課程進行的“項目化教學”的改革工作正處于不斷發(fā)展的階段，高職院校當中的法學課程往往是按照職業(yè)崗位需要從事的實際業(yè)務涉及范圍提出的要求來進行應用型人才的培養(yǎng)過程，需要將職業(yè)作為重心，同時強調針對性以及對職業(yè)技能進行培養(yǎng)。由于學歷所限，高職院校中學習法學專業(yè)的學生往往不能在畢業(yè)的時候獲得司法資格，自然也就無法直接從事法學相關的職業(yè)。所以作為高職院校，特別是擁有法學專業(yè)的高職院校，需要針對社會的需求進行明確定位，并且適當?shù)剡M行教學模式的改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而項目化教學在很多高職院校當中都有推行使用，這種教學模式能夠很好地提升學生們的學習能力以及實際應用的能力。
一、何為“項目化教學”
所謂“項目化教學”，指的是老師和學生之間借助協(xié)作的方式來共同完成一個比較完整的項目化工作，并且通過它達到教學效果的活動。
(一)實際能力以及理論知識
在實際教學的過程當中，設置教學目標應該將理論知識放在首位上，還是將綜合能力放在首位上?這個問題長期以來都是在教育行業(yè)廣受爭議的話題，在傳統(tǒng)的教學模式當中，基本都是在教材內容的基礎之上，教師將理論知識進行適當講解來傳授知識，這也是最主要的目標;而項目化教學的過程當中則是以綜合能力為主，注重接受學習之后得到的效果以及整個學習過程是否充分地投入進去。將學生實踐水平當做課后考核最主要的指標，能夠體現(xiàn)出學生的素質水平。
(二)課堂學生以及授課老師
在課堂授課的過程中，課堂的主導角色是老師還是學生也是一個非常令人難以選擇的問題。在傳統(tǒng)教學模式當中，老師僅負責單純地講授，學生負責聽課，老師是課堂的絕對主導，學生也在老師的指引下學習。整個課堂的內容單純是在介紹知識，同時有適當?shù)恼n堂活動以及對話，理論知識與實踐呈現(xiàn)出分離的狀態(tài)。但是在項目化教學的過程中則將學生作為課堂的主導，老師負責指導，課堂內容大多也是將職業(yè)活動作為主要的導向，強調突出學生的綜合能力，將項目作為載體，將理論知識和實踐進行了融合。
(三)理論課堂以及實際社會
大多數(shù)畢業(yè)生在離開學校，踏上工作崗位之后都表示，盡管在校期間自己學習非常努力，而且也能夠得到比較好的成績，談及理論基礎知識都能夠侃侃而談，但是在實際工作的過程中卻不能將課堂知識轉化成實踐能力，甚至面對自己要處理的工作感到手足無措。而這也正是如今的高校畢業(yè)生在社會上不受重視的原因。在傳統(tǒng)教學模式當中，強調理論知識的學習，教學和實際嚴重脫節(jié)。但是在項目化教學的過程當中，始終在強調提升學生所擁有的實際操作能力，與社會的實際需求相結合，對學生進行全面的培養(yǎng)，讓學生們在學校當中學到的知識能夠契合未來的工作，步入工作職位之后就可以很快適應。
二、對高職院校當中的法學課程實行項目化教學的改革必要性
(一)教學的改革要求
考慮到高職院校對人才進行培養(yǎng)的主要目標，實施教學改革非常必要且迫切，把學生學習的過程以及工作的過程、學生所擁有的綜合素質、個性發(fā)展相互聯(lián)系起來，在此基礎上對教學進行改革也是高職院校進行教改的必然要求，需要在包括備課以及教學的方法和手段等方面進行適當?shù)恼{整。
(二)法學課程的課程要求——以經濟法為例
在開設了法學課程的高職院校當中，大部分法學課程兼具理論與實踐相結合的.特點。例如，《經濟法》屬于一門基礎性的法學必修課程，同時也是一門具備極強的實踐性課程，它對日后想要去從事法學相關的職業(yè)的學生而言，能夠顯著地提升其職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的水平，起到一種支撐的作用。在教學的過程當中，《經濟法》屬于理論課，它的主要目標是讓學生去嘗試著理解并掌握一部分比較重要的經濟法內容，并將其變成實際的手法和用法的能力。
(三)關于職業(yè)教育方面的要求
與法學相關的工作職位往往都擁有極強的實際操作性，但是在當前的教學環(huán)境當中，法學課程還是將人才培養(yǎng)的重點放在課程體系上，而沒有立足實際工作的崗位，導致人才的培養(yǎng)和現(xiàn)實情況嚴重脫離。高職教學的最終目的就是提升學生所擁有的職業(yè)水平，和社會的整體需求相互對應，使用傳統(tǒng)教學模式必然無法與這樣的目標相互滿足。學生學好經濟學的課程還可以幫助其在日后的工作中保證自身合法權利。
三、在高職院校當中進行“項目教學”改革基本的過程
(一)典型流程
1、選擇項目
在選擇項目的過程當中需要注意以下幾點，首先，教師必須要按照本身專業(yè)以及學科不同的性質來選擇結構項目或者是模板項目。隨后按照實際所擁有的教學需求來選擇模擬項目或者是真實項目。與此同時按照學生的綜合水平以及學習能力來選擇教學項目是單一性的項目或者是綜合性的項目;其次，明確在各個不同的教學項目當中如何依照內在邏輯來進行，需要老師對各個教學項目和實際工作之間存在的關系進行詳細的分析，之后將教學項目進行系統(tǒng)的排列和組合;最后，注意相關聯(lián)的知識點之間的聯(lián)系，需要老師在進行教學的過程當中就展開分析和研究，保證在教學項目的實際實施過程中匯總每一個環(huán)節(jié)涉及的知識點都能夠得到確認，掌握好相關的知識以及和項目任務支架內的銜接，借助實際問題的分析以及設計來提升教學的效果。
2、規(guī)劃項目
在項目得到了確定之后，老師需要著手開始準備進行項目教學前期工作。例如按照項目當中關于實時操作的要求以及規(guī)范來制定一套比較科學的時間規(guī)劃表。按照項目教學的實際實施內容和方式來對資源進行最優(yōu)化配置，保證教學活動能夠順利地開展。同時要把整個的教學進程當做一個完整的整體，展開具體計劃以及詳細安排，在這樣的基礎之上適當?shù)貙虒W活動進行合理規(guī)劃和制定。
3、執(zhí)行項目
在執(zhí)行項目的過程當中，需要充分地對項目的計劃進行準確且具體的實施操作。換言之，就是保證在實踐的基礎之上適當?shù)貙λx的項目展開執(zhí)行操作。在執(zhí)行的過程當中可以先組建起一個項目團隊，團隊可以只有一名成員，也可以由幾名人員共同組成，還可以是接受法學課程授課的全部學生。執(zhí)行項目的過程當中需要隨時對實施的過程進行檢查和監(jiān)督，按照現(xiàn)實情況的變化隨時修整或更改原來的計劃。
4、項目完成
徹底地完成一個項目作品并不代表整個項目結束，它要求教學的對象能夠充分地展示自己的項目成果。因此老師需要適當?shù)亟o予他們展示的機會。借助展示成果的過程，教學的對象可以系統(tǒng)地回憶并整理在完成項目的過程中的所見所想，同時還可以及時地和其他的教學對象展開討論。
(二)注意事項
1、確定項目
第一，法學課程當中，在進行教學項目選擇的過程中必須要優(yōu)先考慮一些相對比較基層的法律工作人員日常的工作情境。將他們日常工作的內容以及過程作為基礎，把在實踐生活當中比較常見的一些經濟法律類的任務作為主要的項目來源。通過這樣的方式來充分地調動項目教學所起到的效果，鍛煉教學對象的職業(yè)能力，以及對和職業(yè)能力相符的相關法律知識進行適當?shù)耐晟啤５诙?，進行項目選擇的過程當中必須要保證導向性，即知識目標以及技能目標兩種，一個好的項目需要能夠在最大程度上承載教學的目標。第三，在進行教學項目的確定過程中還要適當?shù)亟Y合教學對象實際情況以及授課的客觀條件，按照教學的班級人數(shù)、設施等酌情進行比較合適的項目選擇，以協(xié)助教學對象能夠在項目完成之后順利地展示成果，起到比較好的激勵作用。
2、教師地位
就項目化教學的組織實施情況而言，教師在其中起到的作用是設計以及組織指引。想要讓教學項目得到順利的實施，作為老師需要做好各個方面的準備工作。首先按照教學的目的選擇合適的教學項目。其次將其分解成一些具體的任務目標。最后對其需要的材料進行記錄;教師要全面地了解學生們的能力以及知識基礎、個人傾向等，進行有針對性的指導。但是總的來說，項目教學在突出教學對象主導地位的同時必須避免教師淪為課堂可有可無的角色。
結語：
總的來說，在高職院校的法學課程授課當中，適當?shù)厥褂庙椖炕虒W模式，能夠直接地提升學生的綜合能力以及職業(yè)崗位意識，對學生們投入到學習當中有非常積極的作用，同時也符合高職院校進行法學教育的宗旨，在傳授理論知識的基礎上，提升學生們的綜合職業(yè)水平。教學的過程當中適當?shù)赝菩袑⒐ぷ髯鳛橹饕獙虻摹绊椖炕虒W”，直接地提升我國的高職院校進行法學課程的授課水平，對改革思路進行適當?shù)膭?chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合市場需求的優(yōu)秀法律人才。
;高職英語教學改革措施的論文
摘要： 職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，近些年來，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學改革措施，促進了高職院校教育質量的大幅提升。英語作為一門基礎性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對高職英語教學也提出了新的要求，只有堅持職業(yè)導向的原則，明確高職英語的教學目標，改進傳統(tǒng)的教學方法，才能提高高職英語教學活動的有效性。因此，針對基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的相關問題進行簡單的探討。
關鍵詞： 高職英語；英語教學；職業(yè)導向
一、以職業(yè)為導向重新定位高職英語教學目標
高職英語教學目標的準確定位，是保證教學活動得以順利開展、學生可以接受良好教育的基礎。高職英語教學的目標，在于提升學生的英語學習能力和應用能力，通過英語教學活動的開展為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務。為了促進高職英語教學目標定位的準確性，要認識到英語不是一門單獨存在的語言課程，而應該與學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢緊密連接，將英語作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，只有堅持職業(yè)導向的英語教學目標定位，才能保證英語教學活動的職業(yè)性，以及以此為基礎的教學評價體系的建立和完善。
二、以職業(yè)為導向完善高職英語教材
對于高職院校的英語教材應當區(qū)別于普通高等教育的教材，在內容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導向對教材的內容和選題進行完善，才能滿足高職院校學生技能培養(yǎng)的需要。在英語教材內容的選擇方面，要以能力本位的教學理念為依據(jù)。首先，要保證教材內容的選擇符合高職學生的英語基礎能力，在此基礎上適當加入與學生職業(yè)需要相關的內容，也就是說，英語教材既要能夠滿足基本教學需要，又要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學生學習的熱情。其次，教材的內容要能夠適應學生未來的職業(yè)發(fā)展，將學生的職業(yè)發(fā)展與英語技能的需求進行科學的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語技能關聯(lián)最大的內容適當?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語的學習效果，同時也可以在學習英語的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于職業(yè)導向的教學理念和模式的創(chuàng)新
首先，教師要樹立全新的教學理念，始終將學生視為課堂的主體，明確高職英語教學必須要以學生的職業(yè)發(fā)展為導向的'根本思想，對教學的內容和方法進行適當調整，將學生專業(yè)知識的學習與英語技能的學習結合起來，使學生在學習專業(yè)知識的同時，可以增強自身在英語學習和應用方面的能力，為學生職業(yè)素養(yǎng)的增強奠定基礎。其次，教師要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識灌輸方式，增強與學生之間的互動。同時運用先進的多媒體技術。通過創(chuàng)設情境，使學生對英語的應用情境有更加直觀和形象的認識，使學生猶如身處在真實的語言環(huán)境中，達到傳統(tǒng)課堂教學模式無法實現(xiàn)的教學效果。例如，教師可以先播放一段與學生職業(yè)相關的英語視頻，讓學生根據(jù)自己的理解，用英語表達想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學生的英語聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學生積極參與到課堂學習中。
四、基于職業(yè)導向的教學考核評價機制的構建
高職人才培養(yǎng)從本質上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎上的“以特定崗位目標為導向的”高等教育體系。新課程改革推進著高等職業(yè)教育的“工學結合”模式。為了適應這一改革目標，在考核機制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語教學與學生專業(yè)技能學習的成果進行科學的結合，才能獲得準確的評價結果。要從職業(yè)導向出發(fā)，在原有的筆試考核評價基礎上，引入工學結合的實踐模式考查，設置真實的職業(yè)場景，讓學生在業(yè)務洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進行英語聽說能力的考核?？己私Y果由教師評價、學生自評、學生之間互評相結合的方式，進行綜合評價，這種評價方式可以提高學生英語能力考核結果的科學性，同時也可以讓學生獲得更多參與實踐的機會，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強化，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
五、注重英語教師職業(yè)導向能力的強化
教師隊伍的綜合素質，是關系到教學改革是否能夠順利進行以及改革成效的關鍵因素，所以要注重高職院校英語教師的素質強化。當前高職英語教師大多都是英語專業(yè)出身，對于高職院校的專業(yè)知識了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實踐背景以及學生未來的崗位目標需求方面知之甚少，這必然會影響高職英語教學的改革效果。因此，在加強英語教師專業(yè)能力提升的同時，也要注重對英語教師職業(yè)導向能力的培養(yǎng)，加強高職英語教師對高職院校專業(yè)背景知識和行業(yè)實踐經驗的補充。為此，可以安排英語教師定期到企業(yè)中參觀學習，了解學生的專業(yè)背景以及崗位實踐活動的需求，真正做到以職業(yè)導向為依據(jù)的教學活動的有效開展。作為英語教師，也要積極利用業(yè)余時間開展學習，了解高職院校的專業(yè)設置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進英語教學效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導向的高職英語教學改革，是我國高職院校教學改革中一項重要的內容，也是高職英語教學改革的必然趨勢。因此，要始終將學生專業(yè)技能以及英語技能的培養(yǎng)進行有效結合，以職業(yè)導向為出發(fā)點，對英語教學進行明確定位，對英語教材、教學內容、考核方式等進行改革，同時加強教師的專業(yè)素質培養(yǎng)，切實提高高職英語教學的質量提升。總之，只有堅持職業(yè)導向的英語教學改革，才能有效地提高英語教學質量，強化學生的職業(yè)能力，更好地適應社會和經濟發(fā)展對高職人才的需求。
參考文獻：
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[3]姚濟國.基于職業(yè)導向的高職英語教學改革探討[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2014
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在湖南省內，湖南信息職業(yè)技術學院學軟件技術比較好。湖南信息職業(yè)技術學院是湖南省經濟和信息化委員會直屬的唯一一所公辦高職院校。
??重點專業(yè)目錄
應用電子技術、電子信息工程技術、汽車應用技術、計算機輔助設計與*、軟件技術、計算機網絡技術、電子商務、經濟信息管理。
?????專業(yè)師資力量雄厚
軟件技術專業(yè)師資力量雄厚，其中博士2人，副教授及以上職稱10人，來自企業(yè)的技術專家6人。
??學生競賽成績突出
歷年來，軟件技術專業(yè)學生競賽成績突出，2011年獲全國大學生軟件設計與開發(fā)大賽一、二、三等獎各1項。
??深度校企合作
軟件技術專業(yè)與安博教育集團、長沙軟件園開展深度校企合作，培養(yǎng)軟件開發(fā)、軟件測試、項目管理等方面的專業(yè)人才。
??榮譽眾多
軟件技術專業(yè)是學院重點專業(yè)、品牌專業(yè)。擁有“省級特色專業(yè)、省級精品專業(yè)、省級教改試點專業(yè)、國家級精品課程、國家級實習實訓基地、省級優(yōu)秀教學團隊”等榮譽。
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