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南通職業(yè)大學(xué)科研成果有哪些？
Hello!關(guān)于南通職業(yè)大學(xué)教學(xué)成果有哪些的問題，相信寶子們都想得到具體的了解，今天學(xué)長(zhǎng)就給大家詳細(xì)解讀！一起來(lái)看看吧。
一、科研成果
學(xué)校是國(guó)家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀院校、江蘇省先進(jìn)基層黨組織、江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位、江蘇省示范性高職院校、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)集體
二、教學(xué)層次
學(xué)院堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過豐富多彩的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，有力促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，在國(guó)際、國(guó)家及省市舉行的學(xué)科競(jìng)賽中取得了驕人成績(jī)。
三、師資力量
現(xiàn)有專任教師511名，其中正、副教授比例達(dá)到51.58%，青年教師中碩、博士研究生比例達(dá)到83.73%，“雙師”素質(zhì)教師占89.65%?，F(xiàn)有全國(guó)優(yōu)秀教師1人；全國(guó)五一勞模獎(jiǎng)?wù)芦@得者1人、全國(guó)技術(shù)能手3人、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家2人、省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2支
以上就是學(xué)長(zhǎng)給大家整理的關(guān)于南通職業(yè)大學(xué)教學(xué)成果有哪些的問題哦~主要羅列了以上幾點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助，當(dāng)然關(guān)于該院校還有更多內(nèi)容值得大家去了解哦。
淺議高職院校科研工作|高職院校中科研工作主要做什么
摘 要： 科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，高職院校作為我國(guó)高等院校的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)其職能，應(yīng)該重視科研工作。本文對(duì)我國(guó)高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高職院校科研工作的對(duì)策，以提高高職院?？蒲兴?。
關(guān)鍵詞： 高職院校 科研工作 加強(qiáng)對(duì)策
自上個(gè)世紀(jì)九十年代末我國(guó)高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，高等職業(yè)院校承擔(dān)了相當(dāng)規(guī)模的人才培養(yǎng)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批社會(huì)緊缺的高端技能型人才。截止到2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬(wàn)，占普通高校招生總數(shù)（639萬(wàn)）的49%，在校生965萬(wàn)人。高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量［1］。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校的教學(xué)水平也有了很大程度的提高，但科研實(shí)力并未得到同等程度的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高職院校科研成果不足，科研水平整體不高。各高職院校亟須尋求對(duì)策，加強(qiáng)科研工作，以促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。
一、高職院校開展科研工作的必要性
1.高職院校開展科研工作是實(shí)現(xiàn)其基本職能的需要。
高等學(xué)校自誕生以來(lái)，歷經(jīng)變革確立了其三大基本職能：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隸屬我國(guó)高等學(xué)校范疇。因此，高職院校理應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究職能，因?yàn)榭蒲胁粌H是普通高等院校和研究型大學(xué)的職能，同樣也是高職院校的基本職能。科學(xué)研究中的基礎(chǔ)理論研究，能夠把握事物的本質(zhì)，不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量；科學(xué)研究中的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，能夠促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，直接服務(wù)生產(chǎn)。高職院?？蒲泄ぷ魇桥囵B(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的紐帶，能更好地促進(jìn)其他兩大職能的實(shí)現(xiàn)，因此，高職院校理應(yīng)積極開展科研工作。
2.高職院校開展科研工作是提高師資水平的需要。
高等學(xué)校的師資水平體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平與科研水平兩個(gè)方面，衡量一所高校的師資水平應(yīng)從教師教學(xué)水平與教師科研水平兩個(gè)維度進(jìn)行，在普通高等院校中對(duì)高校師資的考核，除了常規(guī)的教學(xué)考核，還有科研工作量的考核。一直以來(lái)，高職院校將自身定位為教學(xué)型院校，教師以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，造成高職院校師資科研水平普遍不高，影響了師資水平的提高。高職院校重視和加強(qiáng)教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，是凝聚科研實(shí)力、提高教學(xué)和研究水平的關(guān)鍵［2］。教師將其科研成果應(yīng)用于教學(xué)能提高教學(xué)水平；教師將在教學(xué)過程中碰到的問題進(jìn)行研究可以轉(zhuǎn)化為新的科學(xué)研究成果，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。
3.高職院校開展科研工作是提升綜合實(shí)力的需要。
科研工作是高職院校培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要載體，是促進(jìn)教學(xué)改革和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要推力［3］，科研工作是提升學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要支撐。經(jīng)過近十年的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)理念發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由過去的規(guī)模辦學(xué)轉(zhuǎn)向提高學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。高職院校旨在通過內(nèi)涵建設(shè)提升其綜合實(shí)力。當(dāng)前高職院校的綜合實(shí)力不僅僅體現(xiàn)在師資水平、生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方面，在創(chuàng)新能力決定國(guó)家發(fā)展的背景下，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究理論及成果在社會(huì)發(fā)展的過程中起到了決定性的作用，科研實(shí)力成為衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平的新指標(biāo)。高職院校尋求辦學(xué)層次的提升須重視和加強(qiáng)科研工作，著力提高自身科研實(shí)力和水平。
二、高職院校科研工作的現(xiàn)狀及存在的問題
1.科研意識(shí)不強(qiáng)。
由于高職院校建校時(shí)間大都比較短，與一些著名大學(xué)和普通高校相比文化積淀不夠深厚，普遍存在“重教學(xué)，輕科研”的現(xiàn)象，教師只注重教授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，認(rèn)為科研只是“錦上添花”，這種片面的認(rèn)識(shí)使教師參與科研的積極性不高。高職院校中具備較強(qiáng)科研意識(shí)、對(duì)科研工作有興趣、能形成穩(wěn)定研究領(lǐng)域和方向的教師很少，不少教師的科研工作有較強(qiáng)的功利性，從事科研的目的在于職稱晉升，職稱問題解決，科研工作也就宣告結(jié)束。因此很多教師沒有很高的科研追求，科研壓力較普通高校教師小得多，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)也沒有充分認(rèn)識(shí)到科研促進(jìn)院校發(fā)展的重要性。
2.科研經(jīng)費(fèi)、時(shí)間投入不足。
近幾年高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張使教師課時(shí)超標(biāo)成為普遍現(xiàn)象，任課老師大部分時(shí)間都排滿了教學(xué)任務(wù)，一些有心科研的教師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)感嘆心有余而力不足。另外，高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張也是制約其科研工作的瓶頸，高職院校建校時(shí)間大都較短，家底薄，大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，科研經(jīng)費(fèi)的投入不能滿足科研工作的需求，外部科研項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)渠道不暢通，造成科研經(jīng)費(fèi)的短缺。沒有相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)的支持，缺乏基本的科研基礎(chǔ)，很多科研項(xiàng)目如同“無(wú)米之炊”，無(wú)法順利開展，也不利于任課老師和科研人員項(xiàng)目的申報(bào)及外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流。
3.科研水平薄弱，沒有形成科研團(tuán)隊(duì)。
高職院校部分教師對(duì)科研工作實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為科研就是教研，教研活動(dòng)就是科研工作，撰寫的論文也大都局限于自身的教學(xué)心得和體會(huì)，缺乏創(chuàng)新性的科研成果。一些教師對(duì)開展科學(xué)研究的方法沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從事科研覺得無(wú)從下手。對(duì)縱向、橫向課題的來(lái)源及申報(bào)程序等都不清楚，在撰寫課題申報(bào)書及其他各類基金項(xiàng)目 申請(qǐng)書 等方面存在很多不規(guī)范現(xiàn)象，這都在一定程度上影響了科研項(xiàng)目的申報(bào)。由于缺乏科研帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，教師進(jìn)行科研多處于“單打獨(dú)斗”狀態(tài)，沒有形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，也不利于高層次科研項(xiàng)目的申報(bào)。缺乏重大項(xiàng)目的支撐，使高職院校整體科研水平不高。
4.科研管理機(jī)構(gòu)和管理制度不健全。
有的高職院校沒有獨(dú)立的科研管理機(jī)構(gòu)，而是將其附屬于其他部門，由其附帶履行科研管理的職能，大多數(shù)高職院校的專職科研人員配備較少。有的高職院校雖然有相對(duì)獨(dú)立的科研管理機(jī)構(gòu)，但科研管理部門的工作沒有得到足夠的重視，科研管理功能沒有充分發(fā)揮，科研管理制度建設(shè)不完備。很多高職院校沒有出臺(tái)相應(yīng)的教研科研管理辦法，對(duì)教師從事科研工作量的獎(jiǎng)勵(lì)和約束制度不到位，使高職院校教師缺乏科研壓力和科研動(dòng)力。高職院?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)和管理制度的不健全造成其科研工作缺乏宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)；科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目缺乏相應(yīng)的過程管理，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠。
十三五全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)科研課題建議內(nèi)容怎么寫
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)于近日發(fā)布了“關(guān)于征集“十三五”全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)科研課題選題的通知”，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下，請(qǐng)各系部動(dòng)員教師積極申報(bào)。
一、選題意義
在“十二五”全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的收官之年，為進(jìn)一步深化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的健康發(fā)展，更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育科研項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，大力提高教育教學(xué)研究質(zhì)量，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的職業(yè)教育。根據(jù)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)的工作計(jì)劃安排，現(xiàn)面向全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校及有關(guān)單位公開征集“十三五”全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)科研課題選題，以集思廣益，提高課題指南的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性。
二、選題范圍
課題設(shè)重點(diǎn)課題和一般課題，主要領(lǐng)域?yàn)椋恨r(nóng)業(yè)職業(yè)院校的辦學(xué)機(jī)制、體制創(chuàng)新、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、示范建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、校企合作、產(chǎn)學(xué)研等方面。
三、具體要求
1．面向教育改革與發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，形成教育理念、體制機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)模式、對(duì)策建議等。
2．?dāng)M申報(bào)重點(diǎn)課題要求題目化，并盡量分解出具體的研究?jī)?nèi)容。
3．一般課題要體現(xiàn)“小、精、實(shí)、新”的特點(diǎn)，盡量問題明確、對(duì)象確定、范圍清晰、具有可操作性。
4．征集選題的時(shí)間截止到2015年12月20日，所有選題均須填寫《“十三五”全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)科研課題選題申報(bào)表》（見附件）,系部匯總后將電子稿通過OA發(fā)到科研處，數(shù)量不限。
四、聯(lián)系方式
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