南京足球特色學(xué)校 將校園足球深入到校園每個(gè)角落

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　　在南京，有一所校園足球特色學(xué)校。該校曾先后四次榮獲江蘇省“省長(zhǎng)杯”校園足球比賽冠軍，多次榮獲南京市校園足球比賽冠軍，2014年榮獲“誰(shuí)是球王”中國(guó)足球爭(zhēng)霸賽華東賽區(qū)冠軍……足球隊(duì)培養(yǎng)的黃紫昌、曹文、胡升嘉、汪濤、郭韜等多名隊(duì)員進(jìn)入蘇寧、恒大等足球俱樂(lè)部；衛(wèi)雨行、駱遜、鄧紅蕭等多名隊(duì)員考入清華、南大等高校；司俊琰、陳運(yùn)涵、李煜衡等多名隊(duì)員入選各級(jí)精英梯隊(duì)。
　　
　　取得這一系列成績(jī)，源于學(xué)校對(duì)校園足球的準(zhǔn)確定位。在分管學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的趙輝副校長(zhǎng)看來(lái)，校園足球不僅僅是培養(yǎng)足球人才，它的價(jià)值更應(yīng)體現(xiàn)在育人上面，而教育功能的發(fā)揮離不開(kāi)課程這一載體。
　　
　　推進(jìn)課程融合，將校園足球深入到校園每個(gè)角落
　　
　　學(xué)校把足球課程與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓校園足球在每節(jié)課都能發(fā)揮它的育人價(jià)值。一方面，學(xué)校在體育課堂中普及足球的基本技術(shù)和技能；另一方面，學(xué)校通過(guò)學(xué)科教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)，將校園足球的元素滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，真正做到“寓教育于足球，以足球促教育”，從而營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、樂(lè)玩、樂(lè)練”的校園足球文化氛圍。
　　
　　在足球教學(xué)中，學(xué)校對(duì)一些純競(jìng)技性的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單改造，讓其更加適合學(xué)生特性。同時(shí)，也對(duì)器材進(jìn)行了改造，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)講，足球不容易控制，通過(guò)加重球的重量和增加球的摩擦力等更容易讓孩子控制足球。
　　
　　另外，學(xué)校還積極開(kāi)展了一些足球特色活動(dòng)。將足球的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，創(chuàng)編了“穿城門(mén)”“旋轉(zhuǎn)陀螺”等二十多種足球游戲。通過(guò)足球游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。
　　
　　學(xué)校還將校園足球融入到學(xué)科教學(xué)之中。比如，在語(yǔ)文課上，學(xué)校將足球比賽的訓(xùn)練場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生通過(guò)思考和觀察描述動(dòng)作過(guò)程，了解足球的意義。另外，老師還把當(dāng)前的熱點(diǎn)話題拿來(lái)給孩子討論，比如踢球是否影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為踢足球能鍛煉身體，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合；有的學(xué)生則表示要平衡學(xué)習(xí)和踢球的時(shí)間等。讓學(xué)生從自己的角度去談，老師就更能夠把握孩子的心理。
　　
　　在數(shù)學(xué)課上，老師拿出足球中的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生探討，比如足球上的五邊形和六邊形各有多少個(gè)，學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，然后歸納出公式。在英語(yǔ)課和音樂(lè)課上，老師會(huì)教一些足球的歌曲。這種教學(xué)形式不僅加深了學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知和理解，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣。
　　
　　在這里，各種有趣的社團(tuán)隨處可見(jiàn)。今年，學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)結(jié)合校園足球活動(dòng)，開(kāi)展了“我的足球夢(mèng)”“我為世界杯32強(qiáng)設(shè)計(jì)隊(duì)徽”比賽，讓學(xué)生深入了解了各個(gè)國(guó)家的民俗文化和足球發(fā)展情況?！斑@讓本來(lái)不喜歡足球的孩子，也認(rèn)識(shí)了梅西，認(rèn)識(shí)了C羅?！壁w輝笑道。在學(xué)校的演講社團(tuán)，孩子們通過(guò)解說(shuō)足球比賽，提高了對(duì)足球的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　
　　學(xué)校還將校園足球與體操、舞蹈相結(jié)合，以校園足球?yàn)樗夭模瑒?chuàng)編了團(tuán)體操《球韻》、舞蹈《勇攀高峰》和校園情景劇《放學(xué)了》等。趙輝稱(chēng)，前不久，孩子們將足球隊(duì)中發(fā)生的真實(shí)故事搬上了舞臺(tái)，創(chuàng)編了心理劇《前進(jìn)吧，雙子星！》，此劇在南京市校園心理劇大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)。
　　
　　深化教體融合，踢球的孩子會(huì)學(xué)習(xí)
　　
　　任何成功的背后，都有難以言說(shuō)的探索和努力。
　　
　　“雖然學(xué)校取得了諸多成績(jī)，但令我們遺憾的是有許多優(yōu)秀的足球苗子因?yàn)楦鞣N因素，最終沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)，離開(kāi)了足球隊(duì)。”談到學(xué)校在推廣校園足球的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，趙輝毫不避諱。在他眼中，會(huì)踢球的孩子成績(jī)都不差，因?yàn)闀?huì)踢球的孩子都不笨，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因還是學(xué)習(xí)問(wèn)題。
　　
　　經(jīng)過(guò)多方研討，學(xué)校提出了“兩條腿走路”的口號(hào)，即一條腿學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，另一條腿學(xué)會(huì)“踢球”，二者不可偏廢其一。
　　
　　學(xué)校讓隊(duì)員明確了自己首先是學(xué)生，其次才是球員。一方面，學(xué)校形成了教練員、任課教師和家長(zhǎng)齊抓共管的局面。對(duì)于隊(duì)員來(lái)說(shuō)，他們大部分業(yè)余時(shí)間都在球場(chǎng)上訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的時(shí)間自然就少了，這就需要隊(duì)員們提高學(xué)習(xí)效率以保證學(xué)習(xí)效果。
　　
　　學(xué)校讓每名隊(duì)員準(zhǔn)備一本家校聯(lián)系本，記錄隊(duì)員在家完成作業(yè)的時(shí)間，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和簽字。第二天到學(xué)校，各任課老師對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行檢查并簽字。放學(xué)后，隊(duì)員們到球場(chǎng)的第一件事就是拿著家校聯(lián)系本接受教練的檢查，簽字過(guò)關(guān)的隊(duì)員才能參加訓(xùn)練。如果有完成不到位的，教練員會(huì)立即*聯(lián)系家長(zhǎng)和老師，了解具體情況，輕者進(jìn)行批評(píng)教育，重者直接停訓(xùn)，別人訓(xùn)練，他們重新完成昨天的作業(yè)并寫(xiě)檢查。
　　
　　另一方面，學(xué)校定期召開(kāi)足球隊(duì)的總結(jié)表彰會(huì)。學(xué)校給每名隊(duì)員建立了電子檔案，除了記錄隊(duì)員的足球訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)情況外，還記錄每次隊(duì)員的考試成績(jī)和年級(jí)均分。每學(xué)期考試之后，學(xué)校都會(huì)召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的隊(duì)員進(jìn)行表彰，同時(shí)請(qǐng)隊(duì)員代表和家長(zhǎng)代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
　　
　　“通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，隊(duì)員們?cè)谧闱蚋?jìng)技水平提高的同時(shí)，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。有很多孩子以前成績(jī)不太好，加入足球隊(duì)之后反而成績(jī)有所提升，因?yàn)檫@些孩子成績(jī)差不是因?yàn)楸?，而?力太差?！壁w輝說(shuō)。每年，學(xué)校足球隊(duì)都有多名隊(duì)員被評(píng)為區(qū)級(jí)和校級(jí)三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊(duì)員。
　　
　　足球帶來(lái)了新變化，操場(chǎng)上踢球的孩子越來(lái)越多了
　　
　　如今，校園足球已經(jīng)深入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中，校園內(nèi)也悄悄地發(fā)生了一些變化。
　　
　　孩子茶余飯后談的都是：黃紫昌在蘇寧又進(jìn)球了，你們班級(jí)的啦啦操隊(duì)編得好，馬上比賽就開(kāi)始了，你們練得怎么樣了……
　　
　　操場(chǎng)上踢球的孩子越來(lái)越多，還有很多學(xué)生跑來(lái)問(wèn)老師：“我們年級(jí)的聯(lián)賽什么時(shí)候開(kāi)始？”
　　
　　“更有趣的是，學(xué)校越來(lái)越多的女教師通過(guò)課程融合也喜歡上了足球，尤其是世界杯期間，早晨在食堂吃飯，她們對(duì)足球侃侃而談，甚至勝過(guò)了我們的男教師，而且越來(lái)越多的教師愿意把他們的孩子送到足球隊(duì)?！闭勂痖_(kāi)展校園足球所帶來(lái)的校園新變化，趙輝倍感欣慰。
　　
　　“孩子踢足球后，身體也比以前壯實(shí)了很多?！壁w輝舉例說(shuō)，“學(xué)校足球隊(duì)有一名叫朱世兵的足球隊(duì)員，這個(gè)孩子體弱多病，跑步都經(jīng)常摔跤，體育課上是我們重點(diǎn)看護(hù)的對(duì)象。但是，他在二年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候找到我，說(shuō)自己想踢足球。我覺(jué)得，孩子既然有興趣，就讓他參加了我們的足球隊(duì)?！?br/>　　
　　“幾年下來(lái)，這個(gè)孩子通過(guò)努力占據(jù)了學(xué)校足球隊(duì)主力后衛(wèi)的位置，而且現(xiàn)在這個(gè)孩子的成績(jī)也非常好?！痹诮虒W(xué)生踢足球的過(guò)程中，趙輝對(duì)足球和育人的關(guān)系也有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，“他給我的啟發(fā)還是比較大的，學(xué)校應(yīng)該把更寬闊的舞臺(tái)給學(xué)生，不要過(guò)早地下定論說(shuō)孩子不適合做什么，說(shuō)不定他們就會(huì)給我們帶來(lái)驚喜”。

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