山東省青島湖島小學(xué)：獨(dú)具特色的“葫蘆”學(xué)校

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了山東省青島湖島小學(xué)：獨(dú)具特色的“葫蘆”學(xué)校相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　走在山東省青島湖島小學(xué)校園里，隨處都有驚喜不斷的“葫蘆”元素迎面而來(lái)，伴著學(xué)生們幸福的微笑，從你身邊經(jīng)過(guò)。這所地處青島市老工業(yè)區(qū)、有72年歷史的小學(xué)，而今70%學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，他們來(lái)自全國(guó)17個(gè)省份?？尚ｉL(zhǎng)馬暉卻深深感到，家庭背景和生源的差異越大，教育的力量和價(jià)值就越能凸顯出來(lái)。打造一所“融關(guān)切于人事，化生命為自覺(jué)”的學(xué)校，是馬暉和她的團(tuán)隊(duì)一直努力的方向。
　　
　　葫蘆娃形象：兒童立場(chǎng)
　　
　　2011年，馬暉擔(dān)任青島湖島小學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記。學(xué)校文化品牌是為了誰(shuí)，面向誰(shuí)，是馬暉思考的方向性問(wèn)題。學(xué)校文化是熏染學(xué)生的，因此文化只有用學(xué)生聽(tīng)得懂的話來(lái)表達(dá)、用學(xué)生容易產(chǎn)生聯(lián)想的生活經(jīng)驗(yàn)去實(shí)施，才能被理解、接受和踐行。
　　
　　馬暉將充滿童心童趣的“葫蘆娃”作為學(xué)校文化形象，打造“融”文化教育品牌?！斑x取‘葫蘆娃’作為學(xué)校文化形象，是體現(xiàn)學(xué)?！畠和?chǎng)’的教育理念。葫蘆娃是孩子們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片中的人物，七個(gè)葫蘆娃各有本領(lǐng)、各顯神通，但他們又有共同特質(zhì)——自信、勇敢、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新。這和學(xué)校融文化的愿景十分貼切，我希望孩子們?cè)诤u小學(xué)能夠各有所長(zhǎng)、各美其美、美美與共。”
　　
　　就這樣，被賦予了友愛(ài)、善良、包容、勇敢等品質(zhì)的葫蘆娃形象，出現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)空間和角落，每天陪伴在孩子們身邊。孩子們非常喜歡，創(chuàng)編葫蘆娃故事、傳唱葫蘆娃歌曲、創(chuàng)葫蘆娃特色班級(jí)、做各類葫蘆娃學(xué)生……
　　
　　馬暉圍繞著葫蘆娃做文章，為學(xué)校文化在孩子中的傳播創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的可能。
　　
　　葫蘆娃課程：融古通今
　　
　　國(guó)家提出“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”，馬暉用“葫蘆娃課程體系”將之落地。該體系將基礎(chǔ)性課程和拓展性課程整合為四個(gè)課程群，即葫蘆娃學(xué)經(jīng)典、葫蘆娃愛(ài)生活、葫蘆娃走四方、葫蘆娃去未來(lái)。
　　
　　校本課程“葫蘆學(xué)堂”就是葫蘆娃愛(ài)生活課程群的典型代表。在湖島小學(xué)校園里，隨處可見(jiàn)各種造型的葫蘆掛件，教室的墻壁裝飾還有漂亮的葫蘆剪紙，學(xué)校的小花圃里則是孩子們種下的葫蘆苗，學(xué)校來(lái)了客人臨走時(shí)還會(huì)獲贈(zèng)學(xué)生自己*的串珠葫蘆、電烙葫蘆……而其實(shí)這些全都是“葫蘆學(xué)堂”里的學(xué)習(xí)成果。
　　
　　學(xué)生從三年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)階段都有不同的葫蘆課程在等著他們。比如，三年級(jí)學(xué)生要研究葫蘆的起源、寓意和文化，因?yàn)楹芏喙爬系脑?shī)歌、傳說(shuō)、神話里都離不開(kāi)葫蘆文化。馬暉介紹說(shuō)，在湖島小學(xué)，孩子會(huì)與葫蘆一起成長(zhǎng)?！暗搅怂哪昙?jí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)種植葫蘆，他們親身經(jīng)歷葫蘆生長(zhǎng)的全過(guò)程，并寫(xiě)下種植日記。到了五年級(jí)就開(kāi)始鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，孩子要學(xué)習(xí)葫蘆扒皮、晾曬、雕刻、書(shū)畫(huà)、鏤空等技能?！倍搅肆昙?jí)，學(xué)生就要發(fā)揮自己的創(chuàng)意了，要在葫蘆上進(jìn)行繪畫(huà)、雕刻、電烙等手工*。“同時(shí)，還會(huì)把葫蘆絲演奏融合到音樂(lè)課堂。”
　　
　　“葫蘆學(xué)堂”這門(mén)課程就是用葫蘆為載體，把傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、勞動(dòng)教育，甚至理財(cái)?shù)确矫娴慕逃?，全都融合在一起，體現(xiàn)了“融”文化課程理念。重要的是，通過(guò)學(xué)校特色校本課程，帶動(dòng)和提升了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等國(guó)家課程的文化知識(shí)學(xué)習(xí)及成績(jī)。
　　
　　葫蘆娃志愿團(tuán)：融美入心
　　
　　葫蘆娃走四方課程群有一門(mén)社會(huì)實(shí)踐課程叫“葫蘆娃志愿團(tuán)”。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)初衷是，讓學(xué)生在接受愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí)，把愛(ài)傳遞，讓愛(ài)發(fā)揚(yáng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。全校參加這一課程的105名學(xué)生，分書(shū)吧小管家、愛(ài)心小督查、路隊(duì)小先鋒等七個(gè)團(tuán)隊(duì)，穿著學(xué)校特制的小馬甲，活躍在校園的每一個(gè)角落。其中的“環(huán)保小衛(wèi)士”，每周都到各班去收集廢紙，*掉后把錢(qián)存入學(xué)校的“愛(ài)心基金”，用來(lái)幫助特困生或慰問(wèn)孤兒院的孩子和敬老院的老人；“護(hù)綠小管家”則每天忙碌在學(xué)校承包給他們的菜園子里，他們自己*的宣傳牌充滿童趣，如“葫蘆娃家的蔬菜正在成長(zhǎng)中”“葫蘆娃種菜不易，請(qǐng)愛(ài)惜！”他們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。向教師和學(xué)生分發(fā)種植成果，是他們最開(kāi)心的時(shí)刻?，F(xiàn)在越來(lái)越多的孩子，以穿上志愿團(tuán)的小馬甲服務(wù)他人為榮。
　　
　　七年來(lái)，青島湖島小學(xué)“葫蘆娃”文化形象越來(lái)越有名氣。只要提起“葫蘆娃”，大家都會(huì)想到馬暉，并戲稱她為“葫蘆娃媽媽”。她也以此為榮，說(shuō)：“只要學(xué)生在學(xué)校的葫蘆娃課程里健康成長(zhǎng)，我愿一直做這樣的媽媽！”

以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的山東省青島湖島小學(xué)：獨(dú)具特色的“葫蘆”學(xué)校，希望能幫助到廣大考生！