小學英語如何學？特色課程：玩著鬧著學英語

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　　孩子學英語還在背單詞、刷閱讀？現(xiàn)在的英語課堂已經大變身，很多孩子已經在演戲劇、玩樂高、*美食和虛擬VR中學習英語。日前，記者從由基礎教育課程雜志社中小學英語教學研究辦公室主辦，廣州市番禺執(zhí)信中學、廣東樹童教育顧問有限公司協(xié)辦的“2020年小學英語特色校本課程建設研討會”上獲悉，探索基于核心素養(yǎng)的英語特色校本課程建設，正在為中國孩子找尋英語學習的解決方案，事實上校本課程建設進度不同，已經為學校學習方式拉開距離。
　　
　　特色校本課程讓英語學習充滿“色、香、味”
　　練習運用英文進行戲劇表演，讓孩子們興味盎然
　　
　　名詞解釋：校本課程
　　
　　所謂“校本課程”，即以學校為本位，由學校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對應。在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為新課改的重點。隨著基礎教育課程改革持續(xù)深入，校本課程的建設與開發(fā)對學校的發(fā)展起到越來越關鍵的作用。新教材、新技術的不斷更新，讓中小學校和教師不得不走出舒適圈，尋找適應變革和挑戰(zhàn)的渠道。
　　
　　研討會上，教育部《英語課程標準》研制組核心成員、英語特級教師劉兆義表示，在新課標中，教學目標已經關注學生的綜合英語能力提升為英語學科核心素養(yǎng)。而英語學科核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力。為此，英語課堂教學要把重點放在學生“做什么”上，為學生創(chuàng)造有意義的“參與、感知和體驗”的學習過程，英語校本特色課程也要圍繞學生的能力研發(fā)才能收到更好的效果。據(jù)悉，廣州、成都一些小學名校甚至已經用英語來上數(shù)學、體育和科學課。
　　
　　校本課程上學生邊做酸奶邊說英語
　　
　　校本特色課程是如何上英語課的？多個英語特色校本課程進行了戲劇英語、樂高英語等有效的英語學習方式，通過創(chuàng)設多種真實場景和浸入式的學習，提升學生的學習興趣和學習效果。
　　
　　在廣州市番禺執(zhí)信中學演藝廳里，幾位同學正在老師的指導下用英文演繹一段戲劇。盡管同學們的表演還顯得有些生澀，但能感覺到孩子們對這樣的教學方式表示出了濃厚的興趣。在番禺執(zhí)信附小的西餐廳，樹童英語范文杰老師正與該校二年級學生上《英語美食》課程。孩子們一邊在*水果酸奶，一邊用英語流利表達著*過程：“add some yogurt，cut some fruits……”在真實的場景上，孩子們毫不膽怯隨口飆英語。老師的目標非常清晰：不光要讓孩子學會用英語來表達食物的烹飪方法及食材名稱，而且要提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生健康飲食觀念，比如說：“酸乳與水果一起，更有助于營養(yǎng)吸收?！痹谡n堂上他還通過不斷的提問引導學生深層次思考：“What fruit do you like？ how do you make your yogurt parfait？”他說： “除了讓學生在玩中學，提升語言能力之外，我們還通過提問引發(fā)的思考和團隊協(xié)作提升學生的思維品質，激發(fā)學生學習探索的能力。”
　　
　　怎樣向孩子別開生面地講述聲音的產生原理？老師帶領三年級的學生在課堂上逐一演示吉他、手鼓、鈴鼓和長笛，“吉他發(fā)出聲音要Pluck（撥），手鼓發(fā)出聲音要Beat（敲），鈴鼓發(fā)出聲音要Shake（搖），長笛發(fā)出聲音要Blow（吹）”。除了樂器，老師還不停啟發(fā)學生，生活中有沒有其他發(fā)出聲音的物品？讓學生充分發(fā)揮想象力，再解釋聲音的特性，就水到渠成了。
　　
　　印象深刻的是老師在課堂上不停詢問學生“any other ways”（還有其他方法嗎）？無論是什么樣的答案，都是學生自己動手找出。科學、英語和藝術，在其樂融融的課堂氛圍中扎根在學生的知識庫中。
　　
　　實施校本課程需社會學校家庭三方合力
　　
　　對于學生和家長而言，這樣的課堂方式自然是受到歡迎的，但是學習方式大變身并非容易之事。廣州不少學校開設有特色的校本課程，但如何保障師資和教學效果是個困難的事情。以英語教學為例，教師被動參與、缺乏專業(yè)的雙語教師、英語教師對雙語課程理解不到位等都會影響教學效果。事實上，不少學校采用的是通過招標或其他合作方式引入外來專業(yè)資源，但這與資金和學校重視程度相關，因此校本課程的建設和學習效果也逐漸拉開距離。
　　
　　番禺執(zhí)信附小校長表示，在實施教學課程當中，需要社會、學校、家庭三方深度合作，同時與廣州市著名教育機構合作，引進優(yōu)質外教。據(jù)天河區(qū)華陽小學劉莎老師介紹，因為學生英語閱讀存在閱讀速度慢閱讀量少、英語閱讀信心不足等問題，為此，學校確立了“小學英語單元主題擴展閱讀課程”，使閱讀教學得到具體的落實，讓學生會閱讀、愛閱讀、享受閱讀。為此，學校制定了有效的閱讀策略，比如在課外拓展閱讀系列活動中，設定了閱讀漂流計劃、英語童話劇表演會、讀書分享會、午間悅讀時光，同時，還以閱讀積分制的辦法，鼓勵學生堅持閱讀，培養(yǎng)積極的閱讀體驗。
　　
　　“中小學英語特色校本課程資源研發(fā)及探索”項目組核心專家郭植梅表示，特色校本課程需要有三個定位：一是特色，即不趨同，基礎課程之外進行延伸，適應學生的個性發(fā)展要求；二是抓住內涵；三是大膽實踐，走別人沒有走過的路，更需要勇氣和膽魄。

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