家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

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　　1、過高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理 　　家長對孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長時(shí)，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。 　　例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯(cuò)。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗(yàn)成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。 　　2、溺愛型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理 　　不少家長把孩子當(dāng)作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績不好，便責(zé)怪父母沒盡責(zé)，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。 　　3、放任型家教助長了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理 　　放任型的家教表現(xiàn)在父母對孩子不關(guān)心。也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長會從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時(shí)只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對學(xué)習(xí)對生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。 　　4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理 　　同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會遭到訓(xùn)斥和打罵。其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。 　　我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長對他管教很嚴(yán)，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我。我會對他一頓死打?？此€敢不敢！”五年級時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對立情緒。 　　由此可見，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長，愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。