中國(guó)鄉(xiāng)村幼兒教育的舊貌與新顏

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在中國(guó)西南山區(qū)一所幼兒園里，孩子們有序地分散在教室各個(gè)角落畫畫、搭積木或者擺弄著其他玩具，教師石玉蘭說(shuō)，就在1年多前，教室還是另一番樣子。

　　46歲的石玉蘭在這所幼兒園里工作了5年，她回憶，過(guò)去班里只有小學(xué)教室淘汰下來(lái)的舊桌椅，幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣面對(duì)講臺(tái)集中上課，老師也是照本宣科，課堂很沉悶。

　　從重慶忠縣往北繞山路蜿蜒約30公里到達(dá)馬頭寨山，石玉蘭所在的幼兒園坐落于山頂，是附近3個(gè)村子里唯一的幼兒園，家最遠(yuǎn)的孩子要沿山路步行8公里來(lái)上學(xué)。

　　2013年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)教育部合作啟動(dòng)了“愛生幼兒園”項(xiàng)目，在重慶、新疆、廣西、貴州等中國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)試點(diǎn)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行兒童早期教育的培訓(xùn)和督導(dǎo)，旨在探索一套系統(tǒng)的兒童教育模式。

　　石玉蘭所在的金聲小學(xué)附屬幼兒園是試點(diǎn)之一，2014年5月和7月，她和幼兒園的另外兩名老師參加了兩次培訓(xùn)。培訓(xùn)讓她們大開眼界：原來(lái)3至6歲是培養(yǎng)孩子綜合能力的關(guān)鍵期，人的習(xí)慣和個(gè)性都在此階段養(yǎng)成。

　　回到山里，她們開始在專家指導(dǎo)下“改造”幼兒園，她們把教室分為音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等區(qū)域，園內(nèi)還增加了供孩子玩耍的娛樂(lè)設(shè)施。

　　她們巧妙地進(jìn)行廢物利用：用彩紙把一盒盒牛奶箱包起來(lái)，作為分隔區(qū)角的“墻”;把4個(gè)空易拉罐用透明膠綁在一起*出簡(jiǎn)易的“梅花樁”——孩子們踩在上面練習(xí)平衡能力;還將沙子放入空易拉罐中用紙封口，孩子們唱歌時(shí)可以用來(lái)?yè)u晃、伴奏……

　　她們還學(xué)習(xí)了全新的教學(xué)方法，上課不再死板地捧著教科書，而是用圖片或者實(shí)物生動(dòng)直觀地給孩子們做演示;課程表也不再模仿小學(xué)，而是留更多時(shí)間讓孩子自主學(xué)習(xí)。幾個(gè)月后，石玉蘭發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比以往活躍多了。

　　重慶市忠縣教委主任梁文政介紹，像這樣的試點(diǎn)幼兒園在忠縣有15所。

　　除了培訓(xùn)教師，縣里幼兒教育專家還定期到各試點(diǎn)幼兒園督導(dǎo)實(shí)踐情況。重慶市忠縣教育科學(xué)研究所學(xué)前教育教研員張音娜說(shuō)，盡管經(jīng)過(guò)理論培訓(xùn)，幼兒教師在實(shí)踐中仍存在很多問(wèn)題，這就需要到現(xiàn)場(chǎng)“手把手”教。自項(xiàng)目開展以來(lái)，她們一共下鄉(xiāng)督導(dǎo)了35次。

　　不過(guò)，這種在游戲中學(xué)習(xí)的方式起初卻遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。在忠縣的農(nóng)村，年輕人去外地打工，孩子多由老人“隔代”撫養(yǎng)。但老人知識(shí)水平有限，教育觀念也相對(duì)陳舊。

　　為此，“愛生幼兒園”項(xiàng)目推出了“家園計(jì)劃”，希望通過(guò)專家團(tuán)隊(duì)組織家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等來(lái)提高試點(diǎn)縣近8萬(wàn)名農(nóng)村家長(zhǎng)的育兒理念。

　　59歲的李淑蘭過(guò)去經(jīng)常打*督促老師多給自己5歲的外甥女布置家庭作業(yè)。通過(guò)多次溝通，她轉(zhuǎn)變了教育觀念。“孩子什么都該學(xué)一點(diǎn)，發(fā)展要全面。認(rèn)字、算數(shù)只是一個(gè)方面，性格也很重要。”她說(shuō)。

　　近來(lái)她欣喜地發(fā)現(xiàn)，外甥女從過(guò)去不愛說(shuō)話變得開朗了，“每天回家都把老師講的內(nèi)容說(shuō)給我聽”，她將這歸功于新的教育方法。

　　聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)調(diào)查顯示，中國(guó)有9000萬(wàn)0-6歲的兒童，其中三分之二生活在農(nóng)村地區(qū)，他們獲得的保教保育服務(wù)質(zhì)量大多仍低于城市兒童。

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