機制創(chuàng)新，職業(yè)教育協(xié)同育人的關鍵

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職業(yè)院校強化校企合作，形成以就業(yè)為導向，工學結合、產學融合的人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的明確任務，是職業(yè)院校面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑。如何打牢校企雙主體參與技術技能人才培養(yǎng)的基礎，不斷健全制度、形成深度融合機制，提高合作成效，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生多方共贏局面，成為構建現(xiàn)代職教體系的重大任務，需在實踐中不斷探索。
　　就職業(yè)院校而言，一方面，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、有針對性為企業(yè)培養(yǎng)一線技術技能人才的重要舉措，其目的是讓學生所在院校與企業(yè)崗位實現(xiàn)有機結合，讓院校和企業(yè)的設備技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，從而實現(xiàn)育人的針對性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。另一方面，高職院校，面對行業(yè)企業(yè)產業(yè)結構的優(yōu)化升級對技術和人才的規(guī)格要求，只有加強和深化校企合作，才能主動調整專業(yè)設置結構，改革教學內容，培養(yǎng)出企業(yè)崗位所需的人才。
　　對行業(yè)企業(yè)來講，實現(xiàn)由“中國*”到“優(yōu)質*”“精品*”的轉變，只有通過與高職院校的合作互動，才能得到所需要的技術技能人才支撐，從而提升核心競爭力?？梢哉f，校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致，成為深化校企合作的基礎。
　　在實踐中，應遵循市場和教育規(guī)律，以人才、技術、效益為結合點，逐步形成產學聯(lián)合的循環(huán)加速機制。關鍵點在于專業(yè)建設，實現(xiàn)專業(yè)設置與行業(yè)企業(yè)產業(yè)優(yōu)化調整的對接，甚至適度超前。核心點在于人才培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學科研與企業(yè)技術開發(fā)、技術創(chuàng)新能力提升的結合。院校理論教育與企業(yè)頂崗實踐教育的結合。在這方面，平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院采用了“教科研主動服務、校企交流互動”的方法。
　　校企合作的動力，源于高質量人才和高質量產品，通過共同育人，使雙方利益形成交匯，通過優(yōu)勢互補實現(xiàn)共同發(fā)展。企業(yè)在合作中獲得人才、人力支持和創(chuàng)新型的關鍵技術，節(jié)省用人成本;院校則得到資金、技術支持，實現(xiàn)內涵發(fā)展和育人目標，形成良性循環(huán);學生則得到全面提高，并拉近就業(yè)距離;家長則降低教育投資風險，從而形成多方共贏。
　　校企深化合作的關鍵是模式創(chuàng)新。強化引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產要素上，可探索信息、知識技術、人才、資金等方面的合作;切實推動學校把實訓實習基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校。從合作實現(xiàn)上，可探索*主導、校企自愿、中介聯(lián)系等多種形式。從內容上，可探索技術研發(fā)、教學合作、咨詢服務、共建實體等。從主體數(shù)量上，可選擇*、一對多、多對一、多對多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創(chuàng)新應結合實際，遵循市場導向，以目標一致、育人共贏為原則，確定最適合的實現(xiàn)方式與途徑。
　　深化校企合作、強化校企協(xié)同育人，是一個不斷探索與實踐的過程，體現(xiàn)著現(xiàn)代職業(yè)教育的類型創(chuàng)新，體現(xiàn)著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展智慧。校企雙方唯有站在國家經(jīng)濟社會發(fā)展的大局，站在將對方視為影響自身利益的重要因素和合作伙伴的高度，才能不斷創(chuàng)新機制、深化合作，實現(xiàn)發(fā)展共贏。

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