高職高專(zhuān)[切換]
2024年05月20日 06:31 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教案設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。
電算化會(huì)計(jì)信息平臺(tái)為企業(yè)帶來(lái)方便、高效的工作平臺(tái),但是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制是此平臺(tái)得以高效運(yùn)行的重要保證。下面是我為大家整理的會(huì)計(jì)電算化論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)電算化論文 范文 一：高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革
一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)電算化課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一門(mén)必修課，也是一門(mén)“理論+實(shí)踐”的課程，對(duì)操作技能的要求比較高。
1、與其他學(xué)科之間的交叉融合
會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)融計(jì)算機(jī)、管理、信息化、會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉型課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程之前，必須先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)再結(jié)合現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)、ERP等課程內(nèi)容。
2、教學(xué)軟件更新快、內(nèi)容廣
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的軟件開(kāi)發(fā)和硬件配備都以非?？斓乃俣冗M(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。目前常用的教學(xué)軟件有用友、ERP、金蝶。內(nèi)容涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、薪資、UFO報(bào)表、供應(yīng)鏈等內(nèi)容，在操作上也更傾向于集團(tuán)化財(cái)務(wù)的處理。
3、實(shí)踐操作性強(qiáng)
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、 方法 性、操作性都很強(qiáng)的課程。課程教學(xué)的目的在于為社會(huì)提供新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。這種新型人才應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作 經(jīng)驗(yàn) 的技能型、實(shí)用型人才。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)電算化的基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，還要熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件，熟記信息技術(shù)安全保密等法規(guī)制度。
二、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化的區(qū)別和聯(lián)系
會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和判斷的過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化是不同于會(huì)計(jì)電算化的全新理念，但二者具有共同的特性。普遍性：會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域(包括會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì) 教育 等)要全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。集成性：會(huì)計(jì)信息化將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)組織和業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行重整，實(shí)現(xiàn)信息的集成化。動(dòng)態(tài)性：會(huì)計(jì)信息化在時(shí)間上的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)為：第一，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集是動(dòng)態(tài)的;第二，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理是實(shí)時(shí)的。漸進(jìn)性：現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)模式重構(gòu)具有主觀能動(dòng)性，但這種能動(dòng)性的體現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。會(huì)計(jì)電算化是將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合而邁出的第一步，是會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)和條件。它不僅提高了會(huì)計(jì)工作的效率，而且大大提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。促進(jìn)了會(huì)計(jì)軟件行業(yè)的發(fā)展，由單一的總賬系統(tǒng)，發(fā)展到有固定資產(chǎn)、工資等模塊，到現(xiàn)在的ERP企業(yè)級(jí)管理系統(tǒng)，從多個(gè)方面為會(huì)計(jì)信息化奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化是在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)信息的深度利用和對(duì)會(huì)計(jì)資源的廣泛應(yīng)用。
三、會(huì)計(jì)電算化改革的必要性
1、政策指導(dǎo)和市場(chǎng)需求
2005年8月，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在山西太原舉辦年會(huì)，提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。2009年4月國(guó)家財(cái)政部印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)，一系列的政策和會(huì)議都將會(huì)計(jì)信息化提到了議事日程。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容，已經(jīng)從會(huì)計(jì)電算化側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化。2011年9—11月進(jìn)行的湖北省會(huì)計(jì)信息化知識(shí)競(jìng)賽，其意義也反映了要促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看，各單位在招聘會(huì)計(jì)等相關(guān)工作人員時(shí)，均對(duì)會(huì)計(jì)信息化的能力提出了一定的要求，具備會(huì)計(jì)信息化能力的學(xué)生今后在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、會(huì)計(jì)電算化的局限性
會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)仍是財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部的一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)、采購(gòu)、庫(kù)存和*等其他部門(mén)充分融合，彼此仍是相互獨(dú)立的關(guān)系，這些顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)整體信息化建設(shè)的要求;另外以會(huì)計(jì)電算化為代表的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只是人工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的模擬，并沒(méi)有很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 。因此，會(huì)計(jì)信息化已為會(huì)計(jì)電算化指明了發(fā)展的方向。
3、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求
會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅要具有會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)管理 、金融、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作和處理常規(guī)的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，能為企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢(xún)、規(guī)劃和維護(hù)等服務(wù)。會(huì)計(jì)信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及勝任會(huì)計(jì)工作提供了新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時(shí)代高技能會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。
四、高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1、課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
目前，在會(huì)計(jì)初級(jí)人才市場(chǎng)上存在著這樣的矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛 畢業(yè) 的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生僅有理論知識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差。即使找到工作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也認(rèn)為企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理與課堂上講授的東西不銜接，有時(shí)候?qū)W校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實(shí)際操作。比如，目前企業(yè)出納人員對(duì)于點(diǎn)鈔、小算盤(pán)、珠算比較熟練，但好多大學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，學(xué)生畢業(yè)后要從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作還得從基礎(chǔ)學(xué)起。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)的需求相脫節(jié)。
2、偏重理論內(nèi)容，真正的實(shí)訓(xùn)不足
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程重要知識(shí)安排的實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)是綜合幾門(mén)課程或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“會(huì)計(jì)電算化”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)這幾門(mén)核心職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目，登記期初余額，編制記賬憑證，登記總賬、現(xiàn)金 日記 賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只學(xué)習(xí)了工業(yè)會(huì)計(jì)的處理，實(shí)訓(xùn)也是以工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程設(shè)置中沒(méi)有非工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練內(nèi)容，因而學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)往往無(wú)所適從。
3、實(shí)踐課程設(shè)置不銜接
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的各門(mén)課程獨(dú)立進(jìn)行，沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí);集中實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)涉及較少;很多院校的會(huì)計(jì)電算化與手工業(yè)務(wù)分離，學(xué)生很難體會(huì)從手工到電算化的轉(zhuǎn)變過(guò)程，難以形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
五、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的建議
1、校企合作，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革和建設(shè)，建設(shè)一流的教學(xué)隊(duì)伍
引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同建設(shè)一個(gè)以本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)。要搭建真正的校企交流平臺(tái)，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法 、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素要全面、可行。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，選用與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。將案例教學(xué)、技能訓(xùn)練式教學(xué)、工程項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、多媒體技術(shù)等多種方法在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)有一套完整的、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求選用或自編的合適教材，并具有與之配套的輔助教材和參考資料，制定合理的教材評(píng)價(jià)制度，以引進(jìn)高質(zhì)量的教材。
4、積極探索考試改革，采用多種考試方式
建設(shè)一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的考試制度，考試形式多樣化，改變傳統(tǒng)的理論試卷單一考試模式。如會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)結(jié)合課堂案例、課內(nèi)實(shí)習(xí)作業(yè)、集中實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)踐 報(bào)告 、上機(jī)考試、書(shū)面考試等，將日常學(xué)習(xí)與最終的考試緊密結(jié)合，分別核定比例，計(jì)算各部分分值，最后匯總得到總分，以提高實(shí)踐分值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，杜絕考試舞弊、考試形式單一等問(wèn)題。
5、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正使學(xué)生走向社會(huì)
建立校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，不斷探索“訂單培養(yǎng)”“、2+1”頂崗實(shí)習(xí)、“教學(xué)經(jīng)營(yíng)一體化”等多種人才培養(yǎng)模式，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使大部分學(xué)生能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，建立與企業(yè)緊密結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
6、加強(qiáng)思想重視，注重教學(xué)目的
從實(shí)踐來(lái)看，雖然高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置和改進(jìn)上做出了一定的努力，但從思想重視程度上來(lái)看，略顯不夠。筆者建議高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)重新審視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)思想上的重視，并付諸行動(dòng)。目前來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，目的在于讓學(xué)生真正掌握一門(mén)會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能，但這并不能真正滿足現(xiàn)代社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，也就是說(shuō)簡(jiǎn)單的操作技能培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)確實(shí)太低。
7、教學(xué)方法和方式的改革與創(chuàng)新
對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)方式而言，上文已經(jīng)有所設(shè)計(jì)，并且對(duì)于培養(yǎng)高職院校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力具有很大幫助，但這些是不夠的。在此筆者建議可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行有效的改善，比如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)填鴨式，轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)式。
會(huì)計(jì)電算化論文范文二：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能下會(huì)計(jì)電算化的影響
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系建立及運(yùn)行中最重要的組成部分。會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)今時(shí)代 企業(yè)管理 的新概念、新方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度融合的產(chǎn)物。會(huì)計(jì)電算化的產(chǎn)生和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理、運(yùn)行操作，大大降低了人工成本，同時(shí)提高了工作效率和質(zhì)量，有效推動(dòng)了企業(yè)和單位的財(cái)務(wù)管理，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1企業(yè)會(huì)計(jì)電算化管理的價(jià)值
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化指的是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)處理結(jié)合之后應(yīng)用到會(huì)計(jì)管理當(dāng)中。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興學(xué)科，近幾年已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)系統(tǒng)的集工程學(xué)、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為一體的綜合性學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的目的就是通過(guò)計(jì)算機(jī)取代傳統(tǒng)的人工勞動(dòng)，即節(jié)省了人力、物力，同時(shí)又提高了企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量和效率。會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)，徹底顛覆了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作方式和會(huì)計(jì)信息處理方法，擴(kuò)大了會(huì)計(jì)信息的領(lǐng)域，提高了會(huì)計(jì)信息的綜合質(zhì)量，改變了企業(yè)內(nèi)部控制和傳統(tǒng)審計(jì)的方法。總之，會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，為企業(yè)的現(xiàn)代化管理提供了有效的幫助。
2傳統(tǒng)會(huì)計(jì)概述
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)就是以歷史成本作為企業(yè)資產(chǎn)低價(jià)依據(jù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。這種會(huì)計(jì)類(lèi)型在西方國(guó)家歷史悠久，所以被稱(chēng)之為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)。美國(guó)著名的會(huì)計(jì)學(xué)家利特爾頓和佩頓曾在1940年為美國(guó)某會(huì)計(jì)會(huì)所編寫(xiě)《公司會(huì)計(jì)準(zhǔn)則介紹》，書(shū)中就西方國(guó)家使用的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所參照的理論進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，時(shí)至今日這種會(huì)計(jì)理論仍然被廣泛使用。會(huì)計(jì)的基本職能包括兩點(diǎn)：會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算功能主要指的是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行收集、處理、保存和傳送的會(huì)計(jì)行為。會(huì)計(jì)監(jiān)督的主要職能是通過(guò)對(duì)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制，客觀上對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的考察與評(píng)價(jià)，并采取一系列的 措施 幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核算監(jiān)督功能主要是事后發(fā)揮作用，但是隨著現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求不斷提高，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)監(jiān)督核算職能需要拓展到事前、事中、事后三個(gè)領(lǐng)域。所以說(shuō)，會(huì)計(jì)監(jiān)督與核算是緊密相連，缺一不可的。
3傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的聯(lián)系
所謂傳統(tǒng)會(huì)計(jì)就是我們所熟知的手工會(huì)計(jì)，而會(huì)計(jì)電算化就是將電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作當(dāng)中。會(huì)計(jì)電算化通過(guò)計(jì)算機(jī)安裝的軟件系統(tǒng)代替人工進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的收集、分析、預(yù)測(cè)、決策等工作。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)電算化可以說(shuō)是會(huì)計(jì)發(fā)展的不同時(shí)期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息必然會(huì)被會(huì)計(jì)電算化逐漸取代，所以?xún)烧咧g存在著必然的聯(lián)系。
3.1傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的信息來(lái)源相同
無(wú)論是會(huì)計(jì)電算化還是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息的來(lái)源都與會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)有關(guān)，換言之，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化所依據(jù)的原始材料是一樣的，并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。
3.2傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)一致
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的最終目標(biāo)都是要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和決策發(fā)展提供信息，并參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理當(dāng)中，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，完成企業(yè)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)。
3.3二者都必須遵循會(huì)計(jì)恒等式
不管采用傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法還是會(huì)計(jì)電算化，都必須遵循會(huì)計(jì)恒等式，運(yùn)用復(fù)式記賬基本原則?？傮w來(lái)說(shuō)，恒等式是會(huì)計(jì)核算方法的理論基礎(chǔ)，而復(fù)式記賬法則是會(huì)計(jì)恒等式在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的運(yùn)用。
3.4二者必須遵守會(huì)計(jì)規(guī)范
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展的不同階段，但是無(wú)論會(huì)計(jì)發(fā)展到哪一階段，都必須遵守《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)范》，必須嚴(yán)格遵照《規(guī)范》的規(guī)定、準(zhǔn)則與各項(xiàng)要求。
3.5傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化都必須建立健全檔案管理
會(huì)計(jì)檔案具有一定的保存價(jià)值，它是在會(huì)計(jì)審核工作中形成的會(huì)計(jì)記錄，是對(duì)企業(yè)或單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄和反映。通過(guò)會(huì)計(jì)檔案就可以了解企業(yè)或單位的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，了解資金的來(lái)龍去脈，檢查企業(yè)或單位是否遵紀(jì)守法，有無(wú)在會(huì)計(jì)資料中弄虛作假、違法亂紀(jì)。所以說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化都必須加強(qiáng)檔案管理工作。
4會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的影響
4.1會(huì)計(jì)電算化改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法
在會(huì)計(jì)還沒(méi)有發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化之前，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要依賴(lài)于人工操作完成，人工操作過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因?yàn)闀?huì)計(jì)數(shù)據(jù)的種類(lèi)很多，工作人員在處理每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的時(shí)候都非常復(fù)雜，只要任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致總賬數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。但是當(dāng)會(huì)計(jì)發(fā)展到電算化階段以后，只要電腦上預(yù)裝了會(huì)計(jì)工作相關(guān)軟件，輸入相關(guān)會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)就可以自行識(shí)別工作，而且通過(guò)系統(tǒng)運(yùn)算不會(huì)出現(xiàn)人為錯(cuò)誤，提高了會(huì)計(jì)工作的速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)具備自動(dòng)生成記賬憑證，這樣使復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算變得簡(jiǎn)單，易操作，大大提高了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的效率。
4.2會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作向管理方向發(fā)展
會(huì)計(jì)信息處理是企業(yè)管理的核心，建立健全會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)是企業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，所以說(shuō)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單地核算，根本無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)化分析，更無(wú)法給予企業(yè)管理者任何決策信息。但是會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，讓任何復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算方法都變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化的軟件系統(tǒng)不斷升級(jí)完善，這更加快了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，讓會(huì)計(jì)工作從傳統(tǒng)的以核算為主變成了當(dāng)今以管理為主的發(fā)展模式，為企業(yè)發(fā)展提供了更多有價(jià)值的決策依據(jù)。
4.3對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的影響
從表面上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化取代了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息、數(shù)據(jù)梳理方法的轉(zhuǎn)變。但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部控制的改變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作主要是研究人工工作的對(duì)接，所以企業(yè)的內(nèi)部控制也是針對(duì)這種會(huì)計(jì)關(guān)系進(jìn)行的。但是會(huì)計(jì)電算化取代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)之后，給會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部管理都增添了新的內(nèi)容。所以說(shuō)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化的數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)賦予企業(yè)內(nèi)部控制全新的內(nèi)涵，對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。
4.4會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)原則的影響
會(huì)計(jì)核算原則指的是會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程中的規(guī)范準(zhǔn)則，是所有會(huì)計(jì)工作人員從事會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。自會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)以后，會(huì)計(jì)工作信息變得更加流暢，同時(shí)會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)工作方法也朝著多元化方向發(fā)展，會(huì)計(jì)工作可以更加充分、形象地反映出會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)企業(yè)成本具有實(shí)際影響。作為會(huì)計(jì)工作人員，必須清楚成本原則，包括企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的物資安裝、各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)獲得的實(shí)際成本，即使市場(chǎng)上的物資價(jià)格有變動(dòng)，也不能隨意調(diào)整賬面價(jià)格。所以說(shuō)實(shí)際成本的原則已經(jīng)成為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的重要組成，同樣也是其他會(huì)計(jì)原則建立的基礎(chǔ)。
5電算化會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化將迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。首先，會(huì)計(jì)電算化會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將擴(kuò)大信息處理網(wǎng)絡(luò)。隨著軟件評(píng)審工作的深入展開(kāi)，未來(lái)會(huì)有更多的企業(yè)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會(huì)計(jì)工作。其次，會(huì)計(jì)電算化將與企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制管理。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化雖然已經(jīng)開(kāi)始興起，但并不能算是完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)還囊括了成本管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩大體系。所以要想建立完整意義上的會(huì)計(jì)電算化，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的全面電算化。再次，會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)、*及售后服務(wù)會(huì)逐漸分離。未來(lái)會(huì)計(jì)軟件的成功將不僅僅取決于軟件本身的性能和質(zhì)量，更多的取決于軟件的售后服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)、*與售后服務(wù)集于一身的時(shí)候，軟件公司雖然可以開(kāi)發(fā)出性能更好的軟件，但不能為消費(fèi)者提供滿意的售后服務(wù)，而有些軟件產(chǎn)品雖然性能不是最優(yōu)的，但是其售后服務(wù)好，恰恰這兩種情況都是消費(fèi)者所需求的，因此為了解決消費(fèi)者的需求，會(huì)計(jì)軟件將逐步分離開(kāi)發(fā)*與售后服務(wù)，讓開(kāi)發(fā)商和服務(wù)公司可以各司其職，更好地為用戶服務(wù)。最后，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)將朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向發(fā)展。我國(guó)很多企業(yè)在使用會(huì)計(jì)電算化的最初都是單機(jī)處理。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科技水平的不斷提高，尤其是針對(duì)較為完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，單機(jī)操作已經(jīng)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息處理的要求。因此越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)既可以單獨(dú)操作，又可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的傳遞和共享，真正實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化的網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展。
6結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)不斷深化改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)的影響越來(lái)越深刻。會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的影響也是深層次、多方面的，會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)和應(yīng)用對(duì)于會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)都是一次深刻的變革，它不僅提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和效率，同時(shí)加快了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，加快了會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制模式的改變。當(dāng)然，會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作人員也提出了更高的要求，只有熟練掌握會(huì)計(jì)理論，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)才能適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文 范文 一：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
[摘要]當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還處在“填鴨式”的被動(dòng) 教育 階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會(huì)計(jì)素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)。本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的新思路，希望能促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);應(yīng)用思路
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無(wú)限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生也不必局限書(shū)本上教授的知識(shí)，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識(shí)，參與課堂互動(dòng)，由此，憑借其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)引起了國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過(guò)教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進(jìn)行師生交流和問(wèn)題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時(shí)間，專(zhuān)注于課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)講座、與同學(xué)討論交流或去圖書(shū)館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國(guó)一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補(bǔ)課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時(shí)成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個(gè)高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊(duì)伍，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國(guó)際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國(guó)內(nèi)的教育界，目前，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國(guó)也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進(jìn)行問(wèn)題的探究。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評(píng)價(jià)體系，有利于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1理論較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中涉及大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)很難理解每個(gè)概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)必須花費(fèi)大量時(shí)間講解相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)，由于這些知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生多是被動(dòng)接受，課堂上缺少必要的互動(dòng)交流。許多學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程枯燥無(wú)聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。
2.2實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題，也存在教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教室有限。在實(shí)訓(xùn)課時(shí)方面，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門(mén)課程通常是對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的，然而新生在進(jìn)行 軍訓(xùn) 后，只剩下14周的上課時(shí)間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是每周4個(gè)課時(shí)，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”每周6個(gè)課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)時(shí)間也十分有限。此外，會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的同時(shí)，必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合，安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，許多教師不得不在最后將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)教室方面，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校沒(méi)有配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的每個(gè)操作步驟和操作細(xì)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)操作有更深的了解。然而，有限的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程都被安排在簡(jiǎn)陋的普通教室里進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思路
3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，否則就無(wú)法順利的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對(duì)性，甚至可能會(huì)和教師的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。二是*“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時(shí)需要將每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織，*一個(gè)微視頻，并在每一個(gè)視頻的最后布置有針對(duì)性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。教師*完視頻資源后，需要放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上上傳*好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，觀看平臺(tái)上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺(tái)上設(shè)置視頻觀看時(shí)間和作業(yè)時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時(shí)間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開(kāi)展。
3.2安排多元考核方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評(píng)價(jià)方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點(diǎn)。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來(lái)源于課程網(wǎng)站平臺(tái)上的個(gè)人記錄，其中包括學(xué)生個(gè)人的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問(wèn)題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分，針對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，上課回答問(wèn)題的次數(shù)等條件來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)完成的作業(yè)也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績(jī)都可計(jì)算到課程考核中去。最后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)同樣可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就要開(kāi)始進(jìn)行資格證書(shū)的考試。在這一時(shí)期，高校不應(yīng)再單獨(dú)安排課程期末考試，而要將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會(huì)考試成績(jī)作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育模式的不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制
為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門(mén)要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)分析網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的 措施 ，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進(jìn)行課前知識(shí)提問(wèn)和小測(cè)試，以此來(lái)測(cè)試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評(píng)，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師在課上進(jìn)行的案例討論和實(shí)物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，參與到課堂操作中去。通過(guò)上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實(shí)有效。
4結(jié)語(yǔ)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越重視，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實(shí)訓(xùn)課程中的錯(cuò)誤率。因此，教育部門(mén)要高度重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文二：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性思考
摘要：作為中職教育重要專(zhuān)業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注，但同時(shí)它存在一些問(wèn)題。本文主要通過(guò)理論與實(shí)踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 時(shí)效性 思考
在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與 文化 相互滲透的社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)方面在教育上不斷支持。通過(guò)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性，不斷提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)，就要彌補(bǔ)以往在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。
1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展
受中國(guó)自古以來(lái)教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在各種問(wèn)題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識(shí)的來(lái)源狹窄，接受程度有限。還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與 社會(huì)實(shí)踐 脫軌，造成學(xué)生理論知識(shí)爐火純青，但實(shí)踐操作不堪入目。理論知識(shí)過(guò)于保守化，實(shí)踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種毫無(wú)社會(huì)價(jià)值的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的 教學(xué) 方法 必定會(huì)遭到社會(huì)的質(zhì)疑與改進(jìn)[2]。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來(lái)的知識(shí)。畢竟時(shí)代不同，社會(huì)情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足，在前人留下的知識(shí)財(cái)富中推陳出新，找出適合和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的方法
2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需求。
以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實(shí)本質(zhì)的實(shí)效性類(lèi)容。這種教育模式必然會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實(shí)踐中根深層次地了解前人留下來(lái)的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識(shí)，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，沒(méi)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。怎樣在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開(kāi)始中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無(wú)要求、全自由的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，自己先對(duì)它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動(dòng)形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如可以采取社會(huì)中會(huì)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過(guò)程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書(shū)中的理論知識(shí)記住，因?yàn)檫@樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書(shū)中的理論知識(shí)，盲目地背書(shū)中知識(shí)，最后使所學(xué)知識(shí)只能單獨(dú)存在，不能依賴(lài)社會(huì)實(shí)踐，更不能推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會(huì)順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬(wàn)不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們?cè)撛鯓油黄七@種教育要求對(duì)中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問(wèn)題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)今社會(huì)要求的教學(xué)要求。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的要求。
要想會(huì)計(jì)學(xué)服務(wù)于社會(huì)知識(shí)，就必須使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會(huì)不同，社會(huì)情況更不一樣，要在不一樣的社會(huì)中利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問(wèn)題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識(shí)，但隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需要，有些理論知識(shí)明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要我們利用社會(huì)形勢(shì)慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識(shí)。
2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會(huì)給中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)造成致命的打擊，必然會(huì)阻礙中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會(huì)需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開(kāi)社會(huì)實(shí)踐課，高效模擬社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，要其促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時(shí)度勢(shì)，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實(shí)踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對(duì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中會(huì)更了解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強(qiáng)了，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
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