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高職院校事業(yè)編教師考試內(nèi)容
高職院校事業(yè)編教師考試內(nèi)容如下：
高職院校的招聘一般考試內(nèi)容包括四大部分內(nèi)容：高等教育綜合知識、高校公共基礎(chǔ)知識、報考學(xué)校相關(guān)的知識、專業(yè)知識四個部分。
1、一般來說教師事業(yè)編考試是分為筆試和面試的，筆試考試一般是考公共基礎(chǔ)知識，教育基礎(chǔ)知識，學(xué)科專業(yè)知識等科目，教育基礎(chǔ)知識考察的是教育心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。
公共基礎(chǔ)知識考察的是法律法規(guī)、時事政治、歷史文化等多方面的知識；學(xué)科專業(yè)知識考察的是考生報考的教師科目，比如報考的是數(shù)學(xué)科目的教師，考試的內(nèi)容就是關(guān)于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。面試一般是采用結(jié)構(gòu)化面試＋說課的形式。
2、目前有些省份的教師招聘和事業(yè)單位招聘一起，考試的科目和事業(yè)單位考試的科目一致，主要有湖北、青海、寧夏、內(nèi)蒙古、廣西、貴州、陜西等省份。
一般教師崗位考試的科目是職業(yè)能力傾向測驗和綜合應(yīng)用能力這兩門科目，但是具體的考試內(nèi)容可能會偏向于教師崗位的考試內(nèi)容。
教師編制優(yōu)勢
第一教師編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。但實際操作中，因各地區(qū)經(jīng)濟水平發(fā)展不同，有些地方教育系統(tǒng)在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險和養(yǎng)老保險。
第二有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。雖然在改革，但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異。
第三有編制的教師工作更有保障，更穩(wěn)定?？梢哉{(diào)動，退休后享有相應(yīng)的社保和職業(yè)年金。
成人高考可以考哪種專業(yè)
高起專
文史類：會計學(xué)、經(jīng)濟管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法律事務(wù)、計算機信息管理、物流管理
理工類：建筑工程技術(shù)、工程造價、礦山地質(zhì)、金屬礦開采技術(shù)、選礦技術(shù)、礦山測量、機電一體化、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、物業(yè)管理
醫(yī)學(xué)類：護理，藥學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)等
專升本
經(jīng)管類：會計學(xué)、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工程管理、工程造價
理工類：建筑學(xué)、土木工程、采礦工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、測繪工程、環(huán)境工程、給水排水工程、機械設(shè)計及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)
醫(yī)學(xué)類：護理，藥學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)等
法學(xué)：法學(xué)
文史：英語
高起本
會計學(xué)、土木工程、機械設(shè)計*及其自動化
熱門專業(yè)：
專升本熱門專業(yè)：機械設(shè)計*及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、采礦工程、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、通信工程、土木工程、化學(xué)工程與工藝、動畫、藝術(shù)設(shè)計、醫(yī)學(xué)類專業(yè)和護理專業(yè)等。
高升專熱門專業(yè)：工商企業(yè)管理、會計電算化、機電一體化技術(shù)、物流管理、人力資源管理、動畫、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、行政管理、經(jīng)濟管理、商務(wù)英語、應(yīng)用化工、建筑工程管理、模具設(shè)計與*、電子信息工程技術(shù)、計算機信息管理、藝術(shù)設(shè)計、護理等等。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)教師 社會實踐 對策
論文摘要: 高職院校專業(yè)教師參加社會實踐活動是雙師素質(zhì)型隊伍建設(shè)的重要途徑，是適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。我們應(yīng)分析實踐工作中出現(xiàn)的問題，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發(fā)展。
1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進行實踐教學(xué)，是工程師或技師?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出高職院校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。隨著高職教育的發(fā)展，教師的實踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。
一、高職院校教師參加社會實踐的重要性
1.促進教師全面學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)
教師通過貼近企業(yè)，能夠更加深刻地了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應(yīng)用，增強教師的'自身技能和素質(zhì)。這樣才能為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
教師通過社會實踐，增強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校建立一批有影響的實習(xí)、實踐基地和合作基地，為教師和學(xué)生的校外實踐活動和促進校企聯(lián)合辦學(xué)提供平臺，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙贏”。
二、教師參加社會實踐工作存在的問題
1.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求
在現(xiàn)實生活中，企業(yè)不可能專門為教師實踐而設(shè)立崗位。大部分教師都是借學(xué)生的實習(xí)機會去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業(yè)與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。
2.教師社會實踐工作缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質(zhì)量監(jiān)控，也沒有制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。
三、做好教師社會實踐活動工作的對策
根據(jù)目前存在的問題，我們通過系統(tǒng)分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。
1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地
教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩(wěn)定的、充分的保證，同時也可滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。通過實踐基地的建設(shè)，教師還可以參與企業(yè)的科研項目和企業(yè)員工的培訓(xùn)，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。
2.高度重視保障教師社會實踐經(jīng)費
高職院校每年都應(yīng)設(shè)有社會實踐活動經(jīng)費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學(xué)校根據(jù)教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。
3.完善教師參加社會實踐考核體系
合理的考核體系對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。
(1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結(jié)報告進行量化評價，具體考核項目如下：
①書面申請及申請表填寫是否規(guī)范，考核申請的格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否詳實；
②實踐計劃制定是否合理?？己藢嵺`的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；
③實踐日記考核。考核實踐日記、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果記錄是否詳實具體；
④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學(xué)資料的積累；
⑤實踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)謹，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性的意見或建議，有很強的可行性；
⑥學(xué)習(xí)交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準(zhǔn)備充分，詳略得當(dāng)，能促進專業(yè)或?qū)W科建設(shè)；
⑦實踐出勤及態(tài)度考核。是否按時出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動；
⑧單位考核。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學(xué)習(xí)效果是否顯著。
（2）教師實踐結(jié)束后，參加學(xué)校組織的技能測試。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)、課程和崗位提點，制定確實可行的專業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。
高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學(xué)能力和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應(yīng)該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規(guī)律，努力做到教師實踐活動與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求相結(jié)合，從根本上提高高職教育質(zhì)量。
參考文獻:
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