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中職化工儀表及自動化專業(yè)主要學什么
很多人對化工儀表及自動化專業(yè)很感興趣,但是不知道具體學些什么東西,就業(yè)前景如何?那么今天我們小編就給大家介紹一下吧!
化工儀表及自動化專業(yè)介紹
【專業(yè)介紹】
化工儀表及自動化專業(yè)是自治區(qū)技工學校重點專業(yè)、自治區(qū)中等職業(yè)學校示范性專業(yè)，全區(qū)中等職業(yè)學校中唯有我校開辦有化工儀表及自動化技術專業(yè)。該專業(yè)自1980年開辦以來，至今已有34年的辦學經驗，擁有專*教師20人，高級實習指導教師7人，自治區(qū)技工院校專業(yè)帶頭人2人，國家級技能競賽裁判員、國家職業(yè)技能鑒定考評員5人。專業(yè)師資力量比較雄厚、實訓條件較完善、培訓鑒定功能較齊全。化工儀表與自動化實訓中心是石油化工實訓基地的組成部分，于2009年獲得了自治區(qū)示范性中等職業(yè)學校實訓基地。
【培養(yǎng)目標】
本專業(yè)主要面向化工自動化儀表運用、維修、服務等各相關行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事生產過程化工自動控制系統(tǒng)運行與維護、化工自動化儀表設備安裝與維護、化工自動化儀表營銷等工作，具有相關職業(yè)資格和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質勞動者和技能型人才。
學制：初中四年制（高級工）、高中三年制（高級工）。
【核心課程】
電工基礎、機械常識與識圖、化工生產基礎、過程檢測儀表、電力拖動、PLC及變頻器應用技術、電子技術、過程控制儀表、化工自動化、儀表安裝與維護、AutoCAD2004基礎及應用、高級儀表工識圖、DCS仿真組態(tài)、過程控制與計算機控制系統(tǒng)、鉗工基本訓練、焊工基本訓練及生產實習等。
【資格證書】
初、中、高級《化工儀表維修工》職業(yè)資格等級證《電工上崗證》
對
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[中職化學課堂有效教學策略] 課堂有效教學的策略
摘 要： 有效教學作為一種指導教學的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學有效教學的策略，旨在推進中職化學課堂教學的繁榮與更新，在全面提升教師的教學水平的同時促使學生更好地學習。
關鍵詞： 中職化學教學 有效教學 策略建構
1.中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學習文化科學知識為主的基礎教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學生必要的高中文化基礎知識，使學生具備終身學習的能力，同時還應具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質。
化學作為中職學校的重要基礎課程，應響應時代的要求，加快教學改革，以適應人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)實，最根本的情況是學校、師生對化學教學的重要性認識不足。長期以來，由于片面強調化學教學為專業(yè)服務的思想，以至于中職教學實踐中沒有給予化學自身應有的重視，而在化學教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學內容偏難、偏深，學生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學生的主體性，沒有滿足學生的求知需要，沒有為學生的學習創(chuàng)造應有的條件，因此學生的主動學習能力、創(chuàng)新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學生的全面發(fā)展。
2.根據學生認知現(xiàn)狀制定有效教學策略
教學策略的建構與運用是為了更好地完成教學目標、提高教學質量。教師要確定有效的教學策略，必須根據學生的學習行為的性質來確定。學生的學習就是通過教學內容的接收、內化為自己的經驗，并影響行為的過程。因此，教師應該經?？紤]怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學。第一，對知識進行加工。按照學生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對知識進行加工，減少學生接受知識的客觀障礙。第二，激發(fā)學生學習知識的興趣。根據學生身心發(fā)展規(guī)律來調動學生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內化的主觀障礙。其中，后者是有效教學的主要方面。第三，符合學生的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是定位于就業(yè)預備教育方向的，化學課堂教學應與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對學生基本的化學素養(yǎng)、技能、情感和價值觀的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業(yè)教育目標。
3.中職學?；瘜W課堂有效教學策略的建構
有效教學中教師是“教”學生“學習”，是指導、幫助和促進學生學習，是為學生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，教學策略的選擇必須依據學生的心理特點和所授學科的特點。中職化學課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學課堂教學模式對學生沒有吸引力，學生對化學課程的關注程度不高，課余投入化學學習的時間也不多。因此，教師必須在化學課堂教學中實施有效的教學策略，讓學生喜歡化學、重視化學，在學習中體會到成功，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體會到化學是一門有用的科學。
3.1培養(yǎng)學生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時也是生理需求得到基本滿足后的產物。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內驅力。好奇心能激發(fā)大腦產生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導他們產生更強烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學生對學習的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產生的巨大的推動力使興趣的真正實現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學課應該開始于學生的好奇，教師在進行 教學設計 時要創(chuàng)設讓學生好奇的教學情境，吸引學生的注意力，教師要善于引導學生的好奇心，把學生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學生的學習的欲望。
中職化學課堂培養(yǎng)學生的好奇心有多種途徑，如通過化學實驗創(chuàng)設情境，引起學生好奇心，激發(fā)學習興趣；在教學過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設置一些難度適中的問題，促使學生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產生問題情境，激發(fā)并維持學生的學習興趣，提高教與學的效率。
3.2感受學習的快樂
心理學中有一種觀點，認為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學東西最快，因而在學習中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學生盡快掌握所學內容。而中職生由于經歷中考的失敗，自感是應試教育的被淘汰者，在學習中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學習當成了沉重的精神負擔。對于相當一部分同學來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴重的傷害，自信心下降，學習無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學生的成績，在學生面前保持一定的威嚴，為了壓住課堂，對犯錯誤的和學習不好的學生動輒進行當眾指責和訓斥，結果嚴重傷害了他們的自尊心，從而導致這些學生對老師反感，厭惡學習。
因此，在樹立新的教學觀念時，應該提倡快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。教師應該放下架子，與學生平等相處，幫助學生建立自尊心和自信心。教師作為學生的良師益友，應充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學生的內心世界，共同營造和諧的學習氛圍。如果教師能把握好學生的情感，就一定會受到學生的愛戴。師生一心，共同努力，學生成績自然會提高。
3.3體驗成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學習本來有著極大的興趣。但是，他們在學習的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學習生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學生失去了對學習的興趣和信心，他們在職業(yè)學校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學習恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學好化學的自信心，當然也就不會喜歡化學，化學課堂的教學效率也就十分低下。
中職生物化工專業(yè)主要學什么
很多人對生物化工專業(yè)很感興趣,但是不知道具體學些什么東西,就業(yè)前景如何?那么今天我們小編就給大家介紹一下吧!
生物化工專業(yè)介紹
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生生物化工專業(yè)知識和現(xiàn)代生物技術基本技能，熟悉生化生產工藝，能在生物工程公司、生物制藥、發(fā)酵工程企業(yè)從事生化產品生產、設備安裝、調試、產品質量檢測、技術管理和生化產品貿易等工作。
主干課程：無機化學、有機化學、微生物學基礎、食用菌栽培、化工原理、生物化工設備、化工儀表及自動化、化工生產技術、化工分析技術、化工安全及環(huán)保知識。
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