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試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考
試析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的思考
【論文摘要】高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行探索和思考。
【論文關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)
隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來(lái)越需要高素質(zhì)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是具備基本的科學(xué)文化知識(shí)；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力；五是強(qiáng)化工作中應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時(shí)要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學(xué)生應(yīng)具備以下四種最基本的職業(yè)能力：
（一）社會(huì)適應(yīng)能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置。通過(guò)不同方式、不同類型的教育訓(xùn)練，使多為獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱的高職學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，培養(yǎng)他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（二）動(dòng)手能力
高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門(mén)人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。
（三）競(jìng)爭(zhēng)能力
高職教育培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的自覺(jué)性與緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己，包裝自己，進(jìn)而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。
（四）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學(xué)生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。
三、高職學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題分析
（一）職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟
職業(yè)心理包括正確的自我認(rèn)知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、面對(duì)失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如大學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，給人缺乏信譽(yù)的感覺(jué)；以自我為中心，只考慮用人單位能夠給自己帶來(lái)什么，而不是我能對(duì)用人單位有什么貢獻(xiàn)；缺乏敬業(yè)精神；沒(méi)有感恩心態(tài)；有些學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，很快就開(kāi)始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的障礙。
（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展感到茫然
職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們應(yīng)具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學(xué)生從未考慮過(guò)畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問(wèn)題反映出高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提高
特定職業(yè)崗位人才應(yīng)具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)相當(dāng)多的高職院校實(shí)行的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中有一定的難度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏制約了大學(xué)生職業(yè)能力的提高。
（四）職業(yè)道德觀念淡漠，職業(yè)習(xí)慣尚未養(yǎng)成
良好的職業(yè)道德是大學(xué)生確立職業(yè)信念、調(diào)整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證，體現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神、有職業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)操守良好等。國(guó)際知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)尤其看重人才的職業(yè)道德，應(yīng)聘者須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試或試用期，以考核其職業(yè)道德層面的表現(xiàn)。習(xí)慣是個(gè)體長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。職業(yè)化的工作習(xí)慣也有一個(gè)日積月累的培養(yǎng)過(guò)程。有了正確的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)道德，并不等于有了好的職業(yè)習(xí)慣，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中繼續(xù)思考與探索。
四、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的途徑
（一）明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程設(shè)置原則
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。高職課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)面向整個(gè)職業(yè)，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即面向整個(gè)工作過(guò)程，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)整合起來(lái)，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的`課程目標(biāo)模式。為此，課程目標(biāo)定位在“員”這一層次比較適合，如程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)控機(jī)床工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員，公司文秘人員、營(yíng)銷業(yè)務(wù)員等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)要特別注重培養(yǎng)其關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，使學(xué)生既能做事，又會(huì)做人；既能盡快適應(yīng)上崗要求，又具備使其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力水平。所以，課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為側(cè)重，學(xué)生為主體的原則。
知識(shí)水平包括什么
對(duì)知識(shí)水平的定義是什么？也就是知識(shí)水平的具體概念是什么？
學(xué)力：指學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的簡(jiǎn)稱。指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。
同等學(xué)力：指學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，但在知識(shí)水平和學(xué)力能力方面達(dá)到同等程度的人員。在學(xué)位與研究生教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)和使用的概念。通常指申請(qǐng)學(xué)位者或報(bào)考研究生的考生中，雖然沒(méi)有大學(xué)本科或者碩士生、博士生學(xué)歷（包括獲得相應(yīng)的學(xué)位），但通過(guò)自學(xué)或其它途徑達(dá)到了相當(dāng)于大學(xué)本科或碩士生以及博士生申請(qǐng)論文答辯時(shí)的知識(shí)和能力水平的人員。同等學(xué)力是非本科、碩士生畢業(yè)者報(bào)考碩士生、博士生，以及不具備碩士生、博士生學(xué)歷的人員申請(qǐng)碩士和博士學(xué)位時(shí)的必要條件。在我國(guó)，同等學(xué)力資格須經(jīng)申請(qǐng)人所在單位證明以及接受其報(bào)考或申請(qǐng)的單位審核。
學(xué)歷：指一個(gè)人的學(xué)歷經(jīng)歷。
同等學(xué)歷：指具有與某級(jí)教育相同層次的學(xué)歷或者獲得同級(jí)教育但非同一學(xué)科、專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)（包括相應(yīng)的學(xué)位）。同等學(xué)歷的概念在學(xué)位與研究生教育工作中有參考意義。如在研究生招生工作中經(jīng)常出現(xiàn)的同等學(xué)歷考生（非某一學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的本科、碩士生或?qū)W士、碩士學(xué)位獲得者）跨學(xué)科、專業(yè)報(bào)考碩士生、博士生；在學(xué)位工作中出現(xiàn)的非本學(xué)科、專業(yè)畢業(yè)的同等學(xué)歷申請(qǐng)者（碩士、博士研究生或碩士、博士學(xué)位獲得者）跨學(xué)科、專業(yè)申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位等
綜合素質(zhì)包括哪些
素質(zhì)的經(jīng)典定義是指人的先天解剖與生理特點(diǎn)，即神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性及感覺(jué)器官的特點(diǎn)，這是從生理心理角度界定的。從現(xiàn)代人的素質(zhì)構(gòu)成看，素質(zhì)已擴(kuò)展到人的品質(zhì)和人的社會(huì)品格領(lǐng)域。要全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)概念，必須從的發(fā)展角度考察，即從人的自然化和社會(huì)化兩方面考察。人在自然化和社會(huì)化的同時(shí)發(fā)展中，形成一系列生理的、心理的和社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定的特性，就是素質(zhì)。關(guān)于素質(zhì)的定義目前有五說(shuō)：
（一）要素說(shuō)--人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的；（二）構(gòu)成說(shuō)--人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會(huì)文化素質(zhì)、后天習(xí)得和心理素質(zhì)（個(gè)性品格）等方面構(gòu)成的；（三）發(fā)展說(shuō)--人的素質(zhì)是由三個(gè)發(fā)展階段形成：由心智全面發(fā)展（觀察、思維、想象、實(shí)踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一）到個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思維、能力、品格等）；（四）能力說(shuō)--人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動(dòng)態(tài)性的，其中任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響整體素質(zhì)的變化，素質(zhì)說(shuō)是能力；（五）統(tǒng)一說(shuō)--人的素質(zhì)是構(gòu)成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性，社會(huì)性和適應(yīng)性。
總之，人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、人格素質(zhì)
1、價(jià)值觀念：能否分辨真善美與假丑惡，有無(wú)危機(jī)意識(shí)和使命觀念。
2、人格魅力：看其是否誠(chéng)信正直，平和寬厚，坦率直率，熱情大方的層次。
3、氣質(zhì)修養(yǎng)：考核文明禮貌，儀態(tài)端正，談吐不俗，舉止得當(dāng)?shù)牡湫褪吕?
4、法紀(jì)意識(shí)：考核遵紀(jì)守法，以理服人，光明磊落，不沾黑道的突出事實(shí)。
二、能力素質(zhì)
5、壓力承受：工作、學(xué)習(xí)超負(fù)荷、挫折失敗受打擊是否挺得住，無(wú)異常。
6、創(chuàng)新發(fā)明：從觀念更新到解題、*、操作有無(wú)新意和作品。
7、實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)以致用，是否做到學(xué)得活用得上。
8、生存發(fā)展：有無(wú)生存之道、發(fā)展之圖、看其觀念、行動(dòng)和舉措。
三、專業(yè)素質(zhì)
9、考核成績(jī)：按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)記分。
10、學(xué)習(xí)態(tài)度：按作業(yè)、答問(wèn)、訓(xùn)練、操作等方面優(yōu)劣記分。
11、知識(shí)層面：按搶答、討論、練習(xí)、演講等方面得效果記分。
12、專業(yè)特長(zhǎng)：按訓(xùn)練、比賽、應(yīng)用、論述的水平記分。
四、健康素質(zhì)
13、出勤比率：按出操訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的出勤率記分。
14、生理狀態(tài)：有無(wú)疾病反應(yīng)和病態(tài)神情，有無(wú)生理缺陷。
15、形體訓(xùn)練：是否積極昂奮，進(jìn)步明顯，效果達(dá)標(biāo)。
五、心里素質(zhì)
16、心態(tài)平穩(wěn)：是否積極進(jìn)取，熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)，息怒有度。
17、胸懷氣量：是否寬以待人，嚴(yán)以律己，性情平和。
18、適應(yīng)變化：遇到風(fēng)吹草動(dòng)，處變不驚，遇到環(huán)境變化，是讓自己適應(yīng)環(huán)境，還是要求環(huán)境適應(yīng)自己。
六、審美素質(zhì)
19、美學(xué)知識(shí)：對(duì)琴棋、書(shū)畫(huà)、文學(xué)藝術(shù)略知多少。
20、審美觀念：對(duì)自然景觀、人文作品的美學(xué)意義能品評(píng)多少。
21、藝術(shù)才能：對(duì)音、體、美及舞蹈等藝術(shù)技能掌握多少及層次。
七、角色素質(zhì)：
22、家庭角色：在家庭角色有無(wú)錯(cuò)位的事例。
23、學(xué)校角色：在學(xué)校各種場(chǎng)合及團(tuán)隊(duì)中有無(wú)角色到位的事例。
24、社會(huì)角色：在社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)中扮演的角色如何
一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括哪些？知識(shí)、談吐還有什么？說(shuō)全點(diǎn)！
"綜合素質(zhì)" 在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋
1、綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的一般要求和趨勢(shì)，尤其是當(dāng)前人類即將邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切
2、綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力）以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、等方面的特長(zhǎng)
3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊
4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì)，是指人所具有的認(rèn)識(shí)、分析、處理事物的潛能，通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等
5、高職學(xué)生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面，其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)
6、這種綜合素質(zhì)是指業(yè)務(wù)能力、外語(yǔ)能力、電腦操作能力、獲取知識(shí)的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達(dá)能力、公關(guān)能力等等
7、這里的綜合素質(zhì)是指思想品德、業(yè)務(wù)、人文、科學(xué)、心理和身體等方面的素質(zhì).每個(gè)學(xué)生在校期間雖然可以根據(jù)自身?xiàng)l件發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)但切不可忽視全面發(fā)展
8、這里的綜合素質(zhì)是指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力等，對(duì)這些素質(zhì)平時(shí)要加以磨練，應(yīng)聘前要將它進(jìn)行提煉與升華
文憑是否可以代表知識(shí)水平的正方論據(jù)
天哪 你們是正方啊 不好辯啊
一）在論述這一觀點(diǎn)之前我們先來(lái)明確幾個(gè)概念：
1.文憑。文憑是指人在一定時(shí)期接受某種層次教育后由特定機(jī)構(gòu)給予合格認(rèn)可的證書(shū)或憑證，它是表明知識(shí)水平的一個(gè)基準(zhǔn)線。文憑不單是一紙文書(shū)，它的出現(xiàn)和存在是社會(huì)需求的產(chǎn)物和教育發(fā)展的必然，同時(shí)它也是維系社會(huì)公信度的重要標(biāo)尺。
2.知識(shí)水平。它是指一個(gè)人所掌握的有關(guān)自然或者人文學(xué)科知識(shí)的程度，以及對(duì)知識(shí)的理解和判斷能力。
（二）今天我們的辯題是一個(gè)關(guān)系命題，確切講是非對(duì)稱關(guān)系命題：“文憑代表知識(shí)水平”，它是表明一種趨勢(shì)的相關(guān)關(guān)系而非對(duì)應(yīng)關(guān)系亦非涵蓋關(guān)系。在這里文憑和知識(shí)水平都是 *** 概念，而非個(gè)體概念。此外我要提醒對(duì)方辯友的是“假文憑”與“無(wú)文憑”都不在我們辯論的范圍之內(nèi)。
（三）說(shuō)到文憑，人們往往會(huì)聯(lián)系到就業(yè)。在某大型招聘會(huì)上我們看到這樣的啟示，“某省公安廳招收干事，有博士、碩士文憑的優(yōu)先考慮；招收保姆有碩士、大學(xué)學(xué)位的優(yōu)先；招收工人有大學(xué)文憑的優(yōu)先……”類似的招聘還有許多。如今人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，面對(duì)浩蕩的擇業(yè)大軍，用人單位也想選賢任賢！但是選擇畢竟有個(gè)標(biāo)尺，證實(shí)一個(gè)人的能力也就把他的資力放在了第一位。因此文憑自然的成為采納用人的參考材料，正因?yàn)槲膽{能夠代表知識(shí)水平，所以社會(huì)承認(rèn)并將文憑作為任用的一個(gè)基本和首要標(biāo)準(zhǔn)！事實(shí)擺在對(duì)方辯友面前，難道你們還會(huì)認(rèn)為“文憑不能代表知識(shí)水平”嗎？？
（四）文憑應(yīng)該和具有這個(gè)文憑的知識(shí)水平一致，但如今社會(huì)出現(xiàn)一些“不一致”的現(xiàn)象。考試可以利用高科技通訊工具，可以花錢(qián)找人捉刀，可以*通監(jiān)考人員，可以*文憑學(xué)歷甚至一整套的檔案?？梢猿u，剽竊別人的成果，文章甚至可以一個(gè)字不改的換一個(gè)名發(fā)表……這些人有文憑，的確沒(méi)有知識(shí)水平！但這些只能說(shuō)明這個(gè)文憑不是一個(gè)人知識(shí)水平的證明，而是一個(gè)假造的證明！同時(shí)透過(guò)現(xiàn)象我們深入本質(zhì)，“造假者”之所以“不顧一切”的追逐文憑不正是以為文憑代表著一個(gè)人的知識(shí)水平嗎？！
因此，綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為：“文憑能夠代表知識(shí)水平”，謝謝！
文憑能夠代表知識(shí)水平？的辯論材料
辯論材料——文憑能不能夠代表知識(shí)水平
辯題：文憑能不能夠代表知識(shí)水平
（我方為反方）
（根據(jù)猜測(cè)對(duì)方觀點(diǎn)寫(xiě)好陳詞）
我方在立論中已經(jīng)表明：知識(shí)水平包括理論和實(shí)踐兩部分，是復(fù)雜多元的、廣闊變化的，而文憑竟是一張書(shū)面憑證，其含金量受到各方面因素影響，二者的特征、范圍就不同，所以文憑只能是衡量所學(xué)知識(shí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不是全部，更不能代表知識(shí)水平啊。
當(dāng)然，我方從不否認(rèn)文憑的重要性，大家都知道文憑是現(xiàn)在社會(huì)求職的一塊敲門(mén)磚，但我們也可以看到，招聘廣告上不只提到文憑，還對(duì)一個(gè)人各方面的知識(shí)能力及經(jīng)驗(yàn)都提出要求，這就說(shuō)明社會(huì)在挑選人才時(shí)絕不會(huì)被文憑所誤導(dǎo)。
所以，我們對(duì)文憑應(yīng)該是客觀看待而不是不遺余力去追求，對(duì)知識(shí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)而不是背誦，是為運(yùn)用而不是考試，崇尚的是知識(shí)本身而不是文憑形式。
雖然文憑可能會(huì)給你帶來(lái)一些好處，但生活的舞臺(tái)如此之大，有知識(shí)即使沒(méi)有文憑，一樣可以造就人才。就像齊白石沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)堂，可他在國(guó)畫(huà)上的造詣卻無(wú)人能及，曹雪芹不是文狀元，可《紅樓夢(mèng)》這樣的偉大作品也不是文學(xué)博士就能寫(xiě)出來(lái)的，華羅庚只有初中文憑，可也不影響他在數(shù)學(xué)界泰山北斗的地位?。?
我們是新世紀(jì)的青年，相信大家都是有眼光、有見(jiàn)解的，絕對(duì)不會(huì)盲目為了文憑而徒費(fèi)青春，而會(huì)從整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，提高自己的知識(shí)水平，做一個(gè)全方面人才。現(xiàn)在面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，如果死守一個(gè)文憑而不繼續(xù)前進(jìn)，終究會(huì)被時(shí)代所淘汰；如果沉迷在“文憑就能代表知識(shí)水平”的誤區(qū)里無(wú)法自拔，終究會(huì)造就范進(jìn)似的悲哀??！
或許曾經(jīng)，我們?cè)谇髮W(xué)路上迷茫而不自知，盲目地走上了一個(gè)又一個(gè)考文憑之路，但現(xiàn)在，我方希望大家清醒地認(rèn)識(shí)到，文憑是不能代表知識(shí)水平的，本著執(zhí)著的心去學(xué)習(xí)、去求知、去進(jìn)取，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們是最富有的人。
附臨場(chǎng)總結(jié)陳詞大體觀點(diǎn)概述：
對(duì)方錯(cuò)誤 ——定義：沒(méi)有真正理解文憑和知識(shí)水平的概念，試圖偷換概念、混淆視聽(tīng)
——邏輯： 以偏概全、一葉障目，以幾個(gè)例子來(lái)證明其觀點(diǎn)
——標(biāo)準(zhǔn)：我方認(rèn)為文憑是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一非決定性因素，所以不是代表，對(duì)方對(duì)何為代表的選取標(biāo)準(zhǔn)有誤
附有關(guān)辯題基本知識(shí)：
文憑和知識(shí)水平都是 *** 概念，非個(gè)體
文憑是指經(jīng)考試合格后國(guó)家相關(guān)部門(mén)授予的書(shū)面憑證
知識(shí)水平指其在某一學(xué)科上的理論和實(shí)踐兩個(gè)水平
代表指決定性因素，有其可以沒(méi)有其他因素
附比賽卡片：
社會(huì)在招工時(shí)即使對(duì)文憑有要求但對(duì)其他方面也有，工作后通常會(huì)是試用期，說(shuō)明評(píng)判知識(shí)水平有多種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
如果有三個(gè)博士來(lái)應(yīng)聘，該如何選?。?
關(guān)于“代表”的問(wèn)題：1判斷蘋(píng)果好壞，甜是其中的標(biāo)準(zhǔn)，那么只要是甜的蘋(píng)果就是好蘋(píng)果？2一個(gè)透明杯子里盛有無(wú)色透明液體，請(qǐng)僅憑眼睛觀察說(shuō)出液體是什么（無(wú)答案的題）
文憑就好比以上兩個(gè)問(wèn)題中的“甜”和“無(wú)色透明”，僅是其中一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能成為代表因素
關(guān)于“文憑能不能夠代表知識(shí)水平”的幾點(diǎn)補(bǔ)充
首先，我要感謝各位博友來(lái)關(guān)注我的文章，當(dāng)初我是想紀(jì)念我大一的辯論生活而將比賽的準(zhǔn)備文字發(fā)到了博客上，如果可以幫到別人更好。現(xiàn)在這幾篇文章能夠得到各位的認(rèn)可，對(duì)我而言，無(wú)疑是非常榮幸的。以后，我會(huì)盡量把自己的素材、經(jīng)歷、感想寫(xiě)出來(lái)，繼續(xù)發(fā)在博客上，希望大家也能夠繼續(xù)支持和關(guān)注它們。
其次，大家對(duì)《文憑能不能夠代表知識(shí)水平》一文的評(píng)論我都認(rèn)真看過(guò)了，其實(shí)當(dāng)時(shí)整理比賽資料的時(shí)候離比賽已經(jīng)有一段時(shí)間，除了我寫(xiě)的陳詞有記錄，其余多是憑記憶，加上時(shí)間倉(cāng)促，現(xiàn)在感覺(jué)有必要再對(duì)此文進(jìn)行解釋補(bǔ)充，讓有需要的人更清晰理解我方的觀點(diǎn)。補(bǔ)充兩點(diǎn)，如果以后再想到什么會(huì)盡快告訴大家：
1辯題是“文憑能不能夠代表知識(shí)水平”，僅限討論文憑的地位作用，我方作為反方只需論證文憑不能代表即可，至于到底什么可以代表知識(shí)水平不是此辯題的討論范圍。正方通常會(huì)追究這個(gè)問(wèn)題，反方只需點(diǎn)一下就不用再理會(huì)。
2我們認(rèn)為這個(gè)辯題雙方都應(yīng)有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，怎樣就叫代表了，這也是雙方交鋒的關(guān)鍵點(diǎn)。而我方的攻擊重點(diǎn)就是代表二字，在盤(pán)問(wèn)環(huán)節(jié)，我方都是針對(duì)“代表”提問(wèn)，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題被我們認(rèn)為是上學(xué)期所參加比賽中最巧妙的，不管對(duì)方回不回答、怎么回答，都能掉進(jìn)我方所設(shè)的圈套中。
最后，如果大家有任何問(wèn)題盡管留言，我會(huì)盡我所能來(lái)幫助各位，也非常歡迎大家對(duì)我的文章給與評(píng)論，有興趣的朋友可以和我探討各種話題，希望博客能夠成為我們溝通交流的平臺(tái)。
知識(shí)等級(jí)是什么？
答題活動(dòng)開(kāi)啟時(shí)間：周一~周五：14點(diǎn)-16點(diǎn)，17點(diǎn)-19點(diǎn)周六~周日：14點(diǎn)-16點(diǎn)，17點(diǎn)-19點(diǎn)，20點(diǎn)-22點(diǎn)答題活動(dòng)流程在每天的規(guī)定時(shí)段內(nèi)開(kāi)啟和關(guān)閉答題活動(dòng)。玩家通過(guò)學(xué)堂的聊天房間，進(jìn)入答題界面進(jìn)行答題。答題活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束前，系統(tǒng)將發(fā)送系統(tǒng)公告，提醒玩家活動(dòng)即將開(kāi)啟或結(jié)束?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)間到達(dá)后，玩家將無(wú)法再進(jìn)入答題界面進(jìn)行答題。在答題過(guò)程中的玩家，將允許完成本次答題。答題活動(dòng)規(guī)則答題活動(dòng)的題目根據(jù)玩家的知識(shí)水平等級(jí)，從“小學(xué)1年級(jí)”到“大學(xué)畢業(yè)生”，共分為17個(gè)等級(jí)。玩家在答題活動(dòng)中進(jìn)行答題，就會(huì)獲得知識(shí)積分（經(jīng)驗(yàn)值）。知識(shí)積分采用累加的形式，當(dāng)積分達(dá)到一定程度后，知識(shí)等級(jí)就會(huì)提升。每個(gè)等級(jí)每次答題有30道題目，其中有5道是較難的bonus題目。答對(duì)bonus題目，可以獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。并且，答錯(cuò)bonus題目，不會(huì)算作答題失敗。每次活動(dòng)開(kāi)啟后，玩家都可挑戰(zhàn)與自己知識(shí)水平相同和低兩級(jí)的題目。例如，玩家的知水平為“小學(xué)2年級(jí)”，那么他只能挑戰(zhàn)“小學(xué)1年級(jí)”和“小學(xué)2年級(jí)”的題目；如果玩家的知識(shí)水平為“初中1年級(jí)”，則他可以挑戰(zhàn)“小學(xué)5年級(jí)”“小學(xué)6年級(jí)”“初中1年級(jí)”三個(gè)等級(jí)的題目。開(kāi)始答題后，系統(tǒng)每次只出一道題，玩家必須回答正確才能進(jìn)入下一道題。玩家只有1次允許出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，當(dāng)玩家第二次回答錯(cuò)誤后，將中止本次答題。每次進(jìn)行答題挑戰(zhàn)，玩家擁有求助功能即可使用兩個(gè)特權(quán)（隨著知識(shí)水平提高，可提高特權(quán)使用的次數(shù)）：1次增加答題時(shí)間的權(quán)力，1次排除掉一個(gè)錯(cuò)誤答案的權(quán)力。每次答題活動(dòng)期間，每個(gè)等級(jí)的題目只能挑戰(zhàn)一次，要么通關(guān)，要么失敗。在非答題時(shí)間，玩家可進(jìn)入學(xué)堂進(jìn)行答題練習(xí)。練習(xí)答題的流程與正式答題基本一致，但不能使用求助功能，也不會(huì)出現(xiàn)額外獎(jiǎng)勵(lì)，所以題目只有25道題。練習(xí)答題不會(huì)獲得知識(shí)積分，也不會(huì)獲得任何獎(jiǎng)勵(lì)。
事業(yè)單位工作人員應(yīng)該具備的知識(shí)水平和基本能力
從行政職能和單位需要上來(lái)看，事業(yè)單位的工作人員應(yīng)該具備的知識(shí)和能力為：
第一： 良好的政治素質(zhì)。不同歷史時(shí)期對(duì)事業(yè)單位工作人員的要求有所不同，但是本質(zhì)是一樣的，即忠于自己的國(guó)家，忠于自己的事業(yè)，為人民服務(wù)。作為一名社會(huì)主義國(guó)家事業(yè)單位工作人員，更應(yīng)該具有較高的政治素質(zhì)。
第二：解決各種矛盾的能力。作為一名事業(yè)單位工作人員，在日常的工作和生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和矛盾，如果面對(duì)困難和矛盾無(wú)從下手，無(wú)法解決，那就不能勝任這一繁重的工作。所以，只有掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，具備了能力，才能適應(yīng)崗位的要求。必須學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，如矛盾分析的方法、普遍聯(lián)系的方法、辯證的方法，還包括理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。作為一名事業(yè)單位工作人員具有處理各類問(wèn)題的能力是從事該工作的基本要求。
第三：一定的管理能力和寫(xiě)作水平。管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，動(dòng)員和運(yùn)用有效資源而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。作為國(guó)家事業(yè)單位工作人員，本身就需要具有較強(qiáng)的管理能力，包括對(duì)人和事的管理，對(duì)人的管理是為了使集體更加團(tuán)結(jié)，對(duì)事的管理是為了使工作更加有效，承擔(dān)的工作越繁重，管理的能力越重要，科學(xué)管理是提高效率的重要基礎(chǔ)。
第四：綜合知識(shí)和較強(qiáng)的思維能力。從事事業(yè)單位工作，只具備單一的知識(shí)和能力是很難適應(yīng)的，因?yàn)橛袝r(shí)面臨的任務(wù)是十分復(fù)雜和多樣的，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，如撰寫(xiě)公文，首先應(yīng)懂得公文寫(xiě)作的知識(shí)，同時(shí)要了解本單位的業(yè)務(wù)和職能，還要掌握上級(jí)的文件精神和公文的運(yùn)轉(zhuǎn)流程等，所以沒(méi)有綜合的知識(shí)和能力是不能適應(yīng)這種工作的。
事業(yè)單位相對(duì)于企業(yè)單位而言，它們不以盈利為目的，是一些國(guó)家機(jī)構(gòu)的分支。一般是以增進(jìn)社會(huì)福利，滿足社會(huì)文化、教育、科學(xué)、衛(wèi)生等方面需要，提供各種社會(huì)服務(wù)為直接目的的社會(huì)組織。
事業(yè)單位的功能特征是：服務(wù)性、公益性、知識(shí)密集性。
大專計(jì)算機(jī)水平怎么填
問(wèn)題一：?？飘厴I(yè)生就業(yè)推薦表的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平怎么寫(xiě) 外語(yǔ)水平分類：
英語(yǔ)語(yǔ)種：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)
其他語(yǔ)種：一般、良好、熟練、精通
問(wèn)題二：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)?？粕? 專科生對(duì)于畢業(yè)如果不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一般要求不高，可能要考個(gè)中級(jí)操作員什么的把。
對(duì)于計(jì)算機(jī)二級(jí)是個(gè)基本技能吧，考了之后對(duì)于日后找工作還是多少會(huì)有點(diǎn)幫助的，不少單位還是要計(jì)算機(jī)二級(jí)的，雖然可能當(dāng)時(shí)招聘的人事也不清楚二級(jí)到底是個(gè)什么水平，但作為一塊敲門(mén)磚還是可以的。
至于考什么，c語(yǔ)言是其中比較難的了，vfp可能會(huì)比較簡(jiǎn)單。不會(huì)的話，如果想考可以報(bào)名培訓(xùn)班什么的，過(guò)還是比較簡(jiǎn)單的。
問(wèn)題三：大學(xué)畢業(yè)，沒(méi)專門(mén)考過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)，那算幾級(jí)？ 不算等級(jí)，
畢業(yè)可以考，可以考三級(jí)。
一、考試簡(jiǎn)介
考試分為兩個(gè)部分：筆試和機(jī)試（即上機(jī)考試）。
筆試是上午9:00開(kāi)考，時(shí)間是120分鐘，60道單項(xiàng)選擇題，每題1分；20道填空題，每題2分；滿分100分，60分合格。
機(jī)試時(shí)間分批考試（就是說(shuō)你可能是在今天考，也可能是在明天考）?？荚噧?nèi)容是C語(yǔ)言，考試形式是給你一個(gè)C語(yǔ)言程序的部分代碼，要求你在60分鐘內(nèi)按要求補(bǔ)寫(xiě)出其余的代碼。
筆試和機(jī)試都通過(guò)了，就可以獲得教育部頒發(fā)的合格證書(shū)，如果兩項(xiàng)都優(yōu)秀，還可以在證書(shū)上加蓋“優(yōu)秀”章；如果只通過(guò)一項(xiàng)，則下次補(bǔ)考另一項(xiàng)就行了；如果補(bǔ)考仍未通過(guò)，再考就必須兩項(xiàng)都報(bào)了。
二、教材篇 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，其他照搬皆可！
雖然市面上關(guān)于等級(jí)考試的書(shū)琳瑯滿目，但要通過(guò)考試，只需要三本書(shū)就足夠了，沒(méi)有這三本書(shū)，想辦法去*；如果還有別的書(shū)，扔掉好了，他們并不會(huì)給你什么幫助，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響；這三本書(shū)分別是：
1、《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)教程―網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，教育部考試中心主編，高等教育出版社出版。筆試中所有的題都可以在這本書(shū)上找到答案。（2003年該書(shū)出了兩個(gè)版本，2004年不知道會(huì)不會(huì)出新的，請(qǐng)大家自己注意一下）
2、《C程序設(shè)計(jì)（第二版）》，譚浩強(qiáng)著，
清華大學(xué)出版社出版。通過(guò)考試只需要看這本書(shū)的前9章，而且重點(diǎn)掌握循環(huán)那部分，就是說(shuō)指針、文件的輸入輸出等都不必看――因?yàn)樵诳荚囍心苡弥羔槍?shí)現(xiàn)的用數(shù)組一樣可以實(shí)現(xiàn)，而輸入輸出命令都包含在給出的代碼里。當(dāng)然，如果真正想學(xué)好C語(yǔ)言，指針是不能不學(xué)的，通常認(rèn)為指針是C語(yǔ)言的精髓。
3、《上機(jī)考試習(xí)題集―C語(yǔ)言》，
南開(kāi)大學(xué)出版社?！救?jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息管理，數(shù)據(jù)庫(kù)都是考C語(yǔ)言，PC技術(shù)考匯編語(yǔ)言】但是08年4月份起三級(jí)考試的環(huán)境由Turbo C 2.0改為 Visual C++6.0后面附調(diào)整方案另外需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上下載的南開(kāi)100題答案有不少錯(cuò)誤。以下三個(gè)是我考試的時(shí)候用的，錯(cuò)誤基本上沒(méi)有，如果你覺(jué)得的錯(cuò)了可以當(dāng)及其上運(yùn)行一下，一般是你的思路錯(cuò)了，或者你在輸入的時(shí)候出了語(yǔ)法錯(cuò)誤。
南開(kāi)100題最簡(jiǎn)可打印版 ishare.sina/...200342
算機(jī)等級(jí)考試南開(kāi)100題 ishare.sina/...200331
三級(jí)筆記及107套題目名詞解釋ishare.sina/...200334
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三、資料篇
為順利通過(guò)考試，除了上面介紹的三本書(shū)外，還需要......>>
問(wèn)題四：我大專計(jì)算機(jī)的考試是幾級(jí)的？ 計(jì)算機(jī)考試的等級(jí)由國(guó)家規(guī)定，統(tǒng)一考試，分為一級(jí)，二級(jí)，三級(jí)，四級(jí)。
問(wèn)題五：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科畢業(yè)證相當(dāng)于計(jì)算機(jī)幾級(jí)？ 一般說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四級(jí)水平。不過(guò)，從我個(gè)人的理解來(lái)看，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是考核非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的。我作為計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)的部門(mén)管理人員，招聘時(shí)從來(lái)不會(huì)看是否有等級(jí)考試證書(shū)，而是更為關(guān)注應(yīng)聘者是否有軟件開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)和動(dòng)手能力（如是否自己開(kāi)發(fā)過(guò)小軟件等）。
我個(gè)人的意見(jiàn)，如果你是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的學(xué)生，并且畢業(yè)后有志于從事IT業(yè)，那只需多實(shí)踐，提高自己的專業(yè)知識(shí)即可，不必刻意去考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。如果實(shí)在是想通過(guò)考試來(lái)迫使自己有壓力學(xué)習(xí)，那我建議你參加面向IT專業(yè)人士的考試――全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試（俗稱軟考）。如果有軟考證書(shū)，畢業(yè)求職時(shí)會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。
問(wèn)題六：外語(yǔ)水平怎么寫(xiě)?計(jì)算機(jī)水平怎么寫(xiě)（公務(wù)員考試那個(gè)）注：本人學(xué)歷 大專 外語(yǔ)水平一般是 CET―4或者CET―6，計(jì)算機(jī)水平一般是計(jì)算機(jī)二級(jí) 或者三級(jí)網(wǎng)絡(luò)
問(wèn)題七：計(jì)算機(jī)等級(jí)如何分級(jí)的？ 1．《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱(2002年版)》
為了適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，教育部考試中心于1994年開(kāi)始推行全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，1998年適時(shí)地制訂了新的考試大綱，為適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，2001年相繼對(duì)一、二、三級(jí)考試科目設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)部分考試科目的內(nèi)容作了更新，對(duì)上機(jī)考試軟件進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)考試管理的手段也做作了進(jìn)一步規(guī)范化要求。在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)后的考試于2002年下半年在全國(guó)各省(自治區(qū)、直轄市)全面推開(kāi)。為了及時(shí)滿足考生學(xué)習(xí)備考的需要，我社獨(dú)家出版了調(diào)整后的考試大綱，明確了各科目考試的考試要求、考試內(nèi)容及考試形式。
2．《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B教程》(Windows環(huán)境)
本書(shū)是在教育部考試中心組織、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)的指導(dǎo)下，由有關(guān)專家嚴(yán)格按照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B（Windows 環(huán)境）考試大綱 (2002年版)的要求執(zhí)筆編寫(xiě)而成，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，DOS操作系統(tǒng)，中文Windows操作系統(tǒng)，中文Word的使用，中文Excel的使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及上機(jī)指導(dǎo)。
本書(shū)以重實(shí)用性、適當(dāng)照顧內(nèi)容的完整性為編寫(xiě)原則，全書(shū)敘述通俗，圖文并茂，簡(jiǎn)潔易懂，，每章之后都附有一定數(shù)量的練習(xí)題，供讀者練習(xí)和自我檢測(cè)，是參加一級(jí)B考試者必備的輔導(dǎo)教材，本也可作為大專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門(mén)參考書(shū)。
3．《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程―基礎(chǔ)知識(shí)》(2002年修訂版)
本書(shū)是在教育部考試中心組織、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)的指導(dǎo)下，由有關(guān)專家嚴(yán)格按照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試大綱 (2002年版)中對(duì)二級(jí)考試公共部分(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí))的要求執(zhí)筆編寫(xiě)而成。主要內(nèi)容包括數(shù)制轉(zhuǎn)換與字符編碼，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成與應(yīng)用，DOS操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)安全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，Windows操作系統(tǒng)的使用等。本書(shū)僅供參加二級(jí)QBASIC、C、FoxBASE+考試的考生使用。
本書(shū)是參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相應(yīng)科目考試者必備的教材，也可作為高等院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教材或自學(xué)參考書(shū)。
4．《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程―QBASIC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》
本書(shū)是在教育部考試中心組織、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)的指導(dǎo)下，由有關(guān)專家嚴(yán)格按照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試大綱(2002年版)中對(duì)QBASIC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試的要求執(zhí)筆編寫(xiě)而成。主要內(nèi)容包括QBASIC的基本概念，順序程序設(shè)計(jì)，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，循環(huán)結(jié)構(gòu)，函數(shù)與子程序，數(shù)組，字符處理，屏幕控制和作圖，文件，如何使用QBASIC及上機(jī)指導(dǎo)，每章之后都附有一定數(shù)量的練習(xí)題，供讀者練習(xí)和自我檢測(cè)。
本書(shū)是參加二級(jí)QBASIC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試者必備的輔導(dǎo)教材，也可作為大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)QBASIC語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的參考書(shū)。
5．《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程―FoxBASE+數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》
本書(shū)是在教育部考試中心組織、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)的指導(dǎo)下，由有關(guān)專家嚴(yán)格按照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試大綱(2002年版)中對(duì)FoxBase+數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)考試的要求執(zhí)筆編寫(xiě)而成。全書(shū)以FoxBase+為基礎(chǔ)，介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)與重新組織，多重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的操作以及FoxBase+的數(shù)據(jù)元素和常用函數(shù)等，并對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)環(huán)境和狀態(tài)參數(shù)等作了系統(tǒng)介紹，每章之后都附有一定數(shù)量的練習(xí)題，供讀者練習(xí)和自我檢......>>
問(wèn)題八：專科生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)達(dá)到什么水平 教育部已經(jīng)明令禁止了將大學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平與畢業(yè)證掛鉤。但大部分學(xué)校為就業(yè)率考慮還是隱性要求學(xué)生在校期間英語(yǔ)不低于三級(jí)（即通過(guò)高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試）和計(jì)算機(jī)一級(jí)（全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試-一級(jí)B）以上。英語(yǔ)考試每年兩次，時(shí)間比期末考試稍早，6月和12月的第三個(gè)星期天。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試每年兩次，3月和9月，具體時(shí)間以官網(wǎng)公告為準(zhǔn)。
問(wèn)題九：大專計(jì)算機(jī)要考什么 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不建議報(bào)考! 試試軟考吧!中日韓三國(guó)認(rèn)證的。 計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試共有20個(gè)級(jí)別,分別如下: (1)高級(jí)資格:信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師(原系統(tǒng)分析員)、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師; (2)中級(jí)資格:軟件設(shè)計(jì)師(原高級(jí)程序員)、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、軟件評(píng)測(cè)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師; (3)初級(jí)資格:程序員(原初級(jí)程序員、程序員)、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用*技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員。
問(wèn)題十：教育部對(duì)大專學(xué)生的英語(yǔ)水平及計(jì)算機(jī)水平的要求? 國(guó)家英語(yǔ)3級(jí)以上。計(jì)算機(jī)國(guó)家2級(jí)，最低要求省屬計(jì)算機(jī)等級(jí)。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的知識(shí)水平包括什么全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
