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中國地址大學(xué)研究生：120400公共管理與125200公共管理碩士(專業(yè)學(xué)位)有什么區(qū)別?
120400公共管理是全日制學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生，畢業(yè)碩士學(xué)位種類為管理學(xué)。
125200公共管理碩士是專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)位為公共管理碩士學(xué)位。
區(qū)別在于：
1、培養(yǎng)方向不同
學(xué)術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)術(shù)型學(xué)位。
專業(yè)型碩士以培養(yǎng)市場緊缺的應(yīng)用型人才為主，是為克服學(xué)術(shù)型碩士的不足新增的一種碩士。
2、招生考試及難度不同
學(xué)術(shù)型碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，統(tǒng)考外的專業(yè)考試由各招生單位自行命題、閱卷。學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)難度取決于報(bào)考學(xué)校和專業(yè)的熱門程度，熱門專業(yè)競爭激烈，冷門專業(yè)招生困難。
專業(yè)型碩士的入學(xué)難度同樣取決于學(xué)校和專業(yè)的熱門程度?！敖y(tǒng)考”競爭大于“聯(lián)考”。錄取時(shí)更看重申請者的工作背景和經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)術(shù)型碩士：全日制學(xué)習(xí)。一般為3年。
專業(yè)型碩士：脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)，學(xué)制2-3年。
4、社會(huì)認(rèn)可度不同
學(xué)術(shù)型碩士：社會(huì)認(rèn)可度非常高。但企業(yè)在招聘時(shí)也會(huì)考慮其光有理論，經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)。
專業(yè)型碩士：新增的碩士研究生，認(rèn)可度仍在接受考驗(yàn)。不過有國家頒發(fā)的“雙證”，相信前景會(huì)是不錯(cuò)的。
擴(kuò)展資料
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思想政治理論、外國語、大學(xué)數(shù)學(xué)等公共科目由全國統(tǒng)一命題，專業(yè)課主要由各招生單位自行命題（部分專業(yè)通過全國聯(lián)考的方式進(jìn)行命題）。碩士研究生招生方式分為全日制和非全日制兩種。培養(yǎng)模式分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士研究生兩種。
全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試（Unified National Graduate Entrance Examination），簡稱“考研”。是指教育主管部門和招生機(jī)構(gòu)為選拔研究生而組織的相關(guān)考試的總稱，由國家考試主管部門和招生單位組織的初試和復(fù)試組成。
參考資料：
百度百科-碩士研究生
專業(yè)碩士報(bào)考條件
專業(yè)學(xué)位碩士基本報(bào)考條件：
（一）中華人民共和國公民。
（二）擁護(hù)中國*的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法。
（三）身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
（四）考生學(xué)業(yè)水平必須符合下列條件之一：
1.國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生）及自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育屆時(shí)可畢業(yè)本科生，錄取當(dāng)年9月1日前須取得國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
2.具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。
3.獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年（從畢業(yè)后到錄取當(dāng)年9月1日，下同）或2年以上的，以及國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生，符合招生單位根據(jù)本單位的培養(yǎng)目標(biāo)對考生提出的具體學(xué)業(yè)要求的人員，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。
4.已獲碩士、博士學(xué)位的人員。
在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
注意：由于各專業(yè)不同，報(bào)考條件也會(huì)有差異，具體以院校簡章為準(zhǔn)。
專科、本科、研究生的專業(yè)各有什么區(qū)別和聯(lián)系
①培養(yǎng)目標(biāo)的不同：
?？疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。
本科：培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
②職能結(jié)構(gòu)的不同：
?？疲阂越虒W(xué)為主要職能。
本科：以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。
③知識結(jié)構(gòu)的不同：
?？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的實(shí)踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
本科：縱向的框架式知識體系，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。
④學(xué)科專業(yè)的不同：
?？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會(huì)適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。
本科：以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹?，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會(huì)綜合適應(yīng)性較強(qiáng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。
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