教師績效考核結(jié)果產(chǎn)生了哪些積極的影響相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關(guān)于教師績效考核結(jié)果產(chǎn)生了哪些積極的影響信息，一起來了解一下吧！
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教師績效考核結(jié)果產(chǎn)生了哪些積極的影響
可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）激發(fā)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量
在社會市場經(jīng)濟的發(fā)展背景下，高等職業(yè)院校教職工有著很明顯的職業(yè)技能特點。首先是其相對較高的文化底蘊，階梯性上升的學(xué)歷層次。其次是行業(yè)的價值與意義，教師行業(yè)應(yīng)該有著一定的榮譽感，并且有著遠大的理想，才能夠教育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。最后則是物質(zhì)上的滿足意義并非絕對目標(biāo)，精神層次的追求更加重要，標(biāo)準(zhǔn)也更高。在績效考核的作用下，可以促進教職工更多的發(fā)揮個人能力和個人專業(yè)才能，保持工作的積極性，進一步提高教學(xué)的工作質(zhì)量。因為只有這樣，才能夠符合績效考核的結(jié)果，甚至是超額完成績效考核任務(wù)。在教師積極性被激發(fā)后，教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于推動高職學(xué)院的穩(wěn)定快速發(fā)展。
（2）明確教師職業(yè)追求
縱觀高職學(xué)院教職工的學(xué)歷、年齡以及專業(yè)等等各層次的結(jié)構(gòu)情況，采用差異化的績效考核方式，能夠有助于教職工積極主動的追求自我提升和科研工作，追求更好的個人職業(yè)發(fā)展與績效提升，顯然這樣的效果能夠提高教師隊伍的整體性實力。同時在完善的績效考核機制下，一些消極的教職工心理狀態(tài)會發(fā)生微妙的變化，績效的淘汰與評價機制，可以促使教師隊伍的平等穩(wěn)定發(fā)展，改善不良的心理和行為，有助于發(fā)展學(xué)院的教育教學(xué)和科研活動，進而促進整個師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（3）改善教師消極行為
在績效考核的實施下，整體的學(xué)校管理環(huán)境被強化，人才的競爭機制也被完整的建立。在這樣的形勢下，教師的一些消極行為被大大的改善，將消極的行為轉(zhuǎn)化為積極的行為，提高教師的工作積極性，讓教職工產(chǎn)生競爭心理，營造積極、有效的良性競爭氛圍。高職學(xué)院的開放環(huán)境，可以讓教職工意識到工作崗位人員的流動性，并且在績效考核的機制下，充分的認識到自我的不足，并意識到威脅的存在。正所謂一山還有一山高，人外有人天外有天。當(dāng)高職學(xué)院認識到這一點，充分感覺到了競爭的壓力，那么在績效考核的體制下，便能夠更深刻的意識到個人的不足，并針對考核的結(jié)果對自我進行完善，提高積極的工作意識，主動的熟練教學(xué)方法和方式，投入到科研項目當(dāng)中，提高個人文化底蘊與教學(xué)能力。
高職院校的診斷與評價是如何進行的？
診改“55821”的含義是：
1、
5：指五縱系統(tǒng)，即：決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)。
2、
5：指五橫層面，即：學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生。
3、
8：指“8字型質(zhì)量改進螺旋”。
4、
2：指雙引擎，即：文化引擎，包括社會主義核心價值觀；先進人才觀、成才觀、教育觀；現(xiàn)代質(zhì)量觀。機制引擎，包括自我激勵機制、考核性激勵機制、聯(lián)動機制。
5、
1：指一個數(shù)據(jù)平臺，即校本數(shù)據(jù)采集分析平臺。
高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改
在高職教育快速發(fā)展背景下，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強高職教育吸引力，推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作，目的是完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)高職院校加強內(nèi)部質(zhì)量保證體系及其運作機制建設(shè)。
提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。有效推進內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作，不僅要準(zhǔn)確認識診斷與改進工作的概念特征和本質(zhì)要求，也要系統(tǒng)了解診斷與改進工作的主要意義和基本內(nèi)容。
高職院校財務(wù)管理水平多級模糊綜合評價:財務(wù)管理專業(yè)介紹
摘 要：高職院校財務(wù)管理涉及因素多，評價其財務(wù)管理水平屬于多目標(biāo)綜合評價。在分析高職院校財務(wù)管理影響因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括綜合實力、運行績效和發(fā)展?jié)摿Φ?大類38項指標(biāo)的高職院校財務(wù)管理水平三級綜合評價指標(biāo)體系，分定性指標(biāo)和定量指標(biāo)確定了指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了包含一級指標(biāo)單評價和總目標(biāo)評價的綜合評價方法。評價實例表明了方法的有效性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高職院?！∝攧?wù)管理水平 綜合評價
在高等學(xué)校擴招和生源逐步萎縮的雙重壓力下，高職院校教育由擴大辦學(xué)規(guī)模向提升內(nèi)涵質(zhì)量轉(zhuǎn)變。高職院校財務(wù)管理水平的高低直接關(guān)系學(xué)校的健康有序運行。如何有效評價學(xué)校在籌措發(fā)展經(jīng)費、利用有限經(jīng)費和調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)等方面的表現(xiàn)，已成為許多高職院校管理者所關(guān)注的問題。高職院校財務(wù)管理影響因素眾多，有些因素難以定量描述，有些因素雖然可以定量，但定量后難以評價，通過多目標(biāo)綜合評價來確定財務(wù)管理水平至關(guān)重要。構(gòu)建一套比較完整、科學(xué)的高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系并設(shè)計綜合評價方法，有利于高職院校合理安排調(diào)度資金，優(yōu)化資源配置，提升運行效率。
1.高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系
高職院校財務(wù)管理水平的高低（U）可由綜合實力（U1）、運行績效（U2）和發(fā)展?jié)摿Γ║3）三方面進行評價[1-3]，即有
U=f(U1,U2,U3) （1）
式中U為總目標(biāo)，U1、U2、U3為一級指標(biāo)。
通過對高職院校財務(wù)管理水平影響因素的分析，一級指標(biāo)U1、U2和U3可分別進一步細分為二級指標(biāo)。U1可通過學(xué)?？偨?jīng)費收入（U）、國家（地方）財政撥款總額（U）、學(xué)校自籌經(jīng)費收入（U）、科研活動收入（U）、教育事業(yè)收入（U）、校產(chǎn)上交及經(jīng)營收益（U）、捐贈及贊助收入（U）、學(xué)校年末資產(chǎn)總額（U）等二級指標(biāo)來衡量。U2可通過師生比（U）、平均事業(yè)支出（U）、平均設(shè)備費（U）、教職工人均獲取經(jīng)費額（U）、教學(xué)活動收入年增長率（U）、人員經(jīng)費占總經(jīng)費比率（U）、教師人均科研經(jīng)費（U）、科研活動收入年增長率（U）、學(xué)校自籌經(jīng)費收入占總經(jīng)費收入（U）、學(xué)校自籌經(jīng)費年增長率（U）、自籌基建費用占基建費比重（U）、固定資產(chǎn)增長率（U）、學(xué)校融資收入占銀行存款平均余額比重（U）、學(xué)校其他投資收益率（U）、校產(chǎn)上交及經(jīng)營收益年增長率（U）、對校辦產(chǎn)業(yè)投資收益率（U）、校辦產(chǎn)業(yè)資本金利稅率（U）、校辦資產(chǎn)資本保值增值率（U）等二級指標(biāo)來衡量。U3可通過學(xué)校年末借入款總額（U）、學(xué)校年末借入款占學(xué)?？偨?jīng)費比重（U）、學(xué)校年末存款凈余額（U）、學(xué)校年末存款凈余額占總支出的比率（U）、學(xué)校年末總支出與總收入之比（U）、自有資金動用程度（U）、非自有資金占用程度（U）、年末墊付資金總額（U）、應(yīng)收暫付款占年末流動資產(chǎn)比重（U）、學(xué)校資產(chǎn)負債比率（U）、校辦產(chǎn)業(yè)長期負債總額（U）、校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)負債率（U）等二級指標(biāo)來衡量。
高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)的評定是一個困難問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面：①從定性和定量分析，有的指標(biāo)可以定量，如學(xué)?？偨?jīng)費收入（U）；有的指標(biāo)是定性的，不能定量，如自有資金動用程度（U）。②有些指標(biāo)雖然能定量，定量后很難評價，如平均設(shè)備費（U）。③指標(biāo)的重要程度不一，有些指標(biāo)非常重要，有些指標(biāo)不那么重要。④指標(biāo)性質(zhì)不一，有些是越大越好的正向指標(biāo)，有些是越小越好的逆向指標(biāo)，如學(xué)校總經(jīng)費收入（U）和學(xué)校年末借入款總額（U）。
因此，建立了高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系后，必須確定指標(biāo)評定的具體方法。另外，不同的指標(biāo)對方案影響不一樣，有必要將權(quán)重引入評價過程，對方案做出合理評價。
2.高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)評定
指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化處理可消除指標(biāo)之間因量綱不同引起的不可比性。采用統(tǒng)一的評價角度，對指標(biāo)實際值的好壞優(yōu)次程度進行判斷，并賦予一定的評分值。在具體方法的選取上區(qū)分定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。
（1）定性指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。對于無法量化的定性指標(biāo)，邀請專家進行評判。采取定性分等的方法進行賦值。將定性指標(biāo)分為5個等級，分別計分1、0.7、0.5、0.3和0分。在高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系中，定性指標(biāo)較少，主要有自有資金動用程度（U）、非自有資金占用程度（U）。
（2）定量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。在高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系中，很多定量指標(biāo)具有不同的計量單位，不具有可比性?？紤]到高職院校財務(wù)管理水平綜合評價指標(biāo)體系中的定量指標(biāo)中，多數(shù)指標(biāo)的最大、最小經(jīng)驗確界無法獲取或者獲取困難。因此，采用反正切函數(shù)對定量指標(biāo)進行規(guī)范化處理。
=tan(u)×2/ （2）
其中：為u標(biāo)準(zhǔn)化值，u為指標(biāo)U的實際值。
W=(w1,w2,w3)為一級指標(biāo)權(quán)重向量，wi=1。Wi(wi1,wi2,…,win)為一級指標(biāo)Ui所包含二級指標(biāo)的權(quán)重向量，wij=1，ni為一級指標(biāo)Ui所包含的二級指標(biāo)個數(shù)，i=1,2,3。高職院校財務(wù)管理水平綜合評價是一個半結(jié)構(gòu)化問題，對于結(jié)構(gòu)不良問題的指標(biāo)權(quán)重確定，往往由專家或具有現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的人員進行確定。
3.高職院校財務(wù)管理水平綜合評價方法
確定指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重后，一級指標(biāo)的單評價和總目標(biāo)評價就可以按照下面步驟進行。
第一步：構(gòu)造屬性矩陣。對于每一個一級指標(biāo)Ui，構(gòu)造一個相應(yīng)的屬性矩陣Ai，i=1,2,3。對于一級指標(biāo)Ui，第k（k=1,2,…,n，n為高職院校數(shù)量）個高職院校的第j(j=1,2,…,ni)個二級指標(biāo)U的取值記為，則所有的構(gòu)成了屬性矩陣Ai。除了比較不同高職院校同一年度的財務(wù)管理水平，還可以比較同一高職院校不同年度的財務(wù)管理水平。此時，第一步中的k表示年度，n表示需要比較的總年數(shù)。
第二步：計算標(biāo)準(zhǔn)化矩陣。按照第2節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化處理方法構(gòu)造屬性矩陣Ai的標(biāo)準(zhǔn)化矩陣Ri，i=1,2,3。
第三步：計算一級指標(biāo)的效果?？紤]到指標(biāo)性質(zhì)不同，有些指標(biāo)越大越好，有些指標(biāo)越小越好。指標(biāo)的效果以正向指標(biāo)與逆向指標(biāo)比值表示。首先將指標(biāo)向量權(quán)重和指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化值按照正向指標(biāo)和逆向指標(biāo)進行劃分。將Wi劃分為W和W，分別表示二級指標(biāo)的正向指標(biāo)和逆向指標(biāo)的權(quán)重向量，將Ri劃分為R和R，分別表示二級指標(biāo)的正向指標(biāo)和逆向指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化矩陣。若無逆向指標(biāo)，令WR=1。則一級指標(biāo)的效果計算如下：
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