今天大學路小編整理了高職院校專業(yè)教師緊缺問題 教育部：職業(yè)教育師資不足 職教老師缺口40萬相關信息，希望在這方面能夠更好的大家。
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現(xiàn)在太多大學生選擇師范專業(yè)，教師專業(yè)是否處于飽和狀態(tài)了？
我認為，教師行業(yè)已經飽和。具體分析去下：1現(xiàn)在國家每年的
公費師范生
占大量編制。具體到單位基本這部分學生就能滿足每年教師的自然減退。2.每年大量的普通師范畢業(yè)生，加上非師范畢業(yè)生的數(shù)量總和，還有往屆的畢業(yè)生。合到一起，已經讓教師這個行業(yè)屬于千軍萬馬過獨木橋了。3每年教師缺編情況看，截止2021年，我國教師更新?lián)Q代完畢，上世紀大量征用民辦教師的時代基本全部退休退出 歷史 舞臺。而民辦教師后面第一二代中專師范生接近退休，這部分人員相對很少，教師集中退休的大肚子時代已經過去。所以學校相對不缺編。4農村孩子成幾何倍數(shù)減少，農村學校很多都是空殼子，不要指望農村增教師編制。5
二胎
放開幾年后，沒出現(xiàn)出生潮，說明人口沒有爆發(fā)增長，不要指望這方面增加編制。6教師工資屬于那種不上不下，在農村階層受歡迎，因此引來不少低階層人的歡迎和盲目報考。總之，師范專業(yè)正在走向沒落。建議大家慎重報考。
當今教師職業(yè)也是一個受追捧的職業(yè)，許多高考生選擇師范專業(yè)，也就意味著計劃將來畢業(yè)后擇業(yè)當教師。
的確選擇師范專業(yè)，有一定的優(yōu)勢，國家非常重視師范專業(yè)學生的培養(yǎng)，對報考就讀師范院校的學生實行免費教育培養(yǎng)。從算經濟賬上來看，3一4年大約為家庭減省6一8萬元的讀書費用。
而畢業(yè)后的就業(yè)問題已基本得到保障，減少了心理壓力和思想負擔。
說實在的，現(xiàn)在的大學畢業(yè)生就業(yè)難度也是很大的，必定能找一份工作如意，薪酬又高的穩(wěn)定工作是少數(shù)。要看你的專業(yè)含金量有多高，適應當今 科技 創(chuàng)新需求。
2017年全國大學畢業(yè)生有795萬人，2018年達到800萬人，2019年將有畢業(yè)生834萬人，是近10年來人數(shù)最多的一年。
大學畢業(yè)生就業(yè)調查顯示，就業(yè)熱門排列：1，中小學教育。
2，互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應用。
3，金融系統(tǒng)。
4，醫(yī)療衛(wèi)生。
5，媒體（出版），財務會計。
那么教師專業(yè)是否已經處于飽和狀態(tài)了呢？
根據(jù)目前現(xiàn)狀和長遠看，教師缺口仍然很大，教師不會達到飽和。
國家教育要發(fā)展，要提升，即要增量又要提質。需要大批各類專業(yè)技術人才。普及學前教育，普及12年
義務教育
需要教師。急需解決當前中小學大班額（56人以上）需要教師。
2018年全國小學仍有大班額教學班17.8萬個，初中8.63萬個，合計26.43萬個。如果按5個大班增1個班算，應增加約5.3萬個班才能達到國家的規(guī)定班額標準，如果按每增1個班增2名教師算，應增教師10.6萬人。
國國人口政策放開，增加學生是自然的，2018年秋季新增小學生約247.9萬人。大約應增教師13萬人。
綜上所述，教師職業(yè)是國家高度重視的職業(yè)，是國家發(fā)展， 科技 創(chuàng)新的需要，是人民素質提升的需要。
所以才大批招收師范學生，而且教師暫不會飽和過剩。
我的大學也是師范類，有非常多的人去報考教師。而且無論是不是師范專業(yè)的學生，都會去報考
教師資格證
，畢竟老師這個職業(yè)工作壓力相對來說是比較小的，并且工作也比較穩(wěn)定，假期還特別的充足，是很多人眼里的鐵飯碗。
不可否認的是，教師的隊伍是正在往“飽和”這個方向去發(fā)展的。即使整體是飽和的狀態(tài)，但有兩類教師還是很缺的：
小學老師。不要讓孩子輸在
起跑線
上，估計這句話聽得爛了。尤其是現(xiàn)在的環(huán)境越來越好，越來越多的家長會特別注意孩子的教育，家長們都想著要讓自己的孩子接受絕對精準的高質量教育，能讓自己的孩子引起老師的重視。因為小學是培養(yǎng)三觀、世界觀的開始，勢必對小學老師有更高的要求。尤其是現(xiàn)在的私立小學，教學資源，學校建設都是很好的，并且大部分的私立小學實施的就是小班制的教育，他們對小學老師的需求也是比較大的。
特長老師。因為時代不同，以前的家長認為學好語數(shù)英就好了，現(xiàn)在的家長普遍都會選擇額外的特長，如
小提琴
、鋼琴，甚至是it編程都有。我曾經試過有家長問我能否叫他孩子Python語言。這類老師，不僅僅需要教師資格證，還需要你自身的經驗和能力，更加難能可貴。
全國師范類院校還是挺多的，下面是全國師范類高校的排名情況
全國師范類高校的基礎還是很龐大的，基本上一個省就有好幾所師范類院校，另外還有一些原先的師范院校改成了綜合性普通高校，但是其還是以師范為基礎，這些高校都還沒統(tǒng)計入上述名單之中。舉個陜西省的例子，陜西省的
陜西師范大學
是教育部直屬的七所師范大學之一，其和另外六所師范高校代表了中國師范高校的最高水平；另外陜西省還有
渭南師范學院
、
咸陽師范學院、
陜西學前師范學院這樣的師范類高校；除了這些之外，
西安文理學院是有師范專業(yè)的，
商洛學院、
安康學院、
陜西理工大學
、
寶雞文理學院、
延安大學
、
榆林學院這些
地級市
所屬的高校都是有著師范背景或者有開辦師范類專業(yè)的，這樣林林總總算下來的話陜西省就有12所高校有師范類專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)的確是很可觀的。要是換算到全國的話，師范類院校、畢業(yè)生的數(shù)量是很多的。
這個時候就面臨一個問題了，每年那么多的師范類畢業(yè)生，教師專業(yè)是否處于飽和狀態(tài)了呢？
以上為陜西師范大學招生目錄
師范院校的綜合性
全國那么多師范院校，我們可以查一下哪些師范高校的招錄專業(yè)就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多師范高校慢慢的開始往綜合性高校轉變，可能學校里面有一半的師范專業(yè)，另外一半是非師范專業(yè)，這樣算下來的話其實那么多師范高校的師范生聽起來會顯得少很多。
地方院校的綜合性
一些地方院校里面雖然有師范專業(yè)，但是這些院校慢慢的發(fā)展成綜合性大學了，學校招生專業(yè)里面的師范專業(yè)占比已經很小了，一半就是招錄學前教育、
小學教育專業(yè)
，這樣考慮的話每年一所這樣地方院校畢業(yè)的師范生也就一兩百人，基本可以本地消化了。
教育機構
能夠容納師范專業(yè)畢業(yè)生的教育機構主要分為公辦學校、民辦學校、教育培訓機構。
公辦學校 現(xiàn)如今的中國 社會 對編制還是很看重的，所以很多師范畢業(yè)生畢業(yè)后就會去努力的考公辦教師職位，畢竟將來能考上的話也就代表了擁有了一系列福利、 社會 地位等。不過想
考教師編制
的難度在有些地方還是很大的，需要學生很努力的去學習才能考上。
私立學校 有些地方有私立學校，比如分布于城市、農村的私立幼兒園，經濟發(fā)達地區(qū)的私立小學、私立中學。師范畢業(yè)生畢業(yè)后也可以去這些私立學校當老師。
培訓機構 畢業(yè)生還可以去一些培訓機構里面找到職位，有些地方的培訓機構待遇水平是要超過公辦學校教師工資水平的。
轉行
當然有些師范生在畢業(yè)后選擇不干教師這一行業(yè)，還有的教師從事業(yè)單位轉行到*里面上班的。
現(xiàn)在 社會 ，各行業(yè)都存在競爭，競爭是不可避免的，要說教師這個行業(yè)，
一線城市
不太清楚，但在三
四線城市
及縣級區(qū)域還遠沒有飽和。
以我們所在的
三線城市
為例，某區(qū)自2009年至今，每年統(tǒng)一招聘小學及初中教師都在150人以上，如果把部分學校自行招聘加上的話，招聘的教師會更多。
近年來，區(qū)里面統(tǒng)一招聘的教師，都要分到農村小學，三年內不得申請調動。因為現(xiàn)在教師崗位缺編最嚴重的地方是在農村小學，市里面學?；旧喜蝗苯處?。所以，在我們這里考公職教師，要先做好長期在農村學校教學的心理準備。
考公立學校教師，相對來說要比考公務員要容易一些，不過，最近幾年，報考的人數(shù)是越來越多，競爭也越來越大，但機會還是比較多的。
師范專業(yè)的學生畢業(yè)后也不一定非要考公立學校教師，也可以去私立學校，目前私立學校的工資普遍要高于公立學校教師，對于剛畢業(yè)的師范生來說，是一個很好的去處。另外還有很多培訓機構，也在大量招聘師范專業(yè)的人才。不想給別人打工的話還可以自己開輔導班或者做*家教都行。
所以，現(xiàn)在教師行業(yè)還遠遠沒有飽和。如果想現(xiàn)在入行，機會還是比較多的。
首先，從 歷史 發(fā)展來看，人類生存了這么久，任何國家任何時期好像從來也沒有出現(xiàn)過教育行業(yè)飽和的現(xiàn)象吧。教師是人類靈魂的工程師，教育是一個國家的基礎，這都不只是說說而已的。人類對知識的需求對教育的渴望是無窮無盡的，特別是現(xiàn)在知識更新越來越快，知識的傳遞更需要更多教育行業(yè)人士的共同努力。
現(xiàn)在確實有很多大學生都選擇師范專業(yè)，但是也有很多非師范專業(yè)的大學生會通過自考來進入教師行業(yè)，這并不能說教師行業(yè)就處于飽和狀態(tài)，只能說是以后的崗位競爭會越來越激烈，教育要求會越來越高， 社會 對從教職業(yè)者的要求也會越來越高。
現(xiàn)在國家開放二胎政策，未來的幾年內，小孩子會越來越多，因此教師的需求量也會越來越高?，F(xiàn)在教育行業(yè)的形式也越來越多樣了，對于教育的需求也越來越多樣化。
所以不存在行業(yè)飽和的問題，只有個人能力跟不上時代進步的可能。
教育部：職業(yè)教育師資不足 職教老師缺口40萬
用正在崛起的“半壁江山”來形容高等職業(yè)院校在我國高等教育中的位置，一點也不為過。
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國共有獨立設置的高職院校1169所，占高校總數(shù)的61％以上。2007年，高職在校生為861萬，約占普通高校的50％；招生283萬人，約占普通高校的50％。
“規(guī)模發(fā)展迅速，質量提高艱難。”
天津石油職業(yè)技術學院教師李英波這樣形容高職教育的處境。
教育界人士最近在接受本報記者采訪時紛紛指出，如果再不加強師資隊伍建設，支撐這“半壁江山”的基石隨時面臨危險。
6月28日，在天津舉行的2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯坦言，我國職業(yè)教育當前的兩大突出問題，一是投入不夠，二是師資不足。
“這幾年，職業(yè)院校擴大招生達到了810萬人，2002年時還不到400萬人，如今翻了一番。但是教師的數(shù)量還基本上維持在上世紀末的水平。大體上換算，缺40萬人左右。”他還說，從事職教的教師不僅數(shù)量少，而且專業(yè)知識、實踐教學能力相對還比較弱，這與培養(yǎng)高素質的勞動者、技能型人才的需求確實明顯不相適應。下一步職業(yè)教育要想提高質量、加快發(fā)展，解決師資缺口問題迫在眉睫。
據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)字，在中職連年擴招的情況下，生師比也在逐年升高， 2000年為16∶1，2003年不到18∶1，2005年就已超過21∶1。據(jù)測算，2010年中職在校生可達到2200萬左右，即使按照生師比21∶1計算，至少還有30萬的缺口。
數(shù)據(jù)顯示，目前我國高職學校的生師比并未達到教育部制定的18∶1至15∶1標準。
雖然上海高職院校的生師比達到了教育部18∶1的合格標準，但是還存在著專職專任教師不足、年輕教師和兼課教師流動性大的問題。
上海市教委副主任王奇說，該市高職高專師資結構呈啞鈴形，兩頭大中間小，專任教師中新教師多，*教師多為本科院校退休教師，中年教師缺乏。根據(jù)在16所高職院校的調研發(fā)現(xiàn)，40周歲以下的青年教師總體數(shù)量接近50％，有5所學校青年教師占60％,比重的學校占78％。大學畢業(yè)直接任基礎課和專業(yè)課教師的占70％左右，而從企業(yè)調入的所占比例不超過10％。
在西部欠發(fā)達地區(qū)，職業(yè)教育師資問題尤為突出。
貴州職業(yè)技術學院講師談奕認為，招生規(guī)模的擴大、老職業(yè)學校的擴建、新職業(yè)學校的上馬，“對貴州職業(yè)教育師資隊伍是一個巨大的沖擊”。
據(jù)她分析，貴州的職業(yè)教育師資大多來自中專和初高中學校，大都沒有系統(tǒng)接受過高等職業(yè)教育的培訓，大都少有甚至沒有參加職業(yè)技術課程實踐。貴州省培養(yǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生大部分輸出到沿海地區(qū)，然而能很快在沿海地區(qū)企業(yè)中脫穎而出的卻微乎其微。這是因為，這些企業(yè)生產工藝和技術水平達到國際水平，但貴州的職教師資對此毫無接觸或知之甚少。
更為嚴重的是，貴州的“孔雀東南飛”現(xiàn)象十分突出，特別是骨干教師和應用型專業(yè)教師流失幾率遠遠大于理論課教師。
高職教育存在的問題
高職教育在發(fā)展中也存在一些問題，主要包括以下幾個方面：
1、課程設置不夠實用性：高職院校所開設的課程在一定程度上偏離了市場需求和產業(yè)需求，不太符合實用性需求，導致學生在學校所學的課程相對于實際需求來說存在一定的脫節(jié)。
2、培訓模式不足嚴謹：有部分高職院校的教學質量以及教師素質較低，其中一些學校的培訓模式不夠嚴謹，存在著不學習也能畢業(yè)的情況。
3、職業(yè)指導不夠充分：在校期間，高職生缺乏職業(yè)規(guī)劃和指導機會。學生毫無方向的情況下，僅憑個人選擇，就隨意選擇畢業(yè)方向，導致完成學業(yè)后找不到滿足心理需求的職業(yè)。
4、就業(yè)問題：大量的高職畢業(yè)生存在就業(yè)難的困境，難以獲得社會關注，不受公司重視，也不夠有競爭力。
5、學科專業(yè)設置單一：許多高職院校的學科專業(yè)設置單一，而脫離了市場需求和產業(yè)需求，導致畢業(yè)生缺乏對多個領域的了解，對擁有多專業(yè)能力的用人需求不滿足。
6、培養(yǎng)方式單調：部分高職院校的教學方式存在不足，只注重理論傳授，缺乏實踐機會，考試模式單調，缺乏鼓勵創(chuàng)新、探索的機會。
7、教師隊伍專業(yè)化不強：一些高職教育機構的教師隊伍相對專業(yè)化程度較低，在一些學科領域，缺乏通過實踐經驗獲得的知識和技能，無法滿足行業(yè)的要求。
8、辦學定位未明確：許多高職院校關注單純于規(guī)模擴大，缺乏發(fā)展方向和定位，因此難以實現(xiàn)特色和優(yōu)勢發(fā)展，難以獲得良好的社會聲譽。
總之，高職教育在發(fā)展過程中存在問題，如課程設置不實用、培訓模式不嚴謹、職業(yè)指導不充分以及就業(yè)問題等。要解決這些問題，需要加強高職教育管理，提高教師素質，優(yōu)化課程設置，加強校企合作，加強職業(yè)指導和就業(yè)支持，以滿足社會和經濟發(fā)展的需要。
解決高職教育存在的問題的措施
1、加強學科專業(yè)設置：高職教育機構應該通過市場和行業(yè)需求來調整課程的設置，讓學生獲得與市場和行業(yè)需求相符的知識和技能。
2、優(yōu)化教育培訓模式：高職院校應該加強教學質量和教學方式，注重與課程相關的實踐經驗培養(yǎng)，同時通過不同的評估和考試模式，鼓勵學生探究和創(chuàng)新。
3、提升師資隊伍能力：高職教育機構應該加強教師隊伍建設，提高教師的學術水平和實踐經驗，讓教師的素質逐漸提高，更好地為學生提供優(yōu)質的教育服務。
4、改善就業(yè)和職業(yè)指導：高職院校應該加強畢業(yè)生的就業(yè)支持和職業(yè)指導，鼓勵學生了解市場需求和行業(yè)特點，幫助他們順利完成職業(yè)規(guī)劃，找到滿意的工作。
5、加強校企合作：高職教育機構應該積極和企業(yè)合作，了解行業(yè)和市場需求，推進學生培訓和實踐，讓教育與實際工作場景相結合，增加學生的實踐經驗。
總之，高職教育存在問題，但解決方法也不是一蹴而就，需要高職教育機構、行業(yè)和市場對接，努力改進現(xiàn)有的教育模式和教學方式，提高教學水平和教師素質，加強就業(yè)和職業(yè)指導支持，提高學生成果和創(chuàng)新能力，從而全面提高高職教育的質量水平和社會認可度。
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