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如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
近年來，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，加之中職生從中考中分流而來，入學(xué)成績低，尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要適應(yīng)新時期發(fā)展的要求，做到與時俱進(jìn)，以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向，要多注重教學(xué)方法的完善，最終達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。
一 我國目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
中職學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄弱，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知存在一定的偏差，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，文化課則沒必要學(xué)。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)的理論性及邏輯性較強，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容同專業(yè)課之間的聯(lián)系不夠緊密，是目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。這些方面都導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了直接影響。
因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，采用新型教學(xué)手段及多元化評價方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。
二 改善教學(xué)方法以提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分析
1.多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
數(shù)學(xué)本身是具有抽象性、知識深度及廣度都非常強的學(xué)科，中職數(shù)學(xué)更加體現(xiàn)數(shù)與形的高度結(jié)合統(tǒng)一。多媒體信息技術(shù)具有較強的直觀性、可控制性、交互性、信息容量大、教學(xué)方式多樣、靈活快速，正是符合了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的各項要求，教學(xué)過程可以以點對點、多角度及方向、網(wǎng)狀等方式進(jìn)行。利用多媒體信息技術(shù)編制的數(shù)學(xué)教學(xué)課件可以很好地輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)計劃的順利實施提供了更加形象生動的表現(xiàn)方式。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是具有抽象的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體計算機*圖文、聲情并茂的教學(xué)課件，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)抽象且復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動瞬間變得直觀簡單。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及實際應(yīng)用能力，便于學(xué)生更容易地理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。使多媒體信息技術(shù)完全貫穿于整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，久而久之，教學(xué)效果收效較大。
2.中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要與學(xué)生自身的專業(yè)特點相結(jié)合
中職數(shù)學(xué)教師要在保證教學(xué)基本知識的同時，結(jié)合學(xué)生自身各專業(yè)的特點，針對其專業(yè)對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用，按需取舍教學(xué)內(nèi)容。本著“以夠用為尺度，以實用為目的”的原則，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)在將來專業(yè)課當(dāng)中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識能更多地在專業(yè)課、實際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。積極鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)及實際問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有了成就感，覺得數(shù)學(xué)學(xué)有所用，從而提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
按照上述理念，以電子專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，可以將中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為以下三部分：（1）基礎(chǔ)部分：*、函數(shù)與三角函數(shù)、直線與圓、數(shù)列、立體幾何。這些是每個學(xué)生的必修內(nèi)容，是各類專業(yè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者的最基本要求。（2）專業(yè)部分：數(shù)的運算、指數(shù)、對數(shù)、三角函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用、向量、復(fù)數(shù)、邏輯關(guān)系。這部分內(nèi)容是電子專業(yè)學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)知識，它們是工具，提供了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的保障。（3）提高部分：圓、橢圓、雙曲線、概率、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)模型訓(xùn)練。這些內(nèi)容可以作為學(xué)生的選修內(nèi)容，以保證學(xué)生將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和自身素質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以有組織地成立數(shù)學(xué)課外小組，集體合作、討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以將基礎(chǔ)與專業(yè)知識穿*行，按照每學(xué)期專業(yè)課用到的數(shù)學(xué)知識和用到的時間，以及各個知識點的邏輯關(guān)系來安排這些內(nèi)容的教學(xué)順序。
3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的調(diào)整實踐
傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價總是以期中和期末考試來定局，為了使中職數(shù)學(xué)的教學(xué)更能體現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，筆者在校本教材的編寫中增加了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的內(nèi)容，這就必須體現(xiàn)在考核中。為此，筆者將考試和教學(xué)結(jié)合起來，采用綜合評定成績的方法，其考核內(nèi)容如下：
平時成績占15%，包括課上回答問題和討論、課堂檢測及作業(yè)等成績；實驗成績占25%，包括對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考核，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模方面；期末考試成績占60%，包括考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和對基本知識的理解與掌握情況。通過這種完善后的考試方式，能積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把握好學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，杜絕了“考前搞突擊，平時不努力”的不良學(xué)風(fēng)，為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
如何提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法，是中職數(shù)學(xué)教師永恒的研究課題和奮斗目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為主體，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時注重自身素質(zhì)的提高，以情感人，使學(xué)生們不僅愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而且更愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。
如何對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績普遍不好。他們在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門文化課程的數(shù)學(xué),教材一改再改,難度不斷降低,教學(xué)方法和手段也推陳出新。然而,長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師,不是越教越輕松,而是越來越“不會教”了。
面對如此現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走一條什么的道路？
一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足?，F(xiàn)在處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生的文化科目中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2、“夠用為度”標(biāo)尺的問題
隨著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)從“中等技術(shù)人才”向“高素質(zhì)勞動者”的調(diào)整,作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué),強調(diào)“夠用為度”原則。然而,數(shù)學(xué)課程中“夠用”的標(biāo)尺卻不容易把握。
在課程的實施上,數(shù)學(xué)知識具有很強的連貫性,理解一個公式、一個結(jié)論,往往都需要大量的預(yù)備知識作為基礎(chǔ)。“夠用”的尺度自然變得模糊。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)其實還擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個問題上更是難于把握夠用的尺度了。
3、就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動技能,數(shù)學(xué)知識的直接應(yīng)用少
中職教育根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位,在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實踐作為主線。
調(diào)查顯示,社會和市場對中職學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動技能、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面。至于理論水平的高低則“表示理解”。
4、“2+1”辦學(xué)模式下課時的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下,各中等職業(yè)學(xué)校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式,即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能,第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習(xí)。
在校兩年當(dāng)中,專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對文化基礎(chǔ)課程,除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治和體育外,職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學(xué)課而言,已經(jīng)難于保證了。
二、實施中職數(shù)學(xué)教育的對策分析
1、反思中職數(shù)學(xué)的地位和作用
中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué),不再需要很強的系統(tǒng)性,毋須深入理解,毋須考慮數(shù)學(xué)進(jìn)一步深造和研究；它有很強的工具性,適合于某種專業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以,作為中職數(shù)學(xué)的使命,一定是服務(wù)于對應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位,教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識,姑且稱為“職業(yè)導(dǎo)向”。
中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點無疑是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。誰來教數(shù)學(xué)?現(xiàn)實的情況是,擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師,顯然對專業(yè)課程不熟悉,難于把握數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律；另一方面,專業(yè)課程的教師也不熟悉數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律,只知應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識。這種局面一段時間里還不容易改變,畢竟由于文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例的調(diào)整,數(shù)學(xué)教師充裕而專業(yè)教師往往缺乏。
因此,在師資建設(shè)上就應(yīng)充分考慮這一狀況,對現(xiàn)有教師可通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修適應(yīng)教學(xué)的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程進(jìn)行整合。
2、課程內(nèi)容選取思考
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想,在教學(xué)模式上可以有以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分,分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強了,效果完全不同,但這種做法難度大,對專業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系,使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn),專業(yè)課需要什么,數(shù)學(xué)課就上什么,但這種方式使得數(shù)學(xué)教師難于適從,“怨聲載道”；③加強學(xué)科聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。其中,第三種模式比較容易操作。在數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師充分討論的基礎(chǔ)上,明確各知識點的具體應(yīng)用情況,對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順,根據(jù)數(shù)學(xué)要求“自成體系”。
3、教學(xué)目標(biāo)高低思考
由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場需求不同等），教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校教學(xué)主管部門在開學(xué)初應(yīng)針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學(xué)生實際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計劃，明確各班級、各學(xué)生的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生具體情況,可以考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施,實施不同的教學(xué)目標(biāo)要求。
①分層教學(xué)。通過一定形式的測試(最好是一種間接又能反映數(shù)學(xué)水平的測試),將分成A、B兩種教學(xué)班,A班以基本掌握初中知識為起點,教學(xué)目標(biāo)相對較高；而B班針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在B班中的教學(xué)較多地復(fù)習(xí)初中知識點,不過方法必須是具有專業(yè)特色,比如對機電專業(yè)復(fù)習(xí)圓的面積公式,就可以拿一個機械零件作講解。不管是A班還是B班,教學(xué)要求都應(yīng)基本能滿足專業(yè)課程需求———“夠用為度”,只是對B班,更多的內(nèi)容只給出公式或算法,而不關(guān)注知識的聯(lián)系和推理。
②按專業(yè)板塊來對教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺分類。相近的專業(yè)歸為一類,做到“筐裝石頭桶裝水”。比如在我們學(xué)校里,可以把“計算機及應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息”三個專業(yè)歸為一個板塊,把“模具”、“數(shù)控”、“機電”、“汽修”四個專業(yè)歸為另一板塊等等。
③由于數(shù)學(xué)課時的限制,可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實習(xí)前來講。這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需,但在以后從事該職業(yè)時是必要的。在教學(xué)上,采用介紹和引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間自學(xué),只要讓學(xué)生清楚有哪些知識、在什么場合下用到,以及學(xué)習(xí)的方法即可。
4、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時，多運用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時,充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,錘煉學(xué)生解決實際問題的能力。總之，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個教改問題。
5、建立多梯度的評價體系
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理有助于教學(xué)相長。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績來評價不適宜，因為學(xué)生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。評價考核中，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級段有不同的側(cè)重點，同一班級也要有不同的層次要求。
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實際、以揚棄的態(tài)度進(jìn)行改革、結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會得到回報。我們要打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
中職數(shù)學(xué)課堂如何開展教學(xué)活動
在普高院校的數(shù)學(xué)課堂中，很少看到學(xué)生的自主性、互動性得到充分發(fā)揮.師生、生生之間的不交流、不合作是一個非常普遍的課堂現(xiàn)象，這對學(xué)習(xí)能力較強的高中生來講問題不是太大，但是對于中職生來講就另當(dāng)別論了.不合作學(xué)習(xí)方式不僅挫敗了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且對課堂教學(xué)有效性造成了負(fù)面影響.因此，為了有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師要靈活有效地運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式.
一、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)計劃
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提和保障.教師在接班之初，就要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定合理的、長期的小組學(xué)習(xí)目標(biāo).在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將目標(biāo)進(jìn)行分解，并將其作為小組學(xué)習(xí)各階段的小目標(biāo).比如，第一學(xué)期期末要求學(xué)生形成穩(wěn)固的小組榮譽感，每個人的小組發(fā)言權(quán)都要得到充分實現(xiàn)，實現(xiàn)高度的組間互動與分享.第二學(xué)期期末要求小組形成獨具個性的特色與風(fēng)格，每個小組成員都敢于向全班同學(xué)互動分享，每個人都積極扮演好自己在小組中的重要角色，等等.明確各階段小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，有助于形成客觀正確的小組評價，有利于全面提高課堂學(xué)習(xí)效率.
明確了小組學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要結(jié)合實際現(xiàn)狀和專業(yè)要求，將一學(xué)期的小組學(xué)習(xí)素材結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排.每個月都挑出至少一個核心素材，然后圍繞此素材進(jìn)行重點開展，在小組學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都加以精心組織和引導(dǎo).此外，還要讓學(xué)生明確細(xì)節(jié)開展方案，讓學(xué)生們明白小組學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從被動進(jìn)行小組學(xué)習(xí)到主動進(jìn)行小組學(xué)習(xí).
二、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘教材資源
在開展小組學(xué)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)和計劃，讓學(xué)生圍繞核心素材進(jìn)行小組學(xué)習(xí).教師所設(shè)計的任務(wù)必須具有層次性，在學(xué)生剛接觸小組學(xué)習(xí)之初，不要設(shè)計難度較高的任務(wù)或要求，要隨著學(xué)生興趣和適應(yīng)力的不斷提高，逐漸提高任務(wù)難度.小組學(xué)習(xí)充分彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主體性作用，主張學(xué)生進(jìn)行自主探究，要求徹底摒棄以往教學(xué)中教師“一頭獨大”的模式，但也并非是讓教師放任不管.學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，解決學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，就討論的問題、講解的問題等進(jìn)行合理選擇.
中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的素材來源于中職數(shù)學(xué)教材.它是教師在深入把握和理解大綱要求和教材意圖的基礎(chǔ)上，對教材資源進(jìn)行挖掘、整合與開發(fā)而形成的，是中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵.教師要對教材中的優(yōu)秀素材加以合理改動，讓它們更具生活化，讓學(xué)生們更容易理解.比如，在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程部分有這樣一個生活案例：“為某個殘缺的圓形工件補上殘缺部分的圓弧，并求其方程.”筆者對此進(jìn)行了適當(dāng)改動，在對烹飪專業(yè)教學(xué)時，我就將圓形工件變?yōu)轱溩悠?，在家具設(shè)計與*專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，我就將圓形工件變?yōu)橹惺讲妥?，如此一來，更加貼近學(xué)生的專業(yè)，他們理解起來也就會更加容易.
三、落實學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)合作意識
教師只有全面落實最初制訂的小組學(xué)習(xí)計劃，才能有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合相應(yīng)的長期目標(biāo)和具體計劃，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，有效解決小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題.任何理由都不應(yīng)該成為拒絕開展小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式的理由.中職數(shù)學(xué)教師要利用組織小組學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生小組合作的意識，逐步提高小組合作學(xué)習(xí)的課堂效率，達(dá)到推動中職數(shù)學(xué)課程改革的目的.教師要結(jié)合不同專業(yè)、不同班級，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃夭恼{(diào)整或方案改動，以便取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果.
小組學(xué)習(xí)之所以被應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，根本原因是它能夠為專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供教學(xué)服務(wù).學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握合作技巧，這樣一來，不僅能夠有效提高中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠有效提高中職生的社交能力.在小組學(xué)習(xí)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，首先，要教會學(xué)生傾聽，讓學(xué)生充分明白隨便打斷他人說話是非常不禮貌的行為，要學(xué)會抓住說話重點，對別人進(jìn)行客觀評價;其次，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出問題，在聽不懂時，要大膽提出質(zhì)疑，請求他人進(jìn)行解釋;最后，要學(xué)會組織，學(xué)會就他人發(fā)言做總結(jié)性發(fā)言.在中職數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要避免小組學(xué)習(xí)流于形式和表面，要做到小組討論言之有理，符合邏輯.學(xué)生在進(jìn)行小組討論的同時必須進(jìn)行深入的自主思考，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力.
總而言之，在素質(zhì)教育時代背景下，如何有效利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為一個重要課題.小組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，作為中職數(shù)學(xué)教師，必須深入挖掘教材資源，大膽革新，積極實踐，通過小組學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂.
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)淼娜绾胃倪M(jìn)教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望能對大家有所幫助。
