專科音樂學校有哪些專業(yè)課程

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本文目錄一覽：

• 1、?？埔魳穼W校有哪些專業(yè)課程
• 2、淺談高校聲樂教學的一些方法 高校聲樂教學教案
• 3、高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策

?？埔魳穼W校有哪些專業(yè)課程

⑴ 音樂專業(yè)的課程有哪些

有樂器 、聲樂、音樂評析等

⑵ 自考音樂?？频膶W校有哪些

1、華南師范大學

簡稱“華南師大”，坐落于廣東省廣州市，是廣東省人民 *** 和教育部共建高校，入選國家“雙一流”世界一流學科建設高校。

首批國家“211工程”重點建設大學，入選國家“111計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”、廣東省高水平大學整體建設高校。

華南師范大學自學考試(音樂教育)專業(yè)代碼為A050407，專業(yè)名稱為音樂教育（?？疲?。

2、山東菏澤音樂藝術專修學院

山東菏澤音樂藝術專修學院現有山東總院和北京分院兩處校區(qū)，學院總占地面積503畝，建筑面積80000平方米，有琴房、專業(yè)教室、錄音室、電子音樂*室和鋼琴160多架及電子琴、教學琴、中西樂器1200余件，教學設備總價值1200余萬元。

建有綜合教學樓、學生公寓樓、多功能餐廳、行政辦公樓等。學院設有聲樂系、器樂系、舞蹈系、表演系、音樂教育系等6個系，涉及30多個專業(yè)，還設有歌舞演出團、戲劇演出團、軍樂隊等，形成了教學、創(chuàng)作、表演三位一體的完整的學科體系。

學院現有教職工669人，副高級以上專業(yè)技術職務的專任教師109人，大學本科以上學歷的專任教師326人。

3、山東藝術學院（Shandong University Of Arts）

簡稱山藝，始建于1958年8月，是一所山東省屬綜合性藝術高校，位于山東省濟南市。中國六大藝術學院之一，面向全國招收和培養(yǎng)各類藝術人才，是教育部規(guī)定的三十一所獨立設置的本科藝術院校之一。

學校前身為山東藝術專科學校，1978年12月，經國務院批準，學校改建為山東藝術學院，開設本科專業(yè)。 2016年1月13日，山東省 *** 和文化部正式簽署共建協(xié)議，山東藝術學院升格為省部共建高校。

?？茖I(yè)（方向）為裝潢藝術設計、舞蹈表演、音樂表演、主持與播音、藝術設計（中外合作）、人物形象設計（中外合作）、文化事業(yè)管理（中外合作）、影視多媒體技術（媒體*、中外合作）。

4、山東大學（Shandong University）

由中華人民共和國教育部直屬，中央直管副部級建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大學和一流學科”，入選“2011計劃”、“珠峰計劃”、“111計劃”、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃。

國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、中國 *** 獎學金來華留學生接收院校、教育部來華留學示范基地、學位授權自主審核單位，全球能源互聯網大學聯盟成員，是一所綜合性全國重點大學。

5、濟南藝術學校

坐落在風景秀麗的金雞嶺，毗鄰千佛山。學校設有教學樓、實驗樓、大型舞蹈訓練房、微機室、語音室、多媒體教室、畫室、鋼琴房、電鋼琴室、聲樂教室等。學校又添置了百萬元的教學設備，學校圖書館的特藏書庫保存了大量的珍貴書籍。

學校設有高中部、職專部、中專部。是經山東省人民 *** 批準成立的濟南市公辦藝校，其前身為濟南正誼中學，創(chuàng)建于1913年，是一所辦學歷史悠久的齊魯名校，學校遵循“以藝載德、以藝促智、以藝帶體”的辦學指導思想。

(2)?？埔魳穼W校有哪些專業(yè)課程擴展閱讀：

關于音樂教育的主要課程

1、樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史與音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作。

2、曲式分析、藝術概論、舞臺表演、舞蹈、教育學、心理學、小學音樂教學研究、現代教育技術等。

關于華南師范大學自考條件

1、不符合直接報考條件專業(yè)的畢業(yè)生報考本專業(yè)獨立本科段時，須加試（00721）基本樂理、（00723）聲樂（一）（實踐）、（00725）鍵盤與和聲（二）（實踐）3門課程，所有加試課程均為推薦課程。

2、教育學、學前教育、幼兒教育、特殊教育、教育技術學、小學教育、教育管理、基礎教育、英語教育、漢語言文學教育、中文教育、政治教育、思想政治教育等專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)生可直接報名。

參考資料來源：網絡——音樂教育專業(yè)

參考資料來源：網絡——華南師范大學

參考資料來源：網絡——山東菏澤音樂藝術專修學院

參考資料來源：網絡——濟南藝術學校

⑶ 聲樂專業(yè)的大專都上什么課程

1、聲樂專業(yè)，那主要是考演唱
2、文化方面，不會考高中的知識，但會考音樂理論知識

⑷ 音樂教育專業(yè)需要學哪些科目具體的。。。

我國音樂教育專業(yè)各教育層次都有，包括中技、大學?？?、本科和研究生階段，屬于師范類專業(yè)。下面介紹音樂教育專業(yè)本科段教學要求。
一、音樂教育專業(yè)【本科】
音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應社會主義市場經濟建設和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才。通過本專業(yè)的學習，能適應教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎理論與方法，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，又能夠從事中小學音樂教育新課程改革以后的教育教學工作。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定音樂實踐技能和教學能力，能在高、中等專業(yè)或普通院校、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視部門從事教學、研究、編輯、評論、管理等方面工作的高級專門人才。
三、專業(yè)課程
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、英語、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文。
四、就業(yè)方向
1、中、小學以及大中專藝術院校音樂教師；
2、專業(yè)文藝團體演奏、唱員、創(chuàng)作員；
3、社會兒童藝術培訓機構、青少年宮、兒童之家的音樂教師、輔導員；
4、各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化局、文化站、基層廠礦企業(yè)工會及相關部門、機構的管理者、輔導員以及文藝演出、比賽等活動的組織者。

⑸ 自考大專音樂專業(yè)都有哪些科目

音樂教育專業(yè)（?？疲?
馬克思主義哲學原理
*** 理論概論
法律基礎與思想道德修養(yǎng)
大學語文
教育學（一）
心理學
藝術概論
和聲
基本樂理
視唱練耳
民族民間音樂
合唱與指揮基礎
鍵盤
現代音樂概論
中學音樂教學法

⑹ 音樂學院有哪些專業(yè)

音樂學院一般包含的專業(yè)有：中國音樂史、中國傳統(tǒng)音樂理論、西方音樂史、音樂美學、世界民族音樂理論、音樂藝術管理學、音樂教育、指揮以及音響藝術指導等。

1、中國傳統(tǒng)音樂理論專業(yè)

"中國傳統(tǒng)音樂"是指中國人運用本民族固有方法、采取本民族固有形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂，不僅包括在歷史上產生、流傳至今的古代作品，還包括當代作品。

2、音樂美學專業(yè)

音樂美學這個概念在18世紀末葉德國音樂學者的著作中已經出現。作為一門獨立的學科，則是19世紀后半葉在歐洲逐步建立起來，經過一個多世紀的探索，它已經成為一般美學和音樂學中的一個重要分支。

3、音樂藝術管理學專業(yè)

音樂藝術管理學是藝術學和管理學的結合，藝術學是藝術管理的理淪基礎，而管理學則是實現藝術管理的方法論。音樂藝術管理者應具備音樂藝術學、管理學、心理學、經濟學等多門學科的知識儲備。

4、音樂教育專業(yè)

要求該專業(yè)的學生適應教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎理論與方法，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，又能夠從事中小學音樂教育新課程改革以后的教育教學工作。

5、聲樂演唱專業(yè)

該專業(yè)的學生要正確認識藝術歌曲的基本概念、加強對其文化特征的認識，堅持學習中的規(guī)律性原則，才能真正完善我們的藝術歌曲的實踐，實現我國聲樂藝術的長足發(fā)展。

(6)?？埔魳穼W校有哪些專業(yè)課程擴展閱讀：

音樂學院的院系：

指揮系、音樂系、民族音樂系、鋼琴系、聲樂歌劇系、管弦系、音樂教育系、音樂戲劇系、藝術管理系、音樂工程系、現代器樂與打擊樂系、公共基礎部、研究部等等。

音樂學院的學生接觸的課程：

最基本的課程，每個學校都有：樂理、視唱練耳。中西音樂史、復調、曲式、和聲、配器、電腦音樂、歌曲寫作等等。

專業(yè)層面的課程：器樂、聲樂、合唱、合奏、管弦樂隊、室內樂、年度音樂會等等。

⑺ 音樂學院都學哪些課程

你是問上大學后的課程嗎？
1.
樂理、視唱練耳。中西音樂史。復調、曲式、和聲。最基本內的這是，每個學校都容有。
2.
配器、電腦音樂、歌曲寫作
這是一些基礎層面的。
3.
專業(yè)層面就是器樂、聲樂、合唱、合奏、管弦樂隊、室內樂、年度音樂會等等。

⑻ 音樂學和音樂教育專業(yè)都開設哪些課程

《音樂學專業(yè)》開設課程：音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、教育學內、美學、作曲技術容理論、鋼琴或其他樂器演奏等。

《音樂教育專業(yè)》開設課程：樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史與音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞臺表演、舞蹈、教育學、心理學、小學音樂教學研究、現代教育技術等。主要實踐環(huán)節(jié)有：畢業(yè)實習、采風、藝術實踐（展演）、就業(yè)指導、畢業(yè)設計（論文、音樂會）。

(8)?？埔魳穼W校有哪些專業(yè)課程擴展閱讀：

《音樂學專業(yè)》培養(yǎng)目標

該專業(yè)培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定音樂實踐技能和教學能力，能在高、中等專業(yè)或普通院校、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視部門從事教學、研究、編輯、評論、管理等方面工作的高級專門人才。

⑼ 音樂系?？拼笕恼n程有哪些

音樂系，音樂表演滴，。
有鋼琴，，，自己的專業(yè)。。。
中國音樂史，視唱練耳，和聲，音樂美學，
每個學校的課程都不一樣呢。。。

⑽ 音樂學院音教專業(yè)有什么課程

主干課程

音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、教育學、美學、作曲技術理論、鋼琴或其他樂器演奏。

實踐教學

社會實踐、藝術實踐及教學實踐等，一般每學期安排l--2周。

還研究歷史和一切個人和民族的音樂行為，即音樂的生理行為、創(chuàng)造行為、表演行為、審美行為、接受行為、和學習行為。

(10)專科音樂學校有哪些專業(yè)課程擴展閱讀

中國著名音樂學院

1、中央音樂學院

位于首都北京，是由中華人民共和國教育部直屬的一所培養(yǎng)高級專門音樂人才的高等學府，全國藝術院校中唯一一所國家重點大學和 “211工程”建設院校。

國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校，國家建設高水平大學公派研究生項目實施高校，社會藝術水平考級機構。

2、中國音樂學院

位于北京市，是以國學為根基，獨具中國音樂教育和研究特色，培養(yǎng)從事中國音樂理論研究、創(chuàng)作、表演和教育的高級專門人才的高等音樂學府，國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校，素有“中國音樂家的搖籃”、“中國音樂的殿堂”的美譽。

淺談高校聲樂教學的一些方法 高校聲樂教學教案

（黑龍江省大慶市石油學院藝術學院，黑龍江 大慶） 　　 　　[摘 要]:聲樂教學和其他學科一樣，必須運用科學有效的教學方法才能提高教學效果。長期以來，我國聲樂教學存在著很多問題，嚴重阻礙了人才的涌現。
[關鍵詞]:聲樂教學 方法 教育

聲樂教學是一門授課藝術很強的專業(yè)教學，其要求既把學生訓練成聲音優(yōu)美，可以靈活調節(jié)，自如控制的“樂器”，又要培養(yǎng)成具有較高的文學藝術修養(yǎng)、敏銳地音樂感受能力、準確地藝術處理表現的“演奏者”。筆者對此進行了探討。

一、根據學生的不同特點、聲音條件，因材施教

1.對于初學者，聲樂教學以感性為重，在順其自然發(fā)聲的基礎上，幫助學生總結積累正確歌唱的經驗和方法。教學語言則要求形象生動，通俗易懂，多用設問、比喻來啟發(fā)他們，并輔以范唱、運用手勢運用圖片照片等。
2.對于有一定歌唱經驗的學生，教學語言應更精練，富于情感。有些歌唱技法的提示，像歌唱支點、共鳴的位置、喉嚨的打開等等，在以往的教學中已心領神會，教學時只要點到即可，再結合運用眼神臉部表情的暗示就能產生良好的教學效果。
3.對于不同氣質的學生，教學語言應有所區(qū)別。對于活潑好動，敏感，善交際，情感發(fā)生快而強但不穩(wěn)定的學生在教學中適當控制他們的情緒，幫助他們多分析自己的不足，扎扎實實地練好基本功，對他們提出較高的教學要求，激勵他們不斷進步。對于膽小、怕羞、孤僻、欠果斷、情感發(fā)生慢而不外露的學生，在教學中則要多用鼓勵的語言，肯定他們在聲樂上的進步，抓好每一首作品練習的成功率，讓他們建立起自信，最終取得成功。
4.要特別強調“個別對待”的原則。因為每個人的發(fā)聲器官就像相貌一樣不盡相同，器官的活動能力和吐字能力千差萬別，發(fā)聲的共鳴各有特點，各人的領會能力也不相同，所以在教學中要堅持對不同的學生用不同的方法，切忌用一種方法、手段去解決所有學生的問題。

二、聲樂教學中學生自我教育能力的培養(yǎng)

在聲樂教學過程中，培養(yǎng)學生多種能力，也是教師義不容辭的責任?！白晕医逃蹦芰Ρ闶瞧渲兄?。所謂“自我教育”能力亦是“自我省視”能力。在聲樂學習過程中，如果學生能夠鑒別聲音的正誤，隨時找出自己的問題，加以改正，這就有了自我教育的能力，也就證明教學已獲得成功。然而，要達到這一點并不是一件容易的事。正確聲音概念的確立，需要在教師反復啟發(fā)、誘導下，學生反復體會才能感知、形成的。這一過程是一個滲透的過程。首先，充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用。課堂教學是對學生實施自我教育的重要途徑。教學應該從學生開始學習歌唱時就加以重視，對學生發(fā)出的每一個聲音，必須向他們闡明這個聲音是怎樣發(fā)出來的：好，好在什么地方；錯，錯在哪個部位。所以，教師必須在課堂上幫助學生培養(yǎng)其鑒別聲音的能力。先讓學生模仿，同時給出各種正誤的發(fā)音請學生加以辨別，讓他們區(qū)別哪些聲音不好聽，哪些聲音好聽，為什么好聽，并讓學生在討論、鑒別的過程中，自覺地去學習正確的發(fā)聲方法，提高自我鑒別與自我矯正的能力。其次，借助現代化電化教學手段進行訓練。讓學生錄放自己的發(fā)聲練習或歌曲練習，使之能夠分階段聽到自己是怎樣唱的，與老師的要求加以對照。若不符合，體會調整一下歌唱狀態(tài)或氣息后，再錄放，反復唱、聽、改，逐步達到正確的聲音。再次，為學生創(chuàng)造廣闊的學習時空，讓學生多聽藝術歌曲，多看文藝演出，在看與聽的過程中，琢磨出其中的方法與技巧。久而久之，自我教育的能力就逐步確立起來了。

三、激發(fā)學習興趣，調動積極情緒

興趣是最好的老師。絕大部分學習聲樂的學生對歌唱都有積極的興趣，但這個興趣的持久與否，在很大程度上取決于學生從此中獲得的成就感、愉悅感和滿足感。而成就感、愉悅感、滿足感的獲得既有賴于學生通過自身的不懈努力不斷地取得進步，也有賴于老師的引導，以及老師對學生的評價。對于一個不能完全把握聲樂技術和情感的調動及表現的學生來說，他在課堂上的歌唱是否能飽含*，在歌唱中能否獲得偷悅感和滿足感，除了他對作品完成的完滿程度以外，很大程度上取決于教師的引導以及對其歌唱的評價。因此，教師在課堂上一定要循循善誘，能根據學生的表情、動作等因素，及時準確地把握學生的心理狀態(tài)，并采用適當的語言和其它多種方式方法來調動學生的情緒，激發(fā)學生的興趣，這不僅對學生課堂上的唱歌活動，而且對學生在課后對聲樂學習的積極性都有著積極的推動作用。
從心理學上講，興趣是人們積極認識某種事物的傾向基礎，是生活的需要。人們的需要是多方面的，有物質的，有精神的，而對音樂的興趣就屬于精神的需要。“對學習的直接興趣則是指對學習內容本身有一種積極的注意傾向，同時還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學生主動而偷快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。所以說，學習興趣是引起學習動機推動學生學習的一種重要的心理因素?！睂Ω璩辛伺d趣以后，便能增強學習的內部動因。從而調動學習的積極性，更加自覺主動地進行學習，才能獲得良好的教學效果。
聲樂藝術是以人的身體作為樂器的藝術，而人體各個器官的防作無時無刻不在受著人的情緒的影響。所以，歌唱者自身的情緒是否處在一個良好的狀態(tài)，將會直接影響到發(fā)聲的效果?！扒榫w和情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望觀點而產生的體驗。”情緒有喜、怒、哀、樂等方面，而歌唱者的情緒直接影響其發(fā)聲、演唱，雖然有時發(fā)聲狀態(tài)正常，但如果演唱者情緒異常，也會影響到其歌唱的表現。因此，情緒這一特殊心理因素影響和支配著歌唱者的演唱。情緒被分為對立的兩端，即情緒的兩極性?！扒榫w的兩極性表現在積極的增力作用和消極的減力作用。積極的增力性能提高人的活動能力，而消極的減力性則降低人的活動能力。有的情緒在一定的情境中，既可以表現為增力性，也可以表現為減力性，其轉化的條件是人能否認識到這種情緒的消極作用，并有意識地加以調節(jié)。”歌唱是一個整體防調的運動，人的發(fā)聲器官等諸方面運動都通過高級神經系統(tǒng)的控制來防調。在教學中，教師要通過與學生的情感交流或準確地范唱等方式去調動和感染學生的情緒，使學生有積極的態(tài)度和主動參與的意識。只有在學生情緒好的時候，即積極的增力情緒在起作用的時候，各個發(fā)聲器官才會都處于積極的開放狀態(tài)，協(xié)作的肌肉群也會積極而容易調動，也更容易投入情感地去歌唱，正確的聲音狀態(tài)容易樹立，發(fā)出的聲音才會優(yōu)美動聽。
聲樂教學是門技術性與實踐性很強的音樂藝術學科。聲樂的課堂教學內容豐富，形式各異，沒有套固定的模式，但仍有其自身的規(guī)律可循。此規(guī)律是通過聲樂教學的基本要求來指導聲樂教學實踐活動的基本原則，也是教師組織教學的準則和依據。正確地貫徹聲樂教學的原則，是完成聲樂教學任務的重要保證。

參考文獻：
[1]張曉農.聲樂分級教學.陜西師范大學出版社，1996.3.
[2]傅道春.教育學――情境與原理.教育科學出版社，1999. 133.
[3]伍堂棣，李件黍，吳福元.心理學.人民教育出版社，1982. 190.

高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策

高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策

高職院校要以聲樂理論教學和技能教學為重點，構建集理論教學、技能教學和實踐教學于一體的聲樂教學體系，將聲樂知識、技能和實踐學習都納入課程體系中去。

摘要： 聲樂表演和教學是學前教育工作者的必備技能，聲樂課則是高職學前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學提高學前教育專業(yè)學生的聲樂素養(yǎng)，為其將來發(fā)展打好基礎，是高職學前教育聲樂專業(yè)教學的重要任務。文章結合當前高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題，就如何解決這些問題提出了相關對策，希望能對高職學前聲樂教育專業(yè)教學有所啟示。

關鍵詞：高職;學前教育專業(yè);聲樂教學;問題

高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能真正適應未來發(fā)展要求的學前教育工作者，學前教育聲樂教學雖然只要求學生掌握基礎的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學前教育聲樂教學面貌也有所改善，但是，高職學前教育聲樂教學中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

1.教學目標模糊

高職學前教育專業(yè)聲樂教學的根本目的是使學生初步掌握聲樂基礎知識和技巧，讓學生通過歌唱知識、技能學習發(fā)展思維，具備學前教育音樂素質。歸根到底，高職學前教育專業(yè)聲樂教學是提高學生實用能力，為學生將來從事崗位工作而服務的。但是，許多高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，對教學目標都缺乏清晰的認識，都過度強調基礎知識和專業(yè)技能教學，卻不重視學生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導致部分學生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經驗。

2.教訓方法單一

過去，高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，采用的都是“教師講、學生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學的重心，聲樂教學以知識講解、示范表演和練唱為主，教學內容和教學方法極其簡單，學生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學過程中，只知道要求學生一味進行聲樂演唱模仿，根本不給學生自由表現和質疑的機會，導致許多學生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習慣，學生的個性、特長發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題的對策

1.革新教學理念，加強教學隊伍建設

在新時期，高職院校一定要轉變傳統(tǒng)的聲樂教學理念，明確高職學前教育專業(yè)聲樂教育目標是培養(yǎng)合格的學前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎上，完善學前教育專業(yè)聲樂教學管理機制，加大聲樂教學投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設施，為學前教育專業(yè)聲樂教學做好準備。然后，重視和加強聲樂教學隊伍建設，通過招聘引進合格的聲樂教師，并針對聲樂教學隊伍開展考核與培訓，要求他們加強自主學習，認真進行教學反思，不斷提高自身的教學能力和職業(yè)素質。高職學前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生的個體差異，實施行之有效的教學方法，以激發(fā)學生的聲樂學習熱情，使學生成為合格的學前教師。

2.優(yōu)化聲樂教學課程體系

建立學前教育專業(yè)的課程體系，是高職學前教育專業(yè)聲樂教學的基礎。因此，高職院校要以聲樂理論教學和技能教學為重點，構建集理論教學、技能教學和實踐教學于一體的聲樂教學體系，將聲樂知識、技能和實踐學習都納入課程體系中去。然后根據學前教育聲樂教學要求，明確學前教育專業(yè)聲樂教學標準，將學前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學外，嘗試著進行兒童歌曲學習，以提高教學的針對性和趣味性。

與此同時，根據聲樂學習規(guī)律，關注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強聲樂教學與其他獨立聲樂課程的聯系，并根據學生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學形式，如在集體課中重點進行聲樂共性知識和技能教學，在個別指導課中針對個別學生的聲音和素質條件，幫助學生定制學習計劃，并引導學生以小組為單位進行藝術實踐，以提高教學的有效性。教學評價體系也是聲樂教學體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學評價體系，將學生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學考核范圍中去，以確保聲樂教學評價的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學內容和教學方法

學前教育專業(yè)學生將來的.工作對象是學前兒童，學前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學能力和教學的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中，高職院校要不斷創(chuàng)新學前聲樂教育內容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術歌曲和歡快明朗的兒歌來教學，同時利用不同風格的歌曲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。

在教學手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學生思考和針對性練習結合起來，采用多媒體教學、小組學習等形式來提高教學的趣味性，并在聲樂教學中滲透聲樂背景知識、文化教學，將文化知識與專業(yè)知識結合起來。如有條件，教師還要為學生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓的機會，鼓勵學生積累更多的表演經驗，不斷提高學生的聲樂水平和實踐能力。

綜上所述，聲樂技能是學前教育學生必備的一項技能，當前我國高職學前教育專業(yè)聲樂教學水平仍有待進一步提高。這也要求高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中創(chuàng)新聲樂教學內容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學模式來教學，以挖掘學生的聲樂潛能，提高學生的聲樂教學水平，為學生將來從事學前教育工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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