高職高專[切換]
2024年01月07日 21:06 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院有哪些專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
作為一名學(xué)院學(xué)子。在學(xué)院學(xué)習(xí)和生活的日子里，無論是從學(xué)術(shù)還是人文方面，我都得到了許多鍛煉和提升。接下來給大家介紹一下咱們學(xué)校的情況。
學(xué)校性質(zhì)
昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Kunming Vocational and Technical College of Industry）是一所云南省公辦普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校是國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位、全國冶金人才培養(yǎng)基地、云南省省級示范高職院校、云南省特色高職院校、云南省高技能人才培養(yǎng)基地。
學(xué)校規(guī)模
學(xué)院前身是始建于1964年成立昆明鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司技工學(xué)校， 2002年，組建昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。截至2023年1月，學(xué)校下設(shè)10個職能管理部門、馬克思主義學(xué)院、通識與素質(zhì)教育學(xué)院和8個有3學(xué)生的二級學(xué)院，開設(shè)58個專業(yè)；截至2022年12月，學(xué)校教師共684人；學(xué)校有全日制在校學(xué)生14000余人。
教學(xué)建設(shè)
2019年學(xué)校物流管理專業(yè)群入圍中國特色高水平專業(yè)群，鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)群、建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)群入圍省高水平專業(yè)群，持續(xù)開展各專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，云南省高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升建設(shè)專業(yè)3個，省級特色專業(yè)3個，省級骨干專業(yè)7個。2022 年開展 22 門課程數(shù)字化資源建設(shè)，8門已在學(xué)銀在線上線，引進(jìn)20門優(yōu)質(zhì)通識網(wǎng)絡(luò)課程資源。
高職機(jī)電專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建
摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的要求，可以將機(jī)電類各專業(yè)集群起來，按專業(yè)群來建設(shè)。
專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，可以職業(yè)崗位必備能力為核心，采用“平臺+方向”式的模式構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系。
關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)群;模塊化課程;課程體系
一、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)教育，指以學(xué)習(xí)某一職業(yè)技能，不斷提高從業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)技能型、工藝型、應(yīng)用型、實用型高級人才為目的的一類教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，屬于高等教育的范疇。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線對設(shè)計、規(guī)劃、決策、智能操作等任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)造性實施的高端技能型專門人才。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，高端技能型專門人才必須具備寬廣的知識面、全面的職業(yè)技能、較強(qiáng)的適應(yīng)與發(fā)展能力、一定的創(chuàng)造性能力和積極的職業(yè)態(tài)度。
高職的培養(yǎng)目標(biāo)，其一是對社會人才類型的定位，培養(yǎng)的是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高端技能型人才;其二是對人才社會功能的定位，“實施”二字是其社會功能的核心和特征。
高職畢業(yè)生一般不進(jìn)行工程設(shè)計，也不對工程項目進(jìn)行規(guī)劃和決策，主要是對已有的設(shè)計、規(guī)劃、決策等任務(wù)進(jìn)行實施，把它們轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品，同時對于一些高技術(shù)或高智能的職業(yè)崗位進(jìn)行直接的操作，完成產(chǎn)品*任務(wù)。[1]
二、機(jī)電技術(shù)專業(yè)群
隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，機(jī)電行業(yè)對高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高，對復(fù)合型人才的需求也越來越大。
過窄的專業(yè)口徑、過細(xì)的專業(yè)劃分，已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域，有許多不同名稱的專業(yè)，盡管其培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是它們卻具有相同或相近的'公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。
為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，按現(xiàn)代職業(yè)崗位要求，可以將工作性質(zhì)相通的若干職業(yè)*為一個職業(yè)群。
為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化、模塊化的課程體系，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院把機(jī)電類各專業(yè)集群起來，以辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的院級特色專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為核心專業(yè)，將若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成了一個*，按專業(yè)群來建設(shè)。
機(jī)電技術(shù)專業(yè)群包括機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與*、汽車檢測與維修、電氣自動化等專業(yè)。
專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動。
專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力;有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地(或工業(yè)中心)，降低實訓(xùn)基地建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享;有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團(tuán)隊，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實力;有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。
為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)不斷發(fā)展及機(jī)電職業(yè)群不斷擴(kuò)大的需要，高職機(jī)電技術(shù)專業(yè)群課程體系的設(shè)置，要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。
要達(dá)到此目的，就要通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，確立以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為前提，以能力為本位，以技能為主線，構(gòu)建專業(yè)集群式模塊化課程體系。
[2]
三、模塊化教學(xué)模式
教學(xué)模式指設(shè)計教學(xué)過程的原則與流程框架。
模塊化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對教學(xué)過程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
[3]
模塊化教學(xué)模式的關(guān)鍵是模塊化課程的設(shè)計路線，中心內(nèi)容是對課程的解構(gòu)和重構(gòu)。
首先基于職業(yè)崗位工作過程，進(jìn)行課程解構(gòu)。
在對職業(yè)崗位進(jìn)行了深入的工作分析后，確定從事這個職業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)。
課程解構(gòu)的核心意義就在于它突破以知識體系為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。
然后基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)。
對形成職業(yè)崗位能力所需要的知識、技能和態(tài)度進(jìn)行清晰的梳理，確定專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容;根據(jù)專項能力來劃分課程模塊，確定每個課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本環(huán)境、教學(xué)組織;根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計有效的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價，明確知識、技能、態(tài)度之間的關(guān)系，重點關(guān)注如何運(yùn)用所獲得的理論知識、操作技能、工作態(tài)度來完成工作任務(wù)，從而形成在復(fù)雜工作情景中做出判斷和采取行動的能力。
模塊化教學(xué)模式的核心是課程的模塊化。
首先進(jìn)行模塊的搭建。
課程模塊是一個個項目化的學(xué)習(xí)單元，它把實踐知識、理論知識與實際運(yùn)用用情景有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化。
一門模塊課程可以設(shè)計為若干個模塊，一個模塊又可以分為若干項目，項目之間、模塊之間，依據(jù)工作邏輯和工作任務(wù)不同而有差異，可以通過多條路徑來選擇。
然后進(jìn)行模塊組合。
模塊內(nèi)容通過工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識。
每個模塊都是一個相對獨立而完整的學(xué)習(xí)單元和任務(wù)的組合，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
模塊之間的關(guān)系可以是平行的，也可以是遞進(jìn)的。
針對職業(yè)工作崗位過程所需要的單位任務(wù)，對需要采取的動作和行為進(jìn)行描述，明確訓(xùn)練的項目名稱、工具、材料、場地及操作步驟，通過動態(tài)學(xué)習(xí)方式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成綜合職業(yè)能力。
四、模塊化課程體系的構(gòu)建
(一)課程體系的結(jié)構(gòu)
專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。
因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+方向”式的模式構(gòu)建。
“平臺”根據(jù)專業(yè)群對高素質(zhì)技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。
按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)。
按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必需的生產(chǎn)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能等課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。
學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
“方向”根據(jù)不同的專業(yè)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。
每一個模塊都以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。
通過對機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的必備職業(yè)能力分析，專業(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該是Y型結(jié)構(gòu)，即專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。
Y型課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
該結(jié)構(gòu)的課程體系建立了兩個平臺：即公共基礎(chǔ)課平臺和機(jī)電類技術(shù)基礎(chǔ)課平臺。
平臺課程是多個專業(yè)的共同基礎(chǔ)。
圖1 Y型課程體系結(jié)構(gòu)圖
公共基礎(chǔ)課平臺包括高職工科類各類專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)課程。
它們包括公共課程(如體育、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、外語等)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程(如*思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人文類課程等)、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)等)。
該課程平臺為各專業(yè)學(xué)生奠定了進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為今后接受終身教育奠定了可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
機(jī)電類技術(shù)基礎(chǔ)課平臺是建立在公共基礎(chǔ)課平臺之上的機(jī)電類公共技術(shù)基礎(chǔ)課平臺。
它包括機(jī)電類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、機(jī)電類專業(yè)相關(guān)的支撐技術(shù)課程以及相關(guān)的拓展性課程等等。
該課程平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)必修課程奠定基礎(chǔ)。
它培養(yǎng)學(xué)生五個專業(yè)之間可遷移的關(guān)鍵職業(yè)能力，為畢業(yè)生擴(kuò)大就業(yè)范圍奠定任職的基礎(chǔ)以及在今后工作崗位群范圍內(nèi)具有一定的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。
各專業(yè)必修課程是在機(jī)電類技術(shù)基礎(chǔ)課平臺上根據(jù)職業(yè)崗位群中各個職業(yè)崗位所需要的知識、能力要求而開設(shè)的課程，具有較強(qiáng)的針對性。
它是在大類專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，滿足“就業(yè)市場細(xì)化”而建立的一種課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
高職機(jī)電技術(shù)專業(yè)群課程體系的Y型結(jié)構(gòu)從整體優(yōu)化的角度出發(fā)，既能滿足職業(yè)崗位群所需的基本知識與能力要求，體現(xiàn)適應(yīng)性;又能滿足職業(yè)崗位群中某一職業(yè)崗位所需的知識與能力要求，體現(xiàn)針對性。
(二)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系
“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系在課程開發(fā)中，采用面向職業(yè)群集的方式;在課程內(nèi)容上，采用模塊化的組合方式。[4]
“寬基礎(chǔ)”是指所學(xué)內(nèi)容并不針對某一工種，而是一個職業(yè)群所必備的知識和技能，著眼于學(xué)生的發(fā)展“后勁”，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和在某一類職業(yè)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)崗打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通用技能的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
“活模塊”是指所學(xué)內(nèi)容針對某一特定職業(yè)所必備的知識和技能，著眼于強(qiáng)化從業(yè)能力。
根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才需求的分析，根據(jù)機(jī)電群對應(yīng)的行業(yè)所涵蓋的職業(yè)群和典型崗位的崗位任務(wù)分析以及相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書的考核要求，確定完成崗位任務(wù)和考證要求所需的知識、能力和素質(zhì)，對機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的課程體系進(jìn)行整體設(shè)計，以技能為主線構(gòu)建模塊化的課程體系，如表1所示。
該課程體系包括公共素質(zhì)課、專業(yè)群基礎(chǔ)課程、為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修、專業(yè)選修、綜合實踐模塊等六段式課程體系，以靈活的模塊化課程為基本形式與市場對接。
表1 模塊化課程體系
M1模塊，即公共素質(zhì)課模塊，該模塊按照教育部的統(tǒng)一要求，由培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的課程組成，是為了保證國家人才教育培養(yǎng)基本目標(biāo)的實現(xiàn)。
M2模塊，即專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊，該模塊是專業(yè)群課程體系建設(shè)的核心，培養(yǎng)學(xué)生五個專業(yè)之間可遷移的關(guān)鍵職業(yè)能力。
M3模塊，即為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程模塊，該模塊由為專業(yè)群中特定的專業(yè)服務(wù)的課程組成。
比如，同屬“電子電工類”基礎(chǔ)課程，機(jī)電一體化專業(yè)可開設(shè)“電工電子技術(shù)”，汽車專業(yè)可開設(shè)“汽車電工電子”。
前三個模塊強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)某一崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、計算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力以及其他通用能力的教育和培養(yǎng)。
M4模塊，即專業(yè)必修模塊，該模塊課程與職業(yè)資格證書相求相銜接，有利于幫助學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
M5模塊，即專業(yè)選修模塊，該模塊課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生一專多能，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，同時有利于學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
M6模塊，即綜合實踐模塊，該模塊通過實驗、操作技能實訓(xùn)、綜合技術(shù)訓(xùn)練、崗位實踐以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
后三個模塊是在職業(yè)基礎(chǔ)教育后分流進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)和專業(yè)開設(shè)必要的課程和進(jìn)行職業(yè)技能的實訓(xùn)，并能夠使學(xué)生考取多個職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張家寰，郭揚(yáng).全國高職院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與調(diào)整策略研究[J].職教論壇，2006，(12)：37-39.
[2] 馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2010.
[3] 論高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2007，(7)：42-45.
[4] 蔣乃平.集群式模塊課程屬于多元整合型課程——“寬基礎(chǔ)、活模塊”的再思考之八[J].教育與職業(yè)，1999，(8)：64-66.
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學(xué)院是教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校、全國機(jī)械行業(yè)骨干職業(yè)院校、全國黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校、國家級眾創(chuàng)空間、湖南省卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南省示范性高職院校、湖南省職業(yè)教育先進(jìn)單位、湖南省文明標(biāo)兵校園、湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省實習(xí)管理強(qiáng)校、湖南省職業(yè)院校文化建設(shè)強(qiáng)校、湖南省機(jī)器人與智能裝備職教集團(tuán)理事長單位、長沙市機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟秘書長單位。 近年來，學(xué)院辦學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢，加快了專業(yè)向“智能”轉(zhuǎn)型和升級，重點培養(yǎng)智能*產(chǎn)業(yè)鏈需求的技術(shù)技能人才，服務(wù)行業(yè)發(fā)展的能力明顯提升，廣受社會贊譽(yù)?！度嗣袢請蟆贰ⅰ豆饷魅請蟆?、《科技日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《湖南日報》、湖南衛(wèi)視等省級以上新聞媒體對學(xué)院辦學(xué)成果報道近300次。 打造品牌特色專業(yè)（群）。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、汽車工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、信息工程學(xué)院、智造創(chuàng)客學(xué)院等九個二級學(xué)院（教學(xué)部）。建成了深度融入智能裝備*產(chǎn)業(yè)鏈的智能*技術(shù)、智能控制技術(shù)、智能汽車技術(shù)、智能*服務(wù)四大專業(yè)群。開設(shè)機(jī)械*與自動化、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、電梯工程技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等34個全日制?？茖I(yè)?，F(xiàn)有國家重點建設(shè)專業(yè)3個、省級品牌專業(yè)7個，智能*技術(shù)專業(yè)群、智能控制技術(shù)專業(yè)群、智能汽車技術(shù)專業(yè)群入選湖南省一流特色專業(yè)群。牽頭制定了全國高職院校電梯工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！笆濉逼陂g，建設(shè)省級精品課程21門，省級優(yōu)秀教材5本，入選國家規(guī)劃教材3本，聯(lián)建國家級專業(yè)教學(xué)資源庫 1 個。2021年獲評全國優(yōu)秀教材1本。 師資隊伍素質(zhì)精良?，F(xiàn)有專任教師506人，其中雙師型專任教師384人；碩士以上學(xué)位教師385人，高級職稱教師236人，享受國務(wù)院、湖南省*特殊津貼專家各1人，全國機(jī)械職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員8人，湖南省職業(yè)技能鑒定專家委員會委員3人，全國技術(shù)能手4人，湖南省技術(shù)能手10人、湖南省五一勞動獎?wù)芦@得者3人，湖南省芙蓉教學(xué)名師1人，省級專業(yè)帶頭人3人，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊3個。建有雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地 4 個，“雙師型”教師培養(yǎng)入選教育部“雙師型”教師隊伍建設(shè)入選教育部高職典型案例；機(jī)械*與自動化“雙師型”教師培養(yǎng)基地入選教育部創(chuàng)新發(fā)展行動計劃。“十三五”期間，教師獲國家級教學(xué)成果獎1項、省級教學(xué)成果獎4項。教師參加省級以上教學(xué)競賽，獲國家級一等獎 3 項、二等獎 1項，獲省級一等獎 33 項、二等獎 34 項；獲“中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)獎”二等獎1項。2021年獲湖南省教師職業(yè)能力競賽一等獎6項、二等獎4項、三等獎1項，一等獎及獲獎總數(shù)排名全省第一；企業(yè)技能大師參與組建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，2021年教師獲全國教師職業(yè)能力競賽一等獎；獲湖南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項。 專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。學(xué)院以產(chǎn)教融合為主線，深化校企合作，充分依托地處國家級長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，與中國鐵建、三一集團(tuán)、中聯(lián)重科、上汽大眾、三菱電梯、捷豹路虎（中國）等500余家企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，打造地域圈、產(chǎn)業(yè)圈、企業(yè)圈、崗位圈。做好國家示范性職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)，與知名企業(yè)在校內(nèi)合作共建了山河智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、匯博機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院、三菱電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中汽智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華為云人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、用友新道產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建有捷豹路虎（中國）長沙培訓(xùn)中心、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)中心等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。獲長沙經(jīng)開區(qū)“四個第一”評價：與園區(qū)合作企業(yè)數(shù)量排名第一、為園區(qū)輸送技能人才數(shù)量排名第一、企業(yè)技能人才校園招聘意向排名第一、技能人才校企聯(lián)合培養(yǎng)意向排名第一，被長沙經(jīng)開區(qū)授予“校企合作先進(jìn)院?！?。 創(chuàng)客教育特色凸顯。建有智造創(chuàng)客學(xué)院和創(chuàng)業(yè)大廈等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，形成了集創(chuàng)新思維普及、科技創(chuàng)新與創(chuàng)客教育、創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、項目孵化等功能為一體的綜合性創(chuàng)客空間，被授予國家級眾創(chuàng)空間稱號。建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)客人才培養(yǎng)機(jī)制，牽頭成立了湖南省高職創(chuàng)客教育專業(yè)委員會。打造湖南省創(chuàng)客教育品牌，2021年學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽獲省級以上獎勵27項。學(xué)院“創(chuàng)文化”成果獲國家職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎、湖南省教學(xué)成果特等獎。 人才培養(yǎng)成效顯著?！笆濉逼陂g，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能競賽中獲一等獎 4 項、二等獎 10 項、三等獎 10 項，在省級職業(yè)院校技能競賽中獲一等獎 28 項、二等獎 71 項、三等獎 97 項。2021年獲湖南省學(xué)生技能競賽一等獎17項、二等獎31項、三等獎36項，獲團(tuán)隊一等獎；獲國家技能競賽一等獎1項、二等獎2項，學(xué)院獲評《2021年中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》學(xué)生發(fā)展指數(shù)全國百所優(yōu)秀院校。學(xué)生技能抽查成績優(yōu)秀，年終就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。據(jù)麥可思調(diào)查，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、平均月收入均遠(yuǎn)高于全國高職平均值。學(xué)院培養(yǎng)人才廣受社會贊譽(yù)，涌現(xiàn)了榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆钡年瘫蟆⑷肼毎肽昙传@得上海大眾集團(tuán)職工技能競賽“維修電工第一名”的焦喜春、在廣汽三菱被譽(yù)為“機(jī)器人的老中醫(yī)”的技能大師謝衛(wèi)華等大批能工巧匠。 “十四五”期間，學(xué)院將堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅定不移貫徹新發(fā)展理念，以立德樹人為根本，以產(chǎn)教融合為主線，夯實基礎(chǔ)，對標(biāo)發(fā)展，質(zhì)量為先，全方位提升高水平院校建設(shè)的服務(wù)保障支撐能力，創(chuàng)客式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成效更加顯著，具有國內(nèi)競爭力和影響力的高素質(zhì)人才隊伍成功造就，支撐高水平院校建設(shè)的智造特色專業(yè)發(fā)展格局更具優(yōu)勢，深度融入經(jīng)開區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色持續(xù)彰顯，綠色智慧和諧美麗新機(jī)電全面建成，在服務(wù)湖南推進(jìn)“三個高地”建設(shè)中展現(xiàn)機(jī)電擔(dān)當(dāng)和機(jī)電特色。
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)主要有：會計電算化、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、機(jī)械*與自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與*、焊接技術(shù)及自動化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、酒店管理、樓宇智能化工程技術(shù)、商務(wù)英語、文秘、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、計算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、生物化工工藝、工業(yè)分析與檢驗。
補(bǔ)充材料：
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（HUNAN MECHANICAL ELECTRICAL POLYTECHNIC）坐落在國家歷史文化名城長沙市，是經(jīng)湖南省*批準(zhǔn)、教育部備案的公辦全日制普通高等院校，所屬湖南機(jī)電高級技工學(xué)校是經(jīng)人力資源和社會保障部批準(zhǔn)的高級技工學(xué)校。
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1975年，其前身是國家級重點中專湖南機(jī)電學(xué)校。2002年升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，屬湖南省數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。2004年被教育部，勞動部等部委確立為*與服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。學(xué)院是教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校、全國機(jī)械行業(yè)骨干職業(yè)院校、學(xué)校將繼續(xù)以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，穩(wěn)定全日制辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大社會技術(shù)培訓(xùn)，在人才培養(yǎng)和管理上突出精細(xì)化人才培養(yǎng)特色，努力建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施配套、辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)秀的省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
以上就是湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院有哪些專業(yè)全部內(nèi)容，更多相關(guān)信息，敬請關(guān)注大學(xué)路。
