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2024年01月06日 09:42 | 大學(xué)路
診改的目標(biāo)是什么很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！
診改的目標(biāo)是：通過診改實(shí)現(xiàn)持續(xù)規(guī)范的自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展，不斷完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，提升教育教學(xué)信息化水平，提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。
診改全稱為高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)，是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。診改實(shí)質(zhì)是持續(xù)性通過堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，螺旋式提升工作效能和教育教學(xué)質(zhì)量的一種手段。
診改工作16字方針是“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”。
診改的實(shí)施主體：
宏觀上，從國家層面說，診改是由學(xué)校和省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)，學(xué)校是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的第一責(zé)任主體。
中觀上，學(xué)校層面由辦公室牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)單位具體負(fù)責(zé)；專業(yè)和課程層面由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)；教師層面由組織人事處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)；學(xué)生層面由學(xué)生工作處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)。
微觀上說：專業(yè)層面由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)；課程層面由課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)；教師層面由教師個(gè)人負(fù)責(zé)；學(xué)生層面由學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)。
診改工作是建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程
1.什么是“診改”？
高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作簡稱“診改”工作，診改工作是建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效的過程。重點(diǎn)是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)與運(yùn)行。
我校診改根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。
2.“診改”的工作方針是什么？
“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的十六字方針。
3.“診改”的目標(biāo)是什么？
通過持續(xù)規(guī)范的自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，建立并運(yùn)行全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)自我診改是關(guān)鍵。
4.“診改”的主要任務(wù)是什么？
構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系、提升教育教學(xué)管理信息化水平、樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。
診改是“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)”的簡稱。它是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。
診改主要有五大任務(wù)，分別是：理順工作機(jī)制、落實(shí)主體責(zé)任、分類指導(dǎo)推進(jìn)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐、試行專業(yè)診改。主要包括自主診改和抽樣復(fù)核。
診改的實(shí)施主體：
宏觀上，從國家層面說，診改是由學(xué)校和省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)，學(xué)校是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的第一責(zé)任主體。
中觀上，學(xué)校層面由辦公室牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)單位具體負(fù)責(zé)；專業(yè)和課程層面由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)；教師層面由組織人事處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)；學(xué)生層面由學(xué)生工作處牽頭負(fù)責(zé)，各二級(jí)教學(xué)單位具體負(fù)責(zé)。
微觀上說：專業(yè)層面由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)；課程層面由課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)；教師層面由教師個(gè)人負(fù)責(zé)；學(xué)生層面由學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)。
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