今天大學路小編整理了高職生就業(yè)率超過本科生，你信了嗎相關信息，希望在這方面能夠更好的大家。
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高職院?！吧次C”原因及應對策略 高職院校生源減少
[摘 要] 近幾年，高職院校招生難的問題已顯現。由于人口自然下降、高中應屆畢業(yè)生減少、往屆生人數下降、“棄考族”增加、高中與高職搶生源、高職院校部分專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢不足等諸多原因，造成高職院?！吧次C”。高職院校應從穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構，提高質量、辦出特色，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，改革高職招生等方面應對“生源危機”。
[關鍵詞]高職；招生； 生源危機
近幾年，高職院校招生難已經暴露無遺，生源不足加劇了高職院校的競爭，沒有特色或經營不善的高職院校會陷入困境，部分高職院校的生存危機不可避免。幾年前有人預言“10年后會有高校破產”，這并非聳人聽聞。“一些高職院校死亡將不可避免”，這一觀點在業(yè)內普遍被認可，并且預測在三五年之后就會出現。
一、生源危機原因
造成高職院?！吧次C”的原因有以下幾個方面。
1.人口自然下降。上世紀90年代以后，計劃生育政策收緊，人口自然下降。隨著出生人口的下降，特別是適齡大學生的減少，某些高職院校生存危機十分嚴峻。
2.高中應屆畢業(yè)生減少。這個減少主要是受小學學制“五改六”的影響。江西省小學學制“五改六”從2002年相繼展開，受此因素影響，江西省從2009年開始，普通高考報名人數中，應屆考生的人數呈下降趨勢。
3.往屆生人數下降。往屆生的減少與課改之后的首次高考有一定的關系，很多考生擔心跟不上新高考方案，選擇復讀的人減少了。
4.“棄考族”增加。2009年全國有84萬考生棄考，2010年有34萬棄考。部分考生出國留學。
5.高中與高職搶生源。高中貶低高職，不少高考落榜生復讀高三。這些學生多數屬于分數偏高、復讀后有希望沖擊本科院校的學生。
6.高職院校部分專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢不足。有些高職院校辦學特色不明顯，就業(yè)優(yōu)勢不足，高中畢業(yè)生干脆棄考，直接出去打工。
二、應對“生源危機”的對策及思考
在高考生越來越少的同時，要看到一些高職院校的畢業(yè)生卻越來越俏。以前，高職院校求用人單位接納畢業(yè)生；現在，用人單位求高職院校輸送畢業(yè)生，甚至通過訂單等方式搶奪畢業(yè)生，這是很大的變化。
1.穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結構。生源危機正好給高職院校提供了一個重新定位與發(fā)展的機遇，是高職院校調整規(guī)模、提高教育質量的一個契機。生源危機可以倒逼高職院校調整培養(yǎng)體系，讓高職院校人才培養(yǎng)更加注重特色，打造與市場需求的專業(yè)。高職院校的定位很重要，這是改革與發(fā)展的基本依據。定位準確才能構建特色，形成優(yōu)勢，不要盲目追求層次上的“高”，規(guī)模上的“大”。在一定的時期內，高職院校做得最優(yōu)，做得卓越，就可以辦出高質量的高職院校。危機就是生機，只要高職院校能夠準確定位，明確目標，不斷對高職院校的辦學理念、管理模式、人才培養(yǎng)模式等各方面進行調整，不斷提高自身的應變能力和創(chuàng)新能力，不斷提高辦學水平和辦學效益，高職院校培養(yǎng)出來學生肯定會受社會的歡迎。
2.提高質量，辦出特色。生源危機實質上是質量危機，高職院校在招生中出現了冰火兩重天的現象，有些高職院校招生很旺，也有很多高職院校招生出現“吃不飽”的現象。為了維持自身的發(fā)展，保證招生數量，高職院校的生源質量必然下滑，這就進一步加大了高職辦學的難度。生源危機可以倒逼高職院校調整培養(yǎng)體系，讓高職院校人才培養(yǎng)更加注重特色，打造與市場需求的專業(yè)。特色就是一所高職院校核心競爭力的重要表征。高職院校應從自身的條件出發(fā)，根據自己的優(yōu)勢整合資源，集中力量建設優(yōu)勢重點學科，形成學科特色。辦高職院校就是辦專業(yè)，因為專業(yè)既能體現高職院校特色，又能體現市場需求。緊密圍繞產業(yè)結構優(yōu)化升級對學生的知識、技能提出的新要求，構建體現市場需求的專業(yè)結構和課程體系。堅持“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，用專業(yè)品牌贏得市場，吸引學生。通過辦出專業(yè)特色，破解“學非所用、用非所學”的難題，打造人才培養(yǎng)特色品牌。
3.抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。危機即生機，當生源減少的危機出現，也就意味高職院校新一輪發(fā)展機遇很快到來。因為經濟社會發(fā)展需要大量高素質技能型專門人才的客觀現實，決定了高職院校必然的生存空間。重視并化解高職院校辦學危機的過程，就是*革除高職院校發(fā)展制約因素、優(yōu)化高職院校生存環(huán)境的過程。在這場危機中，高職院校將面臨優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)，圍繞高職教育規(guī)律實施辦學改革，將使得大多數高職院校趨向真正符合市場需求，從而更好地生存和發(fā)展。
把挑戰(zhàn)跟機遇結合起來，高職院校辦學觀念要變。要主動適應經濟社會發(fā)展的需要，實行開門辦學，社會上需要什么專業(yè)就培育什么專業(yè)。要為社會提供多層次、多類型、多形式的教育，滿足人們多樣化的教育而設立的質量標準。
4.改革高職招生。從現實來看，國家在政策方面也越來越重視高等職業(yè)教育，在經費支持和招生政策方面，有了很多可喜的變化。針對生源減少的現實情況，高職招生要前瞻性地進行改革，實行按辦學條件核定招生計劃下的注冊制，并進一步出臺培植特色高職、品牌高職的招生、教改政策，提升高職院校面向全國甚至海外的競爭力。
責任編輯 一覺
高職生就業(yè)率超過本科生，你信了嗎
日前，第三方教育質量評估機構麥可思研究院及社會科學文獻出版社在北京共同發(fā)布《就業(yè)藍皮書：2018年中國大學生就業(yè)報告》。數據顯示，2017屆中國大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.9%，高職高專就業(yè)率首次超過本科。
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毫無疑問，該就業(yè)報告信息豐富，不可能只是高校畢業(yè)生就業(yè)率的單項統計。然而，許多媒體卻將其簡單濃縮成了“高職高專畢業(yè)生走俏，就業(yè)率超過本科”。新聞一出，不僅本科院校不屑一顧，就連高職高專院校的領導、老師、學生們也普遍感到無底氣，許多讀者甚至因此對相關評估結果不信任。
難道真的是第三方教育質量評估機構出了問題，而導致最終得到的數據不真實？顯然不是。據國家統計局《2017年國民經濟和社會發(fā)展統計公報》發(fā)布的統計數字，2017屆全國普通本?？飘厴I(yè)生達到735.8萬人。此次麥可思研究院的調查數據是基于對2017屆大學畢業(yè)生(全國樣本為30.6萬)畢業(yè)半年后，以及2014屆大學畢業(yè)生(全國樣本約26.4萬)畢業(yè)三年后的調查問卷。針對全國范圍的抽樣調查，這樣的樣本覆蓋率顯然具有較強的說服力和可信度。
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問題出在對數據信息的解讀上。多年來，職業(yè)院校畢業(yè)生雖然就業(yè)形勢很好，但招生形勢一直不容樂觀。為了走出生源危機，許多高職高專院校不得不加大對職業(yè)教育以及本校形象的宣傳力度，而就業(yè)率便是首要的“亮點”指標。為了顯示自己“厲害”，光說就業(yè)率高，就是高到百分之百也未必有人信。于是，許多高職院校不約而同地想到了與本科院校作比較，如“新生入學成績超過二本”“畢業(yè)生被企業(yè)搶訂一空”“畢業(yè)生成為企業(yè)技術骨干或走上領導崗位”等，以特別顯示高職院校非?！皡柡Α?。如今，該就業(yè)報告被媒體簡單解讀成“高職院校畢業(yè)生比本科生厲害”，雖然會被正在面臨招生之困的高職院校廣為轉發(fā)，但實際宣傳效果必然大打折扣，甚至適得其反。
之所以如此，是因為許多現實問題無法繞越。高職畢業(yè)生就業(yè)率高，未必就代表就業(yè)質量高；眼前的就業(yè)率高，無法表明高職生與本科生的職場“天花板”誰高誰低；就算就業(yè)率較高，但也顯示不了流失率、成就率誰高誰低，等等。正是有了認知上的這些疑問，人們才不會輕易相信那些愚民式的忽悠。相反，這些斷章取義式的宣傳，不僅會傷害媒體的公信力，也讓職業(yè)教育屢屢“躺槍”，從而加劇生源危機、認可度危機。
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對于宣傳大學生就業(yè)一類的綜合信息，媒體一定要走出簡單比對就業(yè)率的誤區(qū)，不能為了吸引受眾眼球而編寫以偏概全式的標題和*“重大”新聞。就業(yè)率的研發(fā)方和發(fā)布者需要提前從不同的角度總結、剖析出有價值的綜合信息，然后通過媒體實事求是地公布于眾，以引導社會各界真實、全面地認識全國大學生的就業(yè)狀況，尤其是為*和教育主管部門在高等教育招生計劃編制、專業(yè)設置調整、人才培養(yǎng)方案修訂、就業(yè)政策創(chuàng)新、人才政策調整、城市容量布局等方面提供決策依據。
誠然，高職就業(yè)率比本科院校相對稍高，這是事實。我們在宣傳中國大學生就業(yè)數據時，既不要渲染，也無須回避，只有實事求是地全面呈現，才能有效引導人們對職業(yè)教育產生理性的認知。
【論大學生就業(yè)工作中高職院校的任務】 大學生創(chuàng)業(yè)論文3000字
摘 要：教育部明確指出：高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向。高職院校在大學生的就業(yè)工作中，肩負著不可推卸的責任。本文對高職院校所應承擔的任務從兩大方面進行了探討。 關鍵詞：高職院校 大學生 就業(yè)工作
教育部明確指出：高等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向，每五年都要接受一次評估。畢業(yè)生的就業(yè)狀況將作為檢驗學校辦學水平的核心指標。由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)問題，對高職院校來講，既是關系到學生安身立命的大事，也是檢驗學校優(yōu)良與否甚至關系到學校生死存亡的大事。
筆者認為，在大學生的就業(yè)工作中，高職院校所起的作用應貫穿學生學習生涯的始終，它所應承擔的任務可從兩大方面進行探討。
一、不斷提高學校軟、硬件條件，培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才
根據2011年9月份《中國青年報》的一篇資料顯示：今年高職院校的整體招生遭到了生源危機的猛烈襲擊，在部分省甚至大面積出現大量零投檔現象。但仍有少數高職院校招生卻異?；鸨?
為什么有些高職院校門庭若市，而有些高職院校卻門庭冷落、無人問津？作為高職院校，與普通高校相比校，應該以怎樣的特色來吸引生源？這是值得我們深思和探討的問題。
高職院校，是高等職業(yè)院校的簡稱，它是和傳統普通高等教育有著不同質的另一種類型的高等教育，高職院校的培養(yǎng)目標的是培養(yǎng)實用型、技能型人才。
在大學生就業(yè)市場嚴峻的今天，學校就業(yè)率的高低往往成為學生擇校的一個重要參考指標。所以，高職院校要想保持旺盛的生源，就必須牢記以就業(yè)為導向，致力于培養(yǎng)為社會所需要的實用型、技能型人才。具體措施有以下四個方面：
（一）專業(yè)設置、課程設置應與時俱進
專業(yè)設置是否合理、結構是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。目前高職院校在專業(yè)設置方面依然還存在的一些問題如：有些學校出于自身利益考慮，選擇設置成本低、易于教學、見效快的專業(yè)，造成學生就業(yè)時因專業(yè)雷同而競爭激烈；有些學校盲目跟風設置所謂熱門專業(yè)，卻不顧及自身的辦學條件及辦學質量是否達標，導致培養(yǎng)出來的學生并未真正合格，不能為單位所青瞇。
針對上述各類情況，筆者認為高職院校專業(yè)的設置，應考慮強化學校的辦學特色，既要與其他高職院?！板e位”發(fā)展，避免與其所設置的專業(yè)雷同，更要重視弘揚學校優(yōu)良辦學傳統和辦學特色，強化體現特色的品牌專業(yè)，圍繞品牌專業(yè)設置新專業(yè)，構建結構合理的專業(yè)群。
課程設置是指學校開設的教學科目、科目之間的結構關系和各科目的學分與學時比重的分配。作為高職院校必須要加強職業(yè)技能課程的設置，增加實踐、實訓課的數量，提高實踐、實訓課的質量。以確保畢業(yè)生畢業(yè)時，不僅掌握崗位所要求的相關理論知識，同時也具備崗位所要求的專業(yè)技能。
（二）重視教材和知識的更新
教材是課程建設的核心，職業(yè)技術教育是要求其教材應用性較強。隨著經濟的發(fā)展，崗位及崗位的能力需求始終處于變化之中，這就要求相關部門和一線教師對不適于社會崗位能力形成需要的教材內容，甚至教材本身進行修整調適或更換。
同時應督促和鼓勵教師及時進行知識更新。一方面在教學中盡可能調整和補充現有教材中的有關內容，適當地增加并加重講授具體操作的內容;另一方面也可組織有關實踐經驗的專家、學者、教學一線的教師編寫高水平的高職專業(yè)教材。
（三）增加“雙師型”教師的比例
要培養(yǎng)出真正合格的高職生，關鍵是要有一支技藝精湛的“雙師型”教師隊伍。職業(yè)院校的專業(yè)教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要有類似工程師或技師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實踐能力。目前從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實踐經驗，職業(yè)院校應將他們有計劃地送到企業(yè)進行實踐和見習，同時要允許并鼓勵職業(yè)院校從企業(yè)招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。優(yōu)秀技術人員作為*教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教育教學任務。支持專業(yè)課教師每年到企業(yè)掛職、實踐，及時掌握生產第一線的新知識、新技術、新工藝和新方法。
（四）增加實踐、實訓的學時，使學生深入第一線
對于高職院校來講，培養(yǎng)應用型人才是生產發(fā)展、滿足企業(yè)要求、提高學生就業(yè)率的核心。
高職院校應加強校內外實驗實訓基地的建設、建立模擬訓練環(huán)境、加強校企合作，通過產教（學）結合、依托行業(yè)、背靠企業(yè)來培養(yǎng)學生的操作技能。加強實習過程的引導和監(jiān)督，不使實習的方式和過程流于形式。以實訓實踐代替參觀、課堂作業(yè)，以此為平時成績，作為期末評份的參考，并使平時成績占期末成績一定比例，以引起學生的足夠重視。
二、引導學生樹立正確的就業(yè)觀并提供及時的就業(yè)信息，幫助學生順利就業(yè)
以就業(yè)為導向的新的發(fā)展觀，要求高職院校高度重視學生的就業(yè)問題。一方面，學校尋找自身因素，通過加強專業(yè)設置，課程設置等措施，為市場提供具備專業(yè)技能的、高素質的應用型、技能型人才。另一方面，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學校還可通過對學生就業(yè)的心理進行引導和向學生提供全面的就業(yè)信息，來幫助畢業(yè)生更好的實現就業(yè)。
（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀
作為高職生，心理定位一定要明確。高職院校的辦學宗旨，是培養(yǎng)具有一定管理經驗的技術型人才，而不是輸送高級科研人才，所以，在高職教育的教學上更突出實踐操作能力，學生對未來應該要有明確的心理定位，就業(yè)時是介于白領和藍領之間的技術銀領，要放得下架子。
各高職院校可以就業(yè)指導課作為幫助學生樹立正確就業(yè)觀的主渠道，針對高職生在就業(yè)觀念中存在的問題，引導學生樹立正確就業(yè)觀時，著重幫助學生解決以下幾個問題：
1、切實轉變“就業(yè)定終身”觀念；
2、必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀；
3、大學生要轉變精英意識，以普通勞動者的身份進行擇業(yè)，要轉變就業(yè)“盲目攀高”的觀念；
4、要轉變狹隘的“專業(yè)對口”觀念，樹立終生學習的理念；
5、拓寬就業(yè)渠道。能進入公有制單位的大學生僅為少部分，非公有制單位已經成為大學生就業(yè)的主渠道；
6、就業(yè)要主動。
（二）學校應通過各種途徑向學生提供及時、安全可靠的就業(yè)信息
就業(yè)信息是求職的基礎，是擇業(yè)決策的重要依據，也是學生順利就業(yè)的可靠保證。就業(yè)信息并不僅僅局限于用人單位的相關信息，它還包括*和高校各級管理部門為實現畢業(yè)生充分就業(yè)而制定和實施的各種 規(guī)章制度 、政策。
為了幫助大學生就業(yè)，*制定了一系列優(yōu)惠政策。對于國家的各種優(yōu)惠政策，作為畢業(yè)生可能并不真正了解，因此學校應細致入微地向學生提供和介紹各種與就業(yè)有關的信息，并引導學生根據自身的情況，及時確定擇業(yè)的方向。對于有自主創(chuàng)業(yè)想法的同學，更應該讓其了解畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)在工商注冊、行政審批、小額擔保貸款等方面的政策，并通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的實踐等，幫助大學生以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，更好的解決就業(yè)問題。
另外，向畢業(yè)生提供真實可靠的求職信息，也是學校促進就業(yè)的一個重要途徑。學校在指導畢業(yè)生分辨各種信息，發(fā)布各類安全可信的就業(yè)網站的同時，還可以可通過與用人單位建立長期合作等方式，為學生提供穩(wěn)定可持續(xù)的用人信息，以促進畢業(yè)生更好的就業(yè)。
參考文獻：
[1]朱霞，劉建忠．專業(yè)建設與社會人才市場需求的關系[J]．濟南交通高等?？茖W校學報，2000，（03）．
[2]課題組成員：梁玉光，楊鐘誠，蔣光明．加快技能型人才培養(yǎng) 服務重裝基地建設――德陽重裝基地技能型人才培養(yǎng)研究．德陽市教育局課題組，2005－8－19．□
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