設計專業(yè)大學老師收入多少 大學老師月平均工資大概是多少?

一般來說這些平面設計工資大概在3000-8000元之間。一般來說的話，能拿到八千元的比較少，大部分都在4千元左右。

平面設計復雜點解釋就是是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文皮敗睜字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設計枯啟師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面、電腦軟件等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的。平面設計通常可指*（設計）時的過程，以及最后完成的作品。簡單點說就是設計者將一些基本圖形按照一定的創(chuàng)意在平面上表現(xiàn)圖案的過程。就是通過運用點線面與色彩在面上傳達語義。平面設計的常見用途包括標識（商標和品牌）、出版物（雜志，報紙和書籍）、平面廣告，海報，廣告牌，網(wǎng)站圖形元素、標志和產(chǎn)品包裝。
從就業(yè)者個人水平，即便同在一家企業(yè)內(nèi)從事平面設計相關工作，但不同人士的工資卻大不同，畢竟崗位級別也不同，平面設計經(jīng)理的月薪肯定是初級平面設計助理、實習生的高很多倍。個人水平越高、職級越高，薪酬自然也更高。

想要了解更多關于平面設計薪資待遇的相關信息， 推薦選擇Pixso協(xié)同設計 。團隊成員面對一個復雜的設計項目，不再需要等主視覺完成后再進行子頁面設計。在 Pixso 完全可以多人云端協(xié)作設計，實時同步字號、邊框、顏色等各種細節(jié)。并且可燃歲以創(chuàng)建一個組件，在任何地方重復使用它，當主組件樣式更新，所有組件將自動同步發(fā)生改變。

對于那些想從事室內(nèi)設計，或者想轉(zhuǎn)行做室內(nèi)設計的來講，室內(nèi)設計的職業(yè)前景與未來的規(guī)劃就非常重要了。因為凡事預則立，不預則廢。了解未來就是給自己設定方向和目標，下面我就來給大家說一下，室內(nèi)設計就業(yè)前景究竟如何？

目前說我們國內(nèi)的這種經(jīng)濟的發(fā)展，從改革開放到現(xiàn)在，經(jīng)濟的快速增長，大部分是靠了一些外貿(mào)企業(yè)，就是出口企業(yè)。國內(nèi)的經(jīng)濟要持續(xù)的穩(wěn)步的增長，那靠的就一定是拉動內(nèi)需。拉動內(nèi)需的支柱產(chǎn)業(yè)就是我們的房地產(chǎn)業(yè)。房地產(chǎn)業(yè)也恰恰是我們室內(nèi)設計息息相關的產(chǎn)業(yè)，室內(nèi)設計也是房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈當中的一個環(huán)節(jié)。

首先設計師不是吃青春飯的，設計行業(yè)會隨著我們工作年齡的增長，自身的價值，我們是在增長的。比如說我們做兩年，我們可以叫助理設計師，或者叫深化設計師，做到四年，我們可以做到設計師，六年我們可以做到設計主管，設計總監(jiān)，八年我們可以做到職業(yè)經(jīng)理人或者合伙人或者企業(yè)老板。

第二就是我們設計師的收入水平，那么也會隨著我們工作年齡的增長，隨著我們的努力程度和專業(yè)程度的提高，那么收入呢也是在不斷的增長。至于具體能到多少錢這里就不細說了，每個地區(qū)市場形式不一樣，差距會很大，但是一個成熟的設計師，其薪資水平是橋和要遠高于當?shù)卦u價薪資水平的。設計師的收入水平是一個相對較高的。

第三就是我們設計師的就業(yè)前景相對比較廣闊的。我們知道這個產(chǎn)業(yè)鏈當中所涉及的行業(yè)是非常非常多的，所涉及的范圍是非常非常大。也就是說這個前列當中的人才供需是失衡的。人才供需失衡，而不是人，人是不等于人才的。

第四點緩談就是這個行業(yè)特別適合我們自己去創(chuàng)業(yè)。在其他的工種當中，比如說你是工地的工人，那你想創(chuàng)業(yè)的話，這一點有一定的難度，比如說你的人脈關系，比如說你的專業(yè)程度，那么如果說你是監(jiān)理或者說其他的預算員擾消碰，你想做老板的話也是比較難的，核心的問題就是剛才你的人脈關系，你的專業(yè)程度，而設計師恰恰就是在一線，先解決我們的人脈關系，然后植入我們專業(yè)程度。

針對室內(nèi)設計的職業(yè)前景與規(guī)劃就分享到這里，希望能給大家?guī)韼椭粝肓私飧嗍覂?nèi)設計知識，可以到美霖教育室內(nèi)設計學校了解。

大學教師講一節(jié)課需要多少錢？

大慶廣播電視大學

內(nèi)容提要：目前，國家有關部門沒有公布大學教育成本。社會上很多人認為辦學成本不高。本文的意圖是通過剖析大學教師講一節(jié)課需要多少錢來說明教育成本的高低。同時希望教育行政部門在制定教育發(fā)展計劃、規(guī)劃時，充分考慮*在正承受能力。也充分考慮城鄉(xiāng)居民的高鄭經(jīng)濟承受能力和心理承受能力。

關鍵詞：大學教師 課時 人力成本

2004年9月10日[沈路濤 呂諾][人民日報海外版 ]《從“臭老九”到“香餑餑” 見證教師變化》：2003年，全國高校和中小學教職工年平均工資分別達到23307元和13293元.如今，在許多地方，一名中小學高級教師月薪達三四千元。至于大學教師，月收入過萬元也不是什么稀罕事了。教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)。據(jù)了解，近年來報考師范院校的生源比例回升，質(zhì)量顯著提高，許多已經(jīng)離開學校的教師開始要求歸隊，出國留學人員學成回國任教的人數(shù)不斷增加。
高等學校教師教學工作量以課時計。高、中、初級職稱教師教學工作量分別為每周6、5、4學時。按每學期授課時數(shù)18周計算，高級職稱教師教學工作量每學期108學時，每學年教學工作量216學時；中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時；初級職稱教師教學工作量每學期72學時，每學年教學工作量144學時。系、部業(yè)務領導、行管處級領導和校級領導雙肩挑者，教學工作量分別為普通教師的1/2，1/3，1/4。行政處室科級及一般干部教學工作量為普通教師的1/2。
2003年，全國高校教職工年平均工資分別達到23307元。中級職稱教師教學工作量每學期90學時，每學年教學工作量180學時。我們不妨用這兩個數(shù)據(jù)說話。
如果假定大學教師年薪23307元（實際上教師工資是高于教職工工資的），每學年教學工作量180學時，那么，平均每學時的教師成本為：
23307元÷180學時=129.48元
假定平均每班學生50人，那么，平均每學生每學時的教師成本為：
129.48元÷50人=2.59元
按照以上標準，如果學生平均每天上課8課時，那么，平均每學生每天的教師成本為：
2.59元×8=20.72元
假如學生每年在校400天，那么，平均每學生每年的教師成本為：
20.72元×400=8286.93元
即使按照學校硬件建設和非教學人員成本由**單的話，只讓學生承擔教師成本的話，生均學費8286.93元。
如果大學教師月收入過萬元，年收入超過10萬元，而年教學時數(shù)仍然為180學時的話，那么，平均每課時的教師成本為：
100000元÷180學時=555.55元
學生聽課，按成本付費，很少有能聽得起的。

民辦高校之所以能盈利，很大的原因在于民辦高校不“養(yǎng)”教職工。教師全部聘任制。學校只支付講課費，按平均每課時50元支付的話，成本只是公辦高校的三分之一左右。
50元÷129.48元（另外沒再給講課費）=38.6%
如果公辦高校在工資之外再支付講課費的話，那么，民辦高校的人力成本只是公辦高校的四分之一左右。
50元÷（129.48元+50元）=50元÷179.48元=27.86%
通常情況下，民辦高校只聘任公辦高校的優(yōu)秀教師，卻按平均師資水平支付講課費，相當于從*撥給公辦高校的教育經(jīng)費中揩油。國家財政性教育經(jīng)費暗渡陳倉了。民辦教育的舉辦圓巖者認為自己有能力，對公辦高校的人事管理不無嘲諷之意。
有教師把公辦高校的工資形象的比喻為“火鍋”，把基本工資比喻為“鍋底”，把講課費比喻為“鍋料”。公辦高校不敢動教職工的“鍋底”，只好用“鍋料”調(diào)劑教師待遇。久而久之，教職工不拿“鍋底”當回事了。在爭“鍋料”上動腦筋了。
公辦高校的教師們對公辦高校有不滿情緒，對民辦高校卻“感恩戴德”，本末倒置啊。公辦高校的骨干教師拿著工資“下海”、“跳槽”、“走穴”，公辦高校管理這些教師好象底氣不足?；奶瓢?。公辦高?？梢钥紤]對在校外監(jiān)制的人收取一定比例的管理費。也可以勸其把工資關系開到人才交流中心，公辦高校用高于民辦高校的講課費標準聘教授。并可以用新辦法管理新進入學校的人員。
如果民辦高校按公辦高校的教育成本收費的話，那么，民辦高校的收益率高于國民經(jīng)濟任何部門，因此，應當對民辦高校學費標準進行必要的干預，防止暴利發(fā)生，更防止拉動公辦高校學費上漲。

如果公辦高校對教師全部實行聘任課時工資制，那么，用目前的教育經(jīng)費戚腔頌可以把教育蛋糕做得更大。
通透教育成本的窗戶紙，有利于*下決心進一步改革高等學校的用人機制。進一步搞活高等學校的工資分配制度。也有利于進一步改革高等學校的教育成本分擔機制。進一步減輕*的負擔，進一步減輕學生家長的負擔。

大學教師高收入者有多少

高校教師對稅務部門的這個界定頗多微詞,他們認為:高收入人群中,其他十類是高收入者。而高校教師中高收入者只占一定比例,少數(shù)較有權(quán)威的教授憑借講座、培訓、擔任名譽教授等獲得較高收入,的確可進入“富人榜”,但大多數(shù)高校教師并不如此，稅務部門不應“一桿掃落一船人”。

北京高校名師深圳講課,一天收入5000元以上

據(jù)調(diào)查,深圳和廣州大批的企業(yè)迫切希望得到著名高校專家的知識資源,北京高校著名教師來廣州和深圳講課有廣闊的市場。一流名氣的高校教師每天講課收入大約在2萬至3萬元,二流名氣的每天1萬至2萬元,三流名氣的每天5000元至8000元。西部大開發(fā)后,名師講課風又席卷西部,京師高校知名學者的講課收入雖然比深圳、廣州低一些,但一般都以現(xiàn)金的方式結(jié)算,或者直接打到其個人賬戶上。重慶某通訊公司人力資源部負責人透露,該公司邀請當?shù)卮髮W老師來講座,每次約兩個小時,支付給他們的報酬為500元至1800元不等;如果邀請北京、上海等地名校特別知名的教授,最高費用達8萬元。這樣高收入的教授一般是技術或?qū)W科權(quán)威,有的還有其他重要的社會職責。

百萬年薪聘來的多是海外熱門學科學者

復旦大學去年開出“百萬年薪”全球招聘生命學院院長,最后美國辛辛那提大學的終身教授金力脫穎而出,此舉曾引發(fā)激烈討論。這位院長的年薪全校最高,而該院副院長一年薪水還不及他一個月。這種情形在京、滬、穗等地的一些重點大學已不鮮見。除了高薪從海外聘請熱門學者外,一些院士也被多所大學特聘為教授,年薪高于一般教授。

一般大學教師月薪萬元以上的不到5%

華南理工大學原校長劉煥彬教授說,如果年收入在12萬元以上算高收入者,華南理工大學的教授、副教授、講師和助教當中,真正達到這一標準的人,估計比例不到5%。而華南理工大學的教師收入水平以及對外活動能力在國內(nèi)高校當中,還算是比較好的。

廣東省政協(xié)委員、廣州大學黨委書記陳萬鵬說:廣州大學全校在職教師大約2400名,真正屬于高收入者的,應該在100人左右,這個比例還不到5%。廣州大學教師目前的月收入平均在4000元左右。某些院系的某些老師收入頗高,這是高校教師中的普遍觀點;相對而言,一些基礎性學科老師則往往是高校中的“低收入階層”。

省市級高校青年教師月收入3000元左右

夏老師是某理工大學的青年教師,他現(xiàn)在的月收入就是3000元左右。而高校的授課教師當中,青年教師是占大多數(shù)的。夏老師說:如果以年收入達到12萬元以上來劃分的話,我們學院能夠成為高收入教師的比例估計在20%。我們這些年輕的教師,年收入最高也就在4萬元左右。

“我的年薪只有2萬多元”。長春師范學院張老師工作8年了,現(xiàn)在是講師,每月工資1200元,加上課時費，每月有2000多元的收入。張老師說:“有一些課時少的同事去做*，教計算機的老師去一些輔導班講課,每月能多收入1000多元;還有一些教藝術課的老師在外面帶學生,把*的收入都算上,月薪五六千元?！?a target="_blank" href="/academy/detail/527.html" title="長春理工大學">長春理工大學劉老師說,一般省市級高校教師的薪水很難達到高收入水準。

在南方一所農(nóng)業(yè)大學工作的彭老師,收入基本上由四大塊組成:職務工資+津貼+課時費+補助。剛當教師的時候,職務工資屬于高校最低一級,每月只有500元左右,新教師的津貼每個月補助300元。至于課時費,由于彭老師所教授的課程屬于學校新上馬的專業(yè),學校沒有給她安排課程,她就沒有課時費,各種補助有400元左右。彭老師工作4年多了,已經(jīng)成了講師,她的月收入全部加起來也不過2500多元。西南政法大學楊藝老師說,學校青年輔導員月收入還不到2000元。

高校教師在專業(yè)和*上拉開了收入差距南開大學社會學系王處輝教授對高校教師的收入進行過調(diào)查研究。據(jù)介紹，高校教師收入差距拉大的原因很多,主要有以下幾個方面:制度性工資、校內(nèi)外津貼制度、*的特別津貼、社會和市場對教研的需求、學科間的差異、教師間的學術地位不同、參與市場意識的不同、出國機會有別、權(quán)力或灰色收入等。事實上,由于市場對教研需求的差異,將高校教師的收入差距進一步拉大。如某些教師由于其所從事的專業(yè)社會需求大,在業(yè)余時間給MBA班學生授課,每天至少能得到講課費1000元,每年所得講課費可達數(shù)萬元。有人因此所得收入可達數(shù)十萬元,家庭存款不止百萬元。

吉林大學的趙老師介紹,現(xiàn)在廣告設計、法律、藝術等專業(yè)的老師普遍收入很高,他們可以在課余時間利用自己的專業(yè)掙錢。比如,有的法律課老師一邊上課,一邊開律師事務所,年收入可達幾十萬元?！拔业囊粋€同學是藝術學院教鋼琴的老師,工作之外帶10多個學生,每個學生每節(jié)課的學費就100元?！壁w老師說。此外,現(xiàn)在社會上各種學習班、教研輔導班、MBA班很熱,一些高資歷的教授被請到各種培訓機構(gòu)教課,外出講課的收入已遠遠超過了其“正職”所得。還有一些教師參與市場的意識很強，教金融、證券的老師干脆進入證券市場,有人能獲得幾十萬元,甚至上百萬元的收入。

高校中諸如法律、財會等人才市場直接需求大的學院，還可以通過辦班增加老師收入。學院辦班多,招生數(shù)量大,創(chuàng)收額也大。通常各學校對辦班類收入提留約50%左右,其余部分歸創(chuàng)收的院系所有，可以將這筆收入分為集體福利和獎金發(fā)給教師。校內(nèi)各院系創(chuàng)收能力不同,獎金數(shù)量差距很大,有的可以給教師發(fā)上萬元獎金,也有的沒錢給教師發(fā)獎金。