外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)老師待遇如何 世界各地教師的待遇情況如何

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上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授工資

吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)泰語(yǔ)教師待遇

世界各地教師的待遇

瑞典

瑞典教師的工資收入在同的地區(qū)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。斯德哥爾摩地區(qū)屬偏高的，一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，頭一年每月能拿1.5萬(wàn)瑞典克朗，第二年以后可增加到1.7萬(wàn)克朗，以后逐年加薪，一般月工資在1.7萬(wàn)至2.5萬(wàn)克朗之間，其中男教師比女教師工資高，教熱門(mén)課(如電腦、科技、心理課)的比教基礎(chǔ)課的收入高，在郊區(qū)任教比在市區(qū)任教收入高。校長(zhǎng)們的收入比較可觀，月工資平均在3.5萬(wàn)克朗左右。每個(gè)老師每周工作時(shí)間為45小時(shí)，其中35小時(shí)必須在學(xué)校，不管有沒(méi)有課。其余10小時(shí)可以在家改作業(yè)等。

法國(guó)

法國(guó)作為世界聞名的文化大國(guó)，對(duì)教育自然是很重視的.教師們的薪金等待遇及社會(huì)地位都是不錯(cuò)的。單就薪金而言，小學(xué)教師月薪一般都能在1萬(wàn)法郎左右(遠(yuǎn)高于*規(guī)定的'6000多法郎的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，100瑞士法郎=616.64元人民幣);中學(xué)教師月薪在1.5萬(wàn)法郎上下;大學(xué)教師月薪大約2萬(wàn)至3萬(wàn)法郎。自然，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有公立私立之分，名校普校之別，上下可以相差許多，這個(gè)數(shù)額也只是個(gè)大概。

日本

教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。在教育財(cái)政預(yù)算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%。在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高于普通公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)。

韓國(guó)

在韓國(guó)，教師受到了全社會(huì)的普遍尊重。韓國(guó)教師的工資最高可到四百萬(wàn)韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率(匯率現(xiàn)在大概130—150韓元換1人民幣)，新教師每月收入一萬(wàn)人民幣，以后每年漲一次工資，由漢城教育廳直接打到個(gè)人的工資卡上。

那么，這些教師的收入在漢城是個(gè)什么水平呢?在漢城的一個(gè)四口之家，每月生活費(fèi)只要八十萬(wàn)到一百萬(wàn)韓元就夠了，一人做了教師之后，一家人一輩子衣食無(wú)憂(yōu)。而且，教師可以有兩個(gè)孩子免費(fèi)上高中，教師的孩子上大學(xué)可以申請(qǐng)無(wú)息貸款。也就是說(shuō)，在韓國(guó)做教師，自己子女的教育費(fèi)用也基本解決了。韓國(guó)的教師工作雖然緊張，但是取得職位以后，基本上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，終生都有工作可做，一輩子的生活都有保證。而且，處處受人尊重，實(shí)在是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。

日本

日本的教師待遇在全國(guó)任何學(xué)校都是一樣的。城市與農(nóng)村，最南與最北都沒(méi)有差別。而且所有的教師都是*公務(wù)員待遇。中小學(xué)教師不評(píng)職稱(chēng)。一經(jīng)當(dāng)上教師，就是終身制。享受公務(wù)員待遇，而且是公務(wù)員身份。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。

日本中小學(xué)教師沒(méi)有級(jí)別，只有資格新老之別。日本的教師與學(xué)生都不評(píng)任何先進(jìn)與等級(jí)。大家從學(xué)生到教師都是一視同仁。世界待遇最差的教師，不是一個(gè)人，而是一個(gè)群體。這個(gè)群體中的一人或數(shù)人是你認(rèn)識(shí)的，可能對(duì)你一生產(chǎn)生過(guò)巨大影響。這個(gè)群體就是中國(guó)的教師。乍一看也許你不信，如果你不信，請(qǐng)看下面。

中國(guó)教師面臨的困境

一、經(jīng)濟(jì)待遇。

二、社會(huì)地位。

三、自身需求。

四、社會(huì)的壓力。

五、學(xué)校的管理。

六、過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

我國(guó)中小學(xué)教師存在如下問(wèn)題：

1、《教師法》頒布之前，我國(guó)的教師身份是國(guó)家干部，《教師法》頒布之后，教師身份由國(guó)家干部變?yōu)閷?zhuān)業(yè)人員，教師與學(xué)校構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系，但教師工資比照公務(wù)員，又不適用《勞動(dòng)法》，造成教師法律身份不明確，導(dǎo)致合法權(quán)益得不到保障。

2、《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告2008》顯示，全國(guó)有508個(gè)縣每縣平均5所小學(xué)擁有不足1名外語(yǔ)教師，農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重短缺。農(nóng)村貧困地區(qū)靠市場(chǎng)化自由競(jìng)爭(zhēng)和聘任制，沒(méi)有能力解決教師資源問(wèn)題，且會(huì)加大城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展。

3、我省2008年公務(wù)員工資普調(diào)每月最少加800多元，而教師只加300元，可見(jiàn)教師工資不低于公務(wù)員工資很難達(dá)到。

建議：

1、中小學(xué)教師納入國(guó)家公務(wù)員，明確了法律身份，可執(zhí)行《公務(wù)員法》。

2、教師是公務(wù)員可定期3—5年流動(dòng)城鄉(xiāng)交換，如法國(guó)、日本、韓國(guó)等。可以解決城鄉(xiāng)師資不均問(wèn)題。

3、教師是公務(wù)員，工資有保障，無(wú)后顧之憂(yōu)，可安心教書(shū)育人。

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