如何上體育專業(yè)大學生課程 如何上體育課 如何上大學體育課

今天，大學路小編為大家?guī)砹巳绾紊象w育專業(yè)大學生課程 如何上體育課 如何上大學體育課，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

大學的體育課程應該怎樣上？?

通過本學期的學習，我發(fā)現(xiàn)體育課有以下特點：
（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；
（2）激發(fā)學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；
（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；
（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

適宜于大學生的體育課形式
首先，在練習中提倡技術好的同學多和技術差的同學練習。因為在練習中動作差的同學,能夠邊練習邊觀察好的同學動作,還可以向對方請教，且使練習密度加大，可以打好幾個來回，提高了學習興趣和積極性；而動作好的同學在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，在練習時對方給的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，這樣給自己也加大了難度，提出了更高的要求,具有一定的挑戰(zhàn)性,*她們積極性和興趣的提高。
其次，注意發(fā)展學生的示范作用。一方面學生可以體現(xiàn)自我價值。另一方面學生在學習過程中縮短了教與學的距離

怎樣上好體育課，體育教學方法有那些？

問題一：體育教學方法有哪些 (一)指導法
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4、分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法
1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4、循環(huán)練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5、重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現(xiàn)在兩個方面：
首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環(huán)境的基本因素。學生在這一環(huán)境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環(huán)境、教學條件、學校傳統(tǒng)和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人；提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優(yōu)良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
美國分析教育哲學家謝佛勒(Israel Scheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(descriptive)、規(guī)定性定義(stipulation)與綱領性定義(programmatic 其中描述性定義主要是對事物慣用法的描述，或對事情意指范圍所作的說明，這種定義要求忠實地反映一個事物被下定義之前的各種用法。規(guī)定性定義即作者自己給某一概念所下的定義，這種定義一旦給出，就要求作者在其后的整個討論中始終如一地按給定的方式來應用這一概念。綱領性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應該怎樣，應該如何。謝佛勒認為，對某一給定的概念來講，惟有綱領性定義才能談論它的確與否。對于規(guī)定性定義而言，一個絕對肯定的同答顯得令人可笑，因為人人都有發(fā)表意見的自由。因此要對體育教學下一個真正的規(guī)定性定義是不恰當?shù)?。而對體育教學能否下一個真正的描述性定義呢?這也使人感到疑惑，因為我們已經認識到“體育教學”一詞在不同的語境中具有不同的描述性意義，如果要下一個適合于......>>

問題二：體育教學方法的分類有哪些 體育教學方法的分類有:
(一)指導法
1．語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2．直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3．完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4．分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5．預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法
1．游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2．比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3．綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4．循環(huán)練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5．重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6．變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

問題三：體育中教學方法有哪些 1，講解法
2，示范法3，完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法

問題四：體育教學中的教學方法都有哪些？？ 提高體育課教學質量應該關注的幾個關鍵問題
首先要把握好時代發(fā)展的要求
新中國的體育教學在曲折中發(fā)展了61年，特別是經過改革開放30年，體育教學在不斷發(fā)展的同時，又面臨著發(fā)展的不平衡，面臨著觀念、制度、法規(guī)、管理等許多深層次的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，怎樣繼續(xù)深化體育教學改革？我們首先應該清晰地了解當今的時代發(fā)展對中小學體育教學的新要求。
去年底陳小婭副部長在全國基礎教育課程改革經驗交流會上講話指出：“經過改革開放30年以來的大發(fā)展，我國基礎教育事業(yè)已經站在新的歷史起點上，進入了一個以提高質量為核心的新的發(fā)展時期”。最近國務院常務會議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高基礎教育教學質量作為深化教育教學改革，進一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務。為什么把“以提高基礎教育質量為核心”作為新時期基礎教育改革的重要方針？我體會，這是黨和 *** 從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從建設人力資源強國的國家戰(zhàn)略目標出發(fā)做出的重大部署，是在我國經濟發(fā)展面臨結構變革，經濟、社會發(fā)展方式面臨深刻改革，是在我國普及了九年義務教育以后，教育領域由數(shù)量發(fā)展向質量、效益和內涵發(fā)展的必然選擇。“今天的課堂決定著未來中華民族的素質”，今天的體育課堂決定著未來中華民族的健康素質。因此，提高體育教學質量既是新時期學生健康發(fā)展的需要，也是新時期實施素質教育的要求，更是提高中華民族素質的時代要求。我們可以清楚地看到，時代發(fā)展對人的身心健康和整體素質要求不是降低了而是提高了。作為學校體育工作者我們要知道過去是怎樣走過來的，更應該明確現(xiàn)在是站在什么起點上、今后要走向哪兒。因此，學習和探索新時期時代發(fā)展對提高體育教學質量的要求，需要我們廣大中小學體育教師與時俱進，緊跟時代發(fā)展的脈搏，在繼承的基礎上以改革創(chuàng)新的精神，不斷深化體育教學改革，用我們辛勤的工作扎扎實實地提高體育教學質量，不辜負時代和歷史對我們的重望。
第二要牢牢把握體育學科教學的性質和目標
學校教育各學科都有獨特的學科性質，但有兩個共同點，一個是共同的任務――提高教育質量；另一個是共同的目標――育人。體育學科教學首先應該在完成促進學生身體健康這個基本任務的基礎上，與其他學科教育相互配合，才能共同完成育人的目標。提高體育課教學質量，一定要把體育課上成符合體育學科性質的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應該牢記體育與健康課程的基本性質，按照這個性質上好體育課是體育教師的專務。正如楊貴仁司長多次明確提出的，學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質、增進健康為基本功能，要鍛煉學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術，體育課不能上成休閑課。楊司長的這段話與去年底隨教育部體育考察團訪問**本文部科學省體育司長說的話幾乎是一樣的，**本文部科學省提出：1～12年級要系統(tǒng)學習運動技術，體育課不是娛樂課。這使我們看到，在體育學科性質和教學目標的問題上，不僅是我國有這樣的認識，其他國家也有相似的認識。
第三要把體育與健康知識、技術作為達成體育教學目標的重要載體
教會學生體育知識、技術和方法是提高體育教學質量、達成體育教學目標的前提或者說是載體。體育學習的過程就是促進學生個體身心全面發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術既是體育教學目標也是促進學生全面發(fā)展的載體。對此，我們應該有準確的認識。這里要說明的是，我們不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學生，就不要教師的指導；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革八、九年的實踐證明，......>>

問題五：對待不同層次學生的體育教學策略有哪些？ 1、分組教學，男女比例的搭配
2、采用課課練習加強學生身體素質
3、給學生設置不同的教學目標，如擲實心球，起點線是一致的，采用5.5米、6米等
4、多關注個體差異，關注弱生
5、采用師傅帶徒弟的伙伴教學，

問題六：體育課都運用哪些教學方法 莘塍鎮(zhèn)一中 吳萬義 【摘要】：在新課程下的今天，關注教材的傳授、動作的完成，關心教材教學的重點和難點，鉆研技術教學這些問題在教學中有些不同的認識。突出的表現(xiàn)在體育教學中對問題的漠視，而關心的是體育教學對健康的重視。問題是在體育教學中運動技術教學就不能和健康同時存在嗎？如果能同時存在，那么我們在教學方法的選擇上給如何針對不同的教學內容和不同的教學目標進行合理的選擇教學方法呢？【關鍵詞】： 體育教學 教學方法 合理選擇 【正文】：新一輪的體育課程與教學改革開始以后，持續(xù)了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，于是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，并被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為“現(xiàn)代體育教學方法”，其中出現(xiàn)頻率最高的當屬于自主學習、合作學習、探究學習和發(fā)現(xiàn)式學習等。這些新的“現(xiàn)代體育教學方法”，被廣泛地運用，并收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發(fā)展，提供了很好的環(huán)境，并取得了一定的成績。而且這些“現(xiàn)代教學方法”在一定程度上也啟發(fā)了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現(xiàn)在不恰當?shù)厥褂谩艾F(xiàn)代體育教學方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由于受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那么我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對“體育教學中選擇合理的教學方法”的問題進行一下討論。一、現(xiàn)代體育教學方法的定義 教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制于自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現(xiàn)體育教學任務或目標所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發(fā)學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。二、體育教學方法的基本特性：1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了“教會”而存在的一類方法。2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯(lián)系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯(lián)系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合?，F(xiàn)在提倡學法研究的重要意義不在于區(qū)分那些是教法那些是學法，而是于在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。3、系統(tǒng)性。體育教學方法是個系統(tǒng)。4、層次性。關于教學方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。5、可學性和不可學性?！翱蓪W性”是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。“不可學性”是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。三、現(xiàn)代體育教學方法的幾種形式（1）目標教學法 目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一......>>

問題七：體育教學教學目標是哪幾個方面 體育教學的目標分三個方面：

1、知識與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度價值觀

問題八：體育教學常用的幾種教學手段 是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快 *** ”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。二.情境教學法情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕惶谜n的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領......>>

如何上體育課 如何上大學體育課

現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的 方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發(fā)展的要求。教師必須要改變自己的觀念，教學方法，才能體育課上讓學生們真正起到鍛煉的作用，可以嘗試從以下做起。

1、采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學模式

在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改*育 教學設計 改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎?比比看誰想出的花樣最多?”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

2、采用自主選項的教學方式

教學中為了培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目(如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩)，讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據學生具體情況給予適當?shù)募夹g和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要;這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學生興趣。

3、采用“激勵”教學方式

激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

4、教學方法要多樣化

中學生多爭強好勝，一聽說進行比賽就躍躍欲試，所以可以運用競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。教學的方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學非常重要，可采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生觀看錄像、光盤等音像資料，加強直觀感覺，激發(fā)學習興趣;學生練習中，提倡好幫差活動，使自主學習、合作學習、探究學習落到實處;當學生掌握了基本技術后，進步將會很快，可以多請學生作示范或表演，使學生體驗成功感和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

6、教學形式游戲化

游戲對學生具有特殊的吸引力，為此，可借助游戲的形式，把一些較枯燥的教學內容“寓練于趣”，激發(fā)學生練習的積極性，如做下肢力量素質練習時，可以搞多人都能參加的立定跳遠接力和用單雙腳跳前進的劃龍舟等。

7、加強課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發(fā)了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

最后，要想讓讓學生都喜歡上體育課，體育教師還要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對體育與健康課程的理解。同時要加強繼續(xù)教育的學習，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。

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