關于留守兒童心理問題，怎樣解決留守兒童的心理問題？

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留守兒童心理問題留守兒童心理問題分析

　 留守兒童大多靠*與父母聯系，留守境遇對兒童的生活、學習及心理造成的較大的影響。

　　關于留守兒童心理問題，怎樣解決留守兒童的心理問題？根據調查顯示，9.3%的農村留守兒童認為父親或母親去世對自己“幾乎沒有影響”，而把城鎮(zhèn)的留守兒童納入進來后，比例上升至9.7%——這說明，因為留守造成的親情淡薄，孩子視父母為“路人”的情況跟經濟發(fā)達無關，城鎮(zhèn)甚至比鄉(xiāng)村還嚴重！還是那句話——孩子的心理狀態(tài)映照的是成人對他們的態(tài)度，吝于愛和陪伴，只能收獲冷漠——這跟你給孩子多少物質條件無關！
　　而母親不在身邊，留守兒童遭受欺負比例高達58%。調查顯示，留守與否直接關系孩子是否更容易遭到他人欺負，其中缺母留守狀態(tài)最嚴重達到58%，其次是完全留守（指父母均不在身邊）54%，再次是缺父留守48%。從數字中看，留守確實降低了孩子在人群中的地位，使其更弱勢，更容易被挑選成為欺負的對象，而這種情況會使得本就不良的心理狀態(tài)雪上加霜。
　　一、監(jiān)護管理中道德引導與情感關懷缺失，特別是隔代教育力不從心
　　農村留守兒童的監(jiān)護主要以隔代監(jiān)護為主，祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右，由于“隔代疼”的原因，祖輩監(jiān)護人對留守孩子驕縱居多、嚴管極少，只要孩子不犯大錯，大都對其寬緩放任。同時祖輩監(jiān)護人大都文化程度偏低，有的還體弱多病，對留守兒童的管理只能停留在“保證溫飽”的水平上，至于關心孩子的學習、思想、心理狀況則沒有能力、沒有時間付諸行動，甚至有的老人還需要留守兒童照顧，此情況導致臨時監(jiān)護方與被監(jiān)護方情感的疏離與心理的隔膜，監(jiān)護教育效果令人擔憂。在外受到委屈時，只有少數留守兒童選擇向臨時監(jiān)護人傾訴，學習上遇見困難也只有部分的留守兒童選擇向臨時監(jiān)護人請教。調查中，班主任普遍反映，學習成績、道德品行的“雙差生”絕大部分產生在留守兒童中，相當一部分留守生自控能力差，交友沒有選擇，與社會不良青年聯系較多，部分留守初中生已開始早戀。
　　二、學習上缺乏引導與約束，進取意識淡薄，成績普遍受到影響
　　小學與初中學生求知欲強，對新鮮事物的接受能力強，但是*能力較差。對于留守兒童而言，作為人生最重要老師的父母不在身邊，造成其學習上鼓勵、引導不足，壓力、動力缺乏，進取心和榮譽感差，自由散漫、不求上進。許多任課老師反映，留守兒童一般不愛提問，與老師交流較少，有的對學習采取放任態(tài)度，很少的留守兒童能夠擔任課代表。
　　三、心理問題比較突出，自卑怯懦與張揚狂躁并存
　　留守兒童正處于生理和心理成長的關鍵時期，處于人生觀、價值觀形成的奠基時期，特別是初中生已經開始步入青春期，如果父母長期不在身邊，缺乏親情關懷與情感溝通，缺乏思想道德及價值觀念上正確及時的引導和幫助，極容易使他們產生挫折感、疏離感，心理失衡，行為失范。突出表現為兩種傾向，一種是自閉自卑型，性格內向孤僻、不善與人交流，、另一種是逆反沖動型，個性暴躁張狂、情緒不穩(wěn)定、自律能力差、具有較強的逆反心理等。特別是在有的留守兒童中，自私任性、以自我為中心，遇事不如意動輒暴力相向的極端性格已經出現了苗頭。同時，外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，因內心愧疚往往對孩子采取物質補償的方式，容易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，部分留守兒童花錢大手大腳、崇尚金錢引發(fā)許多老師的擔憂。
　　四、安全問題應引起足夠重視，傷害他人與被他人傷害的情況時有發(fā)生
　　由于監(jiān)護人關懷引導的缺失，留守兒童普遍缺乏安全防護意識和能力，又加之學校與家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。許多班主任反映，留守兒童打架斗毆、輕傷害較多，因達不到法定年齡，多作訓誡處理。另一方面，留守兒童表示受到過同學或校外不良青少年身體上的傷害。特別值得重視的是，由于學校管理不到位，部分寄宿學生晚自習后擅自到網吧上網，夜不歸宿，存在極大的人身安全隱患。
　　對此現象，學校應加強心理健康教育，關愛留守兒童，既要保護他們幼小的自尊心又要管束他們的狂躁張揚。以上就是大學路為大家?guī)淼年P于留守兒童心理問題，怎樣解決留守兒童的心理問題？，希望能幫助到廣大考生！