學科歷史教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析 淺談歷史學科的教育作用|歷史學科的作用

學科教學（歷史）屬于教育專業(yè)，為教育學類屬下的歷史教育專業(yè)。

學科教學（歷史）為 教育碩士 學位，是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎教育教學及其管理工作需要的 高層次人才 。

擴展資料：

1996年4月， 國務院學位委員會 通過決議設置教育碩士專業(yè)學位，并于1997年開始招生試點工作。包含教育管理、學科教學（數(shù)學、物理、化學、生物、地理、思政、語文、歷史、英語、音樂、體育、美術）、小學教育、現(xiàn)代教育技術等15個學科領域。

學科教學（歷史）學科其培養(yǎng)的學生具有較深的歷史學專業(yè)知識和較強的歷史教學咐氏實踐技能，以判態(tài)及一定的教育教學科研能力，并能熟練地勝任中學歷史教學工作的高素質(zhì)專業(yè)教師。

該學位獲得者要掌握某門學科的堅實基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，同時還要懂得現(xiàn)代教育的基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學理論和方法解決學科教學或管理實踐中實際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

參考資料來源： 百度百科-學科教學

百度百科-教育碩士

重慶師范大學-教育碩士掘簡源（學科教學?歷史）專業(yè)學位授權點

學科教學歷史和歷史學有什么區(qū)別嗎.專業(yè)課上

1、本科師范類歷史學專業(yè)，考研準備考學科教學（歷史），不算跨專業(yè)。師范類專業(yè)報考教育學碩士屬于相同學科。2、是否跨考都不重要，即使是歷史學專業(yè)報考學科教學也一樣可以。大部分專業(yè)銀姿都允許跨考而且沒有什么要求。具體檢視招生單位公布的專業(yè)目錄。

歷史學碩 和學科教學專碩有什么區(qū)別

一個是專碩，是培養(yǎng)以后去高中初中教歷史的老師。
如果以當初高中老師為職業(yè)目標的，可以選擇專碩。時間短，見效快
一個是學碩，按走學碩道路培養(yǎng)，

請問課程與教學論（歷史）和學科教學（歷史）有什么區(qū)別

據(jù)我所知 今年還是有不少學校 專碩是公費的 不過明年政策怎么變就不知道了 全日制專碩也是雙證的 你如果想當老師 你讀什么專業(yè)都要考編制啊 學歷史學學碩 你搞的研究和中學歷史教學關系不大 課程與教學論理論東西多 就這個學科教學歷史是讀一年書 第二年頂崗實習的 實踐技能學到多一些 對你的教學有幫助 說實在的 你要教中學歷史 那點兒知識 研究生去教都是浪費 只是現(xiàn)在中國文憑氾濫 研究生才不得不去中學甚至小學 看你報哪所學校 一般重點師范大學和東部的師范大學這方面比較規(guī)范

求助學科教學歷史學姐或?qū)W長

我很同情你，你這種情況每年都有，但是按照研究生招生的規(guī)定，除了總分上線，單科也必須過線，才可錄取。因此很遺憾，雖然你的成績排名在計劃招生名額之內(nèi)，但是你很有可能不會被通知進入復試。
按照以往的經(jīng)驗，天津師范歷年都會有很多專業(yè)過線人數(shù)少于計劃招生人數(shù)。在這種條件下，校方會吸收大量過了分數(shù)線（總分+單科）而沒有被報考第一志愿學校錄取的考生，一般都是從34所刷下來的。所以你這種情況師大是不會考慮的。
不過你也不必太絕望，天津師大屬于A區(qū)學校，既然你已經(jīng)能排在前10，也許你的成績還很有競爭力，仍然有考上研究生的可能。建議你現(xiàn)在關注一下B區(qū)學校，為調(diào)劑做準備，希望還是很大的。
祝余碧你考研成功！

請問課程與教學論（歷史）和學科教學（歷史）有什么區(qū)別求大神幫助

真是太太太謝謝您了！不容易啊，問了這么久，終于有個大好人明白人給我解惑了！ 您說報學科教學比較好，可是聽說專碩都是自費的，那學費肯定很貴啊，而且聽說還沒有獎學金，社會認可度不高豎搏舉，課程與教學論屬于教育學分支，而且是學碩，就是不知道學了這個到底是去教書的還是去搞教學研究的？至于純粹的歷史學專業(yè)，應該就是專門研究的了吧，如果考這個專業(yè)能當老師嗎? 再次謝謝了，不知怎樣才能方便的聯(lián)絡到您？請您多多指教 檢視原帖>>

歷史學科教學復試求助

千萬不能脫口而出原來的專業(yè)太難了，這個專業(yè)很好就業(yè)，容易學習，為了解決戶口等等，可以從個人興趣開始展開，而且你要引申到你即使跨專業(yè)也是有能力的，更多的凸顯你報這個專業(yè)的最大優(yōu)勢。老師問此問題并不是為難學生，而是看學生有沒有自己的規(guī)劃，有沒有明確目標等等。

學科教學歷史專碩具體考什么？

湖北大的學科教學每年招不滿 一志愿報的不多 所以算是比較好考的 就業(yè)方向主要是中學教師 如果你是師范或者有教師資格證 就業(yè)問題不大7797

西南大學歷史學和歷史學類有什么區(qū)別

簡單來說，是包含和被包含的關系。歷史學類里面包括了歷史學這一學科，但是除了這個學科，還有其他的學科內(nèi)容

西南大學歷史學和歷史學(師范)有什么區(qū)別

歷史學（師范）專業(yè)：
旨在培養(yǎng)基礎教育優(yōu)秀歷史教育教學及管理的專門人才，使學生具有強烈的社會使命感和執(zhí)著的理想追求、深厚的文化素質(zhì)與廣闊的思維視野，具備獨立思考與研究創(chuàng)新能力，成為中國優(yōu)秀的基礎教育工作者。要求學生具備扎實的專業(yè)基礎理論知識，掌握基本的教學技能技巧，擁有較強的教育教學研究能力。
核心課程包括中國通史、世界通史、史學理論與方法、中國歷史文選、中學歷史教學論、中學歷史課程設計等。
授予學位：歷史學 學士
西南大學（southwest university）位于重慶市北碚區(qū)縉云山下，是國家"211工程" 、"985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺"、“111計劃”、“2011計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”的教育部直屬重點綜合性大學。
學校由教育部直屬高校原西南師范大學與農(nóng)業(yè)部直屬重點大學原西南農(nóng)業(yè)大學于2005年合并組建而成。原兩校毗鄰而建，同根同源，均發(fā)軔于1906年在西南地區(qū)開中國之新學的川東師范學堂，幾經(jīng)發(fā)展演變，遂成中央教育部直屬，由教育部、農(nóng)業(yè)部和重慶市重點共建的西南大學。
西南大學是一所傳統(tǒng)學科與新興交叉學科、自然科學與人文社會科學協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性全國重點大學，中央部屬高校，教育部直屬72所高等學校之一，教育部與農(nóng)業(yè)部共建的8所重點大學之一，國家免費師范教育試點的6所高校之一，國家教育體制改革首批試點高校，《成渝經(jīng)濟區(qū)區(qū)域規(guī)劃》部署的重點建設的4所高校之一，全國首批博士、碩士學位授權單位；全國自主選拔錄取改革試點高校；教育部本科教學評估優(yōu)秀高校；全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體；是國家級大學生文化素質(zhì)教育基地，為重慶片“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”牽頭單位；是國家建設高水平大學公派研究生專案60所合作院校之一，重慶市大學聯(lián)盟的創(chuàng)始學校之一。

聊城大學歷史學科教學涉及的歷史專業(yè)知識多嗎？非歷史專業(yè)的可以上嗎？

涉及的不多 都是基礎的歷史知識
比單純考歷史學碩士 要簡單

在實施素質(zhì)教育過程中，歷史學科和其他學科相比更具特殊的地位，對學生的發(fā)展起著不容忽視的作用。筆者有以下幾點認識： 　　 　?。ㄒ唬﹩⒌现腔?，提高學生的觀察力和思維品質(zhì)

豐富的歷史知識能夠教人以古論今，以古鑒今；能夠提高人們對周圍事物，對整個社會的觀察力、思考力和分析判斷力。革命導師之所以能夠揭示社會發(fā)展的規(guī)律，判斷出革命斗爭的戰(zhàn)略決策，無不是依賴于對歷史與現(xiàn)狀的認識與把握。例如，*同志運用馬克思主義、*思想，精辟地分析了沒桐中國國情，總結建國后幾十年社會主義正反兩方面的經(jīng)驗，深刻反思，立足國情，在改革開放的大膽實踐中，找到了一條具有中國特色的社會主義建設道路，使中華大地經(jīng)濟騰飛，綜合國力增強，成為中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
學習歷史既要了解歷史過程，更要注重分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、原因及影響，透過對歷史事畢態(tài)件、歷史現(xiàn)象的分析，了解歷史發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，達到“究天人之際，通古今之變”的境界，從而明智、明理。縱觀古今中外的偉大政治家，無不有淵博的歷史知識作為決策的依據(jù)和參考。歷史充滿著思維的睿智，人們在學習歷史的過程中積累了豐富深厚的歷史知識，認識和把握了歷史規(guī)律。在審視和總結自己的活動，特別是在政治活動中，其思想撞擊的火花和思維辯證的睿智會得到開放和增強，思維邏輯的嚴密性、辯證思維的靈活性、獨立思維發(fā)散性都會得到鍛煉，從而成為善于運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的人。

（二）陶冶情操，提升學生的道德素質(zhì)

人的素質(zhì)是歷史的產(chǎn)物，又給現(xiàn)實以巨大的影響。任何民族都有自身的民族素質(zhì)，凝結著它自身的民族精神和文化傳統(tǒng)，并在社會歷史發(fā)展過程中不斷的“揚棄”，在過去與現(xiàn)在的不斷交融匯合中提高和完善，枯數(shù)坦成為人類精神文明的重要組成部分。這一寶貴的精神財富，應得到繼承和發(fā)揚光大。人類傳統(tǒng)美德是現(xiàn)代道德的基礎，是建設新道德體系的思想材料，其內(nèi)涵完全可以賦予現(xiàn)代意義，注入新的生命力。
青少年學生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負著建設社會主義現(xiàn)代化的歷史重任。中小學歷史教材中蘊含著大量適用于對學生進行思想、道德素質(zhì)教育的好材料。青少年學生在學習歷史的過程中，能夠飽受古今人物史實，傳統(tǒng)美德的感化、熏陶。僅以中華民族傳統(tǒng)美德為例則有：憂國憂民、天下為己的大禹、屈原、范仲淹、陸游、林則徐、孫中山；忠于信仰、舍生取義的文天祥、鄧世昌、譚嗣同、楊靖宇、劉胡蘭；少年壯志，奮發(fā)向上的*、周恩來；身處逆境、自強不息的孫臏、勾踐、司馬遷；眼界開闊、胸襟博大的張騫、鑒真、陳獨秀、李大釗；勤學好問、發(fā)奮成才的歐陽修、杜甫、蘇軾；崇尚勤儉、廉潔清正的諸葛亮、于謙、徐特立等，還有許多誠信為本、謙讓和氣、律己修身、大公無私、樂于助人的歷史人物與典故?？傊?，中小學歷史教材中介紹的許多杰出的歷史人物以及他們的道德形象，能使學生從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗，在潛移默化中明確真善美與假丑惡的區(qū)別標準，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，立志做一個有遠大理想、赤誠報國、品質(zhì)高尚的人。

（三）塑造靈魂，增強愛國主義情感

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”。培養(yǎng)愛國主義情感是歷史學科教學的基本要求之一。無論哪個國家的人民都把愛國主義精神看做是一種偉大崇高的傳統(tǒng)美德。熱愛祖國、忠于祖國是每個公民所應該而且必須具備的基本品質(zhì)。我國近代史上杰出的女革命家秋瑾說過：“愛國之心，人不可不有，若不知本國文學、歷史，即不能生愛國之心”?？梢?，熱愛祖國必須了解祖國、認識祖國。歷史是培養(yǎng)愛國主義情感最生動的材料。古今中外，政治、經(jīng)濟、軍事、文化各個領域都曾涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的愛國主義英雄，留下了無數(shù)催人淚下的愛國主義故事。
長達幾千年的中國歷史上，多少仁人志士用至真、至善、至美的言行維護著祖國的榮譽和民族的尊嚴。他們的愛國之心、民族氣節(jié)和價值取向為后人樹立了光輝的榜樣。蘇武飲雪吞氈，岳飛精忠報國，文天祥留取丹心，戚繼光驅(qū)逐倭寇，鄭成功*，林則徐虎門銷煙，關天培血灑疆場，鄧世昌與艦同亡，孫中山推翻帝制，張自忠獻身抗日，劉胡蘭慷慨就義……這些優(yōu)秀人物的形象，不僅能為學生立志報國樹立具體的榜樣，而且可使學生受到革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，激發(fā)其民族自尊心和民族自豪感。

（四）熏陶美感，提高學生審美情趣

美是一種心靈體驗，是促進學生全面發(fā)展的一種教育方式。美育的突出特點是形象性和情感性。它以情感活動為中介，把形象與主體連接起來，并貫穿過程始終。受教育者通過對感情的具體形象的直觀感受，激發(fā)起情感的活動，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從中受到感化、陶冶，達到受教育的目的。歷史學科有其獨特的優(yōu)勢，在中小學歷史教材中蘊存著大量的自然美、社會美、藝術美的審美材料。
歷史教材中描述的人的生存環(huán)境，文化遺址、化石、巖畫、陶器圖案、歷史人物畫像，人類歌頌大自然風光的詩、詞、名篇佳句，均能激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國的真摯感情。歷史教材中的藝術美更是比比皆是。雄偉壯麗的萬里長城，如月似虹的趙州橋，造型雄健的唐三彩樂舞駱駝俑，盧溝橋欄桿上千姿百態(tài)的石獅子，威武雄壯的秦兵馬俑陣容，令人嘆為觀止的云崗、龍門、莫高窟，戰(zhàn)國編鐘，漢代的金縷玉衣，北宋的孩兒枕，還有埃及的金字塔，希臘的露天劇場，雅典的衛(wèi)城，意大利達?芬奇的《蒙娜麗莎》……這些美的鑒賞、美的感召，能使學生獲取美感，培養(yǎng)他們正確的審美觀念和審美情趣。
社會美是社會事物和社會現(xiàn)象所表現(xiàn)的美，包括人的內(nèi)心世界美和外在行為美。歷史是一門研究人類社會產(chǎn)生、發(fā)展過程及其規(guī)律的社會科學，歷史學科的社會美往往是以歷史人物為中心，并通過歷史人物的言行舉止所顯示出來的美。如人類通過勞動改造大自然、改造人類本身表現(xiàn)出來的勞動美，奴隸起義、農(nóng)民起義領袖表現(xiàn)出來的豪放美、英雄美，無數(shù)革命烈士表現(xiàn)出來的悲壯美、崇高美，愛國志士表現(xiàn)出來的高潔美，思想家表現(xiàn)出來的智慧美，科學家表現(xiàn)出來的創(chuàng)造美、進取美，他們身上體現(xiàn)出來的燦爛思想、精神風范、品格情操，陶冶、影響著人的心理活動的各個方面，能使人的情操高尚，樂觀向上，意志堅強，形成良好的個性心理品質(zhì)，更能培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。
總之，歷史學科的特點決定了它在教育中的積極促進作用，在豐富學生知識、開闊學生視野、促進學生身心健康、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、道德素質(zhì)、審美情趣、激發(fā)愛國情感等方面都有不可替代的作用。教師只有把握好學科特點，深入挖掘，精心組織教學，才能使歷史學科在促進學生全面發(fā)展過程中大有作為。

隨便找本教育學的書，上面基本上都有教育學的發(fā)展歷史。

一、教育學萌芽在奴隸社會和封建社會，人民對教育的認識主要停留在經(jīng)驗和習俗的水平，沒有形成系統(tǒng)的理性知識，沒有成為獨立的學科。

但是有一些體現(xiàn)在哲學中的教育學思想，如，孔子的《論語》，孟子的《孟子》，荀子的《荀子》，莊子的《莊子》，韓愈的《師說》，朱熹的《四書集注》等等。

其中《學記》是中國乃至世界最早的一部專門論述教育問題的專著；西方的如柏拉圖的《理想國》，亞里士多德的《政治學》，昆體良的《緩耐擾論演說家的培養(yǎng)》等等。

二、獨立教育形態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展。

17世紀以后，隨著教育知識的積淀、教育實踐的豐富、以及教育經(jīng)驗的積累，人民對教育現(xiàn)象教育問題的認識逐步深入。

近代以來學科分門別類的發(fā)展總趨勢和一般科學方法論的奠定以及一些著名學者和教育家們的不懈努力，使得教育學開始從哲學中獨立出來，成為相對獨立的學科。

獨立教育學創(chuàng)立的標志主要有：研究對象方面，教育問題成為一個專門的研究領域；使用概念和范疇方面，形成了專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇的體系；研究方法方面，有了科學的研究方法；研究結果方面；有了一些專門畝伏的系統(tǒng)的教擾旦育學著作；組織機構方面；出現(xiàn)了專門的教育學研究機構；

1650年，培根在《論科學的價值和發(fā)展》首次明確提出建立教育學。

1632年，夸美紐斯撰寫了近代最早一本教育學著作《大教學論》。

1776年，德國著名的哲學家康德在格尼斯堡大學開始講授教育學。

1806年，赫爾巴特的普通教育學成為教育學成為獨立學科的標志。

三、20世紀以來教育學的發(fā)展

20世紀是教育學活躍和發(fā)揮在那的世紀，這一階段突出的特點是，教育理論的多樣化。

出現(xiàn)了眾多的教育流派，而馬克思主義的教育理論的形成則打破了資產(chǎn)階級教育理論一統(tǒng)天下的局面。

1、實驗教育學；2、文化教育學；3、實用主義教育學；4、制度教育學；5、馬克思主義教育學；6、批判教育學；