開放教育社會工作專業(yè)就業(yè)方向 教育學(xué)考研方向里哪個方向就業(yè)前景比較好啊 - 百度...

導(dǎo)語：全球化對我國的社會工作專業(yè)教育產(chǎn)生了極大的影響，從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生的專業(yè)價值理念的建構(gòu)都受到不同程度的沖擊，甚至對專業(yè)的健康發(fā)展都產(chǎn)生了影響。我們有必要加大對全球化的關(guān)注力度，深刻全面把握全球化內(nèi)涵以及給專業(yè)教育帶來的影響，進行有針對性的調(diào)整，才能應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)。

“當(dāng)今的全球化有這樣一個神話，即在經(jīng)濟勢力面前，人是無能為力的。”[1]全球化似乎已成為一股不可抗拒的力量，整個社會的方方面面都受到了它的影響，社會工作專業(yè)教育也不例外。然而在我們的教育理念中，對學(xué)生的專業(yè)教育依然主要集中在專業(yè)知識與理念的灌輸上，對于我們所教的知識是缺少反思的，這些專業(yè)知識大多都是在我宏搏國被卷入全球化的過程中，從西方國家引進的。這些現(xiàn)代專業(yè)知識與我國的本土文化之間大多都缺乏一種有機的聯(lián)系，學(xué)生的感覺是所學(xué)的專業(yè)知識與所生活的環(huán)境之間呈現(xiàn)出一種割裂的狀態(tài)，特別是改革開放以來我國加快了全球化的進程，這一問題就更加突出了。這種割裂狀態(tài)極大的影響了專業(yè)教育的效果，但我們的專業(yè)教育卻沒有很好的回應(yīng)這一問題，也沒有對這方面的知識給予應(yīng)有的重視，很多專業(yè)教師把精力放在那些專業(yè)技術(shù)層面的東西上，對于這些對同學(xué)們產(chǎn)生深刻影響的因素卻視而不見，這也是我們專業(yè)教育存在的一個亟待解決的問題。本文結(jié)合全球化的概念，具體分析全球化對于社會工作專業(yè)教育的影響。

一、全球化概念的界定

不可否認(rèn)，全球化是一個極為復(fù)雜的概念，許多學(xué)者都提出了自己的觀點，比較有代表性的有以下幾種：馬歇爾-麥克盧漢提出的全球村的觀點、仿絕孝 新自由主義經(jīng)濟學(xué)的觀點、吉登斯等人提出的現(xiàn)代性的制度性擴張與全球化的觀點、埃利亞斯等人提出的文化全球化的觀點、沃勒斯坦提出的“世界體系論”的觀點等。這些學(xué)者從不同的側(cè)面對全球化這一概念進行了界定，因此要把握全球化的趨勢及其可能的后果，我們必須采取多視角的立場做全面的認(rèn)識。本文使用的概念比較貼近蘇國勛對全球化所做的界定：“全球化是基于資本、高新技術(shù)等經(jīng)濟因素的外向擴張，導(dǎo)致世界規(guī)模的統(tǒng)一大市場和跨國公司的形成過程。換言之，金融資本的全球流動、經(jīng)濟貿(mào)易的自由化、跨國公司的國際化擴張、信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這些都標(biāo)志著全球化時代的來臨。在這一過程中，資本的高效能國際化運作方式作為一種示范效應(yīng)，必然對其他領(lǐng)域產(chǎn)生強烈沖擊，從而帶動整個社會的全球化?！盵2]但任何對這一復(fù)雜概念的簡單界定都可能冒風(fēng)險，會忽略這一概念的其他面相。因此，本文在使用這一全球化概念時，也借鑒了其它觀點作為補充。

從以上概念來看，現(xiàn)階段我國實行的市場經(jīng)濟改革、對外開放政策以及現(xiàn)代化導(dǎo)向的發(fā)展策略，其主要內(nèi)容就是將我國逐步納入全球統(tǒng)一市場，實現(xiàn)資本的自由流動，將資源置于市場機制之下，也就是所謂的經(jīng)濟全球化。由此可見，現(xiàn)階段對我國社會影響深遠(yuǎn)的各項政策，都是在全球化的背景下形成的，市場經(jīng)濟與對外開放政策所追求倡導(dǎo)的與全球化所期望的是一脈相承的，可以說它們是全球化的組成部分。因此后面我所談到的現(xiàn)代化、市場經(jīng)濟以及對外開放政策都是將它們放置在“全球化”這一概念下進行討論的。全球化對我國的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說當(dāng)備稿前離開全球化就無法理解那些對我們產(chǎn)生重大影響的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，包括經(jīng)濟體制改革、教育體制改革、醫(yī)療體制改革、住房體制改革、土地使用制度改革、社會福利制度改革、戶籍制度改革等。然而，全球化的這些影響是非常隱蔽的，不通過系統(tǒng)的理論分析是很難看到的，對于社會工作專業(yè)教育的影響同樣如此，接下來我將重點分析全球化是如何影響專業(yè)教育的。

二、全球化對社會工作專業(yè)教育的影響

“近十年來，加拿大的各大公司企業(yè)試圖徹底改寫教育議程，讓教育服務(wù)于技術(shù)發(fā)展和市場起伏波動的需要。于是二戰(zhàn)以來確立的教育以培養(yǎng)合格公民為本的一系列原則遭到攻擊?！贝笮l(wèi)杰弗里史密斯還指出，全球化讓商業(yè)價值凌駕于其他一切價值之上，要求教育本身必須對商業(yè)的成敗負(fù)責(zé)。諸如“教這門課能讓我們贏利嗎？”“作為大學(xué)的顧客，學(xué)生們對某某教師滿意嗎？”“將來，上學(xué)乃是個人的商業(yè)投資，而非由*資助的人權(quán)，因此，學(xué)生必須按其長遠(yuǎn)投資收益繳付相應(yīng)的學(xué)費”之類的問題和說法，天天掛在各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的嘴上，教育活動內(nèi)在的或道義價值卻無人問津。我國的高等教育也在逐步走向市場化，大衛(wèi)?杰弗里?史密斯的擔(dān)心在中國已經(jīng)慢慢變成了現(xiàn)實。公費（免費）高等教育正在逐步退出歷史舞臺，上學(xué)，尤其是上大學(xué)，對于大多數(shù)中國人來說已經(jīng)變成了個人和家庭的智力投資，教育逐步被商業(yè)化，“教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”已經(jīng)成為中國高校的行動指南，很多學(xué)校把學(xué)生的就業(yè)率與專業(yè)的設(shè)置直接掛鉤。在這樣的背景下，與“經(jīng)濟發(fā)展”缺少直接聯(lián)系的社會工作專業(yè)在各個高校中所處的位置可想而知，“教育究竟是為了什么？”似乎已不是什么問題，然而不好好反思這個問題可能會帶來災(zāi)難性的影響。

我國在進行市場經(jīng)濟改革的過程中，對于市場經(jīng)濟的認(rèn)識不夠全面，尤其是在改革開放初期片面地強調(diào)效率，只是“兼顧”公平，并通過強大的意識形態(tài)宣傳工具，將市場經(jīng)濟的價值理念，建構(gòu)成了“真理”，而沒有對市場經(jīng)濟帶來的負(fù)面影響給予應(yīng)有的重視，似乎認(rèn)為我們引進的只是西方的各種先進技術(shù)，并沒有沾染上西方社會的那些痼疾新患。然而，“這世界上并沒有諸如純技術(shù)――隨手拿得起來，隨處放得下，供人隨心所欲地利用的技術(shù)――之類的東西存在。這是因為，特定的技術(shù)形式總是產(chǎn)生于人的特定的思維方式，而那些特定的思維方式又源于人在特定的時間和地域?qū)μ囟ㄊ聞?wù)的關(guān)懷。當(dāng)代西方技術(shù)就代表西方，而不僅僅是其副產(chǎn)品，因此引進技術(shù)事實上就是引進文化?！盵4]現(xiàn)階段，包括社會工作專業(yè)在內(nèi)的大量專業(yè)都是從西方引進的，這些專業(yè)知識背后都有深厚的文化背景，這些文化背景與我們的學(xué)生所處的當(dāng)?shù)匚幕g存在巨大差異，而我們的專業(yè)教育對這方面的內(nèi)容卻缺少敏感性，所教的專業(yè)知識欠缺一個本土化的過程。 ? 全球化對于專業(yè)教育帶來的另外一個重要影響就是“非地方化” 現(xiàn)象的產(chǎn)生。正如前面所論述的“世界各地的人民和文化被告知，生活的方方面面現(xiàn)在正由其與‘全球’網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系來決定，身邊的事務(wù)是否有價值，就看它是否與全球網(wǎng)絡(luò)匹配?！蔽覈鴱奈鞣揭M的社會工作專業(yè)，同樣存在一個“非地方化”的問題，這里的非地方化是指國內(nèi)高校所教的社會工作專業(yè)知識產(chǎn)生于西方社會，它和學(xué)生所生活的環(huán)境之間是割裂的。這種情況在我與同學(xué)們的接觸中多有涉及，很多同學(xué)指出所學(xué)專業(yè)知識缺乏與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系，缺乏解釋力，甚至無法理解。而且這種割裂不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，許多專業(yè)教師同樣面臨這樣一種“非地方化”的問題。這種全球化所帶來的非地方化“將教師從多年的教與學(xué)的切身經(jīng)歷中異化出來――這些經(jīng)歷使大家懂得，效果好的教學(xué)最本質(zhì)上取決于人與人之間的關(guān)系，認(rèn)知和生活之間確實存在深刻的聯(lián)系，若割裂該聯(lián)系，只能導(dǎo)致人們對知識本身持有深刻的悲觀態(tài)度。如果知識生產(chǎn)和傳播只是牢牢地與發(fā)生在遙遠(yuǎn)的地方的事件連在一起，那么，終究會發(fā)生這樣的危機：該知識對我有何價值？”

許多社會工作專業(yè)教師和學(xué)生都會感受到這種割裂，專業(yè)知識對于我們自己生活的現(xiàn)實環(huán)境缺乏回應(yīng)，這也是同學(xué)們建構(gòu)專業(yè)認(rèn)同時遇到的一個矛盾。有些專業(yè)在這方面的問題尤為明顯，專業(yè)教師都無法將所教的知識與所處的環(huán)境有機的聯(lián)系起來，更不用說學(xué)生了。究其原因，一方面是因為我們使用的教材，大多都是依據(jù)國外或港臺的專業(yè)書籍編寫的，里面內(nèi)容所依托的環(huán)境、所引用的案例、甚至所秉持的價值觀，與內(nèi)地的情況有很大的差異；另一方面，是由于專業(yè)成立時間不長，對于引進的這些專業(yè)知識還沒有充分地吸收并結(jié)合我們所處的環(huán)境進行深刻地反思；還有一點，就是我們所處的社會環(huán)境中，缺乏一些社會工作專業(yè)所依托的文化土壤與思想基礎(chǔ)。

這些可能都是造成這種割裂感的原因，也是我們努力的方向。大衛(wèi)?杰弗里?史密斯指出效果好的教學(xué)最本質(zhì)上取決于人與人之間的關(guān)系，認(rèn)知和生活之間確實存在深刻的聯(lián)系。當(dāng)前，我們的專業(yè)教育對于這一點，恰恰是忽略了或沒有給予應(yīng)有的重視。這里涉及了一個教育學(xué)領(lǐng)域的問題，那就是“我們應(yīng)該如何教育學(xué)生，學(xué)生和老師之間‘應(yīng)該’是一種什么樣的關(guān)系？”很多學(xué)生也提出了類似的問題，他們希望在專業(yè)教學(xué)的過程中能夠與教師進行“心貼心的交流”，希望教師能夠針對某些具體的事例說出自己的真實感受，能夠看到教師是如何去看的，如何去做的，還希望教師能夠更多站在學(xué)生的角度感受學(xué)生的感受，更好的理解學(xué)生，而不僅僅是課堂上專業(yè)知識的灌輸。

總之，全球化作為當(dāng)今世界的總體趨勢，對于同學(xué)們專業(yè)教育的影響是深遠(yuǎn)的，社會工作專業(yè)教育如果忽視這一重要的背景因素，不對它的消極影響有所回應(yīng)，將極大地影響我們專業(yè)教育的效果，造成很多學(xué)生對于自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認(rèn)同感，有些即使將來從事了相關(guān)工作，專業(yè)認(rèn)同不高的問題依然會存在，成為困擾整個專業(yè)發(fā)展的障礙。就像一些同學(xué)反映的那樣，社會工作者并不是他們今后希望從事的職業(yè)，即使畢業(yè)后可以找到收入中等的相關(guān)工作，在這些同學(xué)看來，現(xiàn)在社會上大多職業(yè)都不能滿足他們的需求。可見，一些同學(xué)對于社會工作專業(yè)不認(rèn)同，并不是因為從事該專業(yè)不能維持基本生活，而是因為不能滿足同學(xué)們的某些需求，那這些需求是什么呢？這些需求又是如何出現(xiàn)的，它與全球化有何關(guān)系？還有這些需求對于專業(yè)教育意義何在？接下來我將重點分析這些問題。

三、全球化對于需求的建構(gòu)

對于需求這一概念許多學(xué)者進行過研究，本文使用的這一概念比較貼近丹尼斯?貝爾在《資本主義文化矛盾》中對于“欲求”的分析，貝爾運用亞里士多德的理論，將需求與欲求做了區(qū)分，認(rèn)為“人有自然的需求，足夠的食物、衣物、遮風(fēng)避雨的住所、生病時的照護、*、友誼等，這些由于生理而衍生出來的需求是有限的，是可以滿足的?！倍百Y產(chǎn)階級社會與眾不同的特征是，它所要滿足的不是需要，而是欲求。欲求超過了生理本能，進入心理層次，它因而是無限的要求?！薄蔼q如地平線總是在延伸一樣，個人的需求意識也會漫無止境。在資產(chǎn)階級社會里，心理的‘需求’取代了生理的‘需求’，成為尋求滿足的基礎(chǔ)。” [7]

創(chuàng)造欲望和欠缺是市場經(jīng)濟的藝術(shù)，正如Gilles?Deleuze和Felix?Guattari所說，市場經(jīng)濟“在產(chǎn)品充足的'情況下，刻意地創(chuàng)造出需求和需要；令所有的欲望蠢蠢欲動，并使人永遠(yuǎn)墮入惟恐自身欲望無法得到滿足的深淵。”[8]改革開放之后，全球資本進入中國，資本要實現(xiàn)增值的目的，要滿足幾個基本的條件，即廉價的資源、勞動力以及有巨大需求的市場。為了滿足這幾個條件，全球資本先是通過媒體塑造出了讓普通人“不可企及”的生活方式。我們經(jīng)常在媒體中看到這樣的場景“一位衣著光鮮的主人公（很多是各類名人），開著高級轎車，喝著美酒，用著最新款的奢侈品，拿著最高端的電子產(chǎn)品，住著豪華的別墅，出入各類高級的娛樂場所，旁邊還伴有俊男美女?！边@樣的場景在媒體中幾乎比比皆是，通過這種塑造，會讓絕大多數(shù)人產(chǎn)生一種巨大的欠缺感，他們原有的生活會被視為是“不可忍受”的，他們會對資本所描繪的生活方式產(chǎn)生巨大的需求，要滿足這種需求唯一的方式是成為全球資本的消費者，因為這種生活方式就是全球資本著力塑造出來的。

不幸的是，不是每個人都能滿足這些需求，要想通過消費滿足這些需求，你就必須擁有能夠與全球資本進行交換的東西。然而，在全球資本的邏輯下，并不是什么東西都能夠與它的商品交換，也就是并不是什么東西都是有“價值” 的。全球資本按照自己的邏輯來規(guī)定什么是有價值的，什么是沒價值的。在資本看來清澈干凈的河水是沒有價值的，必須要等到河水被污染不能直接飲用之后，經(jīng)過資本的凈化之后才有價值；農(nóng)村的土地是沒有價值的，必須要被資本征用之后才是有價值的；傳統(tǒng)的文化是沒有價值的，必須經(jīng)過流行的現(xiàn)代文化的肯定與資本的包裝才是有價值的；你所學(xué)到的與你的生活息息相關(guān)的“地方性知識”是沒有價值的，只有那些與資本的需求息息相關(guān)的知識才是有價值的……。 ? 也就是說，只有全球資本的商品才是有價值的，其它的都是沒價值或低價值的。經(jīng)過這樣的劃分，處在世界體系邊緣位置的我們就只剩下廉價的資源與勞動力，絕大多數(shù)有需求的身體被無產(chǎn)階級化或半無產(chǎn)階級化（農(nóng)民工），要想填補自己的欠缺感，就只能去出*自己的廉價勞動力。通過出*勞動力換取的微薄“工資”去消費全球資本的商品，填補自己那被資本建構(gòu)的永遠(yuǎn)無法徹底滿足的欠缺感。

通過這一系列的手段，資本實現(xiàn)了自己的目的，既為自己培養(yǎng)出大量廉價勞動力，又培育出一個永遠(yuǎn)都無法滿足需求的市場。通過這些分析，我們似乎能更好地理解為什么同學(xué)們對目前大多工作不滿意，因為依靠這些工作獲得的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足同學(xué)們被全球資本建構(gòu)過的“需求”。正在高校學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生，在全球化的大背景下，逐漸被資本與市場物化成了商品，變成受資本與市場控制的商品生產(chǎn)者與消費者，其價值理念也或多或少的受到了影響。

社會管理專業(yè)是社會學(xué)的一個分支，其學(xué)習(xí)范圍與就業(yè)范圍與社返李弊會學(xué)相同。
社會管理學(xué)畢業(yè)能夠在教育、科研機構(gòu)、黨政機關(guān)、新聞出版、企事業(yè)單位、社會團體從事社會研究與調(diào)查，政策研究與評估、社會規(guī)劃與管理、發(fā)展研究與預(yù)測等工作。
社會學(xué)因其自身的特點，故有廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，既可從事與國計民生息息相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，又可從事緊跟時代發(fā)展漏族的前沿性擾衫工作。例如從業(yè)方向之一是從事行政/后勤工作，服務(wù)于公司內(nèi)部的人員聘用選拔、培訓(xùn)和提升。其二是擔(dān)任市場/公關(guān)，通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象。其三是作為*人員, 有效地把產(chǎn)品和服務(wù)信息與客戶進行溝通。第四則是因應(yīng)目前國內(nèi)的咨詢從業(yè)人員，尤其是高端人才越來越搶手，如一些高級市場、策劃、項目管理類人員等，可以承擔(dān)咨詢/顧問工作。第五則是作為采購，從事貿(mào)易, 將“世界工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品，*給國外客戶，為國內(nèi)客戶尋找國外貨源，以及組織國際貿(mào)易貨物物流等。而多數(shù)的社會學(xué)者都會留在大學(xué)里擔(dān)任老師的工作。

教育學(xué)考研就業(yè)前進都還是比較不錯，就業(yè)方向也很多，不同的方向就業(yè)的情況也不是一樣，可以參考下面的就業(yè)方向：

一、教育學(xué)原理（ 專業(yè)代碼 040101）
主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問題、比如教育與人的關(guān)系、教育與社會發(fā)展問題、教育的本質(zhì)與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設(shè)問題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來根據(jù)教育實踐的發(fā)展新開拓的領(lǐng)域。
就業(yè)前景與方向
隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高， 教育學(xué)專業(yè) 正在逐漸成為一門熱門專業(yè)。但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)原理的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。
就業(yè)方向：
主要從事 基礎(chǔ)教育 、綜合文科師資、 高等教育 人文教育方向的教學(xué)與研究、*機關(guān)以及 企事業(yè)單位 的辦公、文秘、專業(yè)技術(shù)與管理等
1、普通高校
這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士橡耐學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。
2、中小學(xué)校
現(xiàn)在全國中小學(xué)校的 新課程改革 開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來越多教育類專業(yè)的碩士畢業(yè)生開始進入中小學(xué)校。
3、出版社、報社
出版社、報社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報社也是教育類專業(yè)畢業(yè)生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
4、*單位

二、課程與教學(xué)論（專業(yè)代碼040102）
它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語文）課程與教學(xué)等專業(yè)。教學(xué)論與課程論適合本科有 學(xué)科專業(yè) 背景的學(xué)生來選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好提高自己的教學(xué)能力。
1、教學(xué)論方向
著重對教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性。
2、課程論方向
研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。
3、小學(xué)教育方向
一是培養(yǎng)這個方向的理論型人才和研究型人才，二是培養(yǎng)小學(xué)教師與悶運小學(xué)教育教研員。有些學(xué)校會特別開設(shè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)或者語文課程與教學(xué)，旨在專門研究某一學(xué)科的課程與教學(xué)情況。
4、腦認(rèn)知與教學(xué)方向（含腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語言學(xué)習(xí)等）
腦認(rèn)知與教學(xué)方向研究腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語言學(xué)習(xí)、腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、腦與科學(xué)教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育、認(rèn)知與學(xué)習(xí)評價、教師認(rèn)知與專業(yè)發(fā)展。這一學(xué)科在國內(nèi)是新型學(xué)科，在國外這個專業(yè)很有前景，中國目前還很缺乏這個專業(yè)的人才，如有心理學(xué)或者生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一新型專業(yè)比較得心應(yīng)手。

三、教育史（專業(yè)代碼040103）
主要是梳理教育發(fā)展的歷程，并從史學(xué)的角度研究教育，一般分為中國教育史方向、外國教育史方向、比較教育史方向。如果考生有史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)報考這個專業(yè)比較好。教育史是一門純理論研究，但并不是說教育史只和過去打交道，也有學(xué)者專門研究現(xiàn)代教育史，與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)較大。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要去中、高等師范院校、教育機關(guān)、教育科研院所從事基礎(chǔ)教育工作，各級教育出版社任編輯工作，從事教育管理工作和企事業(yè)單位人事管理、文字等工作。

四、比較教育學(xué)（專業(yè)代碼040104）
研究當(dāng)前世界不同國家、民族和地區(qū)的教育，在探討其各梁罩春自的經(jīng)濟、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢，并進行科學(xué)預(yù)測。以便根據(jù)本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發(fā)揮教育的最佳作用。一般依據(jù)進行比較的對象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育等，同時還有就比較教育的理論與 方法論 上的研究，即比較教育學(xué)的理論與方法。
就業(yè)前景：
比較教育學(xué)是研究當(dāng)前不同國家、*和地區(qū)的教育;在探討其各自的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點的基礎(chǔ)上，研究教育的共同點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律及其總的發(fā)展趨勢，并進行科學(xué)預(yù)測。通過對各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育上作的認(rèn)識。通過對各國教育的比較研究，可以吸取外國教育中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，作為本國教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據(jù)和參考。
因此比較教育學(xué)有比較多的出國機會，就業(yè)層次比較高，整體來說，就業(yè)前景較好。
就業(yè)方向：
該專業(yè)主要培養(yǎng)各級各類院校教育學(xué)科教學(xué)人員、教育科研人員和教育教學(xué)實踐工作者。畢業(yè)生就業(yè)單位主要有高等師范院校、中等師范院校、省市縣教育行政部門、實驗教育科研單位、中學(xué)等普通高校、教育研究機構(gòu)、教育行政管理部門或其他社會經(jīng)濟部門。

五、 學(xué)前教育 學(xué)（專業(yè)代碼040105）
專門研究從初生到六歲前兒童的教育規(guī)律的學(xué)問，也研究幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展與管理、 幼兒教師 的教育和發(fā)展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個層面，主要的研究方向有：學(xué)前兒童心理與教育（依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律來研究教育）、學(xué)前教育理論與實踐（研究學(xué)前兒童教育理論與實踐問題）、學(xué)前兒童課程與游戲（研究針對學(xué)前兒童發(fā)展特點設(shè)置適合他們的課程與游戲）。就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯的。

六、高等教育學(xué)（專業(yè)代碼040106）
以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象，具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育里分科較細(xì)致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點是什么。其中，三級學(xué)科有高等教育原理、高等教育質(zhì)量保障與評估、高等院校治理與發(fā)展、高校人力資源管理與培訓(xùn)、高校學(xué)生事務(wù)管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發(fā)展、高等教育社會學(xué)等等。
就業(yè)前景與方向:
但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。
1、普通高校，這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。
2、中小學(xué)校，現(xiàn)在全國中小學(xué)校的新課程改革開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來越多教育類專業(yè)尤其是課程與教學(xué)論的碩士畢業(yè)生開始進入中小學(xué)校，今年還出現(xiàn)了南京某中學(xué)幾百個碩士競爭兩個崗位的現(xiàn)象。
3、特殊教育機構(gòu)，這是 特殊教育專業(yè) 的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力的高級專門人才，他們畢業(yè)后主要在特殊教育機構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等。
4、出版社、報社，出版社、報社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報社也是教育類專業(yè)畢業(yè)生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
5、*單位，還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加 公務(wù)員考試 進入了教育行政單位，但要求教育類專業(yè)的公務(wù)員招考很少，想當(dāng)公務(wù)員的同學(xué)可以努力一把，但要做好心理準(zhǔn)備，因為競爭的激烈程度會超乎你的想象。
6、新技術(shù)教育領(lǐng)域，這主要是 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 的畢業(yè)生的主要去向。在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等，包括去各級師范院校和 中等學(xué)校 教授教育技術(shù)學(xué)課程以及去各級電教館、高校和普教做教育技術(shù)人員及 網(wǎng)絡(luò)教育 。

七、成人教育學(xué)（專業(yè)代碼040107 ）
成人教育學(xué)主要研究領(lǐng)域是終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會、學(xué)習(xí)型社區(qū)與 學(xué)習(xí)型組織 建設(shè)、成人學(xué)習(xí)理論與方法、專業(yè)技術(shù)人員成長與發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)與職場學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)和比較成人教育等。
就業(yè)前景
(一)應(yīng)用性強，時代需求大，前景廣闊
在終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景之下，我國社會教育、社區(qū)教育、成人職業(yè)教育等發(fā)展十分迅速，各類成人學(xué)校急需高層次的成人教育研究和管理人才。因此，本學(xué)科屬于適應(yīng)社會發(fā)展需要的、發(fā)展前景看好的一門學(xué)科
(二)就業(yè)不單做老師
教育方面的職業(yè)一度被認(rèn)為是講授的職業(yè)，往往在小學(xué)、中學(xué)或者大學(xué)里。現(xiàn)在其范圍已被大大拓展，在許多專業(yè)領(lǐng)域得以發(fā)展，據(jù)了解，教育學(xué)類專業(yè)就業(yè)率近年在95%左右，學(xué)教育的人無論身處何種職位、在何種工作環(huán)境下，他們了解歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及教育學(xué)方法論，他們都可對人們在社會、個人和智力的發(fā)展方面施加重大影響。
就業(yè)方向：
除了到各類學(xué)校做教師以外，許多畢業(yè)生還可以到出版社、電視臺、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會工作者等。教育類的研究生最普遍的就業(yè)方向自然在各級各類的學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可以進入各種私人或民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)之中從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管之類的工作，有些報刊雜志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育學(xué)原理的優(yōu)秀人才。

八、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（專業(yè)代碼040108）
所謂職業(yè)教育，指通過職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，對勞動者進行的從事非專門性的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，以使他們現(xiàn)在或?qū)砟茼樌@得職業(yè)的活動。而對以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動知識和技能的教育形式進行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。一般集中兩個方向的研究，職業(yè)教育原理和職業(yè)教育課程論。
就業(yè)前景:
教育學(xué)是一門專門研究教育問題、充分開發(fā)人力資源的學(xué)問。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟就是人才經(jīng)濟，教育在國家和個人發(fā)展中處于全局性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。當(dāng)前實施科教興國戰(zhàn)略，教育問題成為千家萬戶關(guān)心的話題，作為技能性、應(yīng)用性都很強的學(xué)科，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在未來也將更有發(fā)展前景。
就業(yè)方向：
除了到各類學(xué)校做教師以外，許多畢業(yè)生還可以到出版社、電視臺、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會工作者等。教育類的研究生最普遍的就業(yè)方向自然在各級各類的學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可以進入各種私人或民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)之中從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管之類的工作，有些報刊雜志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育學(xué)原理的優(yōu)秀人才。

九、特殊教育學(xué)（專業(yè)代碼040109 ）
本專業(yè)培養(yǎng)具有一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)，能從事特殊教育教學(xué)與科研的理論型人才或應(yīng)用型人才。這個專業(yè)就業(yè)情況很不錯，它是專門培養(yǎng)特殊教育人才的地方，一直以來，社會上這方面的人才供不應(yīng)求，由于是面對特殊的兒童，教育一般比較辛苦，工資待遇普遍較高，畢業(yè)學(xué)生一般會成為師范院校特殊教育專業(yè)課教師、各級各類特殊教育和康復(fù)機構(gòu)的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。
就業(yè)前景:
在我國特殊教育學(xué)科還是一門年輕的學(xué)科。隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢群體”的關(guān)注，將會像對“天才開發(fā)”一樣受到越來越多的重視，這就預(yù)示著特殊教育專業(yè)人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以到特殊教育的中心、學(xué)校為特殊兒童服務(wù)，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預(yù)和指導(dǎo)，還可以開發(fā)和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發(fā)展用品的市場，使得特殊教育的服務(wù)形式更規(guī)?；?、規(guī)范化，這里將是一片非常有潛力的職業(yè)開發(fā)市場。
現(xiàn)在特殊教育專業(yè)還是一個比較冷門的專業(yè)，招生和錄取的范圍還較小，加之社會上對它的認(rèn)識還不是很明確，因此報考人數(shù)這幾年也不是很多。而且我國開設(shè)特殊教育專業(yè)的學(xué)校較少，招生的數(shù)量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業(yè)形式還是不錯的。隨著社會需求量的增大，其發(fā)展前景較好。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生可在特殊教育福利機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進行教學(xué)工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及編輯出版業(yè)(如中國盲文出版社)任職。另外，電視臺播出手語新聞，也為特殊教育專業(yè)的學(xué)生提供了一個新的就業(yè)渠道。由于本專業(yè)存在極為廣闊的發(fā)展空間，近幾年，就業(yè)形勢一直不錯。

十、040110 教育技術(shù)學(xué)（專業(yè)代碼040101）
本專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。
就業(yè)前景與方向:
該專業(yè)畢業(yè)生可在各類高、中等學(xué)校，各級電教中心、電視臺、網(wǎng)絡(luò)中心、廣告公司以及信息產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、管理和開發(fā)等工作。

1. 首都師范大學(xué)社會工作專業(yè)核心課程有什么

社會工作 四年制本科 授法學(xué)學(xué)士學(xué)位
專業(yè)簡介：社會工作是國際通行的大學(xué)學(xué)科距今已經(jīng)有百年歷史，也是我國新興蓬勃發(fā)展的重要應(yīng)用學(xué)科，與社會學(xué)、心理學(xué)、社會政策等相關(guān)學(xué)科有密切相關(guān)。本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事社會建設(shè)與治理、社會服務(wù)與咨詢、心理危機與處理、社會福利與保障、社會調(diào)查與研究、公共政策研究與評估的復(fù)合型人才。
核心課程：社會學(xué)、社會工作導(dǎo)論、社會學(xué)與社會工作理論、人類行為與社會環(huán)境、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會行政、心理學(xué)概論、教育心理學(xué)、心理咨詢、社會 心理學(xué)、社會政策、社會福利與社會保障、社會統(tǒng)計學(xué)、社會調(diào)查研究方法、社會問題概論、學(xué)校和青少年社會工作、矯正社會工作、家庭社會工作等。
專業(yè)特色：高度體現(xiàn)服務(wù)人民的價值觀，通過掌握專業(yè)知識技能和專業(yè)實習(xí)實踐，提高學(xué)生人際溝通、社會組織能力。注重夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生實踐動手能力，增強學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生具備在多元崗位上就業(yè)與持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，成為社會建設(shè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。擁有自己的專業(yè)實踐基地和高水平研究院，與國內(nèi)外眾多高校相關(guān)學(xué)科有密切學(xué)術(shù)聯(lián)系，與最高檢、北京市民政局、社工委、團市委、市區(qū)教委等部門具有蔽逗知廣泛的專業(yè)合作關(guān)系，建立了多家資質(zhì)優(yōu)良的實踐基地。將“導(dǎo)師制”學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練和800 學(xué)時專業(yè)實習(xí)納入四年的整體培養(yǎng)規(guī)劃，重視學(xué)生理論知識、研究水平和實務(wù)技能的綜合培養(yǎng)與提升。本專業(yè)學(xué)生有赴境外開展研學(xué)和實習(xí)機會，國內(nèi)實習(xí)項目和地點多樣。2019 年本系大三學(xué)生朱若晗獲得中國社會工作屆最高級別“林護杰出社會工作優(yōu)秀學(xué)生獎”，每年全國僅評選2 名本科生。
就業(yè)方向：繼續(xù)升學(xué)、 *** 部門企事業(yè)單位、學(xué)校和教育機構(gòu)、社會工作崗位。近三年來學(xué)生就業(yè)去向主要有：保送或者考入國內(nèi)外優(yōu)秀高校（北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、首都師范大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)、美國匹茨堡大學(xué)等），到科技部、朝陽區(qū)質(zhì)監(jiān)局、海淀區(qū)社會組織發(fā)展與服務(wù)中心、中小學(xué)等任職。

2. 社會工作學(xué)的課程是什么

社會工作學(xué)的課程內(nèi)容包括如下：宏消
主修課程：社會學(xué)概論、社會工作概論、個案與團體工版作、權(quán)社區(qū)工作、社會行政、社會保險與社會福利、社會環(huán)境保護、組織社會學(xué)、社會心理學(xué)、青少年社會工作等。

一、社會工作學(xué)專業(yè)介紹

本專業(yè)培養(yǎng)掌握社會工作與管理理論、知識和技能，能夠從事社會行政管理、社會保障、社區(qū)發(fā)展、組織與管理、心理咨詢、社會發(fā)展項目的執(zhí)行與評估等方面的工作，適宜在黨政機關(guān)、工青婦等社會團體、新聞單位及人口、勞動、環(huán)境保護、城鄉(xiāng)發(fā)展等部門從事實際工作的專門人才。

3. 大學(xué)里專業(yè)社會工作是干什么的

社會工作專業(yè)是 *** 為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學(xué)、心理學(xué)等為主干內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管容理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。

社會工作人才是以助人為宗旨，運用專業(yè)知識和方法，進行困難救助、矛盾調(diào)處、權(quán)益維護、心理輔導(dǎo)、行為矯治等社會服務(wù)工作的專門人才。

(3)社會工作專業(yè)大學(xué)課程擴展閱讀

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、了解社會學(xué)的理念和方法。

2、熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展。

3、熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法。

4、了解跟做好社會工作有關(guān)的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實踐和社會工作研究指搏影響社會政策的價值取向和基本能力。

5、具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強的論文寫作和語言表達能力。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的方法，具有一定的實際工作能力。

4. 社會工作專業(yè)考研都考哪些科目

社會工作碩士研究生考試科目有：

(101)思想政治理論

(202)俄語/(203)日語/(204)英語二

(331)社會工作原理

(437)社會工作實務(wù)。

(4)社會工作專業(yè)大學(xué)課程擴展閱讀

一、專業(yè)社會工作碩士(MSW)系國際通行的專業(yè)碩士學(xué)位，旨在培養(yǎng)社會工作的實務(wù)人才。

MSW專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)具有""以人為本、助人自助、公平公正""的專業(yè)價值觀，能夠熟練運用社會工作的理論和方法，充分掌握和熟悉我國社會政策以及社會服務(wù)機構(gòu)運作過程，具備較強的社會服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評估、管理和研究能力，并能夠努力探索社會工作本土化的社會服務(wù)與社會管理的實務(wù)型高級專業(yè)人才。

二、社會工作專業(yè)院校排名

1、A++類院校

北京大學(xué)、中山大學(xué)、中國社會科學(xué)院研究生院、南開大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)

2、A+類院校

北京師范大、學(xué)華中科技大學(xué)、華東理工大學(xué)、中南大學(xué)、山東大學(xué)

華東師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海大學(xué)、清華大學(xué)、西南大學(xué)

3、A類院校

首都經(jīng)濟貿(mào)易、大學(xué)安徽大學(xué)、廈門大學(xué)、鄭州大學(xué)、中央民族大學(xué)

四川大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)

華中師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、福州大學(xué)

4、B+類院校

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京理工大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、 長春工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)

陜西師范大學(xué)

5、B類院校

河海大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、安徽師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)

內(nèi)蒙古師范大學(xué)、重慶大學(xué)、西北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北民族大學(xué)

廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、貴州大學(xué)、河北大學(xué)、武漢科技大學(xué)

云南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、浙江師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、北京城市學(xué)院

5. 江南大學(xué)社會工作專業(yè)主干課程有什么

社會工作是與國際接軌、應(yīng)用性強、前景朝陽的新興學(xué)科。作為一門專業(yè)，它研究社會關(guān)系的修復(fù)和發(fā)展、社會問題的預(yù)防與干預(yù)、弱勢群體的救助與增能、社會政策的執(zhí)行與評估等，屬社會學(xué)類學(xué)科；作為一種職業(yè)，它在歐美發(fā)達國家已成為一種大眾熟悉的職業(yè)，社會工作與律師、醫(yī)生并稱為三大熱門職業(yè)，被譽稱為“社會工程師”或“社會醫(yī)生”。
江南大學(xué)位于中國經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)，受到工業(yè)化和城市化發(fā)展輻射，在社會研究與服務(wù)方面具有各種先天優(yōu)勢與條件，江南大學(xué)也是在全國開辦社會工作專業(yè)最早的學(xué)校之一。自2001年創(chuàng)辦社會工作專業(yè)以來，形成了教師專業(yè)背景強、教學(xué)效果良好、實踐經(jīng)驗豐富、學(xué)生規(guī)模大、社會影響好，辦學(xué)條件先進等相對優(yōu)勢。擁有在國內(nèi)較早建成、具有一流水平的社會工作實驗室，專用于社會工作專業(yè)實驗教學(xué)和其他實踐教學(xué)的需要，還與地方 *** 合作建立了穩(wěn)定而規(guī)范的實習(xí)實踐基地或社會工作共建基地，開展專業(yè)實習(xí)、實踐教學(xué)和社會服務(wù)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調(diào)查研究技能和社會工作能力，能在民政、人力資源與社會保障、計生部門等 *** 部門和工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務(wù)和公益團體等機構(gòu)從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。
主干課程：社會保障概論、社會心理學(xué)、個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作、社會工作行政、人類行為與社會環(huán)境、社會政策概論等。
畢業(yè)去向：社會工作專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率平均在95%以上。他們大多數(shù)進入機關(guān)事業(yè)單位工作，不少人成為推動社會工作相關(guān)實務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的先行者和社會工作專業(yè)教育領(lǐng)域的骨干，普遍獲得用人單位的好評。每年有近30%的畢業(yè)生進入美國、英國、澳大利亞等國外知名大學(xué)和國內(nèi)一流大學(xué)繼續(xù)深造。

6. 電大社會工作專業(yè)開設(shè)的課程

中央廣播電視大學(xué)
法學(xué)科社會學(xué)類社會工作專業(yè)課程設(shè)置

培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)主要培養(yǎng)建設(shè)我國和諧社會需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握社會工作的基本理論和知識，掌握我國社會工作的相關(guān)法律、法規(guī)，有較強的社會工作能力和社會調(diào)查研究技能；能夠在社會福利、社會救助、社會慈善、殘障康復(fù)、優(yōu)撫安置、衛(wèi)生服務(wù)、青少年服務(wù)、司法矯治等社會服務(wù)機構(gòu)中從事社會服務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。

課程設(shè)置

1、開放教育入學(xué)指南

本課程1學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時18學(xué)時，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

開放教育入學(xué)指南是為了配合教育部開展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作，為廣播電視大學(xué)開放教育的學(xué)生開設(shè)的必修課程。本課程的教學(xué)目的是使接受電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在進入專業(yè)（課程）學(xué)習(xí)之前，了解和熟悉電大開放教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立與開放教育模式相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)理念，了解并盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的方式，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

本課程的主要內(nèi)容：概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育含義、特點及其與其他教育形式的區(qū)別；介紹廣播電視大學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、運行機制、教學(xué)管理和社會聲譽；介紹電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育一般的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、和技巧；介紹利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的方法，怎樣利用計算機網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行交流，以及利用計算機輔助教學(xué)軟件等一般教學(xué)媒體的使用方法等等。

2、計算機文化基礎(chǔ)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程是幫助學(xué)生掌握計算機基本操作技術(shù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)技術(shù)，同時也幫助學(xué)生了解本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及利用手段。課程的主要內(nèi)容包括：計算機的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用，漢字輸入方法， Windows 操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿軟件的基本使用與操作技巧，以及Inter的實用知識和操作。

3、社會工作概論

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會工作概論是社會工作的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開設(shè)的目的是使學(xué)生具備從事專業(yè)社會工作所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生實際操作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及專業(yè)崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)社會工作的其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程的主要內(nèi)容社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展、社會工作的領(lǐng)域和內(nèi)涵、社會工作價值體系和理論、社會工作方法、社會工作實務(wù)。

4、計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程開設(shè)目的是使學(xué)生更深入地掌握計算機應(yīng)用的有關(guān)理論和知識。主要內(nèi)容：計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，計算機病毒的防治，常用工具軟件，Windows操作系統(tǒng)的安裝和設(shè)置，計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用，域名服務(wù)（DNS），電子郵政服務(wù)（E— mail），文件傳輸服務(wù)（FTP），遠(yuǎn)程登錄服務(wù)（Telent），Web服務(wù)，代理(Proxy)服務(wù)，其他互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

5、社會工作政策與法規(guī)

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會政策法規(guī)是社會工作的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容：一是了解當(dāng)代社會政策法規(guī)的基本范疇和社會政策實踐的歷史發(fā)展；二是了解當(dāng)代社會政策法規(guī)的基本理論，掌握社會政策分析的基本理論和方法；三是了解當(dāng)代各國社會政策的結(jié)構(gòu)、過程、環(huán)境和運行機制；四是了解我國社會政策法規(guī)各個領(lǐng)域的基本情況；五是把握社會政策法規(guī)的未來發(fā)展趨勢。其目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握社會政策法規(guī)的基本知識體系，并通過讓學(xué)生參與有關(guān)政策法規(guī)的咨詢服務(wù)工作的方式，鍛煉學(xué)生理解和運用社會政策法規(guī)的實際能力。

6、個案工作

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

個案工作是社會工作專業(yè)的專業(yè)必修課程，是社會工作三大直接服務(wù)方法之一，它通過社會工作者與案主面對面的溝通互動建立的專業(yè)關(guān)系，向案主提供所需要的幫助。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是幫助學(xué)生了解社會個案工作的基本概念、本質(zhì)特征、目標(biāo)、功能及歷史發(fā)展；二是學(xué)習(xí)掌握社會個案工作的各種技術(shù)方法和程序；三是了解個案工作不同實施模式的理論背景、假設(shè)、方法和特點。其目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了關(guān)于個案工作的價值觀念、基本概念、基本工作原理和基本的技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，能夠嘗試進行個案工作的實務(wù)操作。

7、團體工作

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

團體工作是社會工作的專業(yè)必修課程，是社會工作的三大直接服務(wù)方法之一。它是社會工作者通過有目的的小組活動和組員間的互動，處理個人、人際之間、人與環(huán)境之間的問題，開發(fā)個人潛能，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是了解小組工作的涵義、功能、類型和發(fā)展歷史；二是小組工作的價值觀和職業(yè)倫理；三是小組工作的理論基礎(chǔ)和基本模式；四是小組工作的技巧。其目的是要求學(xué)生掌握小組的基本理論、方法和技巧，并通過實務(wù)訓(xùn)練，將書本知識變?yōu)閷嵺`能力，從而成為合格的專業(yè)小組工作者。

8、社會福利與保障

本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會福利與保障是社會工作的一門專業(yè)必修課程。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會福利思想和社會保障制度的基本理論和知識；二是工業(yè)革命以來西方各種社會思潮中的福利思想及觀念；三是社會保障制度，包括社會保險、社會救助、社會福利以及社會優(yōu)撫安置等；四是社會福利與保障和社會工作的關(guān)系。其目的是使學(xué)生對國內(nèi)外社會福利與保障體系有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識與了解。

9、社區(qū)工作

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，必修課，開設(shè)一學(xué)期。

社區(qū)工作是與小組工作、團體工作并列為社會工作三大直接服務(wù)方法的專業(yè)必修課程。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是社區(qū)工作的基礎(chǔ)知識，包括社區(qū)概念、類型和功能，社區(qū)工作的涵義，目標(biāo)特征和社會功能；二是社區(qū)工作在西方和中國發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；三是討論社區(qū)工作的價值觀、基本原則和理論基礎(chǔ)；四是學(xué)習(xí)社區(qū)工作的實務(wù)理論，包括社區(qū)工作的基本模式及工作技巧以及解決社區(qū)問題的基本方法和策略。目的是使學(xué)生掌握社區(qū)工作的基本原理、理論、基本工作方式和技巧等，并在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實踐，運用理論知識解決實踐問題，成為合格的專業(yè)社區(qū)工作者。

10、心理咨詢與輔導(dǎo)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程開設(shè)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握心理咨詢與輔導(dǎo)的知識、原則、方法和技巧，使其具備發(fā)現(xiàn)和正確解決一般心理問題的基本能力。本課程理論結(jié)合實際特點明顯，其實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生要參與心理咨詢和輔導(dǎo)的實踐活動。

11、社會調(diào)查研究與方法

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會調(diào)查研究與方法是社會學(xué)和社會工作專業(yè)的主要課程之一。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會調(diào)查研究與方法的概念、類型、方法與歷史發(fā)展、以及社會研究的原理；二是系統(tǒng)介紹社會學(xué)研究的設(shè)計、抽樣、測量、資料的收集與處理；三是簡單介紹統(tǒng)計分析方法在社會調(diào)查研究資料分析中的作用；四是介紹調(diào)查研究報告的類型、結(jié)構(gòu)、撰寫的步驟與方法。目的是使學(xué)生了解并掌握社會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)獨立策劃和開展社會工作調(diào)查研究的實際能力。

12、應(yīng)用寫作（漢語）

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握常用應(yīng)用文體文章的寫作理論知識和方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中實際應(yīng)用各種文體文章進行寫作的能力。

13、管理學(xué)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本理論、基本方法，確立科學(xué)的管理理念，重點突出案例分析。

管理學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容：管理學(xué)的基本概念、知識、思想；預(yù)測決策的基本理論和方法；計劃工作和組織工作的方法與原理；領(lǐng)導(dǎo)與控制的基本理論和方法。

14、實用心理學(xué)

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程開設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握社會心理學(xué)基本概念、原理和方法，較好地把握主體與社會客體之間的特殊關(guān)系，即人與人、人與群體之間的關(guān)系。

15、公共關(guān)系

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

本課程開設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本原理、方法和技能，掌握人際溝通和組織溝通的方法和技巧，重點幫助學(xué)生掌握在社會工作中須具備的公共關(guān)系基本禮儀，以及系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的理解和表達方法、技術(shù)、藝術(shù)等實際能力。

16、社會學(xué)概論

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會學(xué)概論是社會學(xué)和社會工作的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：一是社會學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、研究對象、研究方法、學(xué)科的地位及其應(yīng)用；二是社會學(xué)微觀研究領(lǐng)域中的人的社會化、社會角色、社會互動、社會群體和家庭；三是社會學(xué)宏觀研究領(lǐng)域中的社會組織、社會分層與流動、社會制度、社區(qū)、社會變遷與社會現(xiàn)代化等；四是社會運行中的社會問題、社會控制，以及社會發(fā)展的評估指標(biāo)與預(yù)測。其目的是使學(xué)生對社會學(xué)的基本知識，社會的基本構(gòu)成、社會流動變遷和現(xiàn)代化有概括了解，為其進入社會工作專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的知識基礎(chǔ)。

17、社會工作行政

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，選修課，開設(shè)一學(xué)期。

社會工作行政是社會工作的專業(yè)間接服務(wù)方法之一。主要內(nèi)容是通過行政的程序、技術(shù)來實現(xiàn)服務(wù)于社會的功能。該課程介紹了社會工作行政的組織建構(gòu)理論、運作模式、體制改革的趨勢，以及領(lǐng)導(dǎo)理論與決策方法，計劃的制定，實施的過程，效率與評估，以及實施過程中的財務(wù)管理技術(shù)。社會工作機構(gòu)中人力資源管理的理論與方法。同時探討了社會工作行政的立法與監(jiān)督等法律建設(shè)問題，以及社會工作行政的改革與發(fā)展前景。

修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學(xué)分制，學(xué)生注冊后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)總學(xué)分為76學(xué)分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)國家承認(rèn)的高等教育專科學(xué)歷畢業(yè)證書。

7. 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會工作專業(yè)主要課程有什么

社會工作（抄文理兼收）
本專業(yè)培養(yǎng)具備社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、社會工作、社會福利等方面的基本知識，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和社會公益團體等機構(gòu)從事社會福利、社會救助、社會行政、康復(fù)照顧、社會政策研究、社會主義新農(nóng)村建設(shè)與管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會評估與操作等方面工作的社會工作復(fù)合型人才。
◆學(xué)制：四年，授法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
◆主干學(xué)科：社會學(xué)。
◆主要課程：社會學(xué)概論、社會心理學(xué)、社會科學(xué)研究方法、社會工作導(dǎo)論、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、人類行為與社會環(huán)境、社會工作實務(wù)、農(nóng)村社會工作等。
◆就業(yè)去向：畢業(yè)后就業(yè)面廣，能在黨政機關(guān)、 *** 機構(gòu)、企事業(yè)單位、基層政權(quán)組織、非 *** 組織、高等院校中從事社會服務(wù)、管理服務(wù)、政策研究、社會行政、教學(xué)等專業(yè)社會工作。

8. 中國人民大學(xué)社會工作系的課程設(shè)置

中國人民大學(xué)社會工作系本科生主要課程：社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、西方社會學(xué)、管理學(xué)原理、社會保障學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)、社會調(diào)查研究方法、社會心理學(xué)、社會政策、人類行為與社會環(huán)境、社區(qū)概論、社區(qū)工作、個案工作、小組工作、社會福利行政、中國社會問題、人力資源開發(fā)與管理、就業(yè)理論與就業(yè)政策、老年問題研究、婚姻家庭社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等。高年級學(xué)生將安排較長時間的專業(yè)實習(xí)活動。
中國人民大學(xué)社會工作系碩士研究生基礎(chǔ)課：社會學(xué)理論、社會工作原理、社會研究方法、社會工作方法、社會心理學(xué)。專業(yè)課：社會福利行政、非營利組織管理概論、社會政策理論與實踐、中國社會學(xué)理論、中國社會政策研究、社會保障、社會工作名著選讀、中國社會問題、社區(qū)研究、家庭社會工作、老年人社會工作、組織社會學(xué)、發(fā)展社會學(xué)等。

9. 山東大學(xué)社會工作專業(yè)主要課程有什么

社會工作專業(yè)是一門新興的綜合性應(yīng)用型學(xué)科。社會工作是在以人為本理念下、回以科學(xué)的知識答為基礎(chǔ)、運用科學(xué)的方法助人的服務(wù)活動。社會工作致力于解決人們在成長和發(fā)展過程中的問題和困難，增強其社會生活和關(guān)系功能；參與和推動社會政策的制訂和完善，增進社會正義、實現(xiàn)社會和諧。學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)社會工作的基本理論、社會政策，接受社會工作的技能與方法訓(xùn)練，培養(yǎng)理論分析、實證研究、社會調(diào)查、心理咨詢等多方面的能力，成為具備社會工作基本理論和技能素養(yǎng)，溝通、寫作和語言表達強的專業(yè)人才。學(xué)生可以在民政、勞動、社會保障、教育、衛(wèi)生等部門，工會、青年團、婦聯(lián)等人民體團，以及社會公益團體等部門從事社會政策研究、社會行政管理、人力資源與社會保障管理，以及直接社會服務(wù)等工作。
主要課程：社會工作概論、社會學(xué)概論、社會政策、社會行政、社會心理學(xué)、個案工作、團體工作、社區(qū)工作、社會福利思想、社會工作價值與倫理、社會政策、社會研究方法、青少年社會工作、社會工作理論、社會統(tǒng)計學(xué)、社會保障概論等。
學(xué) 制：四年 授予學(xué)位：法學(xué)學(xué)士

10. 社會工作學(xué)的課程是什么

社會工作學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：社會學(xué)概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計學(xué)專 、社會調(diào)查研究方法、屬個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學(xué)，普通心理學(xué)、異常心理學(xué)。

社會工作專業(yè)是 *** 為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。

(10)社會工作專業(yè)大學(xué)課程擴展閱讀：

社會工作學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的能力：

1、了解社會學(xué)的理念和方法；

2、熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；

3、熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法；

4、了解跟做好社會工作有關(guān)的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實踐和社會工作研究影響社會政策的價值取向和基本能力；

5、具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強的論文寫作和語言表達能力；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的方法，具有一定的實際工作能力。