“我覺(jué)得老師不喜歡我”：媽媽的回答，決定了孩子自信還是自卑

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了“我覺(jué)得老師不喜歡我”：媽媽的回答，決定了孩子自信還是自卑相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

老師不喜歡我老師偏心社交培養(yǎng) 每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心和關(guān)注孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，當(dāng)一個(gè)孩子悶悶不樂(lè)，懷疑老師不喜歡自己時(shí)，千萬(wàn)不要忽略這個(gè)問(wèn)題。課外輔導(dǎo)網(wǎng)小編與各位家長(zhǎng)們一起來(lái)聊一聊，“我覺(jué)得老師不喜歡我”這個(gè)敏感話題吧！ 有個(gè)周末女兒很反常的沒(méi)睡懶覺(jué)，早早跑到我們屋怯怯地說(shuō)：“媽媽，我不想學(xué)舞蹈了”。 我猜孩子有心事，果真詢問(wèn)之下，女兒神情低落地說(shuō)： “舞蹈老師偏心，她總叫依依到前邊做示范不叫我，我覺(jué)得她不喜歡我！” 孩子的世界比我們想象的要復(fù)雜得多，他們喜歡老師，也更渴望得到老師的認(rèn)可。 捕捉到一絲“風(fēng)吹草動(dòng)”，就能上升到“老師不喜歡我了”的高度。 女兒的話，讓我很警覺(jué)。 我自己也是從孩子過(guò)來(lái)的，度過(guò)了漫長(zhǎng)的學(xué)生時(shí)期，畢業(yè)之初，又做過(guò)幾年老師。 老師和孩子之間，伴隨著教與學(xué)，一定在無(wú)形中建立起評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的特殊關(guān)系。 我很清楚師生雙方良性的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子意味著什么。 孩子對(duì)老師印象如何，老師又怎么看待孩子，可能會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)。 馬斯洛的需求理論認(rèn)為： 人人都需要?dú)w屬一定的社會(huì)團(tuán)體，需要得到他人的愛(ài)與尊重。 這種精神需求和吃飽穿暖一樣重要，它非得被滿足不可，否則會(huì)使我們喪失安全感并影響我們的心理健康。 關(guān)于老師對(duì)孩子看法的問(wèn)題，真的有必要好好跟孩子談?wù)劇? 老師，真的會(huì)偏心嗎？ 前段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上有一段老師采訪的視頻，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、初高中等各級(jí)各類從教年限不等的10多位老師接受了采訪。 當(dāng)被問(wèn)到“對(duì)學(xué)生你會(huì)‘偏心’嗎”，面對(duì)這“靈魂的拷問(wèn)”，老師們的回答也都很真誠(chéng)。 有的老師表示：“不會(huì)偏心，因?yàn)槠膶W(xué)生是能感受到的，這樣會(huì)影響課堂氛圍?！?有的老師表示：“也有過(guò)偏心，但必須要克服這種心理，因?yàn)閷?duì)孩子最起碼的準(zhǔn)則是一視同仁?！?還有老師說(shuō)：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)。 我可能喜歡某個(gè)學(xué)生的積極活躍，喜歡某個(gè)學(xué)生的認(rèn)真努力，喜歡某個(gè)孩子的孝敬懂事，但沒(méi)有完全地特別疼愛(ài)某個(gè)學(xué)生?！? 絕大多數(shù)老師，都是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)、喜愛(ài)孩子或有教育情懷才選擇當(dāng)老師的。 在“偏心”這件事上，沒(méi)有老師會(huì)刻意而為之。 但因?yàn)椤敖膛c學(xué)”的課堂模式的特殊性，很多老師雖然本意不會(huì)去偏心某個(gè)孩子，卻會(huì)在“無(wú)意”中造成“偏心現(xiàn)象”。 正如一位男老師所說(shuō)： “作為老師，在課堂上最怕冷場(chǎng)。 有些學(xué)生回答問(wèn)題在點(diǎn)子上，特別喜歡跟老師互動(dòng)，老師也更愿意跟這些積極的孩子互動(dòng)。 這在無(wú)形中，就會(huì)忽略一些其他同學(xué)?！?坦誠(chéng)又扎心，但總結(jié)起來(lái)只有一點(diǎn)，那就是絕大多數(shù)老師都是抱著一視同仁的態(tài)度去對(duì)待孩子的。 而無(wú)形中造成老師“偏心”的，不是孩子的某種特質(zhì)，而是孩子們的表現(xiàn)。 當(dāng)我們明白這一點(diǎn)，也把老師內(nèi)心的想法傳達(dá)給孩子。 “老師不會(huì)不喜歡我吧”這種擔(dān)憂，就會(huì)成為一種可操作的、能激勵(lì)孩子好好表現(xiàn)的動(dòng)力。 鼓勵(lì)孩子，搞好和老師的關(guān)系 我曾看過(guò)一項(xiàng)研究： 一個(gè)人獲得成功的因素中，85%取決于人際關(guān)系，而知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等因素僅占了15%。 良好順暢的師生關(guān)系，不僅能為孩子提供更多的資源，更是能幫孩子緩解心理上的壓力。 帶給他們信心和勇氣，對(duì)孩子以后進(jìn)入職場(chǎng)和社會(huì)也有幫助。 “親其師”才能“信其道”。 孩子每天大多數(shù)時(shí)間都是和老師共度的，聰明的父母，都會(huì)維護(hù)老師在孩子心目中的地位，并鼓勵(lì)孩子維護(hù)師生關(guān)系的和諧。
那么，怎么樣讓老師“喜歡”上自己呢？ 美國(guó)教授提出了一條在人際交往中成為受歡迎的人的“三A”法則，這條法則對(duì)孩子社交一樣適用。 第一個(gè)A(Accept)：接受對(duì)方。 老師雖然代表著權(quán)威，但和孩子并不是對(duì)立的。 家長(zhǎng)和孩子能放下對(duì)老師的戒備心理，坦誠(chéng)的看待老師這一身份，是對(duì)老師最好的接受。 比如，孩子能意識(shí)到老師也是個(gè)平常人，他們也有正常人都有的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性喜好。 當(dāng)老師不能周全到每個(gè)孩子的需求時(shí)，孩子能做到不戴著有色眼鏡去衡量老師，必要時(shí)，還能心平氣和地跟老師溝通。 第二個(gè)A(Appreciate)：重視對(duì)方。 作為師長(zhǎng)，老師每天傳道授業(yè)解惑，教孩子們知識(shí)，滋養(yǎng)孩子的心靈。 老師們教書(shū)育人的付出，是一份無(wú)法量化的勞動(dòng)，飽含著感情和奉獻(xiàn)。 孩子真心尊重并重視老師的勞動(dòng)和付出，這是一種雙向的愛(ài)和感情的流通。 也是教孩子學(xué)會(huì)感恩，更是孩子求學(xué)時(shí)代最珍貴的一段回憶。 第三個(gè)A(Admire)：贊美對(duì)方。 人和人之間的氣場(chǎng)很微妙，當(dāng)孩子真心感激并贊美老師時(shí)，老師會(huì)從內(nèi)心感覺(jué)到，也會(huì)把尊重和贊美反饋給孩子。 這是師生關(guān)系中最好的潤(rùn)滑劑。 人際關(guān)系，總是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。 當(dāng)一個(gè)孩子一心向上，善良禮貌，做事得體時(shí)，即使開(kāi)始不被老師重視，在慢慢相處中也會(huì)改變老師的看法。 人際交往，貴在贏得尊重 很多孩子在衡量自己和老師的關(guān)系時(shí)，判斷都難免不準(zhǔn)確。 當(dāng)老師的行為“突破”孩子的期待時(shí)，孩子內(nèi)心會(huì)失落，會(huì)認(rèn)為老師不好或老師不喜歡自己。 更極端一點(diǎn)的孩子，會(huì)處處按老師的喜好標(biāo)準(zhǔn)去“塑造”自己。 就像開(kāi)頭的舞蹈班事件，女兒在懷疑老師對(duì)她不喜歡后，十分沉淪，她還認(rèn)真地跟我探討過(guò)： “媽媽，世界上有沒(méi)有十全十美的人？我真想做個(gè)十全十美的人，讓許多人都喜歡我?！?孩子虔誠(chéng)地想和老師、想和全世界交好的愿望，讓人覺(jué)得可愛(ài)又可憐。 可很多時(shí)候，錯(cuò)不在老師，而在于孩子太過(guò)“敏感”。 這時(shí)，我們除了及時(shí)找老師了解情況，幫助孩子做好心理疏導(dǎo)，還有必要告訴孩子： “對(duì)待老師一時(shí)看似‘不友好’的態(tài)度，不要太敏感，有時(shí)候老師只是提出問(wèn)題，希望你能改正，并不會(huì)否定你這個(gè)人?！?這世上沒(méi)有十全十美的人，無(wú)論是老師，還是孩子。 如果一時(shí)不能贏得老師的喜歡，就教孩子低下頭走正確的路。 一個(gè)不驕不躁，不亢不卑的孩子，即使一時(shí)被偏見(jiàn)禁錮，也總能在時(shí)間的幫助下，走出偏見(jiàn)，贏得尊重。 孩子的社交質(zhì)量，來(lái)源于父母的愛(ài) 相信除了成績(jī)，恐怕沒(méi)有比孩子在學(xué)校的狀態(tài)更讓父母?jìng)儞?dān)心的了。 怎么預(yù)見(jiàn)一個(gè)孩子未來(lái)跟老師或同學(xué)的關(guān)系呢？ 美國(guó)心理學(xué)家曾有個(gè)5分鐘預(yù)測(cè)法：他們請(qǐng)媽媽用5分鐘時(shí)間介紹自己的孩子。 當(dāng)媽媽們?cè)u(píng)價(jià)自己的孩子，使用的詞匯大部分是溫暖、喜悅或充滿自豪時(shí)，可以預(yù)測(cè)這個(gè)孩子的人際交往不會(huì)差。 當(dāng)媽媽談?wù)撟约汉⒆訒r(shí)，充滿抱怨貶低和負(fù)能量時(shí)，孩子在人際交往中，受歡迎的程度就較低。 看上去，這種預(yù)測(cè)法很“玄”，可它的依據(jù)卻是： 當(dāng)一個(gè)孩子從父母那里，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)愛(ài)、接收愛(ài)、感知愛(ài)，孩子就能學(xué)會(huì)讓“愛(ài)”傳遞和流動(dòng)，社交也會(huì)更好。 一個(gè)人，被接納，才能接納更多。被擁抱，才能敞開(kāi)胸懷，去擁抱世界。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們： 缺愛(ài)的孩子，也難以建立較好的人際關(guān)系。 人生起步之初，想要孩子自信、樂(lè)觀、大方地去贏得老師、同伴的好感。 父母就一定要在情感上，多接納孩子，多給予孩子關(guān)心和愛(ài)。 一個(gè)能接納不同、尊重老師、團(tuán)結(jié)同伴、創(chuàng)造自己獨(dú)特的社交網(wǎng)和關(guān)系網(wǎng)的孩子，是很了不起的。 而這種能力和性格，能讓孩子受益一生。 當(dāng)一個(gè)孩子，懷疑老師不喜歡自己時(shí)，千萬(wàn)不要忽略這個(gè)問(wèn)題。 父母?jìng)円欢ㄒプC(jī)會(huì)，提前給孩子上一節(jié)社交課。 因?yàn)?，這是培養(yǎng)孩子社交能力最好的切口。

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