中國恢復高考分數(shù)線了嗎 78年恢復高考分數(shù)線

恢復高考的時間是一九七七年，高考錄取分一九七七年黑龍江省本科240分（滿分400分數(shù)學語文政治各100分理科物理化學一張卷子100分），二零零三年高考本科分數(shù)線300分（黑龍江），這兩年分數(shù)線低2020年理科二本分數(shù)線300分2021年理科280分。

1978年，中國恢復了高考分數(shù)線。高考分數(shù)線的恢復，標志著中國經(jīng)歷了文化大革命以后，教育體制又一次發(fā)生了重大變革。它恢復了高考統(tǒng)一考試，重新建立了國家統(tǒng)一的高考分數(shù)線，以實現(xiàn)更加公平公正的招生?；謴透呖挤謹?shù)線，使學生能夠以自己的實力參加高考，在擇校時不再受到地域、貧富的限制，更好地實現(xiàn)公平競爭?；謴透呖挤謹?shù)線，也激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生更加努力學習，為自己的未來做準備。

我國高考制度在1971年是被廢除考試制度。
我國是考試制度的發(fā)源地。我國的科舉考試制度從隋朝大業(yè)元年（605年）開始實行，到1904年清朝*在張之洞等人的主持下頒行了《奏定學堂章程》后，于1905年（清朝光緒三十一年）舉行最后一科進士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。我國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的學堂是1895年由盛宣懷先生仿效西方模式在天津建立的北洋大學堂（天津大學前身），它也成為我國近現(xiàn)代高考制度的發(fā)端。從考試發(fā)展史來看，現(xiàn)代高考制度不是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，也不是計劃經(jīng)濟的標簽，統(tǒng)一高考是招生考試發(fā)展到一定階段或者說是高級階段的產(chǎn)物。我國的高考從無到有，從小到大，從簡到繁，從精英化到大眾化，逐漸成為世界最大規(guī)模的考試，走過了一條不平坦的道路。
（一）新中國成立前的高考（1911年―1949年）
在民國時代，我國大部分省份都建立了省立大學，到1936年全國各地共創(chuàng)建了國立省立大學一百多所，但在當時社會經(jīng)濟發(fā)展水平很低的背景下，高等教育招生的規(guī)模一直不大，到1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前，全國高校招生人數(shù)約為3萬人。當時各高校都采取自主命題、單獨招考、靈活錄取方式，沒有錄取分數(shù)線問題，學生也可以同時報考多所大學，也可能同時被多所大學錄取，有特別專長的學生可破格錄取，如錢鐘書先生考清華時雖然數(shù)學只有15分，因外語和國文很好而被破格錄取，但是，這種高校獨立命題招考的方式?jīng)]有中學教學相銜接、文理專業(yè)也出現(xiàn)失衡問題。1937年當時*在中央大學（現(xiàn)在的南京大學）、浙江大學和武漢大學三校試辦聯(lián)合招生，1939年改由教育部統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，當年參加統(tǒng)考的院校增至28所。到1940年全國統(tǒng)考擴大到省立大學和獨立大學，共有41所高校參加?？箲?zhàn)后期因形勢緊急曾被迫終止了統(tǒng)一考試。1945年抗戰(zhàn)勝利后，因受內(nèi)戰(zhàn)等環(huán)境的限制，各大學仍實行單獨招考。
（二）新中國成立后到改革開放前的高考（1949年-1977年）
1949年新中國成立后，當年仍沿襲高校單獨招生辦法。1950年實行同一地區(qū)高校聯(lián)合招生。1951年公、私立大學實行以全國大行政區(qū)范圍的統(tǒng)一招生。1952年開始到1977年恢復高考前，我國的高考經(jīng)歷了探索統(tǒng)一招考生、停止招考和推薦入學的曲折階段。
1.新中國高考制度的探索時期(1952年一1965年)
1952年6月教育部發(fā)出《關(guān)于全國高等教育學校一九五二年暑期招收新生的規(guī)定》，規(guī)定中央成立了全國高等學校招生委員會，全國高校除經(jīng)教育部批準的個別學校外，一律參加統(tǒng)一招生。招生日期、考試科目、考試命題、政審標準、健康檢查、新生錄取等事項由全國統(tǒng)一規(guī)定實施。考試科目為統(tǒng)一科目，有政治常識、語文、數(shù)學、中外史地、外語、地理、化學、生物。錄取形式是由中央招生委員會根據(jù)考分統(tǒng)一錄取，然后分配給各大學，即統(tǒng)一分配制。全國統(tǒng)一的普通高等學校招生考試，是我國教育史上的一個具有“現(xiàn)代教育”意義的重大改革，也是我國目前高考制度的雛形。1965年之前基本沿用了這個模式。這一時期的高考，招生考試規(guī)模較小，錄取率比較高，考試形式的主觀性比較強，尚缺乏對大規(guī)?？荚嚨睦碚撆c方法的科學研究。
2.高考的停止時期(1966年一1971年)
1966年“文化大革命”開始后，批判高考制度成為政治話題，一些人蠱惑“智育第一、分數(shù)掛帥”的高考是為資產(chǎn)階級造就接班人，要“砸爛舊的統(tǒng)一招生制度”，教育部于是在全國范圍內(nèi)取消了高考，1952年以來實行的招生考試辦法也被廢止，許多適齡學生去上山下鄉(xiāng)接受“貧下中農(nóng)再教育”，此后我國的全國統(tǒng)一高考招生停止了達六年之久，嚴重影響了人才培養(yǎng)和國家發(fā)展。
3.推薦入學時期(1972年―1976年)
1970年*中央根據(jù)*“大學還是要辦的”的指示，批轉(zhuǎn)了《北京大學、清華大學關(guān)于招生(試點)的請示報告》。當年，清華大學試點招收所謂“三來三去”(即社來社去、廠來廠去、哪來哪去)的新生，高校招生人員直接跟學生見面確定錄取。這是“文化大革命”中實行的非實質(zhì)意義的招生辦法。
1972年全國正式恢復招生工作，但取消了考試，采取自愿報名、群眾推薦、領(lǐng)導批準、學校復審的辦法，即上大學“推薦制”?！巴扑]制”把“政治表現(xiàn)、路線覺悟”放在招生條件的首位，文化條件只要具有相當于初中畢業(yè)以上文化程度即可。當年全國有13. 3萬工農(nóng)兵被推薦入學，絕大部分學生沒有機會上大學。1973年中央提出了高校招生要重視文化考查，注意了解學生各方面的能力和基礎知識水平，確保新生具有初中以上的文化水平，并要求進行政治、語文、數(shù)學、理化四科的書面文化考查，但考查由地方主持，采用開卷形式，這是“文化大革命”中高校招生唯一進行文化考查的一次。1974年又恢復推薦入學的招生方法，直到1976年“文化大革命”結(jié)束。
“文化大革命”期間取消高考，代之以注重出身成分不注重文化水平的“推薦”形式入學，實踐證明是極端錯誤的，是違背高等教育規(guī)律的，造成了我國高等教育的長時間停滯和直接導致國家人才的斷檔。
（三）改革開放后的高考改革（1977年開始）
十年“文化大革命”結(jié)束以后，國家百業(yè)待興，高考制度的恢復、重建和不斷深化成了改革開放的號角和社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的標志，對社會主義現(xiàn)代化建設起到了重要作用。
1.高考的恢復和重建時期 (1977年--1984年)
1977年*出復出后主持了高考的恢復工作。當年10月12日，國務院批轉(zhuǎn)了教育部《關(guān)于1977年高等學生招生工作的意見》，規(guī)定凡是具有高中畢業(yè)或相當于高中畢業(yè)的文化水平等條件的工人、農(nóng)民、知識青年、復員軍人、干部和應屆畢業(yè)生都可以報名參加高考。招生辦法采取自愿報名、統(tǒng)一考試（分為理工和文史兩類）、地市初選、學校錄取、省(市)自治區(qū)批準的辦法。10月21日，《人民日報》發(fā)表《搞好大學招生是全國人民的希望》的社論，闡述了高校招生工作撥亂反正的巨大意義，在全國引起了極大震動。11月3日，教育部、中國科學院聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于1977年招收研究生的通知》，招收培養(yǎng)研究生的工作也開始恢復。由于當時準備時間短暫，1977年的高考工作安排在第四季度進行，由各省、直轄市、自治區(qū)自行命題招生。
真正意義上的全國高等學校統(tǒng)一招生考試是從1978年正式恢復的，當年參加高考的人數(shù)達570萬人，錄取了27萬，錄取率為4.73%?；謴透呖紴椤拔幕蟾锩焙蟮膿軄y反正和思思解放吹響了號角，改變了千百萬人的命運，挽救了中國教育，挽救了整個中國，在特定的歷史時期具有特殊的歷史作用。在此后的高考重建階段（到1984年），我國一方面恢復和完善了文革前的一些好的做法，另一方面開始醞釀高考改革，體現(xiàn)在:
（1）在錄取方面，實行全國統(tǒng)一報名、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一招生錄取。
（2）在考試科類方面，國家統(tǒng)一規(guī)定考試科目，分為理科(含農(nóng)、醫(yī))，文科(含財經(jīng)、政法)和外語專業(yè)。1980年將外語專業(yè)并入文史類，直至2000年高考科類基本未變。
（3）在考試科目方面，1977年理工類考語文、政治、數(shù)學、理化等四科，文史類考語文、政治、數(shù)學、史地四科。1978年理工類實行理化分卷，文史類史地分卷，都考五門課程，總分500分。此后，考試科目基本穩(wěn)定下來。英語于1983年納入必考科目，后來理科增加了生物科目。
（4）在考試組織形式方面，進行了一些大膽的實驗和改革，比如：1980年教育部規(guī)定考生多的省份實行預選考試，預選出成績比較優(yōu)秀的學生參加全國統(tǒng)考（1987年取消預考）；1983年浙江省開始探索普通高中畢業(yè)會考的實驗，把高中會考成績作為高考招生錄取的重要依據(jù)之一；1984年教育部在部分高校和省份試行推薦保送生制度；1983年，教育部提出“定向招生，定向分配”的方法，向農(nóng)村（農(nóng)場、林場）、牧場、礦區(qū)、油田等艱苦行業(yè)實行定向招生。
2.高考的多元化改革時期(1985年一1998年)
1985年是我國高考體制改革的重要年份，出臺了一系列高考政策和實驗方案，是高考改革真正全面展開的開端，政策措施主要有：
（1）實行招生多元化。1985年，*中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革決定》成為指導高考體制改革具有里程碑意義的重要文件。文件明確規(guī)定了“改革高等學校的招生計劃和畢業(yè)生分配制度，擴大高等學校辦學自*”，即改變過去高等學校全部按國家計劃統(tǒng)一招生，畢業(yè)生全部由國家包下來統(tǒng)一分配的辦法，實行國家計劃招生、用人單位委托招生、招收少數(shù)自費生等三種招生辦法，把“雙軌制”下的計劃招生和繳費入學納入了高考體制。
（2）實行高中會考制度。國家教委批準了上海開始探索在高中會考的基礎上改革高校入學考試制度的試點。1988年后，浙江、海南、云南、湖南等省份也開始實行會考制度，此后逐步在全國推行。
（3）實行“3+2”方案。1985年以后，高考在減少考試科目上進行了改革，開始推行“3+2”考試方案（上海試行“3＋1”方案），即將高中畢業(yè)會考后的高考科目分為文史、理工兩大類，并將理工類7門、文科類6門得考試科目都減為5門，所有的考生都必須考語文、數(shù)學、英語三科，理工類加考物理、化學，文史類加考政治、歷史，理工類取消了的政治、生物2學科，文史類取消了地理學科，每科滿分原始分150分。到1995年除上海外全國各省份都實行了“3+2”方案。
（4）推進標準化考試。1985年，廣東從美國引進標準化考試模式并首先在英語、數(shù)學兩科目中實行高考標準化考試。標準化考試的試卷從單一卷改為兩卷，其中第一卷為選擇題（有單項和多項選擇題），采取機器改卷;第二卷為非選擇題（主觀題），采取人工閱改卷，評分標準也要求更客觀、標準、精細。1988年，國家教委頒發(fā)了《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試標準化實施規(guī)劃》，規(guī)定從1991年起所有高考科目實行標準化考試(實際上并沒有實現(xiàn)這一目標)。在此期間，還嘗試進行了標準分錄取制度，即通過卷面分數(shù)（原始分）轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)（名次分數(shù)）錄取辦法，但后來由于老百姓對標準分不易理解而被取消。
（5）試行保送生和招生并軌改革。1985年國家教委決定在北京大學等43所高等學校進行招收保送生的試點。到1996年，普通高校招生試行并軌招生改革，高校的學費開始增加，在后續(xù)的幾年中，高校的學費年增長幅度達到了30％，甚至50％。到2000年，一直由國家“全包”的師范專業(yè)也實行收費，招生并軌改革完成。
3.高考的深化改革時期(1999年-2009年)
1999年2月教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出了新世紀初期我國教育改革發(fā)展的目標，提出了實施高中新課程改革和開展素質(zhì)教育的要求，它成為我國新一輪高考改革向縱深發(fā)展的背景和基礎，也是建國以來高考改革力度最大的時期。當年，教育部頒布了《關(guān)于進一步深化普通高等學校招生考試制度改革的意見》（簡稱意見），公布了全國高考改革方案，揭開了這一時期高考改革的序幕。這一輪高考改革首先是從廣東開始的，改革內(nèi)容包括指導思想、考試內(nèi)容、科目設置、考試形式、考試次數(shù)、錄取手段、選拔標準、考試組織、評價及監(jiān)督等諸多方面。
（1）高考內(nèi)容方面。《意見》提出了“遵循教學大綱，但不拘泥于大綱”的考試命題原則，把“突出能力和素質(zhì)的考查“作為高考內(nèi)容改革的目標，試圖通過高考指揮棒來影響中學教育更加重視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。2004年教育部將山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)列為全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)。三年后，高中課改四省區(qū)開始了第一次自行命題高考，此后，全國各省份陸續(xù)進行了高中新課程改革。高中新課程改革后的高考不但在命題主體上打破了全國統(tǒng)一的傳統(tǒng)，而且在命題思想由過去比較強調(diào)注重知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容在設計上增加了應用題和能力題，在試卷類型和結(jié)構(gòu)上由以往的以單科知識和能力測試為主導向以綜合能力綜合素質(zhì)測試轉(zhuǎn)變，初步打破了傳統(tǒng)的、封閉的學科觀念。
（2）高考科目設置方面。1999年教育部開始推行“3+X”科目考試方案，廣東省率先開始在高考科目設置和考試內(nèi)容上進行改革，恢復了生物和地理學科的高考科目，改變了1985年以來推行的“3+2”模式?！?+x”考試中的“3”指“語文、數(shù)學、英語”，是考生的必考科目，英語增加聽力考試，“X”指學生根據(jù)自己的意愿，自主從文科綜合、理科綜合中選擇一個考試科目，滿分為750分，到2001年“X”的選擇范圍擴大到高中所開的全部課程，包括音樂、體育、美術(shù)。截止2009年，“3+x”方案已被北京、天津、重慶、福建等25個省市區(qū)應用，是目前全國應用地區(qū)最廣，最成熟的，最被人們接受的高考模式。除此之外，山東、浙江實行“3+X+1”（語文、數(shù)學、英語+理科綜合（或文科綜合）+基本能力測試）模式，上海市實行“4+基礎綜合”（ 語文，數(shù)學，英語，選修科+“基礎綜合”模式，江蘇實行“3+學業(yè)水平測試”（必修4科+選修2科）模式。2010年廣東取消“3+X+基礎”模式，改為“3+綜合”（ 語文、數(shù)學、英語+理科綜合（或文科綜合）+學業(yè)水平測試）模式。高考科目設置的改革打破了長期以來全國共同使用高考一張試卷的格局，增加了高考的地方元素和特色，提高了高考命題的安全系數(shù)。
（3）高考形式方面。2000年后，北京、上海、安徽、內(nèi)蒙古等省份進行了春季招生改革試點，開始探索一年兩次高考，這對于緩解考生壓力，使學生有多次考試和錄取的機會，是一種有益嘗試。2003年，高考時間提前1個月，固定安排在每年6月的7、8日（個別省份如江蘇、廣東因考試科目多延長到9日），改變了實行了20多年的7月高考時間。2004年，教育部在總結(jié)上海、北京自行組織高考命題經(jīng)驗的基礎上，將“統(tǒng)一考試，分省命題”的舉措擴大到11個省、市，當年700多萬考生共使用了15套高考試卷。到2011年，全國已有16個省份組織了高考分省命題。在應急組織高考方面，2006年高考前夕，福建省建甌市因受特大暴雨襲擊，全市被迫推遲高考，成為全國首次啟用B卷進行高考的案例。2008年5月12日四川省發(fā)生汶川大地震，災區(qū)的高考向后推遲約一個月，并且取消了外語科聽力考試，這也成為全國首次推遲高考的案例。
（4）錄取方式方面。1999年，山東、湖北、上海等20多個省市試行錄取信息的計算機網(wǎng)上傳輸和網(wǎng)上錄取。到2002年，高考招生工作第一次全面實現(xiàn)了網(wǎng)上錄取,全國網(wǎng)上錄取新生率達到了85%。實行計算機網(wǎng)上錄取能夠最大程度排除許多人為的干擾因素，更加體現(xiàn)錄取工作的公正、公平原則，提高錄取的工作效率。另外，到2000年，各地陸續(xù)取消了標準分錄取制度。
（5）招生政策方面。1999年我國高校開始擴大招生規(guī)模，當年報考人數(shù)405萬，招生數(shù)達160人，錄取率為40%，分別比1998年增加50萬人，52萬人和提高9.5%，入學率接近15%。到2010年，高校錄取人數(shù)已達657萬人，錄取率超過68%，招生規(guī)模大大增加。2001年四川開始試行高考招生社會化報名，把高考報名與中學脫鉤，高考成績也直接通知考生而非學校，逐步改變了以升學率評價中學教學水平的傳統(tǒng)方式，有利于中學實施素質(zhì)教育。同年，教育部出臺新政策,允許25周歲以上公民參加高考，徹底放開了高考報名的年齡限制，同時取消了對考生婚否的限制，保證了公民平等接受高等教育的權(quán)利。2001年，江蘇的東南大學、南京航空航天大學、南京理工大學3所國家重點高校率先實行了“自主招生”的試點工作，截至2010年,已有76所高等院校有了自主招生資格。 2003年，北大、清華等22所高校被賦予5％的自主招生權(quán)。2006年教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。2007年，部分教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，師范生免費教育重返大學校園。2008年開始實行平行志愿錄取，減少了填報志愿風險，減少了高分落榜現(xiàn)象，減少了高校生源大幅波動現(xiàn)象，提高了錄取透明度和考生滿意度。2005年，江蘇對高考招生進行了一系列變革。其中之一便是改變以往高考志愿設置的模式，實行平行志愿。即首次在普通類院校的各錄取批次分別設置一個“平行院校志愿”加一個“征求平行院校志愿”。2009年教育部開始在清華大學、上海交通大學、中國科學技術(shù)大學、西安交通大學和南京大學等五高校試行自主選拔錄取的“聯(lián)考”，2011年參加“聯(lián)考” 的高校擴大到20所。2009年部分省份開始試行國家示范性高職院校開展單獨招生改革試點，考生不再參加高考，由學校自主命題和組織考試錄取考生。2011年教育部還在部分高職院校中試行“注冊入學”制度，逐步形成綜合評價、多元考試、多樣錄取價的考試招生制度，有助于克服一考定終身的高考弊端，促進中學全面實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)考生與學校依法自主雙向選擇的平等權(quán)利。