各地高考分數(shù)線排行榜 高考分數(shù)線排名省份

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其他信息：

每年的高考分數(shù)線都是依據(jù)人數(shù)來劃定，教育部組織高校召開招生大會，一般選在分數(shù)出來后，然后教育部給各大高校分配招收學(xué)生的名額，各大高校計劃招生統(tǒng)計完成后計算總?cè)藬?shù)。

然后在全省按照考分的大小進行排名，當排名完成后，根據(jù)招收人數(shù)從前向后數(shù)，數(shù)到招收名額滿時，最后一個學(xué)生的分數(shù)就是這一批次的分數(shù)線。

材料擴展：

①各省、自治區(qū)、直轄市劃定的最低控制分數(shù)線根據(jù)當年招生計劃和考生成績，依據(jù)人數(shù)來劃定。一般按略多于計劃數(shù)劃定，多數(shù)是計劃數(shù)的1.1～1.2倍，全省考生按考分的高低排下來，排到該人數(shù)時分數(shù)多少，就是當年該省的最低控制分數(shù)線，只有達到該分數(shù)的考生才有資格參與錄取。

②各批次院校的控制分數(shù)線是由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生委員會根據(jù)本省（自治區(qū)、直轄市）考生文化考試成績，按略多于某批院校計劃錄取總數(shù)劃定的一個“分數(shù)”。達到控制分數(shù)線的考生不可能百分之百地錄取，需由?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦根據(jù)錄取控制分數(shù)線，在錄取過程中將上線人數(shù)再按考生所報志愿從高分到低分排列，由招生院校進行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。

③分批錄取的高校的控制分數(shù)線：

a、提前錄取院校的控制分數(shù)線這批招生的院校及招生人數(shù)都比較少，主要是一些有特殊要求的學(xué)校及專業(yè)，其中有本科也有?？疲从媱澱猩鷶?shù)與報考人數(shù)的一定比例確定分數(shù)。對于有的院校專業(yè)上線人數(shù)錄取不滿，可適當降低分數(shù)要求錄取。由于這部分人比較少，有時不在社會上公布分數(shù)線。

b.第一批錄取院校的控制分數(shù)線根據(jù)規(guī)定，按計劃招生數(shù)與考生數(shù)的比為l：1.2來確定。由于分數(shù)線的劃分是按文史類、理工類（部分省還有外語類）分別劃分的，這樣就要考慮到志愿兼報等因素，因此分數(shù)線確定時并不是機械進行的，而要考慮諸因素的作用。

c.第二批錄取院校的控制分數(shù)線一般是按略多于計劃招生數(shù)來確定，其計算辦法是包括第一批的余數(shù)在內(nèi)從第一批控制分數(shù)線往下測算，直到人數(shù)比第二批計劃招生數(shù)有一定余量時，這個分數(shù)就是控制分數(shù)線。

d.第三批錄取院校的控制分數(shù)線該控制分數(shù)線確定的原則和辦法同第二批院校錄取控制分數(shù)線的確定是一樣的。第一、二、三批錄取院校的控制分數(shù)線都是要在社會上公布的。

④院校調(diào)檔線的確定：

院校調(diào)檔線是各高校對某地報考該?？忌谖幕煽兎矫娴淖畹鸵?。院校調(diào)檔線是在該批院校最低錄取控制分數(shù)線的基礎(chǔ)上，根據(jù)當年考生報考本校志愿情況、分數(shù)情況和本校在該地招生計劃數(shù)確定。一般來說，同一批錄取院校之間的調(diào)檔線是有很大差別的。而且一個學(xué)校在一個省（市）招生，每年都有差別，有的院校在一個?。ㄊ校┑姆謹?shù)線可能很高，而在另一個?。ㄊ校┛赡茌^低，這是由于當?shù)乜忌谝恢驹笀蟮亩嗌俣鴽Q定的（考生第一志愿對某一院校報得較多，這個學(xué)校錄取的分數(shù)就高；相反，這個院校的錄取分數(shù)線就要降低些才能完成錄取計劃）。

⑤錄取分數(shù)線：

錄取分數(shù)線是指一個招生學(xué)校同一層次、同一類的最終錄取成績，有時也稱作最終錄取分數(shù)線，主要取決于當?shù)乜忌谝恢驹傅亩嗌?；第一志愿報某一個學(xué)校的考生多，這個學(xué)校的錄取分數(shù)線就高，相反，第一志愿報該校的考生少，并且非第一志愿報考該校的考生也較少，其錄取分數(shù)線就要降低才能完成錄取計劃。

河南文科：一本分數(shù)線為558分，二本分數(shù)線為466分；理科：一本分數(shù)線為518分，二本分數(shù)線為400分；高職高專批文理科：錄取分數(shù)線均為200分。

陜西文科：一本499分，二本406分；理科：一本443分，文科理科341分；高職(?？?：文科 150 分，理科 150 分。

高考的歷史

中國有1300多年科舉考試的歷史，這一制度曾顯示出選拔人才的優(yōu)越性，深深地影響了東亞各國。1905年，清廷出于發(fā)展新教育、培養(yǎng)實用人才的需要，廢除了科舉制度，轉(zhuǎn)而引進西方的學(xué)校考試制度。

中國現(xiàn)代高考制度的建立，就有這樣兩個重要來源：一是科舉考試制度所形成的傳統(tǒng)考試思維和價值，二是西方現(xiàn)代考試制度的模式和手段。

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