今天，大學(xué)路小編為大家?guī)?lái)了西安歐亞學(xué)院開(kāi)放之聲Vol.01｜王艷：放下“天生驕傲”，構(gòu)建校企“共同體” 文化傳媒學(xué)院國(guó)際名師講座首場(chǎng)開(kāi)講：在探討游戲中思考學(xué)習(xí)研究，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！
西安歐亞學(xué)院開(kāi)放之聲Vol.01｜王艷：放下“天生驕傲”，構(gòu)建校企“共同體”
在開(kāi)放辦學(xué)的道路上，每一位師生既是見(jiàn)證者，更是參與者與貢獻(xiàn)者。西安歐亞學(xué)院建校27周年系列活動(dòng)即將啟幕，官微特開(kāi)設(shè)“開(kāi)放之聲”專欄，以師生個(gè)體的視角與親身經(jīng)歷，窺見(jiàn)學(xué)校在開(kāi)放辦學(xué)之路上所做的探索、努力與成果。
首篇我們邀請(qǐng)到西安歐亞學(xué)院校長(zhǎng)助理、工商管理學(xué)院院長(zhǎng)王艷，聽(tīng)她以“校企合作”為主線，訴說(shuō)自己與歐亞的故事。
王艷對(duì)于高等教育領(lǐng)域“開(kāi)放”的認(rèn)知，源于一次外出考察。
2012年，她隨學(xué)校一同前往臺(tái)灣學(xué)習(xí)交流，8天時(shí)間走訪了10所院校，當(dāng)?shù)氐睦蠋焸儫崆榈叵蛩麄冋故緦W(xué)生們的學(xué)術(shù)海報(bào)、學(xué)校自己釀的啤酒、做的布丁，分享自己如何研發(fā)有機(jī)肥料種出無(wú)公害的茶葉、保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)例如蠟染，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)話題、解決企業(yè)問(wèn)題、參加外界活動(dòng)……
△當(dāng)?shù)貙W(xué)生和基金會(huì)聯(lián)合，正在進(jìn)行義工活動(dòng)
從來(lái)沒(méi)想過(guò)大學(xué)和社會(huì)能如此的‘近’，老師還能這么當(dāng)!從那時(shí)起，我就覺(jué)得教育是件特別偉大的事，我們應(yīng)該開(kāi)放心態(tài)，和外界主動(dòng)交流起來(lái)，將有益的要素盡可能多地吸納進(jìn)來(lái)，一定大有作為!
猶如“精神洗禮”一般，此次考察打破了她對(duì)大學(xué)的刻板印象，開(kāi)始主動(dòng)、深入地思考大學(xué)存在的意義是什么，以及身為老師的自己，能為社會(huì)做什么。
△此次之行，最令王艷印象深刻的是朝陽(yáng)科技大學(xué)
隨著學(xué)?！皯?yīng)用型”教育理念不斷深化，為了更好地培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，她當(dāng)時(shí)所在的金融學(xué)院喊出了那句內(nèi)部廣為流傳的口號(hào)——“走出東門外，伴隨企業(yè)一起成長(zhǎng)”，昔日的疑惑也逐漸有了答案。為此，學(xué)院基于自身需求，建立精準(zhǔn)化校企合作模式：
“分層分類”校企合作模式
-與行業(yè)頭部企業(yè)攜手，引進(jìn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！绊敿馄髽I(yè)往往能夠代表一個(gè)行業(yè)的水準(zhǔn)，”王艷解釋道，“通過(guò)引入該類企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，能夠讓學(xué)院每一位老師知道行業(yè)和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才畫(huà)像是什么，促使專業(yè)從企業(yè)實(shí)際用人需求和能力出發(fā)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量?！?
-和區(qū)域骨干型企業(yè)開(kāi)展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。包括與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、通過(guò)訂單班聯(lián)合培養(yǎng)人才、共同開(kāi)展研究、建立實(shí)訓(xùn)基地等等，以良好的合作模式讓企業(yè)的先進(jìn)理論融入教學(xué)，并在學(xué)校開(kāi)展的教師“旋轉(zhuǎn)門計(jì)劃”下，讓老師前往該類企業(yè)掛職鍛煉，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng);
-面向中小型企業(yè)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。該類企業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的主力軍，學(xué)院大力發(fā)揮高?？蒲信c學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托省級(jí)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目咨詢、人力資源管理等服務(wù)，并在服務(wù)的過(guò)程中，總結(jié)案例、反哺教學(xué)。
△王艷正在走訪企業(yè)
長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，校企合作不僅能讓企業(yè)低成本獲得高校的智力支持，更能促進(jìn)應(yīng)用型師資培養(yǎng)，讓教師得到歷練，并將市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、學(xué)術(shù)論文和科研成果，最終賦能學(xué)生高質(zhì)量成長(zhǎng)。而這正是歐亞倡導(dǎo)的“成就企業(yè)，成就教師，成就學(xué)生”。
與之相伴的，是老師們的心態(tài)也發(fā)生了重大變化。王艷回憶起“走出校門”的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)道：
在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里，教師尤其是大學(xué)教師，自帶‘光環(huán)’和天生驕傲。一開(kāi)始做校企合作時(shí)，很多老師們不理解，而且也很擔(dān)心自己一直是以理論教學(xué)為主，無(wú)法與企業(yè)融合。為了克服這些障礙，學(xué)校不僅為我們精心挑選價(jià)值觀相同的企業(yè)、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔助，還在校內(nèi)建立后備‘智囊團(tuán)’，貼心地幫助大家邁出第一步。
而當(dāng)我們真正進(jìn)入企業(yè)后，所有的顧慮都煙消云散，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在解決問(wèn)題、服務(wù)客戶中迅速提升。大家都反饋，以前只知道自己善于教書(shū)，但到了企業(yè)后，‘天花板’在不斷被突破，能力在不斷被打開(kāi)，整個(gè)人就像‘脫胎換骨’般經(jīng)歷了二次成長(zhǎng)，倍加感謝學(xué)校當(dāng)時(shí)做的開(kāi)放決定。
不僅如此，校內(nèi)的工作室也開(kāi)始變得十分“搶手”，晚上教學(xué)樓的燈都比以往亮的更多。
“去了企業(yè)鍛煉后，大家都特別有干勁兒，老師們都在琢磨如何將自己做的案子轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐?！倍@些基于真實(shí)項(xiàng)目和問(wèn)題的研究，讓師生們都充滿了興趣，工作室里經(jīng)常如火如荼，人才培養(yǎng)質(zhì)量也在無(wú)形中直線上升，創(chuàng)造了多年來(lái)歐亞學(xué)生雇主滿意度達(dá)97%以上的好成績(jī)。
△基于真實(shí)項(xiàng)目而在校內(nèi)成立的商科工作室
為了進(jìn)一步深化校企合作，學(xué)院還創(chuàng)新成立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)合研究中心。
在這里，老師、學(xué)生和企業(yè)員工一起完成承接真實(shí)項(xiàng)目，共同探索解決方案和產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，共同培養(yǎng)面向未來(lái)的應(yīng)用型人才。很多企業(yè)人員因?yàn)槠脚_(tái)的聯(lián)結(jié)，而有了深入了解歐亞的機(jī)會(huì)，進(jìn)而紛紛選擇加入歐亞，實(shí)現(xiàn)教育理想，無(wú)形中為學(xué)校高質(zhì)量應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)輸送人才大軍。
△學(xué)生們正在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操
回顧多年開(kāi)放歷程，王艷用“互助共贏”一詞來(lái)形容校企合作、產(chǎn)教融合的影響：
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)放讓歐亞和*、企業(yè)建立起了協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的共生體系，讓學(xué)校可以深深地嵌入至社會(huì)環(huán)境中，幫助企業(yè)乃至區(qū)域解決問(wèn)題，輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才。
而在此過(guò)程中，我們的老師也從過(guò)去簡(jiǎn)單的備課、教學(xué)依據(jù)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楸仨毲巴髽I(yè)掛職鍛煉、外出培訓(xùn)、承接項(xiàng)目并轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，能力和視野不斷被打開(kāi)，成為動(dòng)手能力強(qiáng)的‘雙師型’教師。
當(dāng)我們的教師隊(duì)伍完成轉(zhuǎn)型后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨之改變。從過(guò)去毫無(wú)壓力、依據(jù)教材做作業(yè)，到現(xiàn)在不僅要學(xué)習(xí)課程，還要走出校門，走進(jìn)社區(qū)、走向企業(yè)，參加真實(shí)的外部項(xiàng)目，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效遷移……一個(gè)全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境就此形成。
而在所有的收獲里，最令我們欣慰的，不是成功服務(wù)了多少個(gè)項(xiàng)目、取得了多少的成就，而是學(xué)生們真正喜歡動(dòng)起來(lái)了。
△近年來(lái)，商科學(xué)生在諸多全國(guó)性賽事和專業(yè)技能比賽中屢獲佳績(jī)
縱觀現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，高校和企業(yè)、行業(yè)猶如“共同體”一般，學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)支持，企業(yè)前進(jìn)離不開(kāi)高校智力，唯有彼此相融、互相促進(jìn)，才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。未來(lái)西安歐亞學(xué)院還將繼續(xù)夯實(shí)和企業(yè)、行業(yè)、*間的聯(lián)系，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化開(kāi)放辦學(xué)，為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
*因疫情防控原因，原定于11月1日啟幕的西安歐亞學(xué)院建校27周年系列活動(dòng)將延期。具體重啟時(shí)間，官微將另行通知。
西安歐亞學(xué)院文化傳媒學(xué)院國(guó)際名師講座首場(chǎng)開(kāi)講：在探討游戲中思考學(xué)習(xí)研究
當(dāng)談到游戲，你是否怎么也無(wú)法將它與學(xué)習(xí)研究聯(lián)系在一起？沉浸式交互體驗(yàn)是當(dāng)下年輕人對(duì)游戲最直接的感受，科技快速發(fā)展，感官觸覺(jué)無(wú)限延伸，在游戲與VR/AR的互動(dòng)體驗(yàn)下討論研究式學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是最有趣的一次體驗(yàn)。
10月18日西安歐亞學(xué)院文化傳媒學(xué)院開(kāi)展了首場(chǎng)傳播學(xué)國(guó)際名師講座，講座邀請(qǐng)了雪城大學(xué)紐豪斯公共傳播學(xué)院的尼克·鮑曼教授(Syracuse University S.I. Newhouse School of Public Communication，Prof. Nick Bowman)，為大家?guī)?lái)主題為“有趣的決策：規(guī)劃游戲研究”的學(xué)術(shù)講座。
尼克·鮑曼教授的研究主要集中在理解交互式媒體內(nèi)容的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)需求上。在過(guò)去十年，鮑曼教授發(fā)表了150多篇SSCI類論文，并參與近200多場(chǎng)會(huì)議演講，是國(guó)際傳播學(xué)界最高產(chǎn)的學(xué)者之一。
當(dāng)被問(wèn)到電子游戲是什么？鮑曼教授說(shuō)，它是一系列有趣的決定，我們可以在電子游戲中實(shí)現(xiàn)很多的可能性。正是因?yàn)檫@些有趣的決定，激發(fā)了鮑曼教授做出游戲研究的想法。然而這些有趣的想法從何而來(lái)，又是如何成為科學(xué)研究的？
那些有趣的想法從哪來(lái)？
通常在做研究時(shí)，我們也許會(huì)從數(shù)據(jù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)或者知識(shí)理論入手，大多數(shù)人往往會(huì)忽略這些有趣想法的靈感來(lái)源，基于這樣的思考框架，鮑曼教授從三個(gè)方向來(lái)思考有趣想法的來(lái)源。
1. 剛剛發(fā)生了什么？
鮑曼教授通過(guò)“走路上班”這一日常生活中小事來(lái)說(shuō)明，人們?nèi)粘５囊恍┬袨榭赡軙?huì)影響我們參與虛擬世界的方式，這其實(shí)是一種在研究中經(jīng)常被提及的心理模型，它關(guān)乎行為與思想之間的關(guān)系，除此之外，我們還能在日常生活中找到許多有趣的直接體驗(yàn)案例，都能在研究中找到可以匹配的心理模型。
又或者我們會(huì)對(duì)可能發(fā)生的改變提出假設(shè)。在玩游戲時(shí)，我們通常會(huì)有一種心理體驗(yàn)，當(dāng)我們?cè)谌巳褐型嬗螒驎r(shí)，我們是否表現(xiàn)的比平時(shí)好一些？當(dāng)人們出現(xiàn)在其他社會(huì)行為者面前時(shí)，我們會(huì)表現(xiàn)的興奮、激動(dòng)，這一想法被證實(shí)在鮑曼教授之前的研究中，人群的存在是游戲玩法的一種獨(dú)立預(yù)測(cè)因素。
為了證實(shí)這些假設(shè)，鮑曼教授還從游戲中的道德體驗(yàn)來(lái)舉例，例如，如果我們不愿意在現(xiàn)實(shí)中去傷害別人，那我們是否也不愿在游戲中去任意的殺戮？是否會(huì)感到內(nèi)疚？
在一些暴力的電子游戲中，未成年(或不具有一定道德判斷的青少年)往往會(huì)沉迷其中，然而父母常常抱怨電子游戲中的殺戮行為是具有很大的道德?tīng)?zhēng)論的，對(duì)于這些游戲中爭(zhēng)論，在現(xiàn)實(shí)中我們是否會(huì)有一定的反思？答案是否定的。區(qū)別于電影或者雜志，對(duì)于大多數(shù)的玩家來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們談?wù)撚螒驎r(shí)多數(shù)只會(huì)討論游戲攻略，而不太會(huì)從道德的角度進(jìn)行辯論或反思。這些種種行為模式或心理模式，鮑曼教授都從心理模型理論、道德基礎(chǔ)理論以及社會(huì)促進(jìn)理論等方面給出了解釋。
2.如果……會(huì)發(fā)生什么？
當(dāng)這些研究想法逐漸清晰，我們則需要通過(guò)更多的知識(shí)理論來(lái)給出論證，提供預(yù)測(cè)，鮑曼教授提到，我們學(xué)習(xí)理論其中的一個(gè)重要目的就是為了在未來(lái)對(duì)某種未知的變動(dòng)作出正確的預(yù)測(cè)和判斷。基于此，鮑曼教授通過(guò)一個(gè)非常著名的理論——情緒管理理論，以此來(lái)解釋人們是如何選擇媒體來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，從而不斷地關(guān)注并修復(fù)自己的情緒。
舉一個(gè)明顯的例子，當(dāng)我們情緒沮喪時(shí)，我們想要玩一些電子互動(dòng)游戲，而在玩了幾分鐘后，我們明顯感覺(jué)好多了，這是因?yàn)樵陔娮佑螒蛑?，我們?duì)事物的操控能力非常高。但另一方面，有時(shí)并不是操控力越強(qiáng)我們的心情就越好，因?yàn)殡娮佑螒虻母呋?dòng)性，往往是我們情緒變得沮喪的根源。這些假設(shè)的例子，都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了情緒管理理論后對(duì)現(xiàn)實(shí)的預(yù)測(cè)。
最后，將這些預(yù)測(cè)融入研究，結(jié)果就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)電子游戲時(shí)不能給人們太多互動(dòng)反饋，互動(dòng)過(guò)多則會(huì)對(duì)人們?cè)谠u(píng)價(jià)游戲、購(gòu)*游戲等方面有較多負(fù)面影響。
3.已經(jīng)發(fā)生了什么？
鮑曼教授通過(guò)社交活動(dòng)、認(rèn)知偏見(jiàn)以及機(jī)器人玩家等多種因素的角度為大家解釋了影響電子游戲互動(dòng)的一些影響因子。鮑曼教授通過(guò)大量的案例來(lái)解釋我們對(duì)未來(lái)某種情況的預(yù)測(cè)是基于現(xiàn)實(shí)的想法，這就解釋了鮑曼教授在一開(kāi)始提到的，當(dāng)我們?cè)谧鲅芯壳埃覀儜?yīng)該花一些時(shí)間思考和關(guān)注我們這些有趣的想法的來(lái)源。
其他有趣的研究方向
目前，鮑曼教授投入更多的精力在調(diào)查玩家購(gòu)*游戲的真實(shí)動(dòng)機(jī)，在講座中鮑曼教授提到，玩家在使用電子游戲時(shí)會(huì)感到沮喪或者內(nèi)疚，但這些是否是玩家玩一款游戲的真實(shí)動(dòng)機(jī)？如果一個(gè)人知道自己在打游戲時(shí)會(huì)有某些不好的情緒體驗(yàn)，那他是否還愿意為此*單呢？鮑曼教授將會(huì)針對(duì)此項(xiàng)研究收集大量的數(shù)據(jù)，并最終將這些帶入實(shí)驗(yàn)室研究。
除此之外，基于之前談到的情緒管理研究，鮑曼教授還將花大量的時(shí)間投入VR游戲領(lǐng)域中有關(guān)情緒管理模型及模擬器的研究。
關(guān)于發(fā)表研究的一些建議
當(dāng)你確定了自己的研究方向，并從你的經(jīng)驗(yàn)、理論以及大量的數(shù)據(jù)調(diào)研中總結(jié)出了一定的研究成果，那你一定會(huì)花更多的時(shí)間投入自己的論文寫(xiě)作，對(duì)于發(fā)表你的研究文章，鮑曼教授建議大家不要把太多的精力集中在寫(xiě)作的文筆或技巧上，而應(yīng)該投入更多的精力關(guān)注你的研究過(guò)程。
最后，鮑曼教授還為大家貢獻(xiàn)了八種方法，可以把你的研究做的更好一點(diǎn)。
八種方法
①請(qǐng)務(wù)必解釋您是如何對(duì)電子游戲進(jìn)行研究的。
②避免“狂熱的謬論”，同樣地，確保你的學(xué)術(shù)不僅僅局限于你自己。
③仔細(xì)考慮你的樣本框架，思考它與你在做的游戲研究(和體驗(yàn))之間的關(guān)系。
④當(dāng)你在比較視頻游戲時(shí)，注意相等的*方式。
⑤修改現(xiàn)有游戲是控制內(nèi)部一致性的一種好方法，但它可能會(huì)導(dǎo)致一些故障(游戲測(cè)試)。
⑥在將設(shè)計(jì)與分析配對(duì)時(shí)，請(qǐng)注意不要混淆相關(guān)性和因果關(guān)系。
⑦仔細(xì)考慮你的研究機(jī)制。
⑧考慮發(fā)表更多研究成果的可能性。
講座的最后，文傳的老師與學(xué)生也針對(duì)講座內(nèi)容與教授進(jìn)行探討與交流，從移動(dòng)設(shè)備領(lǐng)域的游戲研究到電影產(chǎn)業(yè)與游戲產(chǎn)業(yè)的相關(guān)探討，老師們根據(jù)自己的研究經(jīng)驗(yàn)及研究方向與教授展開(kāi)了較為深入的交流。學(xué)生們也展現(xiàn)出對(duì)講座主題濃厚的興趣，從自己的游戲體驗(yàn)出發(fā)，與鮑曼教授全英文對(duì)話交流。在這樣一場(chǎng)有趣的國(guó)際化體驗(yàn)中，我們共同創(chuàng)造出一次特別的體驗(yàn)。
傳播學(xué)國(guó)際名師講座已拉開(kāi)帷幕，今后我們將持續(xù)創(chuàng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍與體驗(yàn)，后續(xù)講座內(nèi)容請(qǐng)持續(xù)關(guān)注！
傳播學(xué)國(guó)際名師講座
本期嘉賓
尼克·鮑曼，Prof. Nick Bowman
尼克·鮑曼是國(guó)際傳播學(xué)界最高產(chǎn)的學(xué)者之一，目前擔(dān)任雪城大學(xué)紐豪斯公共傳播學(xué)院教授，在此之前，他在德州理工大學(xué)和西弗吉尼亞大學(xué)擔(dān)任副教授，主要負(fù)責(zé)新興媒體的使用和影響等方面課程的開(kāi)發(fā)，例如社交媒體、視頻游戲和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
尼克·鮑曼教授2010年獲得美國(guó)密歇根州立大學(xué)博士學(xué)位，主要研究領(lǐng)域?yàn)槌两接脩趔w驗(yàn)與交互媒體，并為學(xué)生的研究項(xiàng)目提供建議與支持。研究主要集中在理解交互式媒體內(nèi)容的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)需求上，在過(guò)去十年，鮑曼教授發(fā)表了150多篇SSCI類論文，并參與近200多場(chǎng)會(huì)議演講，是國(guó)際傳播學(xué)界最高產(chǎn)的學(xué)者之一。
以上就是大學(xué)路整理的西安歐亞學(xué)院開(kāi)放之聲Vol.01｜王艷：放下“天生驕傲”，構(gòu)建校企“共同體” 文化傳媒學(xué)院國(guó)際名師講座首場(chǎng)開(kāi)講：在探討游戲中思考學(xué)習(xí)研究相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請(qǐng)查閱大學(xué)路。
全面禁止課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？別誤解了，要整頓的是這類培訓(xùn)班
課外輔導(dǎo)真的能提高孩子高考成績(jī)嗎？
?中國(guó)父母在子女課外輔導(dǎo)上花了多少錢
全面禁止課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，你支持嗎？
深度解讀：課外輔導(dǎo)1對(duì)1，在線課，小班課，大班課，家長(zhǎng)該如何選擇？
我們?yōu)槭裁催x擇課外輔導(dǎo)？
小升初沒(méi)考好，我的人生好像完蛋了
小升初重塑了我的靈魂，還有肉體
小升初數(shù)學(xué)17條法則，做題一定會(huì)用到！
小升初最重要的能力，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備一點(diǎn)也不晚！
