軍警院校學(xué)費(fèi)排名 未來(lái)的發(fā)展方向3

留學(xué)德國(guó)指南

為什么選擇德國(guó)
獎(jiǎng)、助學(xué)金
一般來(lái)說(shuō)，德國(guó)大學(xué)不發(fā)任何獎(jiǎng)學(xué)金。因此，向德國(guó)大學(xué)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金并沒(méi)有多大意義。
不過(guò)，德國(guó)設(shè)有很多機(jī)構(gòu)頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，也頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金給非德籍學(xué)生。

在德國(guó)， 德意志學(xué)術(shù)交流中心(Deutscher Akademischer Austauschdienst, 簡(jiǎn)稱 DAAD) 是負(fù)責(zé)獎(jiǎng)學(xué)金事務(wù)中最龐大的機(jī)構(gòu)。不過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，只有高年級(jí)的大學(xué)生才有機(jī)會(huì)拿到DAAD的獎(jiǎng)學(xué)金。而且，還視乎學(xué)生所學(xué)的專業(yè)或國(guó)籍的情況，有些獎(jiǎng)學(xué)金只讓已拿取碩士學(xué)位的人士申請(qǐng)。

其它獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)構(gòu)頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的原則各有不同?；緛?lái)說(shuō)，大抵以成績(jī)優(yōu)越作為原則。

世界名大學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)排行榜

諾貝爾獎(jiǎng)年年在10月開始公布得主名單，12月由瑞典國(guó)王頒發(fā)獎(jiǎng)金。去年是第98屆。本文從歷屆各項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)得主的出身大學(xué)進(jìn)行分類，分為了國(guó)立大學(xué)、邦立大學(xué)、市立大學(xué)、州立大學(xué)、私立大學(xué)、師范大學(xué)、軍警大學(xué)等等。若在甲校得學(xué)士、乙校讀碩士、丙校獲博士，還到丁校留學(xué)做博士后研究，則校校有份，各算一位學(xué)生獲獎(jiǎng)，皆大歡喜。以下列出世界各地的諾貝爾獎(jiǎng)排行榜。

1 英國(guó) 私立劍橋大學(xué)（Cambridge） 56
2 美國(guó) 私立哈佛大學(xué)（Harvard） 36
3 美國(guó) 私立哥倫比亞（Columbia） 34
4 德國(guó) 柏林洪堡大學(xué)（Humboldt） 26
5 德國(guó) 慕尼黑大學(xué)(Muenchen) 22
6 美國(guó) 私立芝加哥大學(xué)(Chicago) 22
7 法國(guó) 國(guó)立巴黎大學(xué)(Paris) 20
8 德國(guó) 哥廷根大學(xué)(Goettingen) 18
9 英國(guó) 私立牛津大學(xué)(Oxford) 16
10 美國(guó) 私立加州理工學(xué)院(CalTecch) 15
11 美國(guó) 州立柏克萊加州大學(xué)(UC/Berkeldy)15
12 美國(guó) 私立麻省理工學(xué)院(Copenhagen) 14
13 瑞士 聯(lián)邦理工學(xué)院(E?T?H) 14
14 丹麥 國(guó)立哥本哈根大學(xué)(Copenhagen) 13
15 英國(guó) 私立倫敦大學(xué)(London) 13
16 法國(guó) 巴黎高等師范大學(xué)(Normale) 11
17 美國(guó) 市立紐約大學(xué)(CUNY) 11
18 美國(guó) 私立霍普金斯大學(xué)(Hopkins) 11
19 美國(guó) 私立耶魯大學(xué)(Yale) 11
20 美國(guó) 私立普林斯頓大學(xué)(Princeton) 10
21 美國(guó) 國(guó)立蘇黎世大學(xué)(Zurich) 9
22 瑞典 國(guó)立烏普沙拉大學(xué)(Uppsala) 9
23 奧地利 國(guó)立維也納大學(xué)(Vienna) 9
24 美國(guó) 國(guó)立康乃爾大學(xué)(Cornell) 9
25 德國(guó) 海德堡大學(xué)(Heidelburg) 8
26 法國(guó) 國(guó)立史堡大學(xué)(Strassburg) 8
27 美國(guó) 州立威斯康辛大學(xué)(Wisconsin) 8
28 美國(guó) 州立伊利諾斯大學(xué)(Illinois) 8
29 俄羅斯 國(guó)立莫斯科大學(xué)(Moscow) 8
30 日本 國(guó)立東京大學(xué)(Tokyo) 5
31 法國(guó) 法國(guó)巴黎理工大學(xué)(Polytechique) 2
32 中國(guó) 西南聯(lián)合大學(xué)(S?W?Assc U.) 2
33 中國(guó) 臺(tái)灣大學(xué)(NTU) 1

德國(guó)高等學(xué)校的一般情況

德意志聯(lián)邦共和國(guó)高等教育非常普及，各類高等學(xué)校共有300多所，分布在16個(gè)聯(lián)邦州，注冊(cè)學(xué)生總?cè)藬?shù)約190萬(wàn)。其中綜合大學(xué)（含理工、師范、全科大學(xué)等）114所，學(xué)生約130多萬(wàn)；應(yīng)用科學(xué)大學(xué)152所，學(xué)生約40多萬(wàn)；藝術(shù)、音樂(lè)院校49所，學(xué)生3萬(wàn)余名；各州行政管理學(xué)院數(shù)十所，學(xué)生近4萬(wàn)。目前在德國(guó)的外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)約14萬(wàn)。每年入學(xué)新生人數(shù)約22萬(wàn)。各類大學(xué)共設(shè)專業(yè)400余個(gè)。

德國(guó)的高等學(xué)校絕大部分都坐落在人文環(huán)境良好、自然環(huán)境優(yōu)美的城市，優(yōu)越的教學(xué)、科研和生活設(shè)施為完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供了客觀和物質(zhì)上的保證。

德國(guó)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的政策

為適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化和學(xué)術(shù)交流的需要，德國(guó)*著眼于未來(lái)，近幾年在對(duì)外文化政策，尤其是在外國(guó)留學(xué)生政策方面不斷進(jìn)行一些必要的調(diào)整，并采取種種措施吸引外國(guó)的優(yōu)秀青年去德國(guó)留學(xué)，為外國(guó)留學(xué)生和青年學(xué)者攻讀學(xué)位、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供逗留方便。近幾年德國(guó)大學(xué)中外國(guó)留學(xué)生人數(shù)的比例逐步增長(zhǎng)，計(jì)劃達(dá)到學(xué)生總數(shù)的10%，約28萬(wàn)人。

為此，德國(guó)許多高校對(duì)教學(xué)大綱和課程設(shè)置作了一些調(diào)整和改進(jìn)，有些專業(yè)設(shè)立了用英語(yǔ)或英、德雙語(yǔ)授課的國(guó)際課程。此外，攻讀學(xué)位也有了新的途徑，現(xiàn)在既可以按傳統(tǒng)方式直接攻讀"碩士"(Diplom, Magister)，也可以按改革的辦法在一些高校先讀新設(shè)立的"學(xué)士" (Bachelor) 學(xué)位，接著攻讀"碩士" (Master) 學(xué)位。獲得"碩士"學(xué)位后，還可以繼續(xù)攻讀"博士"(Doktor) 學(xué)位。

目前在德國(guó)高校注冊(cè)的中國(guó)留學(xué)生約有20000多人。另有數(shù)以千計(jì)的科學(xué)技術(shù)人員和學(xué)者在德國(guó)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。1999年在中國(guó)簽發(fā)的大學(xué)學(xué)習(xí)簽證為3943人次。2000年更達(dá)到了7651人次。

留學(xué)必備材料
準(zhǔn)備申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)首先應(yīng)做些什么？

首先應(yīng)確定自己的專業(yè)。為此，事先獲得詳盡而可靠的信息是絕對(duì)必要的。申請(qǐng)者可向設(shè)有此專業(yè)的幾所高校外事處寫信或通過(guò)E-mail索取申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的有關(guān)介紹材料和申請(qǐng)表。聯(lián)系時(shí)應(yīng)附上一份德文或英文的個(gè)人簡(jiǎn)歷 (Kurzer Lebenslauf)；如有可能，最好附上一份能證明自己學(xué)業(yè)成績(jī)或?qū)W歷的材料的復(fù)印件。
此項(xiàng)工作一般應(yīng)提前一年或至少半年進(jìn)行，以便有充分的時(shí)間做必要的準(zhǔn)備。

申請(qǐng)綜合大學(xué) (Universitaet) 的一般步驟。
一般可分為3個(gè)步驟：
1. 按照地址給擬申請(qǐng)的大學(xué)外事處寫信（用德語(yǔ)或英語(yǔ)），簡(jiǎn)單做自我介紹，包括姓名、性別、出生年月和學(xué)歷（所學(xué)專業(yè)和學(xué)位），說(shuō)明擬申請(qǐng)的專業(yè)和入學(xué)學(xué)期 (Wintersemester或Sommersemester)，并索取相關(guān)資料和申請(qǐng)表。
2. 按照德國(guó)大學(xué)回函的要求準(zhǔn)備各種申請(qǐng)材料。
3. 一次無(wú)遺漏地寄出全部申請(qǐng)材料，包括填好的申請(qǐng)表 、語(yǔ)言證明或證書以及必須公證的材料。

申請(qǐng)應(yīng)用科學(xué)大學(xué) (FH)

1. 首先要提前半年或一年給所申請(qǐng)的學(xué)校寫信，內(nèi)容是：作簡(jiǎn)單的自我介紹（包括學(xué)歷）；索要專業(yè)介紹、申請(qǐng)入學(xué)須知和該校*的"入學(xué)申請(qǐng)表"；了解"入學(xué)資格審核處" 的通信處。
2. 收到回函后把本人各種學(xué)歷證明材料（包括語(yǔ)言證明和實(shí)習(xí)證明等）寄給該州的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格審核處。
3. 待得到肯定答復(fù)后，即獲得"應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格"(Fachhochschul-zugangsberechtigung) 證明后，再將全部材料（包括：入學(xué)資格證明、填好的入學(xué)申請(qǐng)表、經(jīng)過(guò)公證的各種學(xué)歷證明和實(shí)習(xí)證明以及語(yǔ)言證明）寄給學(xué)校（只限本州）正式提出申請(qǐng)。
在此過(guò)程中應(yīng)有計(jì)劃地安排各項(xiàng)工作，做到有條不紊。尤其應(yīng)注意學(xué)校來(lái)函中提出的專業(yè)方面的特殊要求，以便早做準(zhǔn)備。

申請(qǐng)F(tuán)H是否必須有實(shí)習(xí)證明？
申請(qǐng)工程、設(shè)計(jì)等諸多的專業(yè)均要求提交有效的實(shí)習(xí)證明，這一點(diǎn)務(wù)必盡早向?qū)W校了解清楚，及時(shí)準(zhǔn)備和安排，否則將會(huì)措手不及。如果沒(méi)有做過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，不妨寫信多向幾所FH進(jìn)行咨詢，看是否有的學(xué)?？梢栽试S到校后利用假期在德國(guó)彌補(bǔ)。

申請(qǐng)藝術(shù)類和設(shè)計(jì)類專業(yè)

藝術(shù)類專業(yè)對(duì)申請(qǐng)者都有些特殊要求，所以一定要事先（最好提前一年）給相關(guān)大學(xué)寫信索要有關(guān)本專業(yè)的背景材料，然后根據(jù)要求及時(shí)寄去本人的作品以及其他資料，以免由于信息不準(zhǔn)貽誤申請(qǐng)。

一旦作品通過(guò)預(yù)選 (Vorauswahl) 收到學(xué)校的"考試通知書"后，應(yīng)立即辦理有效簽證赴德參加"專業(yè)能力考試"，如考試通過(guò)即獲得"專業(yè)入學(xué)資格"，持合格的語(yǔ)言證書即可正式入學(xué)。

申請(qǐng)哪些專業(yè)必須參加"專業(yè)能力考試"(Eignungspruefung)？

申請(qǐng)藝術(shù)（如繪畫、雕塑等）、設(shè)計(jì)（如平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等）、音樂(lè)（如聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲、樂(lè)器*等）和體育等專業(yè)均須參加"專業(yè)能力考試"。

音樂(lè)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)的申請(qǐng)者在入學(xué)條件和德語(yǔ)水平要求方面能有什么例外嗎？

基本要求和其他專業(yè)的申請(qǐng)條件相同。但音樂(lè)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)類根據(jù)不同的具體專業(yè)需要提交一定數(shù)量的作品（習(xí)作）參加預(yù)選。德語(yǔ)水平的要求和其他專業(yè)基本一致，在個(gè)別情況下可適當(dāng)放寬。
音樂(lè)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)申請(qǐng)者如具備特殊才能，德國(guó)藝術(shù)院校及FH的設(shè)計(jì)類專業(yè)可在學(xué)歷不夠的情況下酌情破格錄取，但必須通過(guò)"天才生考試"(Begabtenpruefung)。
"名額限制"專業(yè)

有些"熱門"專業(yè)，由于申請(qǐng)人數(shù)過(guò)多而學(xué)習(xí)位子有限，聯(lián)邦或各州大學(xué)則對(duì)新生 (Studienanfaenger) 實(shí)行"名額限制" (Zulassungsbeschraenkungen: Numerus clausus, NC)。其中有一定比例的名額專門分配給外國(guó)留學(xué)生。能否被錄取的關(guān)鍵在于申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)成績(jī)（高考成績(jī) + 大學(xué)的成績(jī)，折算）；新生有可能要參加一個(gè)專業(yè)筆試，最后擇優(yōu)錄取。

哪些專業(yè)屬于"名額限制"范圍？
實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的限制范圍，這要由聯(lián)邦（硬指標(biāo)）和各州大學(xué)（軟指標(biāo)）視情況而定。一般說(shuō)來(lái)，同外國(guó)學(xué)生相關(guān)的"熱門"專業(yè)有：醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)（包括生物化學(xué)、生物技術(shù)等）、心理學(xué)、信息學(xué)、建筑學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)／管理學(xué)等等。

申請(qǐng)材料應(yīng)何時(shí)寄往德國(guó)？

綜合大學(xué)(Uni)受理入學(xué)申請(qǐng)的截止日期一般為：
1.夏季學(xué)期(SS)：1月15日 （4月上旬開學(xué)）
2.冬季學(xué)期(WS)：7月15日（10月上旬開學(xué)）
個(gè)別大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)截止日期可能提前，特別是國(guó)際課程的入學(xué)申請(qǐng)截止日期，各校、各專業(yè)并非統(tǒng)一，請(qǐng)注意校方的通知。
申請(qǐng)材料（一定要有德國(guó)使館文化處留德人員審核部 Akademische Pruefstelle / APS 的審核證明)一般應(yīng)在受理截止日期前兩三個(gè)月或更早一些時(shí)間寄出為好；材料不完整，最好不要寄出，以免貽誤申請(qǐng)。
表現(xiàn)自我，擴(kuò)散思維――談APS及留德

Bunke博士11月中旬從中國(guó)考察APS等事宜后回到德國(guó)。首次中國(guó)之行給他帶來(lái)的興奮一時(shí)難以降溫。目前，APS考試的通過(guò)率沒(méi)超過(guò)60%。那40%多的失敗率，不僅僅是語(yǔ)言障礙所致，更是思維差異的結(jié)果，文化差異的結(jié)果。為此，我請(qǐng)他為面對(duì)APS的中國(guó)學(xué)生出出主意。
Bunke博士首先想糾正中國(guó)人對(duì)APS的誤解。他說(shuō)，APS不是中國(guó)傳統(tǒng)意義上的考試，而是一個(gè)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁催x擇留學(xué)德國(guó)，談?wù)勀銓W(xué)成之后的打算，都屬APS提問(wèn)的范圍。在德國(guó)人看來(lái)，做事的目的和計(jì)劃與做事的過(guò)程一樣不可或缺。但令Bunke博士倍感驚訝的是：中國(guó)學(xué)生對(duì)自己的前途幾乎沒(méi)什么規(guī)劃。對(duì)“未來(lái)打算”這一提問(wèn)的回答是：1/2的學(xué)生說(shuō)“不知道”，另1/2的學(xué)生回答得很簡(jiǎn)單：“學(xué)成后回中國(guó)找工作”。作為德方，他們多么想聽聽，正在中國(guó)發(fā)生著的這股前所未有的留學(xué)德國(guó)熱潮的主體――中國(guó)年輕人的肺腑之言呀！僅2001一年德國(guó)就收到來(lái)自中國(guó)的入學(xué)申請(qǐng)材料15000多份，超過(guò)任何其它國(guó)家。這批中國(guó)年輕人投入了自己的青春，他們的家長(zhǎng)投入了大量的財(cái)力。對(duì)大多數(shù)中國(guó)人而言，留學(xué)德國(guó)，是家庭所作的選擇。難道，就沒(méi)什么可期待，沒(méi)什么可計(jì)劃的嗎？

其次，德方希望從APS中了解中國(guó)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)散思維的能力，而不是單一核實(shí)對(duì)某一專業(yè)知識(shí)的記憶力。Bunke博士和APS駐中國(guó)的負(fù)責(zé)人Otto女士共同的感覺是：中國(guó)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度尚可，但忽視了培養(yǎng)如何靈活運(yùn)用知識(shí)，尤其是如何博采多種學(xué)

未來(lái)的發(fā)展方向3

01 人工智能技術(shù)應(yīng)用

問(wèn)：就業(yè)前景怎么樣？

2019年，華為的一則通知披露了8位“天才少年”的年薪，引發(fā)網(wǎng)友熱議。其中，博士鐘釗

畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所 研究方向是深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，年薪為182-201萬(wàn)人民幣/年；博士秦通畢業(yè)于香港科技大學(xué)

機(jī)器人研究所 研究方向包括機(jī)器視覺SLAM等，年薪也是182-201萬(wàn)人民幣/年。

誠(chéng)然，如果只是普通的人工智能崗位，收入不會(huì)比其他行業(yè)高太多。根據(jù)獵聘發(fā)布的《2019年中國(guó)AI&大數(shù)據(jù)人才就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》，AI和大數(shù)據(jù)人才的平均月薪是22322元，但在普通人群中也屬佼佼者。

就具體職能而言，平均月薪排名最高的是數(shù)據(jù)架構(gòu)和數(shù)據(jù)科學(xué)家，分別為37451元 36570元，深度學(xué)習(xí) 圖像識(shí)別 推薦算法等崗位的平均月薪較高，超過(guò)2萬(wàn)，分別為28185元 27671元和27033元。

問(wèn)：人工智能確實(shí)好，但專科學(xué)歷夠用嗎？

答：人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)可行性論證報(bào)告分析指出，人工智能作為新興產(chǎn)業(yè)，高層 中層和低層人才都有大量社會(huì)需求，且呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)。如果將能夠把人工智能理論模型技術(shù)化的人工智能高級(jí)工程師設(shè)定為1，那么其上層做人工智能基礎(chǔ)理論研究的科學(xué)家所占的比例為0 01，人工智能產(chǎn)業(yè)實(shí)用人才的需求比例則為100，而后者是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)。

02 集成電路技術(shù)

問(wèn)：就業(yè)前景怎么樣

薪資高于絕大多數(shù)行業(yè)，低于壟斷行業(yè)和支柱行業(yè)。前端 驗(yàn)證 后端 數(shù)字 模擬 RF CPU等幾乎每個(gè)領(lǐng)域都缺人。

知乎“芯片（集成電路） 話題的優(yōu)秀答主”謝丹

預(yù)測(cè)下一個(gè)十年，集成電路還會(huì)是比較好的行業(yè)，“因?yàn)槲覀儞碛邢掠萎a(chǎn)業(yè)電子行業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈往上走，國(guó)家也在這方面大力投入（即上市前景好），可能類似30年前的家電業(yè)?！?

問(wèn)：剛畢業(yè)的專科生能找到怎樣的工作？

答：集成電路在西方已經(jīng)非常成熟了，但是在國(guó)內(nèi)還屬于新興產(chǎn)業(yè)。目前集成電路國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求大，人才缺口多。

在工作中，跟著有經(jīng)驗(yàn)的工程師積累經(jīng)驗(yàn)，一般有3-5年工作經(jīng)驗(yàn)后，薪資還能喜迎翻番~

03 微電子技術(shù)

問(wèn)：就業(yè)前景怎么樣？

目前，我國(guó)開設(shè)本科層次微電子專業(yè)的大學(xué)并不多，?？茖哟我嘀挥?3所。因此，其稀缺性進(jìn)一步彰顯了畢業(yè)生的價(jià)值。

總體來(lái)說(shuō)，微電子技術(shù)專業(yè)在學(xué)術(shù)和業(yè)界都有發(fā)展空間，不過(guò)比較刷經(jīng)驗(yàn)，薪資和發(fā)展都比較穩(wěn)健。

問(wèn)：微電子專業(yè)有哪些方向有前途？

如果單純的想搞錢，就做數(shù)字集成電路

方向，這是風(fēng)口上的 ，只要有技術(shù)，賺的錢媲美計(jì)算機(jī)。

如果想做科研找教職當(dāng)老師，就搞納米器件和納米材料

，在微電子領(lǐng)域搞納米材料，對(duì)于傳統(tǒng)的BJT FET器件來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于從材料領(lǐng)域降維打擊

，發(fā)的文章基本都是材料類，但是算在微電子領(lǐng)域，影響因子奇高，搞科研妥妥的。

總的來(lái)說(shuō)，微電子比傳統(tǒng)的工科還是要好很多，進(jìn)可轉(zhuǎn)行計(jì)算機(jī)，固守可做數(shù)字集成電路，退可做公務(wù)員等。

04 種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)

問(wèn)：學(xué)農(nóng)業(yè)有前途嗎？回家種地嗎？

種子是農(nóng)業(yè)的“芯片”。在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上明確提出，要開展種源“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)，加強(qiáng)種質(zhì)資源保護(hù)和利用，加強(qiáng)種子庫(kù)建設(shè)，打贏種業(yè)翻身仗。國(guó)家《種子法

》規(guī)定，從事生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)種子必須要具備一定數(shù)量的種子專業(yè)人員。但事實(shí)上，我國(guó)種子專業(yè)人才非常缺乏，以浙江為例，當(dāng)前浙江省種子從業(yè)人員1 7萬(wàn)左右，其中種子專業(yè)人才不到10%，因此，選擇去高職就讀此專業(yè)前景廣闊。

問(wèn)：就業(yè)的時(shí)候要去農(nóng)村嗎？

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率高。就業(yè)方向有公務(wù)員 農(nóng)業(yè)科研單位 農(nóng)業(yè)類院校 農(nóng)場(chǎng) 農(nóng)業(yè)類企業(yè) 農(nóng)業(yè)經(jīng)理人等等，還有，隨著電商的興起，催生出對(duì)農(nóng)村電商人才 農(nóng)產(chǎn)品人才的大量需求?！?020中國(guó)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告

》對(duì)未來(lái)農(nóng)產(chǎn)品上行電商人才需求作出預(yù)估：“2025年缺口為350萬(wàn)人”。

05 航空復(fù)合材料成型與加工技術(shù)

問(wèn)：第一次聽說(shuō)這個(gè)專業(yè)，是學(xué)什么的呢？

“航空復(fù)合材料成型與加工技術(shù)”為2021年高職新增專業(yè)，主干課程包括機(jī)械制圖 機(jī)械基礎(chǔ) 高分子材料 航空復(fù)合材料 復(fù)合材料成型技術(shù) 復(fù)合材料成型設(shè)備 復(fù)合材料檢測(cè)技術(shù) 復(fù)合材料修補(bǔ)技術(shù)等，畢業(yè)生可以在民用航空和國(guó)防航空企業(yè)從事復(fù)合材料成型工藝設(shè)計(jì) 復(fù)合材料加工 復(fù)合材料修補(bǔ)等工作。

問(wèn)：這么高大上的工種，?？粕谜夜ぷ鲉?？

“航空復(fù)合材料成型與加工技術(shù)”?？飘厴I(yè)生絕對(duì)算的上是”第一個(gè)吃螃蟹的人“，且十分稀缺。實(shí)際上，3所高職校都是我國(guó)航天航空類職業(yè)院校的佼佼者，與中國(guó)境內(nèi)各航空公司 航空維修企業(yè) 航空*企業(yè) 空軍 海軍具有良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地和廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

另一方面，隨著新材料的發(fā)展，對(duì)復(fù)合材料加工和模具設(shè)計(jì)需求越來(lái)越大。面向機(jī)械，設(shè)備，重工，玻璃，陶瓷，塑料，橡膠，汽車，船舶，軌道交通，電子電氣，半導(dǎo)體，航空航天，生物醫(yī)學(xué)等行業(yè)，*工程師，工藝工程師，模具工程師，產(chǎn)線工程師等職位都可以成為畢業(yè)生的選擇。

適度的壓力可以*學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)成效之提升頗有助益，然而過(guò)度的壓力將使學(xué)生身心無(wú)法負(fù)荷，造成身心的傷害。目前存在於教育體系中的沉重升學(xué)壓力不僅對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生傷害，更扭曲了教育的本質(zhì)，使每個(gè)階段的教育都在為下一階段教育的入學(xué)考試作準(zhǔn)備，學(xué)生被訓(xùn)練成「考試的機(jī)器」、「解題的技術(shù)工」，反而該學(xué)的知識(shí)、技能均被忽略，教育培育「全人」的功能無(wú)法達(dá)成，現(xiàn)今社會(huì)中年輕人不知進(jìn)退應(yīng)對(duì)，國(guó)民素質(zhì)逐漸低落，都是因?yàn)槭艿缴龑W(xué)壓力過(guò)度沉重影響的結(jié)果。

許多教改人士認(rèn)為升學(xué)壓力沉重是因就學(xué)機(jī)會(huì)不足所導(dǎo)致的結(jié)果，創(chuàng)置更多入學(xué)機(jī)會(huì)就成解決問(wèn)題的重要策略，「廣設(shè)高中大學(xué)」因而成為四一零教改聯(lián)盟上街頭訴求的四大目標(biāo)之一。但是隨著入學(xué)機(jī)會(huì)的增加，吊詭的是升學(xué)壓力卻不減反增，以今年入學(xué)為例，高中職、五專的入學(xué)機(jī)會(huì)已遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)中畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)，大學(xué)入學(xué)的機(jī)會(huì)已超過(guò)八成，但升學(xué)的壓力卻較之以往更未嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生的抱怨聲不斷，顯然的創(chuàng)建更多入學(xué)機(jī)會(huì)似乎并未為升學(xué)壓力解套。

升學(xué)壓力產(chǎn)生的原因

在臺(tái)灣的社會(huì)中，升學(xué)壓力有其特殊的背景與來(lái)源，與國(guó)外供需是否平衡的狀況大不相同，如果深入的分析，不難發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣社會(huì)中的許多因素及教育體制中的許多作為都是創(chuàng)造升學(xué)壓力的主要根源：

一、 社會(huì)多元的價(jià)值觀尚未建立：臺(tái)灣雖號(hào)稱已是多元的社會(huì)，但「士大夫」的觀念卻仍深植人心，機(jī)關(guān)、企業(yè)用人之時(shí)，仍然是「文憑至上、學(xué)位第一」，雖時(shí)常以「職業(yè)無(wú)貴賤」安慰年輕人，但如果不能繼續(xù)升學(xué)，則會(huì)被貼上「不學(xué)好」、「沒(méi)前途」的標(biāo)志，如果沒(méi)有學(xué)位，在就業(yè)市場(chǎng)中謀職不是到處碰壁，就僅能能擔(dān)任在社會(huì)中沒(méi)有地位的的藍(lán)領(lǐng)工作。在這樣「萬(wàn)般皆下品唯有讀書高」的社會(huì)價(jià)值氣氛（Value Climate）下，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為了子女的前途，要求渠等繼續(xù)升學(xué)，而莘莘學(xué)子也以升學(xué)為最重要的求學(xué)目標(biāo)，在競(jìng)相升學(xué)的風(fēng)潮下，升學(xué)壓力沉重不言可喻。

二、 中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀主導(dǎo)臺(tái)灣社會(huì)：過(guò)去的社會(huì)階層是較為兩極化的，不是貴族式的統(tǒng)治階級(jí)，就是平民百姓的工作階級(jí)，階級(jí)分明，分工明確。但隨著社會(huì)的進(jìn)步及*化的過(guò)程，中產(chǎn)階級(jí)逐漸主宰社會(huì)的命脈與運(yùn)作。根據(jù)研究的結(jié)果，臺(tái)灣有七成以上的民眾自認(rèn)自己是中產(chǎn)階級(jí)。中產(chǎn)階級(jí)雖未擁有鉅大的產(chǎn)業(yè)，但因受過(guò)較高的教育，都擁有較為專業(yè)的工作，都有不錯(cuò)的收入，也過(guò)著較高品質(zhì)的生活，因?yàn)橛H身的體驗(yàn)，特別了解教育的功能，也特別肯定教育的價(jià)值，當(dāng)然更期盼子女也能遵循自己走過(guò)的軌跡，接受高等教育、享受高品質(zhì)的生活，對(duì)其子女的升學(xué)當(dāng)然也特別的重視，當(dāng)然也為升學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的激化作用。

三、 家庭有能力支應(yīng)子女高等教育的費(fèi)用：雖然教育部標(biāo)榜著「合理學(xué)費(fèi)政策」，但高等教育的費(fèi)用對(duì)家庭而言，仍是一筆相當(dāng)大的負(fù)擔(dān)。早期，家庭窮困，除了能就讀免費(fèi)的軍警、師范校院外，有許多家庭要求子女就讀職?；蛟缛蛰z學(xué)，賺取薪資，幫忙家計(jì)。然而隨著臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)日漸富裕，一般家庭大多能支應(yīng)子女教育的費(fèi)用，窮困的家庭也因社會(huì)福利日漸健全，助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金、工讀機(jī)會(huì)的提供，也有能力支持其子女就讀高等教育，也使升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)不再僅是富裕家庭的專利，如今已成全民運(yùn)動(dòng)。

四、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨：直接植基於資訊、知識(shí)激發(fā)、傳遞、應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)型態(tài)稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，臺(tái)灣雖因知識(shí)工作者的比例未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)法宣稱已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，但近年來(lái)*致力於知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)卻是不遺余力，可以預(yù)見的，臺(tái)灣進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)世代指日可待。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，欲求在社會(huì)上有所發(fā)展，不論個(gè)人或企業(yè)，最重要的條件莫過(guò)於具有創(chuàng)新的知識(shí)，而知識(shí)的根源最主要也是源自教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨更加重知識(shí)的重要性，也加深了教育的競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)然，升學(xué)壓力的升壓也是必然的結(jié)果。

五、 私校所占比例過(guò)高：在高中職階段，雖入學(xué)的機(jī)會(huì)率已超過(guò)國(guó)中畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，但約有一半的入學(xué)機(jī)會(huì)卻屬於私立學(xué)校，在大專校院方面，約有四分之三的入學(xué)機(jī)會(huì)屬於私立學(xué)校。由於*補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)有限，而私校自籌的經(jīng)費(fèi)不足，大部分的教育經(jīng)費(fèi)均須由受教者支付，因此學(xué)雜費(fèi)大都是公立學(xué)校的兩倍以上，但教學(xué)的品質(zhì)卻無(wú)法與公立學(xué)校并駕齊驅(qū)，除非別無(wú)選擇，學(xué)生大都優(yōu)先就讀公立學(xué)校，但因公立學(xué)校的機(jī)會(huì)極為有限，尤其是公立明星學(xué)校的入學(xué)機(jī)會(huì)更是僧多粥少，而私立學(xué)校卻無(wú)法發(fā)揮分流的功效，升學(xué)壓力并無(wú)因增加私校的入學(xué)機(jī)會(huì)而稍加紓解。

六、 技職教育體制吸引力不足：技職教育為學(xué)生未來(lái)的生涯發(fā)展提供準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，而在學(xué)制的設(shè)計(jì)上，近年來(lái)也為技職校院的學(xué)生提供再進(jìn)一步進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)生就讀之后，進(jìn)可再進(jìn)修，退可立即就業(yè)，本應(yīng)是學(xué)生的最佳選擇。然而因受限於社會(huì)的價(jià)值觀，技職教育成為「重要但不受重視」的教育，再加上升學(xué)的機(jī)會(huì)不如普通教育，技職教育雖號(hào)稱「第二國(guó)道」，無(wú)法吸引學(xué)生就讀，成為學(xué)生的「不得已」、「第二」的選擇，當(dāng)然無(wú)法成為升學(xué)壓力紓解的分流。

七、 明星學(xué)校的迷失未除：學(xué)校應(yīng)建立多元學(xué)習(xí)的特色，不同專長(zhǎng)智慧的學(xué)生可至適合其專長(zhǎng)智慧的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校如能促進(jìn)學(xué)生專長(zhǎng)智慧的成長(zhǎng)就是明星學(xué)校，只要在專長(zhǎng)智慧上能有所成就，能有所發(fā)展就是菁英學(xué)生，只要發(fā)展得宜，「生生皆英才，校校是明星」的目標(biāo)是不難達(dá)成的，但可惜的是因受社會(huì)士大夫觀念的影響，所謂明星學(xué)校是升學(xué)率高的學(xué)校，而學(xué)校結(jié)構(gòu)有如金字塔型，在尖端的明星學(xué)校數(shù)量少，一般性的學(xué)校多，在大家都爭(zhēng)相「擠」明星學(xué)校的情況下，能進(jìn)明星學(xué)校或明星科系的學(xué)生人數(shù)極為有限，增加再多的入學(xué)機(jī)會(huì)，在尖端的明星學(xué)校無(wú)法大量的增加，升學(xué)壓力不動(dòng)如舊。

八、 學(xué)?？葡蹬c社會(huì)需求脫節(jié)：臺(tái)灣近年來(lái)產(chǎn)業(yè)已逐漸高科技化、知識(shí)化，進(jìn)入WTO后，社會(huì)所需的人才也起了急遽的變化，學(xué)校既然為社會(huì)中主要人才培育的場(chǎng)所，理應(yīng)配合社會(huì)需求調(diào)整科系，而學(xué)生也應(yīng)依據(jù)自己的興趣、能力選擇自己喜好的科系，達(dá)到「學(xué)習(xí)分道、壓力分流」的目標(biāo)。然而，各級(jí)學(xué)?？葡档脑O(shè)置卻是數(shù)十年如一日，而且各校所設(shè)置的科系也大多雷同，既然科系與社會(huì)需求不符，與個(gè)人的興趣、能力也不能配合，學(xué)生「選校不選系」，壓力當(dāng)然無(wú)從紓解。

九、 各級(jí)學(xué)校未建立特色：早期因相關(guān)法令、制度的限制，學(xué)校自主空間有限，無(wú)論系所的增設(shè)調(diào)整、招生名額的多寡、學(xué)校的組織及運(yùn)作、課程的規(guī)劃、教師資格的審查、校地的大小，樣樣均在管制之中，因此學(xué)校無(wú)從建立各自的特色，近年來(lái)學(xué)校雖然已經(jīng)較以往松綁（Deregulation），但高中都以升學(xué)為目標(biāo)，大專校院卻相互模仿，都以「世界一流、研究為主的綜合型大學(xué)」當(dāng)作辦學(xué)的宗旨。學(xué)校既然無(wú)特色可言，學(xué)生就以過(guò)去學(xué)校的排名為選擇的依據(jù)，學(xué)生選擇的目標(biāo)一致，壓力自然無(wú)法紓解。

十、 多元入學(xué)方案的不當(dāng)：過(guò)去升學(xué)機(jī)會(huì)較為稀少，在僧多粥少的情況下，公平是社會(huì)追求的目標(biāo)，因此，聯(lián)考就應(yīng)運(yùn)而生。然而，隨著學(xué)校的增設(shè)，入學(xué)的機(jī)會(huì)逐漸增加，當(dāng)入學(xué)機(jī)會(huì)充裕之后，社會(huì)重視的已由公平逐漸轉(zhuǎn)移至合理，亦就是學(xué)生的「適性發(fā)展」。然而多元入學(xué)方案提出之后，由於宣導(dǎo)不足，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其精神并不了解，因?yàn)槎嘣雽W(xué)的管道多樣化，為了增加入學(xué)的機(jī)會(huì)，就不顧學(xué)生的專長(zhǎng)智慧，所有的入學(xué)機(jī)會(huì)都要嘗試，結(jié)果，多元入學(xué)方案不僅不能讓學(xué)生有適性升學(xué)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法達(dá)到紓解升學(xué)壓力的目標(biāo)。

十一、 課程一綱多本的結(jié)局：「教科書開放民間編輯」是這一波教改中大家關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)，希望透過(guò)教科書開放民間編輯，教科書可以更多樣化，教學(xué)可以透過(guò)教科書的選用，達(dá)到符合學(xué)生特質(zhì)、建立學(xué)校特色的目標(biāo)。然而此種觀念在國(guó)民小學(xué)尚可施行，到了國(guó)中以上的學(xué)校，因?yàn)橐獏⒓尤雽W(xué)考試，但不確定考題會(huì)出自哪個(gè)版本的教科書，為了放心起見，只好所有的教科書都購(gòu)*，所有的教科書都研讀，此種情形在過(guò)去有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代或許稍微好一些，如今教育行政主管機(jī)關(guān)僅公布課程綱要，各版本的教科書書差異性更大，為了防止疏漏，更非熟讀各版本的教科書不可。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，報(bào)考大學(xué)指定考科，如果所有版本的教科書都要研讀，學(xué)生需熟讀七十三本的教科書，升學(xué)的壓力怎會(huì)不沉重？

十二、 補(bǔ)習(xí)班興風(fēng)作浪：最近SARS蔓延，有一位建中居家隔離的建中學(xué)生跑至補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，引起軒然*，但令人驚訝的是，一個(gè)人人稱羨的明星高中的學(xué)生還需至補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，也顯現(xiàn)補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣的盛行。本來(lái)，補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該是提供補(bǔ)救教學(xué)的場(chǎng)所，成績(jī)不佳的同學(xué)透過(guò)補(bǔ)救教學(xué)，可以提升學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。然而，如今的補(bǔ)習(xí)班卻已淪為訓(xùn)練學(xué)生成為「考試機(jī)器、解題技術(shù)工」的場(chǎng)所，在分分計(jì)較的考場(chǎng)上，到補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，至少可以不會(huì)「輸在起跑點(diǎn)上」，人人補(bǔ)習(xí)的結(jié)果，除了「墊高」入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使入學(xué)考試更白熱化之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就毫無(wú)助益，而令人婉惜的是無(wú)法繳交高額補(bǔ)習(xí)費(fèi)的貧寒學(xué)生升學(xué)機(jī)會(huì)受到嚴(yán)重的擠壓。

十三、 聯(lián)考的陰影尚未消除：許多教改工作者均以廢除聯(lián)考為職志，多元入學(xué)方案的推動(dòng)更是以消除聯(lián)考的弊病為目標(biāo)，然而，聯(lián)考的陰影在多元入學(xué)方案中并未消除，僅是藉由不同的名義借尸還魂而已。以高中職多元入學(xué)方案的登記分發(fā)入學(xué)方式而言，其入學(xué)所依據(jù)者僅為基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，與傳統(tǒng)的聯(lián)考并無(wú)太大的差異；至於大學(xué)多元入學(xué)方案中考試分發(fā)入學(xué)的丙案，學(xué)生不參加學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)，入學(xué)所依據(jù)者僅為指定科目考試成績(jī)，與過(guò)去的大學(xué)聯(lián)考完全相同。既然聯(lián)考是扭曲學(xué)校教學(xué)的元兇，更是學(xué)生升學(xué)壓力的主要泉源，必需去之而后快，但在號(hào)稱改革的多元入學(xué)方案中卻暗藏聯(lián)考，升學(xué)壓力無(wú)法紓解當(dāng)然也就不足為奇了

十四、 終生學(xué)習(xí)的體制尚未健全：隨著知識(shí)半衰期的縮短，知識(shí)能使用的期限大為減少，不僅造成了知識(shí)量的爆增，也使得學(xué)習(xí)型態(tài)產(chǎn)生重大的改變。過(guò)去學(xué)歷相當(dāng)程度反映了一個(gè)人的學(xué)識(shí)與能力，現(xiàn)在個(gè)人於工作或生活上所需的知識(shí)不可能在獲得最后一張文憑前就完全學(xué)習(xí)齊備；「一技在身、終身受用無(wú)窮」的時(shí)代已成過(guò)去，「活到老、學(xué)到老」的終身學(xué)習(xí)社會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。由於現(xiàn)今學(xué)習(xí)環(huán)境與過(guò)去大為不同，學(xué)生無(wú)需急於一時(shí)完成所有的學(xué)業(yè)，可在任何學(xué)習(xí)階段之后進(jìn)入職場(chǎng)就業(yè)；任何時(shí)刻，只要有學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)都可自我進(jìn)修或有接受回流教育。然而目前各級(jí)學(xué)校在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需求的能力上似乎仍待加強(qiáng)，對(duì)各種進(jìn)修班級(jí)不僅資格限制嚴(yán)格，尚需經(jīng)過(guò)入學(xué)考試等重重的關(guān)卡，與終身回流教育的理念不符，間接也助長(zhǎng)了青少年的升學(xué)壓力。

升學(xué)壓力之紓解

由以上的分析可以了解升學(xué)壓力的產(chǎn)生并非源自升學(xué)機(jī)會(huì)的不足，主要來(lái)自社會(huì)的價(jià)值觀、社會(huì)環(huán)境及教育環(huán)境，升學(xué)壓力不能紓解，不僅扭曲教育的本質(zhì)，更戕害青少年的身心，因此，在教育改革的浪潮中，升學(xué)壓力的紓解應(yīng)為第一要?jiǎng)?wù)，但疏解升學(xué)壓力必須是全套的措施，枝節(jié)性或片面性的措施於事無(wú)補(bǔ)，以下是紓解升學(xué)壓力必要的作為：

一、 建立社會(huì)多元價(jià)值觀：想要紓解升學(xué)壓力，其首要的工作就是社會(huì)多元價(jià)值觀的建立。臺(tái)灣的社會(huì)已極為進(jìn)步、*，已是十足的多元化社會(huì)。既然是多元的社會(huì)，理應(yīng)有多元的價(jià)值觀，然而，目前主控臺(tái)灣社會(huì)的菁英份子，大多四、五十歲上下，這些戰(zhàn)后嬰兒潮末期出生的社會(huì)中堅(jiān)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，士大夫觀念、升學(xué)主義已深植心中，因此對(duì)其子女甚至於員工、部屬的期盼，大多無(wú)法脫離傳統(tǒng)的「學(xué)歷至上、文憑第一」的單元價(jià)值觀。想在短期之內(nèi)改變這些人士的價(jià)值觀是不可能做到的，但如何透過(guò)各種的媒體、管道，宣導(dǎo)「行行出狀元」、「每個(gè)人都有自己一片天」的觀念，卻是必須持之以恒的工作，而對(duì)年輕的一代加強(qiáng)宣多元價(jià)值觀尤其重要。在學(xué)校，應(yīng)自幼稚園起就要逐漸建立起這種觀念，「萬(wàn)般皆下品、唯有讀書高」的觀念應(yīng)被唾棄，「多元智慧、多元成就」應(yīng)為社會(huì)的主流思潮，惟有社會(huì)多元的價(jià)值觀成型，各行各業(yè)都受到大家的尊重，大家不再盲目的擠明星高中、大學(xué)，升學(xué)壓力方才有紓解的一天。

二、 建立「學(xué)力本位」敘薪制度：利用各種媒體、教育的機(jī)會(huì)對(duì)年輕人、成年人宣導(dǎo)「多元價(jià)值觀」固然不可忽略，但仍無(wú)法在短期之內(nèi)對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀產(chǎn)生「移風(fēng)易俗」的效果，然而，如果能建置一套「重學(xué)力輕學(xué)歷」的敘薪制度，在敘薪制度的引導(dǎo)下，逐漸變更國(guó)人「唯有讀書高」的觀念，相信更能有立竿見影的效果。而這套制度必須先由*用人做起，用人、升遷，不應(yīng)再以學(xué)歷為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，能力才是主要考量的因素；同時(shí)，亦應(yīng)推廣、落實(shí)職業(yè)證照制度，從事各種行職業(yè)，憑藉的是個(gè)人的能力而非學(xué)歷。唯有如此，個(gè)人方能依個(gè)人的資質(zhì)作最佳的生涯的規(guī)劃，不僅有助於士大夫觀念的淡化，亦有助於升學(xué)壓力的紓解。

三、 加強(qiáng)學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作：順利的生涯發(fā)展必須植基在於兩項(xiàng)基礎(chǔ)之上，第一，學(xué)生的專長(zhǎng)智慧應(yīng)及早發(fā)覺、確定，并且以此為終生發(fā)展的目標(biāo)，其次，學(xué)校必須功能區(qū)隔、建立特色，以提供學(xué)生專長(zhǎng)智慧發(fā)展的環(huán)境，果真如此，每個(gè)學(xué)生都有專長(zhǎng)、成就，都是英才，而每所學(xué)校都能協(xié)助某一種或多種智慧的學(xué)生發(fā)展專長(zhǎng)，都是明星學(xué)校。在「生生皆英才、校校是明星」的情況，學(xué)生選擇最適合自己發(fā)展的學(xué)校，而不是盲目的追逐并非適合自己的傳統(tǒng)「明星學(xué)?！?；學(xué)生選擇的是適合自己專長(zhǎng)智慧發(fā)展的學(xué)校、科系，學(xué)校招收的是配合學(xué)校功能、特色的學(xué)生，真正能達(dá)成「得天下英才而教之」的境界，升學(xué)的壓力自然紓解，然而，欲達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的生涯輔導(dǎo)工作必須加強(qiáng)，不僅應(yīng)透過(guò)諮商、輔導(dǎo)的過(guò)程發(fā)覺學(xué)生的潛力及專長(zhǎng)智慧，更應(yīng)協(xié)助學(xué)生及早規(guī)劃適合自己特質(zhì)的生涯目標(biāo)，而非迷失在浩瀚的升學(xué)浪潮之中。

四、 提供多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：學(xué)生的智慧是多元的，因此學(xué)校必須建置多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的專長(zhǎng)智慧有發(fā)展的空間，精於語(yǔ)文、數(shù)理者，可至普通高中或一般大學(xué)就讀，藝術(shù)院校提供具有藝術(shù)天份的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、精於技藝者則可至技職校院發(fā)展個(gè)人才華。各個(gè)學(xué)校自我定位、自我建立特色，學(xué)生依自己的專長(zhǎng)選擇學(xué)校，而在畢業(yè)之后，個(gè)人的生涯發(fā)展都是無(wú)限的寬廣，自己都可創(chuàng)建自己的一片天空，學(xué)生不再盲目的追求傳統(tǒng)「明星學(xué)校」，壓力自然在各取所需的情況下獲得紓解。

五、 尊重多元智慧的多元入學(xué)：多元入學(xué)方案的主要精神來(lái)自多元智慧的概念，雖然智慧是多元的，但因先天的條件及后天的因素，每個(gè)人僅有少數(shù)的專長(zhǎng)智慧適合發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)及早發(fā)掘自我的專長(zhǎng)智慧，并作為未來(lái)生涯發(fā)展的選擇依據(jù)。自國(guó)民中小學(xué)起，學(xué)校就應(yīng)設(shè)置多元學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生專長(zhǎng)智慧學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國(guó)中畢業(yè)后，專長(zhǎng)智慧已發(fā)掘并且經(jīng)學(xué)習(xí)后有專長(zhǎng)成就的學(xué)生，就應(yīng)提供專屬的升學(xué)管道，進(jìn)入適合其專長(zhǎng)智慧發(fā)展的高中職、大專校院繼續(xù)就讀，畢業(yè)后就成多元人才，以滿足多元社會(huì)對(duì)多元人才的需求。然而，現(xiàn)今的多元入學(xué)方案中考試登記入學(xué)固然是為性向尚未明朗的學(xué)生提供入學(xué)的機(jī)會(huì)，但為有專長(zhǎng)智慧、專長(zhǎng)成就的學(xué)生設(shè)計(jì)的推甄、申請(qǐng)入學(xué)，卻多仍以智育的成績(jī)作為入學(xué)的依據(jù)，多元入學(xué)的精神并未凸顯，升學(xué)壓力當(dāng)然沉重。是以，多元入學(xué)方案應(yīng)為有各種專長(zhǎng)智慧、專長(zhǎng)成就的學(xué)生分別設(shè)置適合入學(xué)的管道，引導(dǎo)多元智慧的學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)階段的多元學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，為社會(huì)培育所需的多元人才。

六、 建立公平的學(xué)生特殊才能評(píng)估制度：最公平的升學(xué)方式應(yīng)是適才適所的多元入學(xué)方式，然而這種制度必需建置在公平評(píng)估學(xué)生能力之上。對(duì)於學(xué)生學(xué)科能力的評(píng)估，大學(xué)入學(xué)考試中心成立已有十余年的歷史，而國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)心理測(cè)驗(yàn)中心研發(fā)國(guó)中基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)多年，渠等的公平性已能受到社會(huì)的肯定，但對(duì)學(xué)生的特殊才藝、能力部分，例如音樂(lè)、美術(shù)、體育等，卻仍缺乏一套公平的評(píng)估制度。目前由各校自行測(cè)驗(yàn)的做法，不僅沒(méi)有公信力，學(xué)生尚需一校一校應(yīng)試，不僅疲於奔命，更勞民傷財(cái)，恢復(fù)過(guò)去術(shù)科聯(lián)考的方式，成立特殊才能評(píng)估委員會(huì)除負(fù)責(zé)特殊成就的評(píng)估外，更應(yīng)負(fù)責(zé)特殊才能的考驗(yàn)，只要考一次即可為入學(xué)、甄選、分發(fā)的依據(jù)，更可獲得社會(huì)的公信力。

七、 提升入學(xué)考試出題技巧：測(cè)驗(yàn)本是教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及診斷學(xué)習(xí)困難的重要方法，但因過(guò)去入學(xué)機(jī)會(huì)少，想要升學(xué)學(xué)生的人數(shù)多，因此，考試成為篩選學(xué)生的重要工具，而隨著升學(xué)壓力的增加，各級(jí)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐漸由教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)為入學(xué)考試的內(nèi)容，考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)變成教學(xué)的夢(mèng)魘。在升學(xué)壓力尚未紓解之前，要改變考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)似乎是件不可能任務(wù)，唯一能做可能是提升入學(xué)考試出題的技巧，將學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在入學(xué)考試中都予以包涵，甚至於可以開發(fā)成題庫(kù)，學(xué)生熟讀題庫(kù)的題目，事實(shí)上也等於學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，考試引導(dǎo)教學(xué)以及升學(xué)壓力擠壓教育本質(zhì)的效應(yīng)因此也可降至最低的效應(yīng)。

八、 實(shí)施十二年國(guó)教：高中職的社區(qū)化雖可逐漸紓解升學(xué)的壓力，但實(shí)施免試入學(xué)的十二年國(guó)教才是根本解決之道。自民國(guó)五十七年實(shí)施九年國(guó)教以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)步，不僅外匯存底名列前茅，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易量也位居世界第十四名，堪稱經(jīng)濟(jì)大國(guó)，惟獨(dú)國(guó)民教育仍停留在九年國(guó)教階段。實(shí)施免試入學(xué)的十二年國(guó)教，可以徹底的解決升學(xué)主義所帶來(lái)的問(wèn)題。十二年國(guó)教的學(xué)校型態(tài)可以有高中、高職、五專、綜合高中、完全中學(xué)、單科中學(xué)等多元類型，學(xué)生可依性向、志趣選擇臨近社區(qū)的學(xué)校就讀，對(duì)於不想升學(xué)、只想就業(yè)的人，*亦可規(guī)劃將職業(yè)訓(xùn)練納入十二年國(guó)教的范圍，幫助其增長(zhǎng)專業(yè)技能。十二年國(guó)教的實(shí)施，將可徹底紓解升學(xué)壓力，使學(xué)生得到適性的發(fā)展，使教育回歸本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生因應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的能。

九、 采認(rèn)遠(yuǎn)距教學(xué)學(xué)歷：利用網(wǎng)路四通八達(dá)，不受時(shí)空現(xiàn)制的特質(zhì)，網(wǎng)路遠(yuǎn)距教學(xué)已逐漸成為學(xué)習(xí)的主流。而且網(wǎng)路學(xué)習(xí)不僅可以克服時(shí)空的限制，因同時(shí)修習(xí)的學(xué)生人數(shù)不受限制，也是一種鉅量教學(xué)（Mass Instruction）方式?？上У氖悄壳敖逃?jī)H同意大學(xué)畢業(yè)生采認(rèn)三分之一的網(wǎng)路學(xué)分，但當(dāng)網(wǎng)路蓬勃發(fā)展后，整體的教育方式都會(huì)受到?jīng)_擊，網(wǎng)路學(xué)習(xí)將是未來(lái)主流的學(xué)習(xí)方式，教育主管機(jī)關(guān)應(yīng)以開放、前瞻的眼光，依照不同領(lǐng)域的特質(zhì)，盡速訂定承認(rèn)網(wǎng)路大學(xué)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，適合透過(guò)網(wǎng)路學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，采認(rèn)的學(xué)分可以提高，甚至於透過(guò)網(wǎng)路學(xué)習(xí)的學(xué)位都可以承認(rèn)，讓更多的學(xué)生可以透過(guò)網(wǎng)路的學(xué)習(xí)滿足教育的需求，而不必再「千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋」般的擠大學(xué)的窄門。

十、 技職教育與專業(yè)教育?U糊化：由於功能之不同，教育被區(qū)分為兩種制度，一為以繼續(xù)升學(xué)或?qū)W術(shù)研究為宗旨的普通教育，一為就業(yè)導(dǎo)向的技職教育。整體而言，普通教育雖為學(xué)生的升學(xué)或?qū)W術(shù)研究做準(zhǔn)備，對(duì)大部分的學(xué)生而言，大學(xué)或研究所畢業(yè)之后，仍然需要就業(yè)，與技職教育以就業(yè)為導(dǎo)向并無(wú)二致。然而，由於人為的設(shè)計(jì)，技職教育與普通教育卻涇渭分明，無(wú)法互通，且因是大夫觀念的影響，技職教育成為二等的教育，學(xué)生不得已的選擇。技職教育與普通教育的分野是人為的結(jié)果。隨著綜合高中的設(shè)立、十二年國(guó)教的實(shí)施，以及大學(xué)功能區(qū)隔為研究型與教學(xué)行大學(xué)，普通教育與技職教育的分野交逐漸的?U糊化、普通大學(xué)可以設(shè)立技職科系，技職校院可以招收高中畢業(yè)生，兩者間的鴻溝逐漸消失，學(xué)生的選擇將以自己的興趣、能力為依歸，不再以技職教育與普通教育為區(qū)隔，升學(xué)選擇的機(jī)會(huì)增加，壓力在無(wú)形中逐漸崩解。

十一、 各級(jí)學(xué)校建立特色：建立各校特色：多元入學(xué)方案的主要精神就是呼應(yīng)多元智慧的概念，希望藉由多元入學(xué)方案，促使各級(jí)學(xué)校教學(xué)正?；l(fā)展學(xué)生多元性向；強(qiáng)調(diào)的是多元選擇，學(xué)校自行選擇多元招生方式，學(xué)生主動(dòng)選擇入學(xué)方式；最后不僅能夠發(fā)展學(xué)生的多元智慧，更能促使學(xué)校發(fā)展多元特色，以符合多元社會(huì)的需求。在這種理念之下，學(xué)校應(yīng)依辦學(xué)理念、教師條件、學(xué)生特質(zhì)，選定學(xué)校的發(fā)展方向，建置多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓符合學(xué)校特色的學(xué)生入學(xué)，并進(jìn)一步發(fā)展其特質(zhì)，達(dá)到「校校皆明星、生生是英才」的境界

十二、 學(xué)?？葡蹬c社會(huì)需求配合：進(jìn)入WTO是我國(guó)各界努力多年的目標(biāo)，而在今年年初終於實(shí)現(xiàn)了這個(gè)理想，但緊接而來(lái)的卻是教育產(chǎn)業(yè)對(duì)外的開放。國(guó)內(nèi)高等教育過(guò)去在*的保護(hù)下，僅能在穩(wěn)定中求進(jìn)步，如今在國(guó)外高等教育的沖擊下，反倒是高等教育發(fā)展的契機(jī)。國(guó)外大學(xué)挾其已建立的國(guó)際性校譽(yù)，對(duì)向往國(guó)外留學(xué)的學(xué)生而言，能在國(guó)內(nèi)就讀國(guó)外名校，必定有極大的吸引力。國(guó)內(nèi)各大學(xué)恰可在這樣的沖擊下，斟酌學(xué)校的條件、社會(huì)的環(huán)境、學(xué)生的特質(zhì)，建立各校的特色，吸引學(xué)生就讀，而由於學(xué)生可各選自己喜好的系所、學(xué)校就讀，壓力自然分散而紓解。

十三、 公私立學(xué)校均質(zhì)化：在教育競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，私立學(xué)校所處的是最不利的地位。雖然號(hào)稱屬於社會(huì)公益的財(cái)團(tuán)法人，私立學(xué)校接受各級(jí)*的補(bǔ)助一向不足，學(xué)校所依賴的僅是學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的收入，為什?N培育的都是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)服務(wù)的學(xué)生，只因設(shè)立的主體不同，*設(shè)立的學(xué)校，*予以大量的補(bǔ)貼；而民間設(shè)立的公益性學(xué)校卻無(wú)法得到*的協(xié)助，除了因此影響私立學(xué)校的教育品質(zhì)外，也使公私立學(xué)校學(xué)雜費(fèi)的差距變得如此懸殊。公私立學(xué)校均質(zhì)化及縮小兩者間的學(xué)雜費(fèi)差距將是公私立學(xué)校能否公平競(jìng)爭(zhēng)之關(guān)鍵，因此*應(yīng)在加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督的前提下，增加對(duì)學(xué)校的補(bǔ)助，更應(yīng)透過(guò)私校教育代金的方式補(bǔ)貼學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，縮短公私立學(xué)校學(xué)雜費(fèi)的差距，使公私立學(xué)校站在公平的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)，如果私立學(xué)校能吸引學(xué)生就讀，學(xué)生不再競(jìng)相擠入公立大學(xué)，壓力自然紓解。

十四、 學(xué)校設(shè)置地域均衡：高中職社區(qū)化的首要任務(wù)是使社區(qū)內(nèi)的國(guó)中畢業(yè)生都有學(xué)?？勺x，以目前現(xiàn)實(shí)的狀況可能還無(wú)法像國(guó)中一樣依學(xué)校劃分學(xué)區(qū)，因此現(xiàn)階段不妨先以已自然形成的生活圈作為規(guī)劃的范圍，學(xué)校的數(shù)目增加之后，再將學(xué)區(qū)縮小。每個(gè)社區(qū)先必須統(tǒng)計(jì)國(guó)中畢業(yè)生人數(shù)，社區(qū)內(nèi)如果入學(xué)機(jī)會(huì)不足以容納所有的國(guó)中畢業(yè)生，則可以將現(xiàn)有的國(guó)中改設(shè)為完全中學(xué)；如果供需間有極大的差距，也可新設(shè)高中予以容納，至於高中職的比例，科班的設(shè)立，都可根據(jù)社區(qū)的需求彈性調(diào)整，逐漸達(dá)到社區(qū)學(xué)生就近就讀高中職的目標(biāo)。至於大專校院方面，在*每個(gè)縣市都設(shè)置一所以上大專院校的政策下，就是偏遠(yuǎn)的臺(tái)東、澎湖、金門，都已有大專校院的設(shè)置，如今接下來(lái)需要做的是提升這些校院的教學(xué)品質(zhì)，吸引當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生就讀在地的學(xué)校，再分眾的政策下，對(duì)升學(xué)壓力的疏解必有助益。

十五、 建置終生學(xué)習(xí)的教育體制：網(wǎng)路科技的日新月異，加上知識(shí)的爆炸及知識(shí)半衰期的縮短，知識(shí)不斷更新、汰換，使得不斷學(xué)習(xí)變成現(xiàn)代人掌握時(shí)代脈動(dòng)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、甚至影響其生存與發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，全民的學(xué)習(xí)力深深影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)的取得、學(xué)習(xí)與管理，不只是知識(shí)工作者與管理者所關(guān)切的課題，更是全民應(yīng)學(xué)習(xí)的課題。因應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與趨勢(shì)，*應(yīng)從宏觀、前瞻的角度，及早建制一個(gè)完整的終身學(xué)習(xí)體制與環(huán)境，設(shè)法將提供全民的教育機(jī)會(huì)及服務(wù)，從現(xiàn)有的學(xué)校體制拓展到家庭與社會(huì)、從正規(guī)學(xué)校教育延伸至全民的全方位學(xué)習(xí)、從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管道擴(kuò)展為數(shù)位網(wǎng)路、與全球同步的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，引領(lǐng)全民一起邁入學(xué)習(xí)的新紀(jì)元，「處處可學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)」相信民眾對(duì)升學(xué)的期待就不如現(xiàn)在的殷切，壓力自然跟著紓解。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的教育在升學(xué)壓力的沉重負(fù)擔(dān)下，教育的本質(zhì)被扭曲，教育的功能被抹煞，學(xué)生備受煎熬，但卻無(wú)法學(xué)到應(yīng)學(xué)的觀念、知識(shí)、技能，長(zhǎng)此以往，不僅個(gè)人的發(fā)展前途受到影響，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力亦將逐漸減弱，其影響之深遠(yuǎn)，實(shí)非筆墨所能形容，教育行政當(dāng)局實(shí)應(yīng)在短期內(nèi)提出具體可行的方案，遏止日漸嚴(yán)重的升學(xué)壓力，否則，國(guó)家、社會(huì)未來(lái)的希望在哪？個(gè)人的前途在哪？可能永遠(yuǎn)無(wú)法得到答案。

不要放棄

有事者，事竟成
失敗乃是成功之母

我覺得好多高一的都有這種感覺,我也是今年剛高一的,周圍好多人都是這樣的,當(dāng)然也包括我自己

等到十八歲去當(dāng)兵是最好的選擇。退伍后還可以拿到一定的安家費(fèi)。而學(xué)武就浪費(fèi)了三年的時(shí)間，出來(lái)后還是要從新找工作。

而少林寺接待員所說(shuō)的畢業(yè)保送哪里做武術(shù)教練指的都是名列前茅的幾個(gè)人而已，并不是全都如此，若是有爭(zhēng)第一的決心倒是可以嘗試。

現(xiàn)在去少林寺學(xué)武的費(fèi)用大概每年六千左右，含住宿費(fèi)和伙食費(fèi)。三年就在一萬(wàn)八左右。
嵩山少林寺武校招生辦：嵩山少林寺武校學(xué)員，只要是學(xué)滿3年，能通過(guò)畢業(yè)測(cè)評(píng)，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)武術(shù)相關(guān)畢業(yè)證書，并安排工作，安排的工作有：高級(jí)保鏢、功夫演員、武術(shù)教練、武術(shù)表演，或者可以進(jìn)修軍警類、體育類大學(xué)，也可以參軍。