如何化解游學弊端？學界和教育界應“聯(lián)姻”！

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　　近年來，伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展和教育的進步，游學活動興起，從而產(chǎn)生了巨大的需求和市場。2020年年底，教育部等多個部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，提出我國已進入全面建成小康社會的決勝階段，研學旅行正處在大有可為的發(fā)展機遇期，各地要把研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展，從而正式將研學旅行列入中小學教育教學計劃。
　　
　　游學一詞古已有之。今天普遍意義上談的游學，指的是大中小學生在老師的指導下，去另外一個地方，做一定時間的游歷和學習?？陀^而言，游學這種方式在比較短的時間內(nèi)，能夠起到開闊眼界、增長見聞、學習知識的效果。但是其弊端也顯而易見：成本較高，節(jié)奏較快，獲取的知識較為表面，缺乏氛圍的熏陶和深刻的體認，學習常常如同過眼煙云，很難達到知行合一、改進身心甚至改變氣質(zhì)的作用。
　　
　　與足不出戶、固守一地，最后導致坐井觀天相比，游學這種學習方式已經(jīng)有了很大的進步。但是由于上述弊端的存在，現(xiàn)行游學的模式，依然有很大的提升可能和空間。而化解上述弊端的鑰匙，恰恰在中國傳統(tǒng)游學之中。
　　
　　在中國傳統(tǒng)教育中，游學就是指學子離開家鄉(xiāng)外出拜師求學，游學的重點是學，關(guān)鍵是師。像徐霞客那樣游歷名山大川，只能叫云游天下，在古代不能叫游學。游學必須有師友相從，有嚴師益友在，才能稱之為游學。比如東漢鄭玄從馬融游學，馬融從京兆人摯恂游。
　　
　　只有長期地和師友在一起，互相學習、互相熏陶，游學才算有所成就。
　　
　　所以《學記》說：“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！闭业揭粋€值得尊敬的老師然后尊敬他、學習他、聽他教誨、受他感染、被他熏陶，這是學習的關(guān)鍵，也是游學的關(guān)鍵。對于現(xiàn)在一般意義上的種種游學來說，如果能有一個學識淵博、道德高尚的老師同行，上述弊端也將很大地得到化解。
　　
　　那這樣一個“嚴師”角色，班上日常的科任老師能夠勝任嗎？只怕力有不逮，日常科任老師對于學校之內(nèi)的教學工作當能勝任，但是到了外地，除了經(jīng)歷豐富、博學多識的少部分教師，大多數(shù)教師也是到了一個陌生的領(lǐng)域。同樣的，一般的導游或者講解員能夠勝任嗎？恐怕也很難。一般的導游和講解員，固然有豐富的當?shù)刂R，但是常常僅限于知識，與學生的相處有限，對學生產(chǎn)生的影響也較為局限。
　　
　　筆者以為，要化解目前游學的各種弊端，最好還是實行學界和教育界的聯(lián)姻，選擇一些學有專長、道德高尚的學者與學生一起進行游學。有條件的游學團隊，還可以多邀請不同學科、不同年齡段的專家學者共同游學，以收博采眾長之效。當前，已經(jīng)有一些較為“高端”的游學團隊，開始做相關(guān)的嘗試，比如聘請知名學者當游學導師，甚至組成導師團隊，在較長時間里和學生朝夕相處，取得了很好的反響。各地游學活動似可從中獲取經(jīng)驗，因地制宜地聘請相應的專家學者隊伍進行陪同指導，從而使游學真有所學，學習真有所得。

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