2019高考物理備考：物理實驗四大高分策略

高分策略一:明確一個實驗的三大知識主干

在新課程高考形式下，不能認為一個實驗只不過是讀數(shù)或?qū)嶒炘淼睦斫饣驅(qū)嶒灥牟僮?，更不能認為就是數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果分析，而應(yīng)該認識到一個實驗是基本儀器的使用、實驗的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)構(gòu)的分析三個有機體的合成.這三大部分便構(gòu)成了一個實驗的三大知識主干.主干知識向來是高考大舞臺中的重要角色，一直受到命題專家的青睞.對于一個實驗的三大知識主干要有明確的認識：

1.基本儀器的使用

基本儀器的使用是實驗考查的基礎(chǔ)內(nèi)容，無論是實驗的設(shè)計還是實驗結(jié)果的分析，往往都涉及基本儀器的使用，所以一些基本儀器的原理、使用方法、注意事項和讀數(shù)等，在近幾年的高考中不斷出現(xiàn)，長度和各電學(xué)參量的測量及相關(guān)儀器的使用是考查的熱點，在復(fù)習(xí)時一定要注意.高考中出題頻率較高的基本實驗儀器有刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、打點計時器、秒表、電壓表、電流表、多用電表以及傳感器等.

2.實驗的設(shè)計

近幾年來，高考物理實驗的考查已經(jīng)由原來單一的、基本的形式向綜合的、高層的方向發(fā)展，表現(xiàn)之一是加強了對同學(xué)們動手能力的考查.試題往往從實驗原理、器材的選擇和使用、實驗步驟和現(xiàn)象的觀察等方面進行全面的考查，表現(xiàn)在設(shè)計型實驗題頻頻出現(xiàn)，設(shè)計型實驗題一般是以規(guī)定的實驗原理、方法和器材為基礎(chǔ)編制出來的.這些實驗可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.

3.實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)構(gòu)的分析

對考生能力的考查是歷年高考的一個主題，對實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的分析能力的要求越來越高.試題往往要求同學(xué)們通過研究題給電路、圖表和數(shù)據(jù)，運用物理知識和數(shù)據(jù)推出正確結(jié)果，并能就實驗裝置、操作以及數(shù)據(jù)處理等方面分析產(chǎn)生誤差的原因，這就要求同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)這方面的能力.

高分策略二:把握好處理實驗數(shù)據(jù)的兩把利劍

1.列表法 ：把被測物理量分類列表表示出來.表中對各物理量的排列習(xí)慣上是先記錄原始數(shù)據(jù)，后計算結(jié)果.列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段.

2.圖像法 ：把實驗測得的量按自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系用圖像直觀地顯示出來.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖像.若是反比關(guān)系一般改畫成正比圖線，同時注意圖像斜率、圖像在坐標(biāo)軸上截距的物理意義.值得提醒的是，創(chuàng)新實驗的落腳點幾乎都是圖像，故備考時一定要將圖像法處理數(shù)據(jù)作為重中之重.

高分策略三:要善于提取一個實驗的精髓

俗話說“擒賊先擒王，打蛇打七寸”.同樣對于一個實驗，復(fù)習(xí)時必須抓住其精髓部分，然后以該實驗的精髓部分為核心進行拓展，這樣才能真正起到事半功倍的效果.很多同學(xué)學(xué)習(xí)實驗一直很努力，也在不斷地做練習(xí)題，可是同一個實驗，換一種考查方式就不會了，更不要說觸類旁通了.縱觀近幾年的高考創(chuàng)新實驗發(fā)現(xiàn)：實驗題一年比一年“新”，年年都在“變”，但是這種“變”只不過是實驗命題的形式在變，所謂的“新”，只不過是實驗的環(huán)境新了，知識點是不會新的，更不會變的，所以復(fù)習(xí)一個實驗我們要抓住其精髓部分.

高分策略四:如何與命題專家想到一塊兒

高考物理實驗是“年年有花開，年年花不同”，這說明每年的高考結(jié)束后命題專家都在思考一個問題，那就是“下一次命題該如何出題呢?”因此我們在備考的同時也應(yīng)該跟著命題人一塊兒想，那么如何做才能使我們與命題專家想到一塊兒呢?對于這一點，我們可以按以下方案去做，那就是：

1.穩(wěn)端“碗里”的——弄透教材中的基礎(chǔ)實驗

其含義是：熟悉教材中的每一個實驗的基本原理、實驗的基本器材、實驗的過程，也就是說要熟悉每一個實驗的“源”與“理”.

近年來高考實驗題已由側(cè)重于考查實驗儀器的使用、基本操作等最基礎(chǔ)的實驗?zāi)芰?，向著?cè)重于考查對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用等更高層次的能力轉(zhuǎn)變，要求考生運用學(xué)過的實驗原理和方法，選擇合適的儀器，設(shè)計出合理的方案去解決新的實驗問題.縱觀近幾年的高考實驗題，幾乎都是教材中內(nèi)容的改編、重組，教材實驗的延伸，或者是教材實驗的重新設(shè)計，通過這樣做來鑒別考生獨立解決新問題的能力和知識的遷移能力，也體現(xiàn)了新課程改革對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的要求.可見教材中的實驗永遠是高考創(chuàng)新實驗的命題根源，如果將高考創(chuàng)新實驗比作“天空中的風(fēng)箏”，那么教材中的基本實驗就是“風(fēng)箏的線”.這就要求我們在高考實驗備考中要緊扣教材中的實驗，弄清楚教材中每一個實驗的基本原理、實驗步驟、實驗的操作過程、實驗數(shù)據(jù)的處理，不要將理解實驗變成“背” 實驗，更不要對原理的理解和方法的掌握只是“紙上談兵”，否則高考實驗稍作一些變形，我們就會感到無從下手.只有將課本上的實驗復(fù)習(xí)好了，才能舉一反三，觸類旁通.