王定華：新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師的新使命

王定華：新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師的新使命相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對(duì)大家有所幫助，關(guān)于王定華：新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師的新使命信息，一起來(lái)了解一下吧！

　　黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《*中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》明確指出，“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“深化教育綜合改革。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”。2024年8月印發(fā)的《*中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，“把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”，強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，深化教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新，加快補(bǔ)齊教師隊(duì)伍建設(shè)突出短板，強(qiáng)化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。在深化教育體制改革的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育教師要主動(dòng)適應(yīng)世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，更好地為新時(shí)代學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

　　2021年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北外”)建校80周年之際，**在給北外老教授們的親切回信中提出：“努力培養(yǎng)更多有家國(guó)情懷，有全球視野，有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動(dòng)中國(guó)更好走向世界，世界更好了解中國(guó)上做出新的貢獻(xiàn)?！?的回信，不僅僅是寫給北外老教授的，也是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教師的殷切期望。中國(guó)正加速走向世界，世界也在進(jìn)一步走向中國(guó)。在推動(dòng)“一帶一路”倡議和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大背景下，基礎(chǔ)教育教師既要立足本職、默默奉獻(xiàn)，又要守正創(chuàng)新、提升素質(zhì)、仰望天空、腳踏實(shí)地、服務(wù)國(guó)家、貢獻(xiàn)社會(huì)、成就人生，在教書育人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)征程中再立新功。

　　一、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)涵養(yǎng)家國(guó)情懷

　　基礎(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)愛黨、愛國(guó)、愛教，熱愛人民，具備“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的品質(zhì)。一要堅(jiān)定政治方向。堅(jiān)持以*新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)*的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合出現(xiàn)損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。二要自覺(jué)愛國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，違背公序良俗。三要傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量；不得通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表和轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。

　　對(duì)基礎(chǔ)教育教師而言，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，不只是提高自我修養(yǎng)和精神境界，還要把能量傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)年輕一代的人文品質(zhì)?！?中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》明確指出：“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同?！被A(chǔ)教育教師要積極探索將人文素養(yǎng)滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。教師要不限于知識(shí)傳授，不止于課堂教學(xué)，而應(yīng)與學(xué)生一同開展豐富多彩的志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、自然探秘、勞動(dòng)實(shí)踐，走進(jìn)歷史長(zhǎng)河、藝術(shù)長(zhǎng)廊、先賢殿堂，多角度、多層面地接觸并了解社會(huì)，從而使觀察更加敏銳、視角更加獨(dú)特、思維更加活躍。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體，還是有血有肉的生命體。所以，教師要尊重每一位學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，認(rèn)識(shí)到不同階段、不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，做到因材施教、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　二、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)建立全球視野

　　當(dāng)今世界，百年未有之大變局加速演進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流。一方面，“一帶一路”倡議務(wù)實(shí)推進(jìn)，人類命運(yùn)共同體理念受到廣泛認(rèn)同，各國(guó)之間相互影響愈加明顯。各國(guó)各民族間的文化在互鑒、碰撞、博弈、衍變，多元思想思潮交流交融交鋒，文明在沖突中相互借鑒，意識(shí)形態(tài)在斗爭(zhēng)中并存。在如此復(fù)雜的形勢(shì)下，深化全球教育治理、促進(jìn)基礎(chǔ)教育合作交流，符合各國(guó)人民的利益。另一方面，霸權(quán)國(guó)家極限施壓、破壞國(guó)際規(guī)則，讓各國(guó)在開展學(xué)生互派互訪、教師跨國(guó)進(jìn)修、教育工作者磋商共進(jìn)過(guò)程中，遭遇計(jì)劃與落實(shí)、理想與現(xiàn)實(shí)的激烈矛盾和巨大沖擊。

　　2022年爆發(fā)的俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)和2023年爆發(fā)的巴以戰(zhàn)爭(zhēng)，撕裂了國(guó)際陣營(yíng)，挑戰(zhàn)了人類認(rèn)知，相關(guān)國(guó)家的師生深受其害。國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)教師的道德判斷、知識(shí)儲(chǔ)備及教材內(nèi)容把控能力提出了新要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生、教師和知識(shí)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)三角。教與學(xué)都由知識(shí)共享滋養(yǎng)和促進(jìn)”“教學(xué)法應(yīng)圍繞合作、協(xié)作和團(tuán)結(jié)等原則加以組織。它應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的智力、社會(huì)交往能力和合乎道德的行動(dòng)能力，使其能在同理心和同情心基礎(chǔ)上共同改造世界”。新時(shí)代的基礎(chǔ)教育教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的大局思維，將影響世界和國(guó)家的相關(guān)話題融入課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，將“胸懷國(guó)之大者”意識(shí)的陶冶貫穿教育教學(xué)始終。

　　人類擁有許多共同之處，世界各國(guó)應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、*、自由等全人類共同價(jià)值，促進(jìn)各國(guó)人民相知相親，共同應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)。人類又有許多不同之處，文明的多樣性使這個(gè)世界更加豐富多彩。世界各國(guó)應(yīng)該和衷共濟(jì)、和合共生，朝著構(gòu)建人類命運(yùn)共同體方向不斷邁進(jìn)。推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體需要正視和尊重他者，維護(hù)文化多樣性，開展文明間對(duì)話。為了世界人民攜手開創(chuàng)人類更加美好的未來(lái)，基礎(chǔ)教育教師應(yīng)認(rèn)真理解文明多樣性特點(diǎn)，并以適當(dāng)方式將相關(guān)知識(shí)和觀念教給學(xué)生。

　　作為一個(gè)擁有14億多人口的負(fù)責(zé)任大國(guó)，中國(guó)若要提高參與全球治理的能力和水平，最重要的是要有全球勝任力的人才，他們能夠體察本土和全球事務(wù)、理解與欣賞他人觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效溝通并采取有效措施。這種全球勝任力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全階段，因此基礎(chǔ)教育階段的全球勝任力培養(yǎng)應(yīng)與高等教育階段的全球治理人才培養(yǎng)相銜接、相協(xié)同。在全球勝任力培養(yǎng)中，外語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科，外語(yǔ)教育是關(guān)鍵領(lǐng)域，外語(yǔ)教師是骨干力量，是青少年學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的啟蒙者。因此，基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)教育不能弱化，而要守正創(chuàng)新。新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，開展國(guó)際理解教育，在向?qū)W生教授外語(yǔ)的同時(shí)，努力講好中國(guó)故事，充分發(fā)揮教育的交流溝通功能，助力世界更好地了解中國(guó)、中國(guó)更好地走向世界。

　　三、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)淬煉專業(yè)本領(lǐng)

　　學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中居于關(guān)鍵地位。扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)代教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，決定著教師縱深發(fā)展的程度。教師不僅要熟悉學(xué)科知識(shí)的過(guò)去和現(xiàn)在，還要了解學(xué)科知識(shí)的未來(lái)，即在掌握學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)。

　　立足新時(shí)代，基礎(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科專家，諳熟學(xué)科本質(zhì)，理解學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生與來(lái)源、關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu)、作用與價(jià)值、思想與方法。如此，才能對(duì)課堂教學(xué)和教材編寫使用有較深的思考。一方面，基礎(chǔ)教育教師應(yīng)成為反思性實(shí)踐者，在實(shí)踐過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探究問(wèn)題，找出解釋或解決問(wèn)題的方法。一些國(guó)際組織和國(guó)家已將反思性思維納入教師必備素養(yǎng)的范疇，如每年歐盟理事會(huì)重申的教師素養(yǎng)都包括教師實(shí)踐反思的態(tài)度，聯(lián)合國(guó)教科文組織期望每個(gè)教師都成為反思型學(xué)術(shù)專家。另一方面，基礎(chǔ)教育教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者?？萍嫉拢R(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)途徑多樣，信息來(lái)源豐富，基礎(chǔ)教育教師的知識(shí)權(quán)威角色面臨挑戰(zhàn)，故步自封者終將被淘汰。教師應(yīng)保持好奇心和求知欲，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)反求諸己、終身學(xué)習(xí)，教師不僅可獲得勝任教學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還有廣博的通識(shí)知識(shí)，具備寬闊的胸襟、較高的站位，也能夠主動(dòng)更新教育觀念，科學(xué)革新教學(xué)方法，熟練運(yùn)用教學(xué)手段，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，積極開展教育實(shí)踐,不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)。

　　立足新時(shí)代，教師要具備扎實(shí)的數(shù)字化教育技能。隨著科技革命加深加廣，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能洶涌而來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到巨大沖擊，能夠標(biāo)志教師時(shí)代氣質(zhì)的信息素養(yǎng)顯得更為重要。信息技術(shù)讓教育更具開放性與靈活性，在線教育等將會(huì)成為現(xiàn)行教育的重要形式以及有力補(bǔ)充。面對(duì)網(wǎng)上的海量信息，教師應(yīng)當(dāng)具備分析辨別能力、資料檢索能力、數(shù)據(jù)支撐教育教學(xué)能力。立足新時(shí)代，教師應(yīng)能夠駕馭信息技術(shù)和人工智能，改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)工作，提升效能。因此，基礎(chǔ)教育教師主動(dòng)提升數(shù)字化教育能力，為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，避免信息技術(shù)與教育發(fā)展的不均衡狀況，提高教育資源的可獲得性，已成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師的必要專業(yè)技能。

　　四、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)精心立德樹人

　　在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，所有學(xué)科的教師都應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

　　精心實(shí)施德育。第一，加強(qiáng)理想信念教育，讓學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。第二，厚植愛國(guó)主義情懷，讓學(xué)生堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨愛社會(huì)主義相統(tǒng)一?；A(chǔ)教育教師開展愛國(guó)主義教育，既可利用課程教材，也可利用文化場(chǎng)所；既可在學(xué)校里實(shí)施，也可在實(shí)踐中感悟。第三，提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從做好小事、管好小節(jié)起步，養(yǎng)成熱愛國(guó)家、熱愛人民的大德，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。第四，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。重視中華文化闡發(fā)，讓學(xué)生了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡(luò)，感受中華文化魅力，汲取中華文化智慧。

　　精心實(shí)施智育。第一，重申學(xué)習(xí)知識(shí)是本職。教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜光陰、心無(wú)旁騖，既重視寬度，又重視深度；既掌握知識(shí)，又形成見識(shí)；既把握特點(diǎn)，又洞悉規(guī)律；既勤于學(xué)習(xí)，又敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，求真理、悟道理、明事理。第二，重申立足國(guó)情是使命。教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服路徑依賴，激發(fā)每一位學(xué)生的好奇心、想象力，減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，重申全球視野是站位。教師要關(guān)注世界形勢(shì)和發(fā)展變化，開闊學(xué)生視野，借鑒異域長(zhǎng)處，提防不良思想和生活方式侵蝕。第四，重申奮斗精神是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞品質(zhì)，立鴻鵠志、做奮斗者，剛健有為，自強(qiáng)不息。

　　精心實(shí)施體育。第一，堅(jiān)持體育課教學(xué)。學(xué)校要開足體育課時(shí)，教師要能講授健體方法，堅(jiān)持體育鍛煉，至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。第二，遏制近視率。教師要引導(dǎo)學(xué)生端正日常坐姿，減少屏幕輻射，講究用眼衛(wèi)生，開展相關(guān)干預(yù)，推廣先進(jìn)做法。有關(guān)部門要將學(xué)生近視率納入政績(jī)考核。第三，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)校教育要“文明其精神，野蠻其體魄”。

　　精心實(shí)施美育。第一，開齊上好美育課。確保將美育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)多元化的美育選修課程，為修習(xí)美育課程的學(xué)生提供學(xué)分支持，保證美育課程不能隨意被擠占。第二，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，積極組織校內(nèi)美育活動(dòng)，廣泛利用社會(huì)公共資源，為學(xué)生提供更多美育實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，加強(qiáng)美育社會(huì)資源供給。在*部門主導(dǎo)下協(xié)同多方力量，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)社會(huì)資源為學(xué)校美育提供服務(wù)。第四，完善美育評(píng)價(jià)機(jī)制，將美育作為學(xué)校評(píng)估檢測(cè)的重要內(nèi)容，并建立與之相配套的督導(dǎo)核查機(jī)制。今后，還應(yīng)探索美育國(guó)際交流與合作，開展“一帶一路”沿線國(guó)家美育經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，見賢思齊。

　　精心實(shí)施勞動(dòng)教育。第一，勞動(dòng)教育作用很大。勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美。第二，勞動(dòng)教育亟待加強(qiáng)。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。第三，勞動(dòng)教育準(zhǔn)確定位。學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勤儉。勞動(dòng)不能泛化，也不能窄化。教師要讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，看到成果。

　　五、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)重視教育創(chuàng)新

　　教育創(chuàng)新的重要性在新時(shí)代被進(jìn)一步放大?；A(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)不拘一格營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，提供創(chuàng)新條件，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考。教師“點(diǎn)燃”學(xué)生，自身要有“火種”。

　　一是創(chuàng)新意識(shí)?；A(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)不唯書、不唯上，具有探索精神、求異思維, 充滿求知欲，激蕩探究熱情，放飛想象翅膀，敢于大膽設(shè)問(wèn)，能夠別出心裁，欣賞標(biāo)新立異。

　　二是創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育教師在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，面對(duì)教育教學(xué)難題能夠保持思維流暢、靈活變通的狀態(tài)，直面矛盾問(wèn)題，追求破解之策。

　　三是創(chuàng)新實(shí)踐?；A(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)著眼于教育啟蒙和奠基，致力于提供創(chuàng)新環(huán)境和土壤，聚焦于培養(yǎng)興趣和潛質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，另辟創(chuàng)新人才培養(yǎng)蹊徑。

　　四是創(chuàng)新教研。加快推動(dòng)數(shù)字化教研改革。鼓勵(lì)先行先試，在東中西部，分別設(shè)立一批數(shù)字化教研實(shí)驗(yàn)區(qū)，或設(shè)立專門研究課題，激勵(lì)在體制機(jī)制、手段內(nèi)容、部門聯(lián)動(dòng)、資源共享、購(gòu)*服務(wù)等多方面改革創(chuàng)新。探索數(shù)字化教研，將現(xiàn)代教育技術(shù)嵌入教研過(guò)程，分析教學(xué)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但要注意避免過(guò)度依賴技術(shù)，規(guī)避技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)，防止陷入技術(shù)主義。

　　六、基礎(chǔ)教育教師應(yīng)踐行教育家精神

　　黨的十八大以來(lái)，**作出了“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”、做“經(jīng)師”和“人師”統(tǒng)一的“大先生”等明確指示，闡明了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方向、方針原則和工作舉措。2023年教師節(jié)前夕，**致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)與會(huì)教師代表，充分肯定了廣大教師的重要作用和巨大成績(jī)，明確了中國(guó)特有的教育家精神的多重特征，包括心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。這六個(gè)方面反映了教師的個(gè)體素養(yǎng)，同時(shí)也是構(gòu)筑教育系統(tǒng)和文化的關(guān)鍵要素，詮釋著新時(shí)代中國(guó)特有的教育家精神。教育家精神不僅是一種教師職業(yè)道德倫理準(zhǔn)則，更是激發(fā)整個(gè)教育領(lǐng)域不斷改革創(chuàng)新的思想源泉，對(duì)于突出教師的專業(yè)化、使命感以及影響力，對(duì)于教師的個(gè)人成長(zhǎng)和整體隊(duì)伍建設(shè)都具有積極引領(lǐng)作用。

　　弘揚(yáng)教育家精神亟待做好引領(lǐng)。首先，突出師德建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)既要堅(jiān)守教師職業(yè)底線，促進(jìn)教師強(qiáng)化職業(yè)自律，還要樹立師德高線，在價(jià)值層面弘揚(yáng)“正”的精氣神，引導(dǎo)教師自覺(jué)追求高尚境界。其次，力求全面涵養(yǎng)。弘揚(yáng)教育家精神要貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持政治與文化相統(tǒng)一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、治學(xué)與弘道相統(tǒng)一，激勵(lì)廣大教師志存高遠(yuǎn)、求實(shí)奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)使命，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、知行合一，把理想融入教書育人崗位，把信仰轉(zhuǎn)化為立德樹人行動(dòng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人培根鑄魂。最后，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。弘揚(yáng)教育家精神，需要積極營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，將精神引領(lǐng)與教師發(fā)展、管理改革、待遇保障相結(jié)合，將教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)。營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的良好環(huán)境和豐厚沃土，讓不同層面的教育家競(jìng)相涌現(xiàn)，讓教育家精神發(fā)揚(yáng)光大。

　　總之，基礎(chǔ)教育教師應(yīng)當(dāng)踴躍參與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面深化，促進(jìn)教育公平、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)。站在新的歷史起點(diǎn)上，要點(diǎn)燃奮斗*，激發(fā)實(shí)干斗志，不負(fù)國(guó)家和民族的重托，共同譜寫好新時(shí)代基礎(chǔ)教育的新篇章。

　　作者：王定華，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)際教育分會(huì)理事長(zhǎng)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記、教授

　　文章來(lái)源：《中國(guó)基礎(chǔ)教育》2024年第9期

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