教育部教育考試院：2024年全國高考語文評(píng)析

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　　2024年教育部教育考試院共命制全國甲卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷3套高考語文試卷。試題以*新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，切實(shí)將高考語文試卷打造成落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，鼓勵(lì)青少年立鴻鵠志，練真本事，堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。

　　一、堅(jiān)持鑄魂育人的思想定力

　　試題發(fā)揮以文育人的學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的信念和對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。

　　1.以黨的創(chuàng)新理論培根固本

　　試題選取黨的創(chuàng)新理論及對創(chuàng)新理論的深入闡釋作為閱讀材料，考查學(xué)生辯證思維能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀的材料一節(jié)選自*同志的《論持久戰(zhàn)》?！墩摮志脩?zhàn)》所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時(shí)空的意義與價(jià)值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。**多次談到過《論持久戰(zhàn)》，并以之為例指出“戰(zhàn)略問題是一個(gè)政黨、一個(gè)國家的根本性問題”，“要善于進(jìn)行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。第5題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，要求學(xué)生理解并運(yùn)用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。

　　全國甲卷論述類文本閱讀的材料節(jié)選自學(xué)術(shù)論文《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》。2019年4月23日，**首次提出“海洋命運(yùn)共同體”的理念。作為“人類命運(yùn)共同體”的重要組成部分，“海洋命運(yùn)共同體”是維護(hù)海上安全穩(wěn)定、推進(jìn)全球海洋治理的中國智慧和方案，具有從海洋層面構(gòu)建合作共贏、和平安寧的命運(yùn)共同體的重大現(xiàn)實(shí)意義。選文從構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的目標(biāo)、愿景和路徑等方面展開論述。三道試題分別考查理解能力、分析能力和推論能力，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值，真切體會(huì)中國智慧和大國擔(dān)當(dāng)。

　　2.以愛國主義精神育人潤心

　　試題弘揚(yáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)愛國意識(shí)和愛國情感。

　　新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自當(dāng)代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》，節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上*人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，賡續(xù)*人精神血脈，傳承紅色基因，為祖國奉獻(xiàn)，為幸福生活?yuàn)^斗。新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題展開。材料不僅體現(xiàn)出“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”，更體現(xiàn)出我國科技工作者“努力在世界高技術(shù)領(lǐng)域占有重要一席之地”的卓越實(shí)踐成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國熱情。

　　3.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)德修身

　　試題展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，夯實(shí)文化自信。

　　新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀材料分別選自《史記?魏世家》《史記?留侯世家》和《論衡?非韓》，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中將崇德重禮、尊賢敬長轉(zhuǎn)化為自覺行為。古代詩歌閱讀選取宋代詩人葉夢得《雨后為山亭獨(dú)臥》，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，以時(shí)不我待的熱情去建功立業(yè)。

　　4.以平等對話呵護(hù)青少年成長

　　青少年正處于心理和人格逐漸定型的時(shí)期，認(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)往往還帶有一定的局限性。試題主動(dòng)走近青年、傾聽青年，呵護(hù)他們的成長。全國甲卷寫作試題“真正的相遇”探討青少年成長中要面對的“相處”“交流”“相遇”問題，關(guān)注他們成長中的困惑，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)他們通過坦誠交流來處理矛盾、解決問題，樹立理性的成長觀。

　　二、激發(fā)科學(xué)探究的創(chuàng)新活力

　　試題以**關(guān)于扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)的講話精神為指導(dǎo)，考查學(xué)生探究性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣和勇于創(chuàng)新、勇攀科技高峰的精神。

　　1.弘揚(yáng)追逐夢想和勇于探索的科學(xué)精神

　　試題圍繞我國古今科技成就選材和設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，勇于探索未知世界。

　　新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料展現(xiàn)了中國航天人“追逐夢想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學(xué)追夢的道路上不斷進(jìn)取。新課標(biāo)Ⅱ卷的寫作試題“抵達(dá)未知之境”與上述材料關(guān)聯(lián)。

　　全國甲卷的實(shí)用類文本閱讀材料選自故宮博物院研究館員周乾的專著《故宮建筑細(xì)探》，圖文并茂地介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法——“偷梁換柱”。試題選材饒有趣味，設(shè)問基于建筑領(lǐng)域中的真實(shí)問題，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考、尋根究底的科學(xué)精神。

　　2.考查思辨性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)

　　試題增加啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　**曾經(jīng)引用愛因斯坦的話來說明發(fā)現(xiàn)真正的問題的重要性：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙抡n標(biāo)Ⅰ卷寫作試題“答案與問題”據(jù)此設(shè)題。

　　試題開放性較強(qiáng)，適合多種文體的寫作，學(xué)生可結(jié)合自己生活體驗(yàn)，深入思考后提煉出自己的觀點(diǎn)。

　　新課標(biāo)Ⅰ卷文言文試題材料一節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》中李陵*抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。試題考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，明辨是非而不拘于一隅之見。全國甲卷古詩文閱讀題選取呂本中的《次韻錢遜叔泛舟虹橋》為材料，其頷聯(lián)“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”中出現(xiàn)一個(gè)缺字，第14題C項(xiàng)就此設(shè)計(jì)：斥鷃見于《莊子?逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。這有助于引導(dǎo)考生提高邏輯思維能力。

　　3.鼓勵(lì)綜合的和開放的學(xué)習(xí)方式

　　今年試題有兩大顯著特點(diǎn)：一是閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性，二是試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性。

　　全國甲卷的論述類文本閱讀材料“海上命運(yùn)共同體”屬于國際關(guān)系學(xué)科，新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀“論持久戰(zhàn)”相關(guān)材料屬于馬克思主義哲學(xué)學(xué)科，新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科屬性。試題還涉及建筑、人文地理、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科語料，凸顯語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的特質(zhì)，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)和視野。

　　多道試題給出開放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于表達(dá)。新課標(biāo)Ⅰ卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時(shí)為放?！x予意義’”，新課標(biāo)Ⅰ卷第22題要求學(xué)生分析“恢復(fù)疲勞”的說法是否符合邏輯。參考答案都給出兩種不同的觀點(diǎn)，并特別說明，學(xué)生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理，都可以得分。

　　三、增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)力

　　語文是一門實(shí)踐性課程。高考語文考查學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中把握語言文字特點(diǎn)、運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接國家統(tǒng)編教材，引導(dǎo)一線教學(xué)注重語言實(shí)踐活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，使用好國家統(tǒng)編教材。

　　1.聚焦語言運(yùn)用，回歸語文學(xué)科本位

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高考試卷語言文字運(yùn)用板塊的試題設(shè)計(jì)注重情境和應(yīng)用，語言文字運(yùn)用的考查也滲透于閱讀試題之中。

　　全國甲卷語言文字運(yùn)用第21題，設(shè)置了一個(gè)生活中常見的“患者—醫(yī)生”的交際情境，考查特定語境下識(shí)別和提取必要信息并根據(jù)需求和對象進(jìn)行表達(dá)交流的能力。新課標(biāo)Ⅱ卷語言文字運(yùn)用第22題，考查學(xué)生結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別的能力，體現(xiàn)了語言運(yùn)用的實(shí)踐本質(zhì)。

　　新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀第4題考查設(shè)問和反問在文中的論證效果，全國甲卷古代詩歌閱讀考查了學(xué)生對古代詩歌中煉字所取得的藝術(shù)效果的賞析能力，都體現(xiàn)了語言文字的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

　　2.強(qiáng)化教考銜接，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效

　　強(qiáng)化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)一線依標(biāo)教學(xué)，用好教材，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。

　　新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一摘自*同志的《論持久戰(zhàn)》。中學(xué)語文教材中收錄多篇*同志的文章，如《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學(xué)習(xí)》等。試題呼應(yīng)教材內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)要求的“把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯”，以及“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”等。

　　新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀選文為回憶性散文，試題設(shè)置與此相關(guān)，可以視為對教材中多篇回憶性散文學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，亦可指導(dǎo)一線教師的教學(xué)實(shí)踐。新課標(biāo)Ⅱ卷第20題考查詞語的精細(xì)辨析，呼應(yīng)統(tǒng)編教材“詞義的辨析和詞語的使用”等內(nèi)容，與單元“學(xué)習(xí)資源”中的材料也有聯(lián)系。

　　2024年高考語文試題面對加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和拔尖人才選拔的新形勢新任務(wù)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勇于探索創(chuàng)新，在新時(shí)代新征程上擔(dān)當(dāng)重任，留下青春無悔的奮斗足跡!

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