齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新體制機(jī)制

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新體制機(jī)制相關(guān)的問題，今天，大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有所幫助。

　　探索“教授治學(xué)”
　　齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新體制機(jī)制
　　三年前，山東濟(jì)南齊魯工業(yè)大學(xué)對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制進(jìn)行全面改革，在以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念下，實(shí)行教師兩級(jí)聘任制和機(jī)關(guān)干部項(xiàng)目主管制。三年后的2014年1月，學(xué)校教師隊(duì)伍博士化率從30%增長(zhǎng)到60%以上，科研能力水平從默默無聞到省內(nèi)排名第8，學(xué)生整體就業(yè)率上升到93%。齊魯工業(yè)大學(xué)黨委書記徐同文認(rèn)為：“體制機(jī)制創(chuàng)新給學(xué)校帶來了活力，而改革的核心是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)。”

　　教師兩級(jí)聘任制：校聘教授打破高校職稱束縛

　　“職稱對(duì)高校教師是第一大事，但受體制限制，每年有資格申報(bào)上一級(jí)職稱的人數(shù)很有限。改革就是為了在學(xué)校的權(quán)限范圍內(nèi)，打破職稱束縛，激發(fā)教師活力。”齊魯工大人事處副處長(zhǎng)陳棟田說。

　　學(xué)校將全部教學(xué)學(xué)術(shù)崗位分為校聘崗位和院聘崗位。校聘崗位全部為“教授”，分為特聘教授崗、教授A1崗、教授A2崗、教授A3崗；院聘崗位分為：教授崗、副教授B1崗、副教授B2崗、講師C1崗、講師C2崗、助教崗。一方面，在學(xué)校規(guī)劃的編制和崗位范疇內(nèi)，將人才引進(jìn)和管理的權(quán)限下放給二級(jí)學(xué)院；另一方面打破傳統(tǒng)的職稱限制，將大量教師升格到“校聘教授”，并賦予他們對(duì)應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利。校聘教授的職權(quán)、榮譽(yù)和待遇、津貼普遍高于院聘崗位，成了“香饃饃”。由于每個(gè)教師要根據(jù)自己的教學(xué)、科研實(shí)力和個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行崗位申報(bào)，并經(jīng)考評(píng)組審核投票，如果明知達(dá)不到校聘教授的要求，也就只會(huì)申報(bào)院聘崗位。

　　數(shù)據(jù)顯示，全校共有772名專職教師應(yīng)聘到教學(xué)學(xué)術(shù)崗位，包括校聘教授152名和院聘教授13人、副教授261人、講師316人、助教30人。這其中有多達(dá)115名的教師是低職高聘，另有19名教師是高職低聘。“校聘教授是一種能上能下的、評(píng)聘分離的制度。教師們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行崗位申報(bào)。”徐同文說，“實(shí)現(xiàn)不同梯度之間的流動(dòng)，防止了過去那種因職稱造成的層級(jí)結(jié)構(gòu)僵化性和封閉性，激發(fā)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”

　　于海峰是食品與生物工程學(xué)院的一名年輕教師，職稱是副教授。她成功“跨級(jí)”成為校聘教授后，先后完成1項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目，申報(bào)了2項(xiàng)省部級(jí)課題，獲得發(fā)明專利2項(xiàng)。來自文法學(xué)院的許忠明也是被低職高聘，他認(rèn)為“校聘教授是壓力也是動(dòng)力”。

　　在待遇方面，齊魯工大向教學(xué)一線傾斜，提高了一線教師尤其是教授的工資水平。其中，校聘教授A1崗工資水平普遍超過了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)一線的平均工資比非教學(xué)人員高10%左右。

　　地位和待遇提高了，相應(yīng)的責(zé)任也更重了。學(xué)校建立“教授主持人制”和“量化考核機(jī)制”，根據(jù)教授承擔(dān)的項(xiàng)目指標(biāo)，考核其教學(xué)貢獻(xiàn)率、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率、社會(huì)貢獻(xiàn)率等，按照指標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為下一任期的聘任依據(jù)。

　　項(xiàng)目主管制：扁平化管理打破過度行政化束縛

　　據(jù)了解，目前高校黨政機(jī)關(guān)普遍采取的是科層管理，從校長(zhǎng)（書記）到副校長(zhǎng)（副書記）、處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、科員，大致有7個(gè)層級(jí)。淡化官本位與行政化傾向，把領(lǐng)導(dǎo)的角色定位從行政、管理轉(zhuǎn)向服務(wù)、經(jīng)營(yíng)，減少管理的層級(jí)，成為齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新體制機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　借鑒國外高校運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理制度，齊魯工大創(chuàng)造性地用項(xiàng)目主管制來代替科層制，從學(xué)校具體事務(wù)的歸口管理入手，設(shè)置相應(yīng)的管理項(xiàng)目，然后聘任相應(yīng)的項(xiàng)目主管并對(duì)其實(shí)行契約管理，把原來7個(gè)層級(jí)壓縮為“校級(jí)主管—項(xiàng)目主管—主管助理”3個(gè)層級(jí)。

　　實(shí)行了扁平化管理以后，并不是每個(gè)事項(xiàng)都要向上逐級(jí)匯報(bào)，只要是在某個(gè)人的職責(zé)范圍之內(nèi)，這個(gè)人就位于這一管理層次的頂點(diǎn)。比如劉福政從辦公室副主任變成了“校級(jí)文件會(huì)議內(nèi)容及確定項(xiàng)目落實(shí)”主管。他介紹說，以前學(xué)校要起草一個(gè)文件，往往是交給負(fù)責(zé)部門正處長(zhǎng)、正處長(zhǎng)交給副處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)交給科長(zhǎng)、科長(zhǎng)交給科員，層層傳遞導(dǎo)致信息失真和效率低下。“現(xiàn)在，任務(wù)直接交給我，由我和我的助理共同完成，提高了工作效率和工作質(zhì)量。”劉福政說。

　　令人驚訝的是，就連黨委書記也成為一名項(xiàng)目主管。在一份名為《2011-2013任期內(nèi)校領(lǐng)導(dǎo)和處級(jí)干部工作責(zé)任分工與主管項(xiàng)目表》中，記者發(fā)現(xiàn)徐同文成了“人才培養(yǎng)機(jī)制與辦學(xué)特色品牌建設(shè)項(xiàng)目”的主管。他承認(rèn)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也是每人承擔(dān)了一個(gè)項(xiàng)目，并和一般干部一樣通過簽訂《主管責(zé)任合同書》，明確了項(xiàng)目?jī)?nèi)容和指標(biāo)性的任務(wù)，增加了強(qiáng)制約束力。

　　“大學(xué)是學(xué)術(shù)組織而不是行政組織，更多需要學(xué)術(shù)管理而不是行政管理，扁平化管理勢(shì)在必行。這一改革的最終目的，是讓干部為教授服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)。”徐同文說。（本報(bào)記者 華挺 本報(bào)通訊員 熊開峰）

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