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2024年03月13日 23:40 | 大學(xué)路
舞蹈教育學(xué)的目錄（中職舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)）很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，大學(xué)路整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來(lái)看一下吧！
《中國(guó)藝術(shù)教育大系》序 趙沨
第一部分 原理篇
第一章 舞蹈教育學(xué)的建立
第一節(jié) 什么是舞蹈教育學(xué)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)與研究舞蹈教育學(xué)的方法
第二章 舞蹈教育的社會(huì)地位與作用
第一節(jié) 舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié) 舞蹈教育的社會(huì)地位
第三節(jié) 舞蹈教育是一種美育
第三章 舞蹈教育的目的與方針
第一節(jié) 舞蹈教育目的
第二節(jié) 我國(guó)舞蹈教育目的
第三節(jié) 舞蹈專門人才的全面發(fā)展
第四章 舞蹈教育制度
第一節(jié) 普及型舞蹈教育制度
第二節(jié) 早期專業(yè)型舞蹈教育制度
第三節(jié) 兩種舞蹈教育制度的結(jié)合
第五章 舞蹈教育與舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系
第一節(jié) 舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的基本因素
第二節(jié) 舞蹈學(xué)生遺傳潛能的開發(fā)
第三節(jié) 舞蹈學(xué)生的后天教育．
第四節(jié) 舞蹈教育年齡期的劃分
第二部 分教學(xué)篇
第六章 舞蹈
教學(xué)計(jì)劃
的制定
第一節(jié) 制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容
第三節(jié) 舞蹈院校課程的設(shè)置
第七章 舞蹈教材的來(lái)源與編寫
第一節(jié) 舞蹈教材的來(lái)源與類別
第二節(jié) 舞蹈教材的編寫
第八章 舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則
第一節(jié) 舞蹈教學(xué)過(guò)程概述
第二節(jié) 獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路
第三節(jié) 舞蹈教學(xué)過(guò)程是一種雙邊活動(dòng)
第四節(jié) 舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)及原則
第五節(jié) 舞蹈教學(xué)的原則
第九章 舞蹈教學(xué)的組織形式
第一節(jié) 舞蹈課堂教學(xué)
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
第三節(jié) 成績(jī)的評(píng)定與考核
第十章 舞蹈教學(xué)法
第一節(jié) 口傳身授教學(xué)法
第二節(jié) 舞蹈教學(xué)法課
第三節(jié) 舞蹈學(xué)習(xí)法
第十一章 舞蹈實(shí)習(xí)
第一節(jié) 舞蹈實(shí)習(xí)的意義和內(nèi)容
第二節(jié) 舞蹈實(shí)習(xí)劇(節(jié))目的生產(chǎn)
第十二章 舞蹈教師
第一節(jié) 舞蹈教師的地位
第二節(jié) 蹈教師的素質(zhì)與修養(yǎng)
……
附：參考書目
① 中職舞蹈教師資格證怎么報(bào)考
舞蹈教師資格證考試是需要考級(jí)的。先到舞蹈考級(jí)中心報(bào)名。需要準(zhǔn)備一些考試，還需要普通話證書。教師資格考試每年的上半年、下半年各會(huì)舉行一場(chǎng)，其中，上半年報(bào)名時(shí)間一般為1月份，下半年報(bào)名時(shí)間一般為9月份。
第一步：考生可以到舞蹈考級(jí)中心直接報(bào)名參考，報(bào)名條件：必須滿足16周歲以上，性別不限男女，凡是熱愛舞蹈，無(wú)論什么專業(yè)、業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體演員都可以。專業(yè)、業(yè)余舞蹈教育工作者；各大中專院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生和還在學(xué)校讀書的學(xué)生都可以報(bào)名。
第二步：開始上課，找一家比較靠譜的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，咨詢下課程及相關(guān)費(fèi)用，覺(jué)得適合才報(bào)名。非師范類和其他社會(huì)人員，必須要在社會(huì)上參加舞蹈等級(jí)認(rèn)證考試等一系列測(cè)試后，才可以申請(qǐng)報(bào)考教師資格證。
舞蹈教師資格證考試流程：首先要參加筆試、然后筆試合格的人還需要參加面試，面試過(guò)后體檢合格并且普通話考試過(guò)了二級(jí)乙等，同時(shí)通過(guò)教師資格認(rèn)定就可以成為一名舞蹈教師了。
(1)中職舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展閱讀：
教師資格證書是為從事教育行業(yè)的教師頒發(fā)的執(zhí)照。在中國(guó)，師范大學(xué)畢業(yè)生必須通過(guò)學(xué)校提供的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程在本學(xué)期的期末考試，他們必須在統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)2年級(jí)B級(jí)或以上省級(jí)普通話考試（二年級(jí)年級(jí)為中國(guó)專業(yè)）畢業(yè)之后才能獲得教師資格證書。
報(bào)告要求
中國(guó)公民未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡的招生，有教師資格的教師規(guī)定的法律和愿意工作，教師可以申請(qǐng)和法律認(rèn)識(shí)到幼兒園教師的資格，小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）。
1．普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)頒發(fā)的《普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上水平。
2．各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格，應(yīng)當(dāng)按照省教育廳安排參加教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)習(xí)班，由省教育廳統(tǒng)一組織考試通過(guò)。（學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)、心理學(xué)免試）
3．各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格時(shí)，應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的講座（講座分為面試和試聽課）。（師范院校畢業(yè)者，能提供3個(gè)月以上教學(xué)證明的，免試教。）
4．按照縣級(jí)以上教師資格認(rèn)定定點(diǎn)醫(yī)院《教師資格認(rèn)定報(bào)考人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)和辦法》的規(guī)定，身心素質(zhì)良好，無(wú)傳染病，無(wú)精神病史。
5．報(bào)名須有學(xué)歷證明、身份證及照片。
6．那些沒(méi)有教師證書的人肯定不能獲得正式的機(jī)構(gòu)。
具體報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃?，或者教師資格證書報(bào)考考點(diǎn)了解。
② 中職專業(yè)課教師資格證面試，舞蹈類的有哪些專業(yè)有沒(méi)有考過(guò)的或者知道的
非師范類學(xué)生取得教師資格，將須加試心理學(xué)和教育心理學(xué)，所以你準(zhǔn)備好參加教育內(nèi)部門審查進(jìn)行檢查均采容取自我檢查相關(guān)的科目。
2。國(guó)家教師資格認(rèn)證，無(wú)論你在哪里執(zhí)教，這是沒(méi)有問(wèn)題的
3。教師只是從業(yè)證書，只要你通過(guò)三門考試，就可以得到你想要的專業(yè)資格。具體的申報(bào)要求：1，普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到“普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒發(fā)的兩個(gè)B以上標(biāo)準(zhǔn)。 2，各種非老師學(xué)校的畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)在省教育廳部署補(bǔ)修教育學(xué)，心理學(xué)課程，并教育考試院統(tǒng)一組織的省級(jí)部門。 （申請(qǐng)從教育師范教育畢業(yè)的人員，心理學(xué)考試）3，非師范各類學(xué)校畢業(yè)生可申請(qǐng)教師教師資格應(yīng)參加面試的機(jī)構(gòu)和組織，以及講座。 （申請(qǐng)教師教育畢業(yè)人員的采訪，講座）4，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，按“誰(shuí)申請(qǐng)醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)和慣例合格的教師，”教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)定點(diǎn)醫(yī)院，縣級(jí)以上體檢。
4注冊(cè)要求的學(xué)歷證書，身份證，照片。
5。沒(méi)有老師肯定是沒(méi)有作出正式成立。注冊(cè)
具體時(shí)間和地點(diǎn)，你可以詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校董事會(huì)，或在招生老師
③ 如何正確理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)
如何正確理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系滕子敬（100088）中央教科所院內(nèi)學(xué)校體育研究會(huì)
《中國(guó)學(xué)校體育》2004年第五期
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)建議中明確提出：“《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇?！痹趯?shí)際教學(xué)中如何正確理解這條建議的精神，在我與第一線教師交流的過(guò)程中，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到有許多困惑。如，課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是什么？?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵是什么？為什么內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只提供一個(gè)內(nèi)容框架，而不提出具體的教學(xué)內(nèi)容？目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容應(yīng)該統(tǒng)領(lǐng)到什么層次？是水平計(jì)劃的層次，還是單元計(jì)劃的層次，或是課時(shí)計(jì)劃的層次……等。我想結(jié)合自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的看法。
一、關(guān)于課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系問(wèn)題
《標(biāo)準(zhǔn)》改變了以往首先確定體育教學(xué)任務(wù)，然后再按學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類體系，劃分教學(xué)時(shí)數(shù)分配比例的辦法，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面來(lái)表述具體目標(biāo)。并根據(jù)具體目標(biāo)提出體育與健康課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建了總目標(biāo)、具體目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次的目標(biāo)體系，使總目標(biāo)通過(guò)具體目標(biāo)逐步細(xì)化為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容的思想。
二、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵問(wèn)題
“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)新概念，目前，在有關(guān)文件中也還沒(méi)有關(guān)于這個(gè)概念的界定。但顧名思義，我認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該是目標(biāo)和內(nèi)容的整合，即他既是內(nèi)容，又是目標(biāo)，是內(nèi)容要達(dá)成的目標(biāo)，總稱為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。如，水平四，“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是“基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能；基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)”。其中的“球類”、“武術(shù)”、“技巧或器械體操”、“舞蹈或健美操”、“田徑”、“地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”等都是教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容的指向和框架，而不是具體的教學(xué)內(nèi)容。而“基本掌握一兩項(xiàng)”、“完成一兩套”、“基本掌握幾項(xiàng)”、“基本掌握一兩種”等則是這項(xiàng)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
《標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)大綱不同的是：大綱在首先確定教學(xué)任務(wù)后，同時(shí)規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配比例。因此，在教學(xué)大綱中根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容是一步到位的，這種辦法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容明確、具體、便于操作；缺點(diǎn)是統(tǒng)得較死，缺乏靈活性，對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的適應(yīng)較差，教師缺少自主創(chuàng)造的空間。
而《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容是采取分步到位的辦法實(shí)施的：第一步是國(guó)家制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容框架；第二步根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》建議“各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合本地區(qū)的情況，制訂出地方課程實(shí)施方案，報(bào)教育部備案并在本地范圍內(nèi)組織實(shí)施；第三步根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》建議“各校根據(jù)地方課程實(shí)施方案，結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)真編制符合本校實(shí)際的教學(xué)方案并組織實(shí)施”。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方案，結(jié)合各班的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施教學(xué)工作。這種分步到位的辦法改變了教師只是消積、被動(dòng)地執(zhí)行大綱的狀況，使教師成為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，有利于調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性和創(chuàng)造性。
三、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)內(nèi)容”的問(wèn)題
《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確提出：我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大，因此，體育課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況作出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況。體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上只是確立了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，確定了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，各地、各校都有充分的開發(fā)空間。由于《標(biāo)準(zhǔn)》只提出了一個(gè)內(nèi)容框架，沒(méi)有具體教學(xué)內(nèi)容，教師僅靠這個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是無(wú)法上課的，還必須通過(guò)一定的程序，使“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具體化。經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)、由幾家出版社編寫出版的《體育與健康》教科書，把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具體化為體育教材，為體育教師貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)做了有益的工作。但當(dāng)前經(jīng)教育部審定通過(guò)的教材為數(shù)較少，還難以完全適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校的需求，有待地方和學(xué)校進(jìn)一步開發(fā)和完善。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求國(guó)家制訂課程標(biāo)準(zhǔn)以后，各省、自治區(qū)、直轄市要制訂地方的課程實(shí)施方案，但開始著手制訂的還很少。這種情況不利于在教學(xué)內(nèi)容上反映地方特色，不利于地方教育行政部門對(duì)體育教學(xué)改革的引導(dǎo)。
四、關(guān)于目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的問(wèn)題
目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容明確了目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)系，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，改變了以往根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的基本教材來(lái)確定體育課的教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）的做法，而是要首先確定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。有些體育教師在制訂水平教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所列出的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)為依據(jù)，逐一對(duì)應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容做了有益的嘗試。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容應(yīng)主要體現(xiàn)在宏觀層面上，具體表現(xiàn)在根據(jù)課程總目標(biāo)，確定課程五個(gè)方面的具體目標(biāo)（領(lǐng)域目標(biāo)）；再根據(jù)具體目標(biāo)，確定五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；然后再根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面制訂水平教學(xué)計(jì)劃，以便從整體上把握課程目標(biāo)的全面達(dá)成。但是，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為每一種計(jì)劃，特別是課時(shí)計(jì)劃都必須是先制訂目標(biāo)，再選擇內(nèi)容。課時(shí)計(jì)劃是根據(jù)單元計(jì)劃來(lái)安排課的內(nèi)容的，因此在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價(jià)值，來(lái)確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中不僅有技能目標(biāo)、體能目標(biāo)，還可設(shè)計(jì)心理和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)等。這樣不僅具有可操作性，也不違背目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求。因?yàn)檎n時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容是根據(jù)單元計(jì)劃的目標(biāo)制訂的。這樣從目標(biāo)到內(nèi)容，即目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到目標(biāo)，即通過(guò)內(nèi)容折射目標(biāo)。只有這樣，體育教學(xué)才能有序地進(jìn)行。
最近，南京師大的顧淵彥教授寫的《基礎(chǔ)教育體育課程改革》一書指出：20世紀(jì)以來(lái)，課程研制的主要范式有兩類，即目標(biāo)模式和過(guò)程摸式。目標(biāo)模式也稱“泰勒模式”，“是以目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)的，課程的其它環(huán)節(jié)均應(yīng)以此為依據(jù)”?！澳繕?biāo)模式有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是人們?cè)谶x擇教育內(nèi)容時(shí)，目的具體、明確，易于把握與操作；缺點(diǎn)是過(guò)于理性化，甚至顯得機(jī)械、死板。此外，這種模式還有使內(nèi)容服務(wù)于既定目標(biāo)的‘工具化’傾向，這是為了滿足目標(biāo)而使用的損害內(nèi)容的方法。這既會(huì)造成被選擇內(nèi)容的價(jià)值不能完全挖掘出來(lái)，也會(huì)造成具有很好教育價(jià)值的課程內(nèi)容的流失”。在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)存在這種現(xiàn)象。如有的教師在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，確定了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的目標(biāo)，據(jù)此選擇了障礙跑的教材內(nèi)容，但對(duì)障礙跑的健身功能、跨越障礙的技能價(jià)值卻沒(méi)有在目標(biāo)中提出，這就可能使障礙跑的健身和技能價(jià)值被削弱或流失。
1975年英國(guó)課程論專家斯騰豪斯出版了《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》一書，對(duì)泰勒的目標(biāo)模式進(jìn)行了分析與批判，指出其貢獻(xiàn)與缺陷，并在此基礎(chǔ)上建立了過(guò)程模式的理論框架。認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是活動(dòng)內(nèi)容本身是否“含有內(nèi)在價(jià)值”，也就是說(shuō)確定內(nèi)容的依據(jù)是活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值，而不是預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。
了解目標(biāo)模式和過(guò)程模式的理論及其爭(zhēng)論的問(wèn)題，對(duì)我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)系是有益的。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)外國(guó)的東西不能搞絕對(duì)化，既不能盲目“照抄照搬”，一說(shuō)就是外國(guó)的好，外國(guó)怎么做的，我們也應(yīng)該怎么做。當(dāng)然我們也不能故步自封，因循守舊。而要立足自身，在認(rèn)真總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把國(guó)外好的東西“本土化”，構(gòu)建自己新的課程開發(fā)模式。作為一名體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先，要認(rèn)真研究和理解《標(biāo)準(zhǔn)》的三級(jí)目標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上，從課程要素的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，選擇具有豐富價(jià)值的內(nèi)容作為教材，使目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容翻過(guò)來(lái)折射目標(biāo)，使目標(biāo)與內(nèi)容能夠更好地整合起來(lái)，以利于不斷提高體育與健康課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。
④ 請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道國(guó)考教師資格證中職專業(yè)課舞蹈表演的面試考什么試講的范圍
很多來(lái)題型，每個(gè)范圍都要考一下，看自看歷年真題，提前試講試講。
去當(dāng)?shù)亟逃值墓倬W(wǎng)看看，會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明。
教師資格考試報(bào)名/準(zhǔn)考證打印/資格認(rèn)定/體檢時(shí)間需要到官網(wǎng)中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)查看相關(guān)的通知，會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明。
⑤ 舞蹈小A級(jí)小B級(jí)有什么區(qū)別
浙江省藝術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)作為升學(xué)的“敲門磚”，一直都備受廣大考生的密切關(guān)注。版那么什么是浙江省藝權(quán)術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)測(cè)試呢？浙江省藝術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)測(cè)試有哪些注意事項(xiàng)呢？今天杭州金鷹藝術(shù)專修學(xué)校就以2019年浙江省藝術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)測(cè)試為例，為大家詳細(xì)分析一下。什么是浙江省藝術(shù)特長(zhǎng)生A級(jí)測(cè)試？藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試工作分A、B兩級(jí)，A級(jí)由是由省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)統(tǒng)一組織測(cè)試，B級(jí)測(cè)試工作原則上由各市教育局負(fù)責(zé)測(cè)試，也可委托省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)測(cè)試。測(cè)試工作每年進(jìn)行一次，具體測(cè)試時(shí)間由各測(cè)試組織單位安排。目前藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試已設(shè)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)三大類。每個(gè)有藝術(shù)特長(zhǎng)的中小學(xué)生均可報(bào)名參加測(cè)試，測(cè)試分理論、主項(xiàng)和技能三部分。
⑥ 2019漳州中職專業(yè)課及中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格面試大綱（試行）
一、測(cè)試性質(zhì)
面試是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的有機(jī)組成部分，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。筆試科目一、二均合格者，方可報(bào)名參加面試。
二、測(cè)試目標(biāo)
面試主要考察申請(qǐng)中職教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力等，主要包括：
1.良好的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì);
2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力;
3.具備所教專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;
4.能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、測(cè)試內(nèi)容與要求
(一)職業(yè)認(rèn)知
1.熱愛教育事業(yè)，有較強(qiáng)的從教愿望，正確認(rèn)識(shí)、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的師德問(wèn)題。
2.關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。
(二)心理素質(zhì)
1.積極、開朗，有自信心
具有積極向上的精神，主動(dòng)熱情工作
具有堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，不怕困難
2.有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)與自控能力
能夠有條不紊地工作，不急不躁
能夠冷靜地處理問(wèn)題，有應(yīng)變能力
能公正地看待問(wèn)題，不偏激，不固執(zhí)
(三)儀表儀態(tài)
1.儀表整潔，符合教育職業(yè)和場(chǎng)景要求。
2.舉止大方，符合教師禮儀要求。
3.肢體語(yǔ)言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。
(四)言語(yǔ)表達(dá)
1.語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適宜，表達(dá)準(zhǔn)確
口齒清楚，講話流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，語(yǔ)速適宜。
講話中心明確，層次分明，表達(dá)完整，有感染力。
2.善于傾聽、交流，有親和力
具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在交流中尊重對(duì)方、態(tài)度和藹。
(五)思維品質(zhì)
1.能夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問(wèn)題，有較強(qiáng)的綜合分析能力。
2.能夠清晰有條理地陳述問(wèn)題，有較強(qiáng)的邏輯性。
3.能夠比較全面地看待問(wèn)題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。
4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的思路和方法。
(六)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.了解課程的目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)確把握所教的教學(xué)內(nèi)容、理解本課(本單元)在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適的教學(xué)形式與方法。
(七)教學(xué)實(shí)施
1.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有與學(xué)生交流的意識(shí)。
2.能夠科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，板書工整、美觀、適量。
4.能夠較好地控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時(shí)間，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(八)教學(xué)評(píng)價(jià)
1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
2.能客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果
(九)專業(yè)知識(shí)與能力
1. 了解行業(yè)特點(diǎn)及人才需求
2. 掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系與基本規(guī)律
3. 能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
四、測(cè)試方法、程序
(一)基本方法
采取結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的方法，通過(guò)抽題備課、專業(yè)概述、試講、答辯等方式進(jìn)行。
(二)程序
考生根據(jù)自己所報(bào)考的專業(yè)，按照重慶市教育考試院公布的《中職專業(yè)課及中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試面試教材目錄》中指定的教材準(zhǔn)備試講。屆時(shí)，考點(diǎn)會(huì)為考生準(zhǔn)備相應(yīng)的教材以備考生需要時(shí)查閱。
1.考生按《準(zhǔn)考證》規(guī)定的時(shí)間，提前30分鐘到達(dá)考點(diǎn)。
2.根據(jù)考生報(bào)考的專業(yè)，由工作人員組織考生抽取試講題單，確定試講內(nèi)容。
3.工作人員引導(dǎo)考生至備考室進(jìn)行試講備課(20分鐘)，不*PPT，試講時(shí)要有板書。
4.備課時(shí)間結(jié)束后，考生按工作人員指示，到相應(yīng)考場(chǎng)進(jìn)行面試：(時(shí)間20分鐘)
(1)考生回答考官隨機(jī)抽取的2個(gè)規(guī)定問(wèn)題。(5分鐘)
(2)考生進(jìn)行講課，要求有板書。(10分鐘)
(3)考官圍繞考生試講內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，考生回答。(5分鐘)
5.考試結(jié)束，考生有序離場(chǎng)。
北京舞蹈學(xué)院考中國(guó)舞等級(jí)考試使用的教材是：《中國(guó)舞等級(jí)考試教材》。這套教材是根據(jù)學(xué)生不同年齡的生理和心理特征編寫而成，分成13個(gè)等級(jí)。
1、1-3級(jí)課程：為兒童舞蹈啟蒙教育，學(xué)習(xí)年齡為4-6歲。以載歌載舞的形式，通過(guò)身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈模仿力的訓(xùn)練，提高少兒的想象力及表現(xiàn)力。是少兒對(duì)舞蹈有初步的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)少兒對(duì)舞蹈的熱愛。
2、4-6級(jí)課程：為少年舞蹈初級(jí)教育，學(xué)習(xí)年齡為7-9歲。學(xué)生初步接觸到中國(guó)古典舞、民間舞，并將進(jìn)行舞蹈基本能力的訓(xùn)練，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈之門。
3、7-10級(jí)課程：為少年舞蹈中級(jí)教育，學(xué)習(xí)年齡為10-15歲。掌握初步的中國(guó)舞的風(fēng)格和韻律，從而提高舞蹈的表現(xiàn)力。
4、11-13級(jí)課程：為少年舞蹈高級(jí)教育，在前10級(jí)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)入舞蹈半專業(yè)化課程學(xué)習(xí)。
報(bào)名條件：年滿18周歲。專業(yè)院校、幼師、師專學(xué)校畢業(yè)生及在校生，或有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)員，均可報(bào)名學(xué)習(xí)。1-13級(jí)必須逐級(jí)報(bào)考，不允許跳級(jí)。
擴(kuò)展資料：
中國(guó)舞蹈等級(jí)考試教材是我國(guó)第一套為在幼兒、兒童、少年和青少年中普及舞蹈教育而編寫的校外舞蹈素質(zhì)教育系列教材，也是目前文化部批準(zhǔn)的唯一全國(guó)性的舞蹈考級(jí)教材。它把中國(guó)古典舞和中國(guó)民族舞中一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，按不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。
北京舞蹈學(xué)院編寫的"中國(guó)舞等級(jí)考試教材"是面向廣大幼兒、兒童、少年及青年，推行國(guó)民素質(zhì)教育的舞蹈課程。
這套系列教材自1993年首次出版以來(lái)，已受到廣大兒童及青少年的歡迎，在經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和信息反饋后。為了使這套教材更符合幼兒，兒童及青少年不民年齡段的生理、心理特征，及其學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)所能容納的教材量，同時(shí)也為了使這套教材在陶治情操和美育身體的同時(shí)普及基礎(chǔ)中國(guó)舞，"北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞考級(jí)編委會(huì)"對(duì)首版教材做了全面系統(tǒng)的修訂。
新版教材共十三級(jí)。第一至第十級(jí)為普及型課程。供4至13歲的幼兒、兒童和少年學(xué)習(xí)，第十一至第十三級(jí)為半專業(yè)型課程，供14歲以上的青少年學(xué)習(xí)，本教材是北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞訓(xùn)練體系的一部分，第十級(jí)課程接近舞院附中二年級(jí)水準(zhǔn)，第十一至十三 級(jí)是舞蹈學(xué)院附中課程的簡(jiǎn)化和通俗化。
參考資料來(lái)源： 百度百科-中國(guó)舞等級(jí)考試
以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的舞蹈教育學(xué)的目錄（中職舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)），希望能幫助到大家！
