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2024年02月25日 21:33 | 大學(xué)路
最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問高考排名重要嗎相關(guān)的問題，今天，大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。
高考主要看分?jǐn)?shù)還是排位？
—— 我個人認(rèn)為，排名比分?jǐn)?shù)更為重要。
根據(jù)多省教育部門的錄取實施方案顯示，在傳統(tǒng)高考背景下，高校的錄取主要依據(jù)為統(tǒng)一高考科目的成績；而在新高考背景下，高校的錄取主要依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績和自選科目考試成績，并將參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，及“兩依據(jù)，一參考”。
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雖然高考并不以排名（位次）作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，但位次在考生填報志愿時擁有重要的參考意義。
目前，在仍實施傳統(tǒng)高考的省份中，多數(shù)志愿填報系統(tǒng)均提供有位次信息；而在新高考省份，很多地方更是將新錄取標(biāo)準(zhǔn)與位次結(jié)合，提供以選科方案的不同，多種選科分類的位次信息，幫助考生填報志愿。
一、高校錄取規(guī)則：
招生院校的錄取規(guī)則主要有分?jǐn)?shù)優(yōu)先、專業(yè)級差、志愿清三種。
①分?jǐn)?shù)優(yōu)先 ，即將所有進(jìn)檔考生分科類按照成績排序，從高分到低分依次錄取。
②專業(yè)級差 。有的高校多個專業(yè)之間在錄取時有級差分。若考生成績未達(dá)到第一志愿專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)，其總分減去專業(yè)級差分后參與第二志愿專業(yè)排序。某些高校會明確各專業(yè)級差的具體分?jǐn)?shù)，某些高校會規(guī)定一個不會超過的總分，按照錄取結(jié)果最優(yōu)進(jìn)行各專業(yè)間的級差分配。
③志愿清， 指高校在錄取時按照“專業(yè)志愿優(yōu)先”的原則，先把所有考生的第一專業(yè)分別排序，在每個專業(yè)隊列中再根據(jù)分?jǐn)?shù)高低確定錄取順序，未被錄取的再看其第二專業(yè)志愿，以此類推。
二、高考如何進(jìn)行排名。
位次就是指文史類（或者理工類）考生高考成績在全省該科類考生中屬于哪個位置。位次是依據(jù)高考成績由高到低來排的，但當(dāng)成績相同時就會并列為同一位次?？偡忠粯訒r位次怎么排高考總分相同的學(xué)生的成績排位是不一樣的，在總分相同的情況下，要比較考生各科目之間的分?jǐn)?shù)高低來確定位次。文史類考生和理工類考生的排位科目的順序是不同的
理工類考生： 在總分相同的情況下，依次按照數(shù)學(xué)、理綜、語文、外語的科目順序來進(jìn)行分?jǐn)?shù)高低的比較，來確定高考成績的位次
文史類考生： 在總分相同的情況下，依次按照語文、文綜、數(shù)學(xué)、外語的科目順序來進(jìn)行分?jǐn)?shù)高低的比較，來確定高考成績的位次。
在山東新高考中，將文綜理綜拆分進(jìn)行更細(xì)致的拆分。
三、高考排名的作用
綜上所述，高考排名決定于我們的分?jǐn)?shù)，并且和各科分?jǐn)?shù)息息相關(guān)。
高考排名決定了我們在眾多學(xué)子中的位置，根據(jù)高校招生人數(shù)及其高校的排位情況可以大致估計出自己的錄取院校，這就是?排名的作用。
因為排名比分?jǐn)?shù)更細(xì)致，在近千萬人的高考中，分?jǐn)?shù)只能讓我們知道大致的情況，還受到卷子難度等情況的影響，所以排名更為準(zhǔn)確也更有價值。
最后，希望大家好好研究志愿報考，考上心儀的大學(xué)和專業(yè)
一般情況下高考完以后不管是?？七€是本科都是看你的位次的，只是說?？圃盒５囊恍└偁幜赡芫蜁纫恍┍究频囊恍└偁幜Φ鸵恍?
下面是一些高考填報志愿的一些建議：
1、高考填報志愿時，最好是參考錄取位次選擇報考的院校。
2、由于控制分?jǐn)?shù)線每年都有變化，如果參考錄取分?jǐn)?shù)選擇報考的院校，還需要對錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行修正。如果參考分?jǐn)?shù)填報志愿就應(yīng)該計算出錄取線差，參考錄取線差填報志愿。
3、不要去擠所謂的熱門專業(yè)，在同等分?jǐn)?shù)條件下挑更好的城市和學(xué)校。一所二流大學(xué)最熱門的專業(yè)分?jǐn)?shù)可能和北大歷史系差不多，但是世界各大投行和咨詢公司會更愿意招一個北大歷史系的學(xué)生，到了公司后再培養(yǎng)。
4、關(guān)于具體專業(yè)的選擇，要以適應(yīng)面廣為原則。因為大學(xué)所學(xué)到的具體專業(yè)知識，走出校門時就有1/3過時了，工作5年又有1/3過時了，沒有適應(yīng)性就難以有未來職業(yè)的發(fā)展。
5、如果你有自己非常感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，恭喜你，為興趣學(xué)習(xí)和工作的人是有福的，那會讓你小宇宙爆發(fā)。
01
為什么大學(xué)排名
有著旺盛的生命力？
《美國新聞與世界報道》雜志從1983年開始推出大學(xué)排名，此后一直爭議不斷。1995年在文理學(xué)院排行榜上名列前十的里德學(xué)院（Reed College）宣布拒絕為大學(xué)排名提供數(shù)據(jù)。1996年斯坦福大學(xué)的學(xué)生成立“忘記美新排名聯(lián)盟”（以下簡稱“FUNC”），支持里德學(xué)院退出的決定。1一時間，美新雜志的大學(xué)排名如過街老鼠人人喊打。
轉(zhuǎn)眼間四分之一個世紀(jì)過去了。FUNC早已煙消云散，大學(xué)排名卻不僅沒有消失，反而在全世界范圍內(nèi)不斷升溫。每年全球四大排名輪番登場，總能在各大媒體上狂歡數(shù)日，吃瓜群眾似乎也樂此不疲。
為什么這些排名方法論上漏洞百出，卻有著如此旺盛的生命力呢？ 那天在電視上偶然看到姚明的公益廣告“沒有**就沒有殺戮”，醍醐灌頂。反其道而用之： 有需求才有供給！ 原來，我們的大學(xué)雖然會聚了最頂尖的大腦，卻沒有厘清這個經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。
其實，大學(xué)的管理者們有過他們“舊日的美好時光”（good old days）。在高等教育的精英時代，大學(xué)“代行父母之責(zé)”（ in loco parentis ）。2這個源自英國普通法的術(shù)語后來常被用來描述大學(xué)對學(xué)生及其家長所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，即校方有權(quán)從學(xué)生的利益出發(fā)設(shè)計教育內(nèi)容并采用相應(yīng)的教學(xué)與管理方法。不言自明，大學(xué)“代行父母之責(zé)”的前提是父母對學(xué)校的絕對信任，而這種信任是建立在大學(xué)無需向后者透露任何有關(guān)教學(xué)的信息的基礎(chǔ)之上的。
對于象牙塔外的人們來說，唯其無知，所以神秘；因為神秘，方能信任。正如小孩對父母無條件信任，父母為了維持威權(quán)也不會在孩子面前無所不言。這種信息封閉的狀態(tài)使得大學(xué)能夠按照自己的理念設(shè)置教學(xué)項目，維持教學(xué)秩序，處理教學(xué)糾紛，追求教學(xué)效果。
但是，曾幾何時，高樓深院里的清高、從容與淡定，被來自國際教育展和職業(yè)招聘會上喧鬧的人聲所淹沒。 今天的大學(xué)不僅需要廣開生源，還需顧及畢業(yè)生的就業(yè)率，連名牌大學(xué)都不得不降尊紆貴地將學(xué)術(shù)課程推向市場，廣而告之。 徐志摩要是在今天的劍橋校園里詩興大發(fā)的話，他的名句也許會變成“匆匆的我走了，正如我匆匆的來”。匆匆而來是沖著大學(xué)誘人的廣告，匆匆離去是趕赴職場驗證文憑的價值。
當(dāng)上大學(xué)從少數(shù)人的特權(quán)變成多數(shù)人的權(quán)利，原先約定俗成的“代行父母之責(zé)”便不復(fù)存在，大學(xué)與其受眾之間的信譽(yù)系統(tǒng)也隨之土崩瓦解。大學(xué)是否物有所值？這個問題開始浮出水面。
在信息充分的市場上，商品的價值是通過亞當(dāng)·斯密那只“看不見的手”來調(diào)節(jié)，通過價格來反映的。但對于學(xué)生、家長及其他大學(xué)的“利益相關(guān)者”們來說，大學(xué)的樓太高、院太深、學(xué)問太專門、成果太復(fù)雜，而學(xué)費的高低又與質(zhì)量的優(yōu)劣毫不相干。 正是人們在識別大學(xué)時表現(xiàn)出的這種無可奈何、饑不擇食，成就了大學(xué)排名的市場需求，也是它久盛不衰的根本原因。排名即便不完美，也比沒有好啊！
02
大學(xué)重建信譽(yù)靠什么？
大學(xué)開始正視自己與“消費者”之間信息不對稱的問題。為了重建信譽(yù)，他們必須有所作為，而不是一味地斥責(zé)大學(xué)排名之膚淺。 有經(jīng)濟(jì)學(xué)家建議，對于價格昂貴、質(zhì)量缺陷難以檢測、顧客不常購*、一旦購*則將長期使用的這類商品的生產(chǎn)商來說，建立信譽(yù)最佳的選擇是主動透露商品存在的缺陷，以此博得消費者的信任。3采用這個策略的商家試圖傳遞的信息是，他們所做的不是“一錘子**”，而是以誠信的態(tài)度，在*上通過曝光來贏得顧客的信任。這種建立信譽(yù)的方法著眼于未來而非只是當(dāng)下。
沒有什么行業(yè)比大學(xué)更著眼于未來了 ，不是嗎？諷刺的是，要保持大學(xué)的信譽(yù)，過去靠的是深藏不露，今天靠的卻是走光暴露！
由此看來， 發(fā)布質(zhì)量信息是當(dāng)今大學(xué)重建其信譽(yù)系統(tǒng)的一個重要策略 ，而這個策略的運用對于處在上升時期的大學(xué)尤為重要。高等教育的全球化和市場化，使得大學(xué)在選擇自己的發(fā)展戰(zhàn)略時已經(jīng)不能將目光局限于大學(xué)所在的地區(qū)，因為今天的大學(xué)除了校園這個物質(zhì)的存在之外，在互聯(lián)網(wǎng)上還有一個虛擬的存在。在虛擬的空間里，大學(xué)的受眾是世界上每個角落里可能在未來與大學(xué)發(fā)生聯(lián)系的任何個人。 在選擇主動公布教育質(zhì)量的信息時，大學(xué)也許會為某些暫時不盡人意的表現(xiàn)付出代價，失去一些生源、資源、以致聲譽(yù)。但若將這些損失看作大學(xué)發(fā)展的一種“投資”的話，那么長期的收益終將補(bǔ)償短期的付出。
當(dāng)然，大學(xué)在全球范圍內(nèi)的競爭趨于白熱化，即便是暫時的付出也讓管理者們難以承受。相比之下，那些老牌、名牌大學(xué)也許無需通過傳遞質(zhì)量信息來建立或鞏固其聲譽(yù)。對于尚未達(dá)到一流的大學(xué)來說，這不公平；再加上他們之間倘若有大學(xué)選擇隱瞞，那么選擇*息豈不是損失更大？
這個問題經(jīng)濟(jì)學(xué)家們想過。他們從隔壁的數(shù)學(xué)家那里借來博弈論，以此為工具，對在給定的約束條件下追求效用最大化的“理性人”行為進(jìn)行分析，為信息不對稱條件下合作或?qū)共呗缘倪x擇提供依據(jù)。故事還得從博弈論中那個經(jīng)典案例“囚徒的困境”（Prisoner’s Dilemma）說起。
話說有兩個囚犯一起作案被警方逮捕，分關(guān)在兩個不能互通信息的牢房里審訊。警方的政策是“坦白從寬、抗拒從嚴(yán)”。囚犯或者與警察合作，供出其同伙，或者保持沉默而不與警察合作。如果一個囚犯坦白而另一個抗拒，則坦白者因立功表現(xiàn)被釋放，抗拒者因頑抗將入獄10年；如果雙方都坦白，則犯罪證據(jù)確鑿，雙方均被判入獄8年；如果雙方都抵賴，那么警察將無法得到他們過去的犯罪證據(jù)，只能以此次作案輕判，各入獄1年。
在這個案例中，表面看來最佳選擇是兩人都抵賴，但這不符合個人理性的要求，因為即使兩人在事發(fā)前就有攻守同盟，他們也會想到對方有可能會背叛同伙。因此，兩人都會作出對自己更有利的選擇，即坦白立功得到釋放。即使在給定一人坦白的情況下，另一人的選擇也應(yīng)是坦白；兩人都坦白，結(jié)果判8年，也比10年要好。4
將“囚徒的困境”運用到上述關(guān)于大學(xué)教育質(zhì)量信息不對稱的討論上，我們發(fā)現(xiàn)這樣的情形： 一組大學(xué)通過對教育市場和自身競爭能力的分析，發(fā)現(xiàn)主動發(fā)布質(zhì)量信息是他們在市場上建立其信譽(yù)系統(tǒng)的重要策略。因此，他們同意將質(zhì)量評估的結(jié)果定期向他們的“利益相關(guān)者”通報，以求得后者的信任。 但是，作為“理性人”，一所大學(xué)不能不想到自己選擇合作（發(fā)布信息）而其他大學(xué)選擇背叛（秘而不宣）的結(jié)果可能帶來的傷害。即便所有大學(xué)都宣誓合作，也不能排除有大學(xué)在數(shù)據(jù)上造假，從而對合作者的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響。但是，如果所有的大學(xué)都因為存在參與者背叛的可能性而選擇不合作，那么通過傳遞質(zhì)量信息來建立或鞏固其聲譽(yù)的期許就會完全落空。
03
建立透明的信息發(fā)布機(jī)制
是當(dāng)務(wù)之急
行文至此，我們開始看到大學(xué)排名為何大行其道的原因所在了。 在任何市場上，只要有需求，就會有供給。 當(dāng)大學(xué)扭扭捏捏地拿不出自己的質(zhì)量指標(biāo)來向大眾報告，商業(yè)機(jī)構(gòu)就毫不客氣地DIY（自己動手）了。他們按照市場需求炮制的大學(xué)排名不管是否真正反映大學(xué)教育的質(zhì)量，一旦出爐便擁有了自己的聽眾群。大學(xué)批駁也好，*也罷，都不能阻止這樣的評估。從這個角度看， 大學(xué)除了自己定期發(fā)布質(zhì)量信息，已經(jīng)別無選擇。唯一需要研究的是，如何將這樣的信息發(fā)布做得比排名機(jī)構(gòu)更好、更有說服力。
事實上，大學(xué)從開門招生那天起就有自己的質(zhì)量評估系統(tǒng)：老師給學(xué)生打分是評估，學(xué)院決定是否給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證書也是評估；這樣的質(zhì)量評估時時在發(fā)生。然而，市場因素的介入將評估從教授與學(xué)生之間一件簡單的事，變成大學(xué)與其“利益相關(guān)者”之間一件復(fù)雜無比的事。
“績效指標(biāo)”（key performance indicator，以下簡稱“KPI”）原是企業(yè)用以衡量、檢視產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率的工具。這種方法在大學(xué)的有效運用，取決于我們選取的指標(biāo)能否真實反映大學(xué)教育的質(zhì)量，并得到“利益相關(guān)者”的認(rèn)同，也取決于我們能否找到合適的傳達(dá)方法與途徑。 大學(xué)設(shè)定的KPI如果太專業(yè)，大眾看不明白，也不會認(rèn)同。 另一方面， 排名機(jī)構(gòu)在設(shè)定KPI時偏愛大學(xué)擁有的資源指標(biāo)，卻無視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與成果。這樣的指標(biāo)簡單明了，大眾能看明白，卻得不到大學(xué)的認(rèn)同。
因此，面對市場， 當(dāng)代大學(xué)不僅需要學(xué)會如何保障教學(xué)質(zhì)量，而且需要掌握有效傳達(dá)其質(zhì)量信息的工具與方法。 同類大學(xué)能否通過協(xié)商建立起具有公信力的質(zhì)量發(fā)布平臺呢？第三方機(jī)構(gòu)能否幫助大學(xué)建立起客觀可信的質(zhì)量發(fā)布渠道？對于個別大學(xué)來說，即便教學(xué)質(zhì)量暫時不盡如人意， 建立透明的信息發(fā)布機(jī)制仍是當(dāng)務(wù)之急。 畢竟，羅馬不是一天建起來的。
[1] “The History of College Rankings”見
2 見Edwards, E. Sweeton, N. (2000). Learning Communities: Past, Present,and Future. Journal of Student Affairs, 9 , 42-52.
3 Richardson, Craig J. (2011). How Firms Build Trust in Markets with Asymmetric Information. Regulatory Studies Center, Working Paper. The George Washington University. 見
4 參見張維迎（1996）?！恫┺恼撆c信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》。上海三聯(lián)書店、上海人民出版社。
作者簡介
程星博士，現(xiàn)任麥可思首席科學(xué)家。美國哥倫比亞大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)政策與管理碩士，弗吉尼亞理工大學(xué)高等教育管理博士。
曾任香港城市大學(xué)協(xié)理副校長、哥倫比亞大學(xué)本科學(xué)院助理院長兼教育學(xué)院教授、紐約市立大學(xué)院校研究辦公室主任、加州大學(xué)圣芭芭拉分校規(guī)劃與院校研究辦公室副主任，在高等教育研究與管理領(lǐng)域?qū)W養(yǎng)深厚，經(jīng)驗豐富。
著有《世界一流大學(xué)的管理之道——大學(xué)管理研究導(dǎo)論》《大學(xué)國際化的歷程》《美國大學(xué)小史》《細(xì)讀美國大學(xué)》，合著《院校研究與美國高校管理》《美國院校研究案例》等。
注：本文推送標(biāo)題及文中小標(biāo)題為編輯自擬。
本期責(zé)編 | 麥可思 丁楠
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