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2024年02月25日 21:33 | 大學路
最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問高考排名重要嗎相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。
高考主要看分數(shù)還是排位？
—— 我個人認為，排名比分數(shù)更為重要。
根據(jù)多省教育部門的錄取實施方案顯示，在傳統(tǒng)高考背景下，高校的錄取主要依據(jù)為統(tǒng)一高考科目的成績；而在新高考背景下，高校的錄取主要依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績和自選科目考試成績，并將參考高中學生綜合素質(zhì)評價，及“兩依據(jù)，一參考”。
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雖然高考并不以排名（位次）作為錄取標準，但位次在考生填報志愿時擁有重要的參考意義。
目前，在仍實施傳統(tǒng)高考的省份中，多數(shù)志愿填報系統(tǒng)均提供有位次信息；而在新高考省份，很多地方更是將新錄取標準與位次結(jié)合，提供以選科方案的不同，多種選科分類的位次信息，幫助考生填報志愿。
一、高校錄取規(guī)則：
招生院校的錄取規(guī)則主要有分數(shù)優(yōu)先、專業(yè)級差、志愿清三種。
①分數(shù)優(yōu)先 ，即將所有進檔考生分科類按照成績排序，從高分到低分依次錄取。
②專業(yè)級差 。有的高校多個專業(yè)之間在錄取時有級差分。若考生成績未達到第一志愿專業(yè)錄取分數(shù)，其總分減去專業(yè)級差分后參與第二志愿專業(yè)排序。某些高校會明確各專業(yè)級差的具體分數(shù)，某些高校會規(guī)定一個不會超過的總分，按照錄取結(jié)果最優(yōu)進行各專業(yè)間的級差分配。
③志愿清， 指高校在錄取時按照“專業(yè)志愿優(yōu)先”的原則，先把所有考生的第一專業(yè)分別排序，在每個專業(yè)隊列中再根據(jù)分數(shù)高低確定錄取順序，未被錄取的再看其第二專業(yè)志愿，以此類推。
二、高考如何進行排名。
位次就是指文史類（或者理工類）考生高考成績在全省該科類考生中屬于哪個位置。位次是依據(jù)高考成績由高到低來排的，但當成績相同時就會并列為同一位次?？偡忠粯訒r位次怎么排高考總分相同的學生的成績排位是不一樣的，在總分相同的情況下，要比較考生各科目之間的分數(shù)高低來確定位次。文史類考生和理工類考生的排位科目的順序是不同的
理工類考生： 在總分相同的情況下，依次按照數(shù)學、理綜、語文、外語的科目順序來進行分數(shù)高低的比較，來確定高考成績的位次
文史類考生： 在總分相同的情況下，依次按照語文、文綜、數(shù)學、外語的科目順序來進行分數(shù)高低的比較，來確定高考成績的位次。
在山東新高考中，將文綜理綜拆分進行更細致的拆分。
三、高考排名的作用
綜上所述，高考排名決定于我們的分數(shù)，并且和各科分數(shù)息息相關。
高考排名決定了我們在眾多學子中的位置，根據(jù)高校招生人數(shù)及其高校的排位情況可以大致估計出自己的錄取院校，這就是?排名的作用。
因為排名比分數(shù)更細致，在近千萬人的高考中，分數(shù)只能讓我們知道大致的情況，還受到卷子難度等情況的影響，所以排名更為準確也更有價值。
最后，希望大家好好研究志愿報考，考上心儀的大學和專業(yè)
一般情況下高考完以后不管是?？七€是本科都是看你的位次的，只是說?？圃盒５囊恍└偁幜赡芫蜁纫恍┍究频囊恍└偁幜Φ鸵恍?。
下面是一些高考填報志愿的一些建議：
1、高考填報志愿時，最好是參考錄取位次選擇報考的院校。
2、由于控制分數(shù)線每年都有變化，如果參考錄取分數(shù)選擇報考的院校，還需要對錄取分數(shù)線進行修正。如果參考分數(shù)填報志愿就應該計算出錄取線差，參考錄取線差填報志愿。
3、不要去擠所謂的熱門專業(yè)，在同等分數(shù)條件下挑更好的城市和學校。一所二流大學最熱門的專業(yè)分數(shù)可能和北大歷史系差不多，但是世界各大投行和咨詢公司會更愿意招一個北大歷史系的學生，到了公司后再培養(yǎng)。
4、關于具體專業(yè)的選擇，要以適應面廣為原則。因為大學所學到的具體專業(yè)知識，走出校門時就有1/3過時了，工作5年又有1/3過時了，沒有適應性就難以有未來職業(yè)的發(fā)展。
5、如果你有自己非常感興趣的職業(yè)領域，恭喜你，為興趣學習和工作的人是有福的，那會讓你小宇宙爆發(fā)。
01
為什么大學排名
有著旺盛的生命力？
《美國新聞與世界報道》雜志從1983年開始推出大學排名，此后一直爭議不斷。1995年在文理學院排行榜上名列前十的里德學院（Reed College）宣布拒絕為大學排名提供數(shù)據(jù)。1996年斯坦福大學的學生成立“忘記美新排名聯(lián)盟”（以下簡稱“FUNC”），支持里德學院退出的決定。1一時間，美新雜志的大學排名如過街老鼠人人喊打。
轉(zhuǎn)眼間四分之一個世紀過去了。FUNC早已煙消云散，大學排名卻不僅沒有消失，反而在全世界范圍內(nèi)不斷升溫。每年全球四大排名輪番登場，總能在各大媒體上狂歡數(shù)日，吃瓜群眾似乎也樂此不疲。
為什么這些排名方法論上漏洞百出，卻有著如此旺盛的生命力呢？ 那天在電視上偶然看到姚明的公益廣告“沒有**就沒有殺戮”，醍醐灌頂。反其道而用之： 有需求才有供給！ 原來，我們的大學雖然會聚了最頂尖的大腦，卻沒有厘清這個經(jīng)濟學的基本原理。
其實，大學的管理者們有過他們“舊日的美好時光”（good old days）。在高等教育的精英時代，大學“代行父母之責”（ in loco parentis ）。2這個源自英國普通法的術語后來常被用來描述大學對學生及其家長所擔負的責任，即校方有權從學生的利益出發(fā)設計教育內(nèi)容并采用相應的教學與管理方法。不言自明，大學“代行父母之責”的前提是父母對學校的絕對信任，而這種信任是建立在大學無需向后者透露任何有關教學的信息的基礎之上的。
對于象牙塔外的人們來說，唯其無知，所以神秘；因為神秘，方能信任。正如小孩對父母無條件信任，父母為了維持威權也不會在孩子面前無所不言。這種信息封閉的狀態(tài)使得大學能夠按照自己的理念設置教學項目，維持教學秩序，處理教學糾紛，追求教學效果。
但是，曾幾何時，高樓深院里的清高、從容與淡定，被來自國際教育展和職業(yè)招聘會上喧鬧的人聲所淹沒。 今天的大學不僅需要廣開生源，還需顧及畢業(yè)生的就業(yè)率，連名牌大學都不得不降尊紆貴地將學術課程推向市場，廣而告之。 徐志摩要是在今天的劍橋校園里詩興大發(fā)的話，他的名句也許會變成“匆匆的我走了，正如我匆匆的來”。匆匆而來是沖著大學誘人的廣告，匆匆離去是趕赴職場驗證文憑的價值。
當上大學從少數(shù)人的特權變成多數(shù)人的權利，原先約定俗成的“代行父母之責”便不復存在，大學與其受眾之間的信譽系統(tǒng)也隨之土崩瓦解。大學是否物有所值？這個問題開始浮出水面。
在信息充分的市場上，商品的價值是通過亞當·斯密那只“看不見的手”來調(diào)節(jié)，通過價格來反映的。但對于學生、家長及其他大學的“利益相關者”們來說，大學的樓太高、院太深、學問太專門、成果太復雜，而學費的高低又與質(zhì)量的優(yōu)劣毫不相干。 正是人們在識別大學時表現(xiàn)出的這種無可奈何、饑不擇食，成就了大學排名的市場需求，也是它久盛不衰的根本原因。排名即便不完美，也比沒有好啊！
02
大學重建信譽靠什么？
大學開始正視自己與“消費者”之間信息不對稱的問題。為了重建信譽，他們必須有所作為，而不是一味地斥責大學排名之膚淺。 有經(jīng)濟學家建議，對于價格昂貴、質(zhì)量缺陷難以檢測、顧客不常購*、一旦購*則將長期使用的這類商品的生產(chǎn)商來說，建立信譽最佳的選擇是主動透露商品存在的缺陷，以此博得消費者的信任。3采用這個策略的商家試圖傳遞的信息是，他們所做的不是“一錘子**”，而是以誠信的態(tài)度，在*上通過曝光來贏得顧客的信任。這種建立信譽的方法著眼于未來而非只是當下。
沒有什么行業(yè)比大學更著眼于未來了 ，不是嗎？諷刺的是，要保持大學的信譽，過去靠的是深藏不露，今天靠的卻是走光暴露！
由此看來， 發(fā)布質(zhì)量信息是當今大學重建其信譽系統(tǒng)的一個重要策略 ，而這個策略的運用對于處在上升時期的大學尤為重要。高等教育的全球化和市場化，使得大學在選擇自己的發(fā)展戰(zhàn)略時已經(jīng)不能將目光局限于大學所在的地區(qū)，因為今天的大學除了校園這個物質(zhì)的存在之外，在互聯(lián)網(wǎng)上還有一個虛擬的存在。在虛擬的空間里，大學的受眾是世界上每個角落里可能在未來與大學發(fā)生聯(lián)系的任何個人。 在選擇主動公布教育質(zhì)量的信息時，大學也許會為某些暫時不盡人意的表現(xiàn)付出代價，失去一些生源、資源、以致聲譽。但若將這些損失看作大學發(fā)展的一種“投資”的話，那么長期的收益終將補償短期的付出。
當然，大學在全球范圍內(nèi)的競爭趨于白熱化，即便是暫時的付出也讓管理者們難以承受。相比之下，那些老牌、名牌大學也許無需通過傳遞質(zhì)量信息來建立或鞏固其聲譽。對于尚未達到一流的大學來說，這不公平；再加上他們之間倘若有大學選擇隱瞞，那么選擇*息豈不是損失更大？
這個問題經(jīng)濟學家們想過。他們從隔壁的數(shù)學家那里借來博弈論，以此為工具，對在給定的約束條件下追求效用最大化的“理性人”行為進行分析，為信息不對稱條件下合作或?qū)共呗缘倪x擇提供依據(jù)。故事還得從博弈論中那個經(jīng)典案例“囚徒的困境”（Prisoner’s Dilemma）說起。
話說有兩個囚犯一起作案被警方逮捕，分關在兩個不能互通信息的牢房里審訊。警方的政策是“坦白從寬、抗拒從嚴”。囚犯或者與警察合作，供出其同伙，或者保持沉默而不與警察合作。如果一個囚犯坦白而另一個抗拒，則坦白者因立功表現(xiàn)被釋放，抗拒者因頑抗將入獄10年；如果雙方都坦白，則犯罪證據(jù)確鑿，雙方均被判入獄8年；如果雙方都抵賴，那么警察將無法得到他們過去的犯罪證據(jù)，只能以此次作案輕判，各入獄1年。
在這個案例中，表面看來最佳選擇是兩人都抵賴，但這不符合個人理性的要求，因為即使兩人在事發(fā)前就有攻守同盟，他們也會想到對方有可能會背叛同伙。因此，兩人都會作出對自己更有利的選擇，即坦白立功得到釋放。即使在給定一人坦白的情況下，另一人的選擇也應是坦白；兩人都坦白，結(jié)果判8年，也比10年要好。4
將“囚徒的困境”運用到上述關于大學教育質(zhì)量信息不對稱的討論上，我們發(fā)現(xiàn)這樣的情形： 一組大學通過對教育市場和自身競爭能力的分析，發(fā)現(xiàn)主動發(fā)布質(zhì)量信息是他們在市場上建立其信譽系統(tǒng)的重要策略。因此，他們同意將質(zhì)量評估的結(jié)果定期向他們的“利益相關者”通報，以求得后者的信任。 但是，作為“理性人”，一所大學不能不想到自己選擇合作（發(fā)布信息）而其他大學選擇背叛（秘而不宣）的結(jié)果可能帶來的傷害。即便所有大學都宣誓合作，也不能排除有大學在數(shù)據(jù)上造假，從而對合作者的聲譽產(chǎn)生負面影響。但是，如果所有的大學都因為存在參與者背叛的可能性而選擇不合作，那么通過傳遞質(zhì)量信息來建立或鞏固其聲譽的期許就會完全落空。
03
建立透明的信息發(fā)布機制
是當務之急
行文至此，我們開始看到大學排名為何大行其道的原因所在了。 在任何市場上，只要有需求，就會有供給。 當大學扭扭捏捏地拿不出自己的質(zhì)量指標來向大眾報告，商業(yè)機構就毫不客氣地DIY（自己動手）了。他們按照市場需求炮制的大學排名不管是否真正反映大學教育的質(zhì)量，一旦出爐便擁有了自己的聽眾群。大學批駁也好，*也罷，都不能阻止這樣的評估。從這個角度看， 大學除了自己定期發(fā)布質(zhì)量信息，已經(jīng)別無選擇。唯一需要研究的是，如何將這樣的信息發(fā)布做得比排名機構更好、更有說服力。
事實上，大學從開門招生那天起就有自己的質(zhì)量評估系統(tǒng)：老師給學生打分是評估，學院決定是否給學生發(fā)畢業(yè)證書也是評估；這樣的質(zhì)量評估時時在發(fā)生。然而，市場因素的介入將評估從教授與學生之間一件簡單的事，變成大學與其“利益相關者”之間一件復雜無比的事。
“績效指標”（key performance indicator，以下簡稱“KPI”）原是企業(yè)用以衡量、檢視產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率的工具。這種方法在大學的有效運用，取決于我們選取的指標能否真實反映大學教育的質(zhì)量，并得到“利益相關者”的認同，也取決于我們能否找到合適的傳達方法與途徑。 大學設定的KPI如果太專業(yè)，大眾看不明白，也不會認同。 另一方面， 排名機構在設定KPI時偏愛大學擁有的資源指標，卻無視學生學習的過程與成果。這樣的指標簡單明了，大眾能看明白，卻得不到大學的認同。
因此，面對市場， 當代大學不僅需要學會如何保障教學質(zhì)量，而且需要掌握有效傳達其質(zhì)量信息的工具與方法。 同類大學能否通過協(xié)商建立起具有公信力的質(zhì)量發(fā)布平臺呢？第三方機構能否幫助大學建立起客觀可信的質(zhì)量發(fā)布渠道？對于個別大學來說，即便教學質(zhì)量暫時不盡如人意， 建立透明的信息發(fā)布機制仍是當務之急。 畢竟，羅馬不是一天建起來的。
[1] “The History of College Rankings”見
2 見Edwards, E. Sweeton, N. (2000). Learning Communities: Past, Present,and Future. Journal of Student Affairs, 9 , 42-52.
3 Richardson, Craig J. (2011). How Firms Build Trust in Markets with Asymmetric Information. Regulatory Studies Center, Working Paper. The George Washington University. 見
4 參見張維迎（1996）?！恫┺恼撆c信息經(jīng)濟學》。上海三聯(lián)書店、上海人民出版社。
作者簡介
程星博士，現(xiàn)任麥可思首席科學家。美國哥倫比亞大學國際經(jīng)濟政策與管理碩士，弗吉尼亞理工大學高等教育管理博士。
曾任香港城市大學協(xié)理副校長、哥倫比亞大學本科學院助理院長兼教育學院教授、紐約市立大學院校研究辦公室主任、加州大學圣芭芭拉分校規(guī)劃與院校研究辦公室副主任，在高等教育研究與管理領域?qū)W養(yǎng)深厚，經(jīng)驗豐富。
著有《世界一流大學的管理之道——大學管理研究導論》《大學國際化的歷程》《美國大學小史》《細讀美國大學》，合著《院校研究與美國高校管理》《美國院校研究案例》等。
注：本文推送標題及文中小標題為編輯自擬。
本期責編 | 麥可思 丁楠
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